对外汉语汉字教案

时间：2024-06-24 10:05:11 禧雯教案我要投稿

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对外汉语汉字教案模板（精选17篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的对外汉语汉字教案模板，希望能够帮助到大家。

对外汉语汉字教案模板（精选17篇）

　　对外汉语汉字教案 1

　　课型：

　　中级汉语综合课

　　教材：

　　《新阶梯—中级汉语教程.上》

　　教学对象：

　　欧美留学生，有一定汉语基础

　　课题：第5课《春节漫话》

　　教学步骤与课时分工：

　　第1、2课时：教授12个生词，课文1-5段，2个语法

　　教学目标：

　　1、本课共教授29个生词，其中10个领会性，13个一般应用性，6个重点应用性，应用性生词要求学生会活用。

　　2、3个语法点，要求学生掌握并能实际应用。

　　3、能对课文内容进行复述

　　教学重点：

　　1、重点生词：特地，来历，表达，允许，一般

　　2、课文重点：对课文的对话内容进行叙述。

　　3、语法重点：“是…的”的几种意义；“是”表强调；“除…以外”格式

　　教学难点：

　　1、“除…以外”两个意义的区分。

　　2、词语“一般”，和量词。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　大家来到中国也有一段时间了，对中国有了一定的了解，那你们知不知道中国的一些传统节日呢？同学回答“春节、元宵节、清明节、端午节、中秋、重阳”现在离哪个节日最近？（引出春节）习俗有哪些？春节习俗：包饺子、放鞭炮、贴春联、拜年。好，今天咱们学的这篇课文就是跟春节有关的《春节漫话》

　　二、展示生词：

　　漫话、除夕、嫂子、特地、团聚、摆、饺子、端、来历、交替、年糕、表达

　　4个领会性词语，领读、释义、组词

　　8个应用性生词，进一步分为重点、一般。

　　重点应用词设计如下：

　　1、特地：（1）专为某件事（specially）

　　（2）老师设置情景：来到北京，你们听说北京烤鸭很著名，就去了一趟全聚德。→为了吃北京烤鸭，我特地去了一趟全聚德。

　　你们听说孔子是中国的一位大思想家，还被列为世界十大名人之内，就去了一趟孔子的老家---山东曲阜。→为了更多地了解孔子，我特地去了一趟山东曲阜。

　　2、来历：（1）人或事物的历史或背景。

　　（2）例子：来历不明，查清来历，大家知道春节吃饺子的来历吗？

　　3、表达：（1）表示（思想、感情）

　　（2）例子：提高学生的汉语口头表达能力

　　难以表达对你的感激之情

　　学会表达对父母的爱

　　让同学们举例，并一块读以上几个例子。

　　一般应用词汇：

　　1、摆：（情境一：老师拿一个花瓶，放在桌子上→花瓶被摆在桌子上

　　情境二：走进商场，会看到各种各样的商品→商场里摆满了各式各样的商品。

　　2、端：老师哪一个盘子，演示“端”的动作，然后让学生模拟几遍。

　　3、团聚：春节是家人团聚的日子。

　　问：你们寒假还回家和家人团聚吗？

　　三、课文学习：

　　1、找同学念课文，分工：第一位同学，念第一段；第二位，第二段“除夕…团聚的”；第三位，剩余的第二段；第四位，第三段；第五位，四段；第六位，五段。另找三位同学，分角色对话，饰演：卡里，朋友，朋友的爸爸。

