《1到5的认识》教案（精选17篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《1到5的认识》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《1到5的认识》教案 1
教学目标
1.会读、会认、会写1——5以内的各数，并注意书写的工整，
2.能用1——5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。
3.会用5以内各数表示物体的个数。
教学重、难点
会写1——5各数，初步建立数感。
教学过程
一、导入：
出示课件，展示野生动物园的`场景，让学生观察场景，体会数量的关系。 问：你认为这幅图是什么意思?画的是什么?
你从这幅图中看到了什么，想到了什么?
二、主动探索：认识1——5各数
(一)认真观察，主动学习
1、认识1
(1)问：你看到图中有哪些物体是用1表示的?(学生随意回答)师：凡是象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的?
(3)请你拿出1根小棒
2、认识2
(教学方法同上)
3、认识3
(1)问：图中有哪些物体是用3表示的，请你说一说。
师：象这样的，就可以用数字3表示。
(2)你还可以说出哪些物体可以用数字3表示的?
(3)请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形?请你摆一摆。
4、认识4、5
(教学方法同上)
(二)、出示计数器
先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示?(学生回答，课件展示：1)如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示2
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示3
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示4
如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示?课件展示5
板书：1、2、3、4、5(全班齐读：正、反读)
问：3的前面是几?后面呢?与2相邻的两个数是几?与4相邻的两个数是几?
(三)教师说，学生操作
1.请你伸出4个手指头
2.请你画出3个三角形
3.请你拿出5个圆片。
4.体观察图中的物体数量，再次体会1——5的数量关系。
三、教学写数字1——5
1.教师教拿笔姿势
2.教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示范，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。
四、练一练
观察“儿童乐园的场景”让学生说出相应物体的数量。
《1到5的认识》教案 2
教学内容：
加法的练习课
教学目标：
1、继续加深理解加法的.含义和对加法算式的感知。
2、会正确计算出加法算式。
教学重点：
巩固加法的含义
教学准备：
幻灯片小棒
教学过程：
一、读出下面的算式并说出得数。
1+1＝3+1＝1+3＝3+2＝
二、看图说出图意，并列式计算：
1、出示蝴蝶图：
指名说出图的意思：原来鲜花上落着1只蝴蝶，又飞来3只。现在有多少只？
列式是：1+3＝4
3、出示蜻蜓图：
指名说出图的意思：原来有3只蜻蜓，又飞来2只，现在有多少只？
3、出示小孩图：
指名说图意，并列出算式。2+1＝3
4、出示小狗图，并列出算式：2+2＝4
列式是：3+2＝5
三、摆一摆：
学生用手中的小棒摆出下面的算式，再说出得数：
3+21+22+21+1
四、比较大小，说说为什么？
2+242+351+13
问：它们谁大，谁小，为什么？
指名到前面填上大于、小于或等于号并说说理由。
五、抄写算式：
3+21+22+21+1
《1到5的认识》教案 3
教学目标：
1、学生会用1~5各数表示物体的个数，知道1~5的数序，能认、读、写1~5各数，并注意书写工整。
2、 培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。
3、 利用“野生动物园”图，使学生初步感知“用数学”的乐趣，同时滋生人与自然和谐共存的良好愿望。
教学重点：
学会用不同的物品表示1~5各数，并知道1~5的多少。
教学难点：
会用自己的`语言正确表达。
教具准备：
图片、课件、计数器
教学过程：
一、看数说数
教师出示1、2、3、4、5。
问：你认识这些数吗？大家一起读一读。关于这些数，你知道些什么？
你能用图片、计数器上的珠子或自己的东西来表示这些数吗？
你能找出我们的教室里的1、2、3、4、5吗？
（学生观察周围，说出各数，说得清楚、数量词正确都给予表扬。）
二、看图找数
刚才找了我们身边的1、2、3、4、5，小朋友们说了很多，老师这儿有一幅图，你能找找图中的数吗？
教师出示主题图，学生仔细观察，说出图中的数。（1头大象、1个太阳、2头犀牛、2棵大数、3只羚羊、3只长颈鹿、4多白云、4只小鸟、4个小朋友、5个人、5朵花）
三、说一说
小朋友们从图中找出了这么多的数，老师还想和大家说一说，这次我们换种方法。
观察16页做一做图，说一说：一个小朋友拿出3，第二个小朋友用3朵花表示，第三个小朋友摆了3个圆，还伸出了3个手指，而妈妈用3个苹果，他们都是3。你能说出3个什么呢？如果老师说5呢？2呢？4呢？
四、比一比
1、谁的眼睛最亮？
电脑里展示图片，请小朋友仔细观察，说出有几个？
2、谁的耳朵最灵？
教师在3个茶叶罐中装入围棋子，请学生听声音判断多少，排好次序再一一验证。
五、写一写
观察1、2、3在日字格中的位置，说一说象什么。
看教师写，注意书写顺序。
学生在书上的日字格里描一描，将好的作品展示给大家看。
《1到5的认识》教案 4