　　2、问题：（1）、卡里今年春节是在哪里过的？

　　（2）、除夕晚上他们吃的什么饭？

　　（3）、过春节吃饺子有什么来历？

　　（4）、南方人吃年糕有什么含义？

　　四、语法学习：

　　1、“是…的”的几种意义

　　（1）例句引出：①你是几月来中国的.？同学回答→我是八月来中国的。

　　②你是怎么来中国的？同学回答→我是坐飞机来中国的。

　　③你是在哪学汉语的？同学回答→我是在北京语言大学学汉语的。

　　“是…的”表示强调意义，强调已发生动作的时间、方式、地点等。

　　（2）表示归类：

　　我们是学汉语的。他父母是做教育工作的。

　　否定形式：

　　我不是学汉语的。他父母不是做教育工作的。

　　卡里不是在学校过的春节，是在朋友家过的。

　　练习：用下列词或词组造“是…的”的句子。

　　一个人来中国去年夏天开始学习汉语

　　坐公共汽车去老师家骑自行车去学校

　　在那个邮局寄特快专递来中国以后认识他

　　这封信用钢笔写我教书她学医

　　我在饭店吃饭卡里从加拿大来

　　形式：给同学每人发一张卡片，以上内容，并附上编号。抽到几号让几号同学回答。提问完毕，让同学互相交换，变成否定形式。最后有选择性的让同学读例句。

　　2、“是”表强调

　　春节吃饺子有来历→春节吃饺子是有来历

　　这个商场里的东西很便宜→这个商场里的东西是很便宜

　　老师引导同学举例（如：老师：她的衣服很漂亮。同学：她的衣服是很漂亮）练习：把是放在划线部分的合适位置

　　（1）A：我们学过这个词，你忘了吗？

　　B：我们学过这个词，可我真的忘了。

　　（2）A：你听，他汉语说得多好！

　　B：他汉语说得好，像中国人一样。

　　（3）A：这个商店的东西太贵了，咱们到另一家去看看吧？

　　B：这个商店的东西贵，咱们别在这里买了。

　　（4）A：那件事你做得不对，你应该向他道歉。

　　B：我不对，我已经向他道歉了。

　　练习形式：找四组同学问答

　　对外汉语汉字教案 2

　　根本任务：

　　教外国汉语学习者学会b,p,m,f四个声母和a,o,两个声母以及正确朗读声调的能力。

　　教学内容：

　　1、语音学习过程中以听说为主。让学习者多听老师的发音，并在教学过程中介绍声母、韵母的发音方法。

　　2、在学习声母、韵母的发音后，逐渐展开声调教学

　　教学重点：

　　1.学会b,p,m,f,四个声母和a,o ,两个韵母。

　　2.声调

　　教学方法：

　　1. 用房屋、雨伞、半圆的形状来引导学生学习课堂内容。

　　2.运用模仿法，演示法(板书演示)和简明的舌位图等教识声母、韵母和声调。

　　教学过程：

　　一、导入新课，板书课题：

　　1、老师：右下半圆bbb

　　右上半圆ppp

　　两扇大门mmm

　　伞柄朝上fff

　　以上就是我们今天要学习的内容

　　二、进入新课：

　　声母、韵母学习

　　(一) 声母 b p m f

　　b:双唇、不送气、清、塞音发音时双唇紧闭，然后突然放开，软弱的气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

　　P:双唇、送气、清、塞音。发音时双唇紧闭，蓄积气流，然后突然放开，让强气流冲破双唇的阻碍，迸裂而出，爆发成声。声带不颤动。

　　m:双唇、浊、鼻音。发音时双唇紧闭，软腭下垂，鼻腔畅通。气流振动声带，从鼻腔通过形成鼻音;阻碍解除时，余气冲破双唇的阻碍，发出轻微的塞音。

　　f:唇齿、清、擦音。发音时上门齿轻轻接触下唇，软腭上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，气流从齿缝间挤出，摩擦成声。

　　(二)韵母 a o

　　a:舌面、央、低、不圆唇元音。发音时声带颤动，口形自然张大，可见上下齿，舌面中部(偏后隆起)，舌位在单韵母中最低。

　　o:舌面、后、半高、圆唇元音。发音时声带颤动，开口度比a小，上齿或可见齿尖，下齿看不见。两唇收敛，略呈圆形，舌向后缩，舌面后部隆起，舌位比a高。

　　a o

　　b → ba bo

　　p → pa po

　　m → ma mo

　　f → fa fo

　　板书演示b﹢a →ba p ﹢a → pa

　　老师先领读,引导学生自己组合，并指定2—3名学生上前演示书写和读音.