一、学生基础：
5以内各数，在整数集合中是最为简单的几个。由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易，大部分儿童在入学前对5以内的各数已有了一定的认识，根据1-5各数的特点和儿童的生活经验，将1-5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律。
二、作用：
此教学内容，主要是通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。
三、教学要求：
1、经历从生活情境中抽象出1—5各数的过程，认识1—5，会读、写1—5各数。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力，能按顺序用数描述物体的个数并进行交流。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、会用5以内的数描述生活中物体的个数，体会数存在于日常生活中，初步建立数感。
四、教学过程：
（一）激情引趣
谈话：小朋友们喜欢动物吗？我们一起到动物园游一游。（出示：大象1只、犀牛2头、长颈鹿3只、小鸟4只……）
这么多可爱的动物中，你喜欢那一种？数清你所喜欢的'动物的个数，用相同个数的小圆片表示出来。
与组内的小朋友说说：你喜欢的动物是什么？你是用几个圆片来表示这种动物的只数的？
哪个小组的同学愿意说说你喜欢的动物有几只？
小结：小朋友们所摆出的圆片都在1—5之间，今天我们一起认识1—5。
（二） 动手操作，合作探究
1、 摆一摆。
提问：你能根据所摆圆片的个数，从你的学具卡片里找出相应的数字卡片吗？找一找，看谁找得对？
组内同学相互评价摆的是否正确，请每组的一名代表上台摆出圆片和数字卡片，全班交流。
2、 拨一拨。
今天老师给小朋友们带来了一个新的学习伙伴——计数器。
（教师拨上一粒珠子）问：我在计数器上拨了几粒珠子？（1个）又添了几个？（1个）现在是几？（2个）2添上1是几？3添上1是几？4添上1是几？
找一位同学到前面的计数器上依次从1拨到5，再从5拨到1，好吗？（学生拨珠，边拨边说）
如果任意给你一张数字卡片，你能用计数器上的珠子表示吗？（教师出示数字卡片3、4、2、5、1，学生一起操作） 如果任意拨计数器上的珠子，你能用卡片上的数字表示吗？
3、 写一写
刚才我们认识了1—5，你们愿意写一写吗？自己先来试一试，把这些数写在自己的书上（描红），从1写到5，一个数写一个，看谁写得最好。写完后，小组内相互评价，最后老师评价。
教师示范书写1—5，重点指导写5，第2笔，在斜竖靠上的地方写横，注意要平。学生练习书写。
（三）开放性活动
1.联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？ 请学生列举生活中的事例。
（1）小组交流。
（2）汇报。
2.猜数游戏。
提问：这个数比2大，可能是几？这个数比4小，可能是几？这个数比3大而且比5小，可能是几？只有这一种可能吗？
3.用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的同伴说说分别用了几个学具。（小组活动。）
五、小结
这节课你学会了什么？我们认识了1、2、3、4、5，并且会写它们了，同学们今天表现的非常出色，希望做作业时更加认真，看谁写的最好！
《1到5的认识》教案 5
教学内容
1--5的认识
教学目标
1、使学生会用1～5各数表示物体的个数，知道1～5的数序，能认读1～5各数，建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、让学生感知生活中处处有数学。
教学重难点
1、1～5基数含义的理解。
2、培养学生合作交流的学习习惯。
课前准备
课件
教学过程
个人使用批注
一、创设情境，生成问题。
1、师：小朋友们，你去过认识小动物吗吗？你们瞧，（课件演示）在一个天气晴朗的'早晨，奶奶起床喂食毛茸茸的小鸡。（课件出示14～15页主题图），这里有这么多可爱的小动物和植物！跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？
学生小组内交流，并且教师参与到个别组的交流中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进行有序观察。
2、学生汇报。
3、老师根据汇报情况适时把卡片1～5贴在黑板上进行认读。
同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
二、探索交流，解决问题。
（一）感知数的顺序。
1、逐次感知1～5的顺序。
课件演示，学生跟着摆。
学生先摆1个圆片，再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知。
a、出示点子图，你来给它们5个排排队。
请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。
b、摆好后提问：“5的前面一个数是几？”“3的前面一个数和后面一个数各是几？”
然后同桌间互问互答。
c、让学生从1数到5，再倒着数一遍。
三、应用拓展
1、联系生活，丰富联想。
谈话：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。
a、小组交流，教师参与到活动中，并适时指导，注意表述的广泛性。
b、请把你的想法告诉大家。
学生汇报。
c、教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。
2、猜数游戏。
提问：
a、这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
b、这个数在4的前面，有可能是几？
c、这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其它数字吗？为什么？
3、张开想象的翅膀，创造学生心中的美丽世界。
师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？
小组活动，老师到学生中间参与活动。
四、总结
这节课你学会了哪些知识？
先互相说说，再告诉老师和大家。
《1到5的认识》教案 6
一、教学目标
1、进一步认识加法的意义，会正确计算5以内的加法。
2、使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。
二、教学重难点
重点：掌握适合自己的、自己喜欢的计算方法。
难点：体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的`方法。
三、教学过程
1、创设情境，导入新课
(1)电脑演示：美丽的森林里松鼠在四处活动，还伴随着清脆的松鼠的叫声。
(2)老师想知道有几只松鼠，谁愿意帮我？你是怎么知道的？
(3)多媒体继续演示.又跳来两只松鼠。 (学生观察)
师：这时你又看到了什么？想到了些什么？
(4)“一共有几只松鼠？”说说你是怎么想的。
(根据学生的回答，教师板书：3+2=)
2、合作交流，探索发现
(1)小组合作，探索多种算法。
师：3+2等于几？
你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组内的同学们。
(2)全班交流算法。
(对使用不同算法的小朋友给予鼓励，并在“3+2=”的等号后面板书“5”)
师：刚才有一位小朋友是用我们学过的“3”和“2”组成“5”来计算的，这个办法很好，你们能用这种方法来算一算吗？
(同桌互相说一说)
四、教学总结
今天同学们都学得很认真，谁能谈谈自己的收获？
《1到5的认识》教案 7
活动目标：
1、让幼儿正确读写数字5，并能数出5以内的物体数量。
2、培养幼儿的语言表达能力。
3、培养幼儿学习数字的兴趣和创新能力。
4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。
5、培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
活动准备：
小圆片、小正方体、数字卡、铅笔、多媒体课件、白纸。
活动过程：
一、 情景激趣。
师：小朋友，喜欢漂亮的小金鱼吗？今天老师带来了一些小金鱼，我们一起来数一数它们有多少条，好吗？播放课件。课件内容：鱼缸里有四只小鱼游来游去的玩耍，换一幅场景后，一个小男孩又放了一只小鱼。出示问题：现在有几条鱼啊？
二、探究新知：
1、出示鱼缸：（里面有4条鱼）师：小朋友，我们来数一数，鱼缸里有多少条鱼，好吗？（老师边引导数边在黑板上贴小圆片）
2、教学认识"5"教师又出示一个里面有1条金鱼的鱼缸，将两个鱼缸并列放在一起，问：现在一共有几条鱼啊？教师用另一种颜色的圆纸片在4后加1个。（让幼儿认识到比4多1就是5和4过后就是5）
3、认识5的组成数出下列每组图形中物体的数量。
4、找一找让幼儿相互看一看，摸一摸，看看身体哪些部位的数量是5？
三、 我是小画家教师展示自己用5个图形组合的图形，要求幼儿用自己喜欢的图形画一个物体，但图形的数量必须是5个。
四、 游戏活动：（站圆圈）教师在室外操场上画若干圆圈，幼儿围成一个大圆，然后师生一起数：1、2、3、4、5，当数到5时，幼儿迅速站到圈里，每个圈只能站5人。给站得快又好的小朋友进行奖励。
教学反思：
幼儿园的数学活动相对于其他活动枯燥、单调，容易使幼儿失去学习兴趣。因为这个时期的`幼儿年龄小，逻辑思维尚未发展，所以本次活动中我为幼儿创设了一个可操作的丰富材料的环境，为幼儿创设了一个可选择性、可操作性的空间。使幼儿能独立的操作材料，并大胆的表达自己的想法。幼儿的自主性，选择性，独立性得到了充分的体现。通过一系列的游戏活动，达到了主题总目标预设的要求。
《1到5的认识》教案 8
【教学目标】
1、认识1~5，会用1~5这5个数表示物体的个数。
2、知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
3、培养观察和语言表达能力。
【教学重难点】
知道1~5的先后顺序，会正确读、写1~5。
【教学过程】
一、创设情景，激发学习兴趣
师：同学们，你喜欢去动物园吗？你喜欢动物园里的小动物吗？让我们一起来瞧一瞧动物园里的小动物吧。
二、看图认数、读数，从现实中抽象出数
1、教师：找找动物园里有哪些动物？他们的数量各是多少？（学生小组内交流，教师有意识引导学生按不同事物类型分类数书，有序观察。）
（学生汇报，教师一边贴图片和相应的数字卡片）
2、教师：图中还有什么？他们的数量各是多少？
3、教师：同学们说的很好！像同学们说的一样，生活中许多事物的个数都可以用数来表示，比如太阳的各种个数可以用1表示，2头犀牛可以用2表示，2棵小树也可以用2表示。你会想老师这样说吗？
4、认读1~5，同时让学生找出自己相应的数字卡片摆在桌子上。
三、反馈实践
1、教师说一个数字，学生用小棒表示。你还可以用其他方式表示这个数吗？
2、老师拿出3个苹果，你能用你喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？
从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过表学具进一步体会数的`基本含义，在操作与实践中逐步形成数的该奶奶，发展数感。
四、感知数的顺序
1、逐次感知1~5的顺序
教师示范，学生跟着摆。
先摆1个圆片，再摆1个圆片，是几个？这个2匙怎么来的？
再摆一个，是几个？……
依次感知3、4、5的来源。
2、整体感知
（1）出示点子图，请你给它排排队。
请两名学生上讲台摆，其他学生在下面摆。
（2）摆好后，提问：5的前面一个数是几？3的前面一个数是几？后面一个数是几？然后同坐相互问答。
（3）从1数到5，在从5倒数到1.