　　二.声调

　　a a a a

　　o o o o

　　领读2遍，学生练习后，指定学生读

　　三.轻声

　　ma ma ba ba

　　例：ma ﹢ ma → ma ma

　　三、练习巩固：

　　1，两位同学一组一起练习：

　　(1)请你们小组共同复习今天所学拼音，并练习轻声

　　ma ma ba ba

　　(2)声调练习

　　ma ma ma ma

　　fa fa fa fa

　　pa pa pa pa

　　ba ba ba ba

　　四、布置作业：练习所学的几个发音，抄写字母各十遍。

　　教学难点：

　　一、声母和韵母

　　1、让学生能分清送气与不送气声母的区别，将一张纸放在嘴前，通过观察纸的状态来判断送气与不送气。

　　2、纠正唇齿音中可能出现的`发音时上齿不接触下唇或者发唇齿音f时，由于动作太小太快而产生的发音不清晰的问题。

　　3、发m音时，可能因为学习者的鼻音较重而导致发错和发音不清晰，可以先让学习者先发o音再过渡到m音，或者通过观察学习者的唇形圆展来纠正。

　　二、声调

　　1、上声是四声中最难的一个声调。

　　举例：某天一个外国汉语学习者去饭馆吃东西，他很认真地望着招呼他的女服务员，并认真

　　地问到：“小姐，水饺多少一碗?”女服务员一听，骂了一声：“流氓”。在学习上声时可以通过先发去声再发阳平在练习和学会发上声，举例：先发ma,再发ma来慢慢过渡到上声。

　　2、外国学习者在学习声调的发音时往往带点洋腔洋调，而且在学习升调(二声)和降调(四声)时，也会因为升得不急和降得不够而发音不准，通过老师一对一纠正和学习者课后多联系来改正。

　　教学总结：

　　总结教学过程中的不足，修改教案，以便在今后教学过程中更好的进行教学活动。

　　对外汉语汉字教案 3

　　一、教学对象

　　初级上汉语学习者(美国大学一年级)，学完了汉语拼音和发音规律开始接触汉字，在学习“女”字前已经学习了20个左右的简单汉字，例如“山、石、水、上、下”等。并且学习了一些基本的笔画。

　　二、教学目标

　　通过学习“女”字认识新的笔画——撇点，并且能够通过“女”字拓展出“妈”“好”“奶”“妹”“姐”几个字。(此处不要求会写，只要求识读即可)

　　三、教学重难点

　　1.认识笔画“撇点”(重点)

　　2.“女”字的笔顺教学(重、难点)

　　3.拓展出女字旁的字(提到即可)

　　四、教学理念

　　开始接触汉语的的学生学习汉字主要是让他们先了解汉字的基本笔画和结构并且能够模仿老师和书本上的字形写下来。所以，在学习“女”字等基本独体字时，着重于笔画和笔顺的教学，而且要反复操练使得学生记住。至于组词拓展方面只要点到即可，如果要拓展一定要和之前学习过的汉字进行组合，或者生活中最常用的汉字。

　　五、教学过程

　　1.导入

　　提问导入：师：同学们，你们看屏幕上出现的这些明星是谁呢?(Who are these stars?)

　　生：说出一些认识的明星的名字。

　　师：他们是男的还是女的?

　　(Are they man or woman?)

　　生：女的。(woman)

　　那么今天我们就来学习一个新的汉字“女”。

　　2.汉字溯源

　　展示第二张PPT

　　师：同学们看图片中出现的这个陶俑的姿势，在中国古代女人在家盘膝而坐，织布做衣抚养子女，男子在外耕田，所以“女”字在甲骨文中就像一个跪着的女人。

　　随着社会的发展，男女越来越平等。女人也当家做主站起来了——你们看现在的汉字“女”像不像一个正在走路的女人。

　　3.笔画教学

　　师：我们在已经前面认识了笔画“横”和“撇”还有“点”，我请一个同学上来写一下这几个笔画好吗?

　　(同学在黑板上写出笔画)

　　师：同学们对比一下黑板上的笔画和老师屏幕上女字的笔画，大家觉得有哪一个笔画是没有出现的呢?

　　生：第一个

　　师：好，今天我们就来认识这个新的笔画“撇点”，大家是不是觉得看起来有点眼熟呢?