借助点子图容纳给学会算能够整体感知数与数之间的横向关系。
五、开放性活动
1、联系生活，说说日常生活中那些事物可用1~5表示？四人小组小朋友说说。
2、小结：生活中有很多物体的数量可以用1.2.3.4.5来表示。
3、游戏：
（1）这个数在2的后面，可能是几？还可能是几？
（2）这个数在4的前面，有可能是几？
（3）这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几？还有可能是其他的数字吗？为什么？
六、认一认，写一写
师生共同概括出1~5的形状特征，指导学生练习书写。
七、初步感知第几个和几个的区别
在黑板上摆出5只不同的小动物图片，问一共有几只？第一只是什么？……
《1到5的认识》教案 9
教学内容：
九年义务教育六制小学教科书数学第19～20页，练习的第1、2题。
教学目的：
1.使学生能正确地数出数量是5的物体的个数，会读、会写数字5。
2.使学生知道5以内数的顺序，会比较5以内数的大小。
3.使学生掌握5的组成。
4.结合主题画对学生进行热爱解放军的教育。
教具、学具准备：
主题画，贴绒板用的小棒图5张，绒板，计数器，9个小正方体，画有1、2、3、4、5个点子的点子图，5个同学赛跑图。学生准备5根小棒，5个圆形，5个三角形，数字卡片1～5和“＞”、“＜”。
教学教程：
一、复习
口答：（1）从1数到4。
（2）2、3、4的组成。
二、新课
1.数数量是5的.物体。
（1）出示主题画，引导学生认真观察图。
提问：“这幅图画的是什么？”
指图数一数，有几位解放军叔叔？
指图数一数，一共有几匹马？
指图数，解放军叔叔一共背了几枝枪？
学生回答后，教师说：“我们认真观察了这幅图，数出有5位解放军叔叔，有5匹马，有5枝枪，这些人和物体的个数都是5，可以用数字‘5’来表示。今天，我们就来学习‘5’”。
板书：“5”。
领读数字5。教师说明：“5”字像秤钩，两笔写成，第一笔写竖和右半圆，第二笔写小横。
（2）学生操作。
教师提问：“谁能拿出5根小棒？”
学生拿出以后，教师挂出贴有五边形的绒板，指五边形提问：“谁能用小棒摆这样的一个图形？”
学生摆五边形。（如果学生摆有困难，教师可以演示如何摆。）
（3）说出生活中有哪些数量是5的物体？（启发学生说出：一只手有5个手指、五角星有5个角……）
2.教学5以内数的顺序。
（1）教师在计数器上先拨4个珠子，再拨一个，问：“一共是几个珠子？”然后让大家一起数一遍。
(2)学生操作。
①让学生先摆4个○，再添上一个○，提问：
“一共有几个○？”
指名一学生回答：“4个○添上一个○是5个○。”
然后把○推到桌子的左上角。
②让学生先摆4根小棒，再添上一根小棒，提问：
“一共是几根小棒？”
（3）教师贴出点子图。在1个点子下面写1，分别提问学生在2、3、4个点子下面应写几。
提问：“最后一部分有几个点子？”让学生数一数。
“应在下面写几？”
“按照数顺序，4的后面是几？5的前面是几？”
3.比较4和5的大小。
(1)出示方木块（左边摆4个，右边摆5个）。
提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：45。
“4和5比较，4比5大，还是4比5小？”
“中间用什么符号连接？”学生用手示意“＜”（伸出左手的食指和中指）。
教师说明：4比5小，中间填小于号。板书：“＜”，读作4小于5。
(2)出示方木块（左边摆5个，右边摆4个）。
提问：“左边有几个方木块？右边有几个方木块？”板书：54。
“5和4比较，5比4大，还是5比4小？”
“中间用什么符号连接？”学生用手示意“＞”（伸出右手的食指和中指）。
教师说明：5比4大，中间填大于号。板书：“＞”，读作5大于4。
4.教学5的组成。
(1)学生拿出5根小棒，把它摆成两堆。教师巡视。
(2)让学生说不同的摆法，或者分别用投影仪打出来。
（3）引导学生归纳整理，着重说明4和1组成5，1和4也组成5，实际是把两堆小棒换了位置。
所以看到4和1组成5，就能想到1和4组成5。
同样说明，看到3和2组成5，就能想到2和3组成5。
课间活动。
(4)练习5的组成。
①齐说5的组成。（4和1组成5，3和2组成5。）
②教师提问：“4和1组成5，你还能想到什么？”“3和2组成5，你还能想到什么？”
③对口令。教师说：“4”，学生说：“1”……
举卡片。教师说：“3”，学生举卡片“2”……
5.区分基数和序数的含义。
看教科书上的学生赛跑图。
提问：“这幅图上有几个小朋友赛跑？谁跑第一？谁跑第二？谁跑第三？”
提问：“穿花裙的小女孩跑第几？”“在方框里该填几？”让学生填数字。“穿红裙的小女孩跑第几？”让学生填数字。
小结：今天这节课，我们从数5位解放军叔叔、5匹马、5枝枪学会了数数量是5的物体。从在计数器上拨珠、看点子图，知道了5是由4个再清真上1个得业的，5在4的后面，4在5的前面。从摆方木块，我们学会了比较4和5这两个数的大小。通过摆小棒，我们学习了5的组成。通过看赛跑图，知道了几个和第几。
6.指导写数字5。
(1)教师讲解：5是两笔写成的。第一笔：起笔，在上线中间靠左一点写斜竖，到中线时开始写右半圆；注意要写圆，拐到右边要接触右线，拐到下边要接触下线。第二笔：在斜竖靠上的地方起笔写横；注意要平，写到右线停止。
(2)领着学生书空2～3遍。
(3)练习：在教科书第20页上描数字“5”。
7.指导学生做练习四的第1、2题。
第1题，可以让学生先操作再填空，每摆一次让他们说说看到这一种摆法还能想到什么。
第2题，第1行先让学生填，填完以后说说为什么□里要填5。第2行可以先让学生看看它的排列顺序是怎样的，然后确定□应填几。
《1到5的认识》教案 10
一、教学内容：
人教版小学数学一年级上册第三章P14~16《1~5的认识》
二、教学目标：
1、通过观察与操作，学生学会用数字1~5来表示数量为1~5的物体，知道1~5的数序，能认读写1~5各数，建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、引导学生积极参与课堂发言，进一步让学生感受数学与生活的密切联系。
三、教学重点：
1~5的认识。
四、教学难点：
1~5的书写。
五、教学流程：
（一）情境激趣，引入新知。
师：同学们，你们喜欢小动物吗？今天我们一起去老奶奶家看看她家后院都有哪些小动物吧。（出示课本主题图）
师：通过图片你看到了什么？（让学生整体感知图片内容。）
（二）合作交流，探究新知。
1、1~5的了解。
师：请同学们仔细观察这幅图画，说说都有些什么？它们的数量各有多少？
师：把你观察的物体及其数量与同桌交流一下，比一比谁观察得更仔细。（数量多的物体引导学生一起数。）
2、1~5的认识。
师：全班一起告诉我，物体的个数是1的有什么？
生：一条狗；一个盆；一个老奶奶······
师：像这样一条狗，我们就用数字“1”来表示。（多媒体展示）
师：我们找出了个数可用数字1来表示的物体，那么物体的个数是2的我们可用数字几来表示呀？
生：2.师：真聪明。那在这幅图中有哪些物体的个数可用数字2来表示呢？
生：·······
（3~5的认识过程仿照1、2的教学过程）
师：同学们，动动你聪明的大脑想一想，
1、 2、3、4、5分别像我们生活中的什么呀？（通过学生的回答，生成知识，交流后整理概括出1~5各数的形状特征。）
参考儿歌：1像小棒单个摆，2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像小旗迎风飘，5像秤钩挂东西。
3、1~5各数的基数含义。
师：（指着1问）这个数是几？表示什么？（1个）
师：请你拿出你的小棒表示这个数的多少，并将小棒摆在“1”的下面，可以摆出你喜欢的形状。
（学生摆，教师巡视查看。）
师：再分别用
2、3、4、5跟小棒摆在2、3、4、5的下面。并与同桌交流你各用了多少根小棒。
师：想一想，生活中还有那些物体的个数可以用1~5各数来表示？
4、1~5的.数序。
师利用多媒体在计数器上拨1颗珠子，问：老师拨了几颗珠子？用几来表示？
生：1,。（生回答后，教师板书1）
师：那再拨动一颗，也就是再添上一颗珠子，那是几颗呢？
生：2.（利用多媒体动态演示“1颗珠子添上1颗珠子是2颗珠子，即1添上1是2的过程”）3~5的教学过程同
1、2的教学过程，辅助多媒体演示，加深学生的整体感知。
5、1~5的书写。
教师先在黑板上板演，边写边说清1~5各数的写法，再在书中的写字格中描写1~5各数。要求学生书写要工整、干净、美观。
（三）课堂练习，巩固新知。
要求学生完成P16做一做中的连一连和写一写。
六、教具准备：
教师准备：多媒体课件；1~5扑克牌。学生准备：15根等长小棒。
七、作业设计：
认真书写1~5各数。
八、板书设计：
1~5的认识12345
《1到5的认识》教案 11
活动目标：
1、愿意参加点数的操作活动。
2、初步感知数的实际意义。
3、正确点数1~5个物品，能正确说出总数。
活动准备：
1、 集体教学：5个玩具车、5个铃鼓、5盒蜡笔、5个玩具、5个书包。
2、分组材料：雪花片、点卡若干。
活动过程：
1、游戏“数一数”，鼓励幼儿参与活动。
（1）分别请5名男孩、5名女孩到前面，请其他幼儿进行点数，并说出总数。