　　生：是撇和点的`组合。

　　师：撇点就是我们已经学习过的“撇”和“点”的组合笔画。老师在黑板上先写一遍(写的同时念出口诀：撇点张开，折处不顿，点画要长 )，请同学们伸出你写字的手跟老师一起比划。

　　(带着同学伸手操练三遍)

　　4.笔顺教学

　　师：学完了新的笔画，我们一起来看一下女字怎么写。

　　展示女字的笔顺

　　带领同学用手笔画操练(先写撇点在写撇，最后一横长又长)

　　5.结构教学

　　展示田字格里的女字，告诉学生女字要写在田字格的中间。

　　6.组词练习

　　女——女人、女子

　　7.组字练习

　　展示一个全家福

　　问同学：同学们看这张照片里面有哪些是女的呢?

　　学生回答

　　写出：妈、姐、妹、奶

　　8.结束

　　同学们，我们的女字已经学完了。现在我想提问几个同学。

　　1.女字的第一个笔画是什么?

　　2.女字写在田字格的那里?请同学上台把女字贴到田字格中。

　　3.我们今天提到了女字旁的那些字?

　　对外汉语汉字教案 4

　　一、教学目标：

　　通过字词的学习，让学生掌握字词的用法，并会用重点词造句。

　　二、教学内容：

　　1.“天气/冷、热/晴、阴/雨、雪、风/下雨、下雪、刮风” 等这

　　几个生字词。

　　2.“很”、“不”、“比”副词的基本用法。

　　三、教学难点：

　　“比”的用法。

　　四、教学重点：

　　天气相关词的.理解与应用。

　　五、教学对象：

　　汉语初级的留学生。

　　六、教学时间：

　　2个课时。

　　七、教学方法：

　　1.听说法;

　　2.词汇教学：翻译法、情景法、比较法;

　　3.语音教学：手势模拟;

　　4.语法教学：精讲多练，讲练结合、归纳法;

　　八、教课方式：

　　以汉语为主，英语为辅。

　　九、教学过程：

　　第一课时：1、导入：提问导入新课。你冷吗?Are you cold?

　　同学们，大家好!欢迎你们来到汉语课堂。今天我们要学习一些新汉字，它们都和天气有关。 Ok，guys, welcome to our Chinese class! Today, we will learn some new Chinese characters. They are all related to weather.

　　2、生字词：天气//冷、热//晴、阴//雨、雪、风//下雨、下雪、刮风。

　　带读、开火车读、个别纠正

　　3、重点讲解并演示这几个汉字，并让他们跟读，以便纠正发音。

　　①“天气”。 Weather。noun今天天气怎么样?How is the weather today?

　　②“冷、热”。Cold、hot。今天天气很好，不冷不热。(It is not too cold or too hot. ) (用肢体动作表示人对冷热的表现) 今天很冷/热。

　　③“晴、阴” Sunny、cloudy。adjective 今天有雨/有雪。

　　④“雨、雪、风” rain、snow、wind。描述

　　⑤“下雨、下雪、刮风” 今天下雨/下雪/刮风。

　　⑥学完生词后再领读，个别纠正。

　　⑦让大家用上所学生词进行造句。

　　⑧总结。

　　第二课时：以练习为主。

　　1、复习新词。

　　2、很。Very。今天很冷。ps：常用在形容词前，表示程度高(A high degree)。

　　3、不。Not。今天不冷。ps：常用在形容词前，表示否定。

　　4、比。Than。今天比昨天冷。北京比xx冷。A比B冷。

　　5、总结。

　　对外汉语汉字教案 5

　　一、教学目标

　　1.了解基本的学习用品的名称。

　　2.学会问别人物体的名称。

　　二、教学重点

　　1．生词：这，那，手机，铅笔，吗，字典，不，这些，那些，书，也，汉语。

　　2．语法：句型：这是...... 那是...... 这些是...... 那些是......

　　三、教学方法

　　1．运用翻译法，讲解词语。

　　2．创设多种语言情景，以及实物，让学生进行反复操练。

　　四、教学环节(共50分钟)

　　(一)组织教学(2分钟)

　　提问学生：你的'书包里有什么？引出今天的话题——学习用品。

　　(二)复习旧课(3分钟)

　　他是......