（2）教师小结点数的要求。
师：点数时，一定要用手指点一个、数一个，数完后数到几就是总共有多少个；要从左往右边数。
2、点数手指，感受数的重要和有趣。
（1）手指游戏：数一数左右手分别有几个手指头。
（2）幼儿之间互相数一数同伴的每只手一共有几个手指头。
3、分组操作“数5个物品”。
（1）“雪花片”操作规则：请幼儿挑选出5枚雪花片，能力强的`幼儿可加上颜色要求。
如：请拿出5枚红色的雪花片。
（2）“点卡”操作规则：在1~5点卡中，挑选出5的点卡。
（3）“排队”操作规则：准备一堆物品，请幼儿选出5个指定的物品。
4、共同检验操作结果，感知数的实际意义。
（1）鼓励幼儿介绍自己的操作过程。
（2）让幼儿观察活动室内数量是5个的物品。
活动延伸：
将点数物品放置于数学区域活动中，让幼儿继续练习5以内的点数。
《1到5的认识》教案 12
教学目标：
1、使学生会用1—5各数表示物体的个数，知道1—5的数序，能认、读、写1—5各数，建立初步的数感。
2、培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3、鼓励学生积极交流，体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4、让学生感知生活中处处有数学。
重点：
能认、读、写1—5各数
难点：
掌握1—5各数的数序，培养学生合作交流的学习习惯，建立数感。
课前准备
准备1—5的数字卡片、点子图、5个小圆片、5根小棒。
教学过程
一、创设情境，生成问题
从现实中抽象出1—5各数。
（1）出示教材第14、15页主题图，你看到了什么？数一数有几个？
（2）跟你的小伙伴讲一讲。（同时教师到各组共同交流并指导，并引导学生数画上的`人和物的数量时最好按一定的顺序数，先数数量少的，再数数量多的）
（3）学生汇报
（4）教师根据汇报情况把卡片1—5贴在黑板上进行认读，同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。
2、探究交流，解决问题
1、认识1-5各数的形状。
（1）观察1-5这5张数字卡片，同桌互相说一说，1-5这5个数字各像生活中的哪些东西。
（2）学生汇报交流。（3）小结概括（课件出示）
2、理解1-5各数的含义。
（1）请学生拿出1根小棒，摆放在数字1的下面。（一名同学上台表演）
（2）拿出2根、3根、4根、5根小棒，分别放在数字卡片2、3、4、5下面，并摆出你喜欢的图形。
（3）举例说一说生活中哪些物体的个数可用1-5个数表示。
3、感知1-5的数序。
课件演示并提问题拨几颗珠子，拥几表示？
4、1-5的写法
（1）1、2的书写
①课件展示1、2的书写笔顺.及在田字格的布局，学生用眼睛观察。
②在桌子上划1、2的笔顺。
③在田字格中描出1、2。提醒学生坐端正，眼与书之间保持一定距离，书写要工整、美观。教师巡视时，发现写得好的拍照向全班展示，写得不正确的及时纠正，以鼓励为主。
（2）3的写法。
教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时，两个半圆组成，开口的方向是向左。
（3）4、5的写法、
教学方法与1、2、3的相同。
检测练学
1、教材第16页的“做一做”第1题。
先让学生分别说一说每种物体有几个，然后连一连。
2、教材第16页的“做一做”第2题。独立完成。比一比，赛一赛看看谁写得最认真，谁写
板书设计：三?1—5的认识和加减法
第1课时 1—5的认识和写法?
1、2、3、4、5、
《1到5的认识》教案 13
活动目标：
认识数字9，感知9的形成和实际意义。
能将数字9与相应的实物进行匹配。
乐意大胆地把自己的想法告诉大家。
遵守社会行为规则，不做“禁止”的事。
活动准备：
教具：主题图两幅，操作图两幅，5--9的数字卡片。
学具：操作材料。
活动过程：
探究活动
1、感知9的形成。出示主题图一："图上有几匹马?用数字几表示?"教师再添上一匹，"现在是几匹马?用数字几表示?"出示数字9，"看9像什么?它跟几长的像?"引导幼儿比较9和6的区别。说说9还可以表示什么?
2、出示主题图二。"图上有什么?有什么?。还有什么?它们是由哪些图形组合出来的?各有几个?用数字几表示?"(8个三角形，8个圆形，8个长方形。用数字8表示。)教师再添上一棵树，一只蝴蝶，"现在图上的实物能用8表示吗?为什么?说说9是怎样形成的?"引导幼儿说出8添上1是9。
3、出示5--9的数卡请幼儿按从小到大的顺序排列，边排边讲述，启发幼儿说说为什么让5排在最前面?
幼儿操作练习。
1、数数小鸡有几只，把表示小鸡数量的数字圈起来。
2、将数字与相应数量的`实物画线连起来。
评议活动幼儿讲讲自己操作中的发现。
活动反思
本次活动，我采用了“开启百宝箱”这个载体引领孩子们对“寻找正确密码”进行了一次探秘活动。在整个活动中，幼儿对“寻找正确密码”产生了极大的兴趣和探索欲望，主动、积极地参与整个游戏过程。我利用幼儿熟悉的喜羊羊导入活动，在情境游戏的过程中通过点数9以内的点子、图案感知9以内的数量，同时引导幼儿了解规律数数的方法，让幼儿按照提示自主排列密码，获得打开密码箱的成功体验。
《1到5的认识》教案 14
活动设计背景：
我园小班幼儿多居于乡下，个别幼儿不会数数、不会按顺序读数、有些幼儿喜欢读数可是老把数字的顺序搞混淆。孩子们的年龄偏小，农民一年四季只有冬季有时间，针对乡下的种种局限因素，为了使幼儿能够很好的掌握科学领域的数学部分，设计了这节课。
活动目标：
1、情感目标：幼儿体会与同伴游戏时候的欢乐，喜欢做游戏。
2、认知目标：会认读数字宝宝1—5。
3、能力目标：能大声地读出数字1—5中的某一个简单的知道数字宝宝的笔画。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
教学重难点：
教学重点：幼儿能认读出数字1—5。
教学难点：幼儿能够大胆的读出数字1—5之间的任何一个。
活动准备：
数字宝宝卡片1—5各一张、数字宝宝的纸手套若干、数字挂图、动物卡片
活动过程：
一、开始部分
教师带领幼儿做简单的手指游戏，引导幼儿认识手，并且知道小手的手指数量。
二、基础部分
我们有两只小手，每只小手上有5根手指头。请小朋友和老师一起来数一数。！（教师导幼引儿伸出自己的手，和老师一起数一数。）数完手指以后，出示数字卡片。请小朋友来认一认这是数字几。鸭妈妈生了5个鸭蛋，最近要孵出鸭宝宝了。请你看一看它孵出了几只。按照这样的程序从一到五鸭妈妈孵出了五只鸭宝宝。把相应的数字1—5贴在鸭宝宝的下面。教师把数字挂图以及相应的有数量的图片出示在黑板上，带领幼儿说儿歌，识记数字1—5。儿歌：
1像粉笔会写字
2像小鸭水里游
3像耳朵听声音
4像小旗迎风飘
5像钩子能买菜
（教师边说儿歌边做动作，幼儿可以很上口，便于记忆）
三、结束部分
教师带领幼儿做游戏，请幼儿将纸手套戴在手上，找出和自己手套上相同数字的伙伴，并且唱出找朋友的儿歌。然后带领幼儿说儿歌。整理教具下课。
教学反思：
本节课选课的内容对于小班的孩子来说，有一点点的偏难。只是简单的认识数字1就可以了！这节课的内容其实可以作为主题教学，可以在一到二星期上完本节内容。大部分的孩子对于数字1—3记忆的比较清楚，到数字4、5的时候就有点难了，有些孩子记不清楚顺序，这就是本节课的一个难点。老师需要下去在更深层次的研究本节课如何让孩子能尽快的认读出数字1—5。上课期间，有一部分的孩子注意力不在课堂上，教师需要反思自己的教学活动中，环节与环节之间的紧密程度，以及孩子在课堂上的反映情况。都是教师需要改进的地方。本人自己觉得这节课的.效果不是很好，有一些常识和自己的目标完成的不是很理想。没有考虑到孩子们的接受能力，以及孩子的喜欢的教学方法都是这节课的弊端。以后上公开课，需要先了解清楚孩子们更喜欢什么样的上课方式以及孩子们对课程的方式方法喜欢的程度来设计主题教育。这节课整体还可以，没有考虑到用更好的更直观的方式方法来教育孩子，可以试图用一下PPT做一个课件，再加上直观教具我想这节课或许会比第一次上的更成功。让小班的孩子知道简单的笔画应该是中班的课程了，此观点不提倡。
《1到5的认识》教案 15
活动设计背景
中班的幼儿刚从小班升上来，对数字没有概念，只会简单的唱数，为了让幼儿更好地认识和了解数字，因此我设计了这节数字课，让幼儿能把数字与图像一一对应，从而对数字有初步的认知。
活动目标
1.让幼儿认识数字1——5，能够指认数字并与图卡一一对应。
2.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
3.发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
4.培养幼儿比较和判断的能力。
5.发展幼儿逻辑思维能力。
教学重点、难点
1.数字宝宝与图卡一一对应。
2.初步认识数字，幼儿容易混乱，采用儿歌形式加深幼儿对数字的认识。
活动准备
1——5的数字图卡及1——5的数字头饰。
活动过程
一、手指游戏：
《5只猴子荡秋千》，让幼儿有数字1——5的印象。
二、1.教师：
“小朋友们好！今天有几个小朋友要来我们班做客，你们想不想认识他们啊？在认识他们之前，我有一个小小的`要求，你们一定要记住他们的名字，要不他们会生气的，就不跟我们做好朋友啦!”
2.教师戴上写有数字1的头饰，用有吸引力的声音自我介绍一下：“大家好！我的名字叫：“1”，很高兴认识你们，我要和你们做好朋友，好不好？”（好）教师：小朋友，这个好朋友的名字叫什么啊？（1）出示图卡1，让幼儿记住。然后用同样的方式介绍出数字2、3、4、5，（介绍时可以打乱数字顺序，这样避免幼儿只会数数而不认识数字。）
3.把数字1——5的图卡拿出来让幼儿复习认识，拿出图卡“1”，问小朋友“1”像什么？让幼儿自由回答。教师总结：“1”像铅笔能写字。同样的提问方式并总结出：2像小鸭水中游，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩来买菜。
三、游戏：
请几个小朋友分别拿上1——5的数字图卡，并读出图卡上的数字。然后再请几个小朋友也分别拿上1——5的数字图卡，其他的小朋友唱《找朋友》这首歌，拿图卡的小朋友在歌声中找到相对应的数字，成为一对好朋友。{可以多请几组幼儿玩这个游戏。}
四、结束：
送数字宝宝回家。教师：今天很开心，数字宝宝们也很开心，他们玩累了，要回家了，我们给他们说再见吧！幼儿：“1”再见，“2”再见，“3”再见，“4”再见，“5”再见。
教学反思
通过这节课的学习，孩子们认识了数字1——5。大多数的幼儿能把数字和图卡相对应。但游戏部分不是很精彩，没有做游戏的幼儿积极性不高。
《1到5的认识》教案 16
活动目标：
1、认识1—5的序数，初步了解序数的含义。
2、会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。
活动重点：
认识1——5的序数，初步了解序数的`含义。
活动难点：
会用序数词表达物体排列次序，建立一维的空间位置对应。
活动准备：
小动物(小猴子、小狐狸、熊猫、长颈鹿、大象)的图片各一张;5节车厢的小火车图片
活动过程：
一、通过故事自然导出序数概念。
1、故事导入：动物王国有一列小火车，小动物们决定乘火车去北京玩一玩。教师出示五节车厢组成的小火车，请幼儿数一数小火车共有几节车厢?我们用数字王国里的数字宝宝来为这几节车厢做上标记吧!(引导幼儿把数字贴在车厢上。)
2、教师标识数卡。
教师：我们怎么来标上数字呢?(先找到火车头，从火车头的一边开始标数字。)教师边演示边说：这里是第一节，我们用数字1表示，把数字1贴在上面;这里是第2节，我们用数字2表示，把数字2贴在上面......
3、教师请幼儿数一数，说一说，“第一节、第二节、第三节......”
4、有哪些小动物要去旅游呢?教师拿出动物图片，一边示范讲解，一边把相应的动物放在相应的车厢里。小猴子坐在第一节车厢，小狐狸坐在第二节车厢，熊猫坐在第三节车厢......
二、理解序数的概念，口头表达谁在第几节车厢。
1、火车开了很长时间，停了下来请乘客们下车休息一下，动物们都下了车。
2、等火车马上就要开走的时候，熊猫着了急，因为它找不到自己的车厢了，它不记得自己坐在第几节车厢了。
3、谁愿意帮助他呢?可以怎么帮助他?
4、请小朋友说一说谁在第几节车厢。
三、理解序数的概念，通过操作，尝试进行序数与空间位置的对应。
请幼儿分组说一说，自己坐在第几组?第几排?好朋友坐在第几组?第几排?坐在最后面的小朋友排在第几?
《1到5的认识》教案 17
活动目标：
1、能用序数词正确表示5以内物体排列的次序。
2、初步理解序数的含义。
3、喜欢参与数学操作，体验操作的乐趣。
活动准备：
1、情境大挂图《儿童乐园》
2、磁性教具：数字卡1—5，红色蝴蝶4只，蓝色蝴蝶1只，箭头一个。
3、幼儿用书人手一份。
活动过程：
一、激趣导入活动。
教师：小朋友今天我带小朋友们一起到儿童乐园去玩好吗？你们知道吗，咱们的好朋友胖胖猪、嘟嘟牛、宝宝兔、贝贝羊已经先去儿童乐园了，咱们赶快去看看吧。
二、教师出示情境挂图，引导幼儿观察。
1、教师引导幼儿整体观察。
2、教师引导幼儿观察小火车并提问：
①、小火车的车厢有什么颜色？
②、从车头方向数过来红颜色的车厢在第几节？
③、从车头方向数过来第3节车厢师什么颜色的？
④、有一辆车是白色的，它排在了从车头方向数过来的第几节呢？
⑤、有一节车厢没有坐小朋友，从车头方向数过来是第几节呢？
3、同上方法，教师分别引导幼儿观察过山车、排队买票并提问。
三、教师与幼儿互动，进一步认识5以内的序数。
1、教师出示蝴蝶，并将五只小蝴蝶错落排列。
师：“儿童乐园这么热闹！引来了好多漂亮的蝴蝶，小蝴蝶说它们想排着整齐的队伍飞进儿童乐园去玩，请小朋友帮助它们排成整齐的一横排吧！”教师请一名幼儿给蝴蝶排队。
2、出示箭头，教师引导幼儿讨论箭头所代表的意义。
师：今天我从数学王国里带来一样神奇的宝贝，你们知道它是什么吗？它是用来做什么的？
3、教师箭头是指示方向的`。
四、教师引导幼儿观察每只蝴蝶从箭头数过来排第几位，并把相应的数字卡放在蝴蝶下面。如：
1、从箭头方向数过来这只蝴蝶排第几位？
2、可以用哪个数字卡表示呢？
3、教师先做示范，把数字卡放在蝴蝶下面。
4、请幼儿操作其他的蝴蝶。
5、这些小蝴蝶中，有一只和其他的小蝴蝶不一样，你知道它排在从箭头方向数过来的第几位吗？我请一名小朋友上来把相应的数字圈出来。
五、幼儿通过完成书上的练习，学习确认物体的排列次序，理解序数的含义。
师：“在儿童乐园中，商店的货架上摆了很多物品，每一层都有一个物品和其他的不一样，它排在从箭头方向数过来的第几位？把相应的数字圈出来。”幼儿操作，教师巡回指导。
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