　　(三)学习新课

　　认读，教读，说汉语，要求学生翻译为泰语。

　　这是什么？那是什么？这些是什么？那些是什么？

　　练习朗读课文。分组朗读，单个人指读。击鼓传花朗读。

　　(四)本课小结(3分钟)

　　询问学生今天学习了什么。和学生一起复述。

　　(五)布置作业(2分钟)

　　课后生词找到拼音，并抄写一遍。

　　课后总结：学生学起来比较简单，但是记忆以及应用还是有问题。

　　对外汉语汉字教案 6

　　教学目标：

　　1、引导学生利用图画有趣的汉字的形式来表现汉字。

　　2、鼓励学生在创作的过程中多思考有趣的汉字。

　　3、欣赏并了解我们中国的'古代的象形文字有趣的汉字。

　　教学重难点：

　　1、是否掌握了一些古代象形文字的造字规律。

　　2、是否能在制作方法上有创新。有趣的汉字

　　3、是否对造型进行大胆的想象。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　1、师：在上新课之前我们先来玩一个连线游戏。在黑板上有两种汉字，一种是我国古代发现最早的汉字——甲骨文，一种是我们现代的简体汉字，你们能找出相同的字吗？将它们进行连线。

　　2、指名学生到黑板前进行连线。

　　3、师：我国早期的汉字多以形似为主，一个字就像一幅小孩画的画，虽然有的很复杂难写，但是以我们现在的欣赏角度来说却很有趣。

　　今天我们就来学习《有趣的汉字》

　　4、板书课题

　　二、新授

　　1、看书P16的中国画《农家乐》，提出问题：在这幅作品中你看到了些什么字？

　　指名学生回答

　　2、欣赏书中学生作品，说一说你最喜欢的作品，为什么？

　　小组交流、全班交流

　　3、师：将汉字用绘画的形式表现出来是不是很有趣呢？看到这些有趣的作品，老师也想画一幅了。

　　我想画一个傍晚一位渔夫在海面上打鱼的情景，你们觉得可以把哪些汉字画在画面里？

　　对外汉语汉字教案 7

　　活动目标：

　　1、正确认读：日、月、水、火、山、木、人、口，正确发出卷舌音：山（shn）、水（shui）。

　　2、通过对照阅读图文的形式，初步了解文字的起源。

　　3、在游戏中产生对识字活动的兴趣，增强对书面语言的敏感性。

　　活动准备：

　　1、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。

　　2、各种报纸每人一张。

　　3、小黑板两块、红色粉笔两只。

　　4、已认识的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。

　　活动过程：

　　一、游戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认识过的汉字宝宝

　　1、（老师戴上猫的头饰）师：看，老师变成什么了？（小猫）现在，小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗？（不会）这么自信？那我们开始游戏吧！

　　2、游戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。例如：“大”——幼儿两脚分开，两手侧平举。 “高”——幼儿踮脚两手高举。 “笑”——幼儿摆出各种表示笑的样子。 “哭”——幼儿小声地哭泣，如果声音过大，被猫听到也会捉住。

　　二、引导幼儿了解汉字的变化和发展。

　　1、师：刚才我们做了好玩的游戏，你们开心吗？（开心）今天，有许多别的.字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。

　　2、师：这些字宝宝呀，它们还很害羞呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。

　　3、（展示实物投影仪上的幼儿用书）师：看，这是什么图画？（太阳）咦！太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢？（幼儿自由猜想）

　　4、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，太阳开始慢慢地变了，变成什么样子了？太阳又要慢慢地变了，看好，现在它变成什么样子了？

　　5、引导幼儿仔细观察太阳的三种变化，教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生——在很久很久以前，人们不会写字，如果要告诉别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪明，把字写得既端正又漂亮，就成了现在的汉字宝宝。

　　6、幼儿依次观察“月、水、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。

　　三、鼓励幼儿自己阅读图书，根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。

　　师：小朋友的小椅子下面都有一本书，上面还有许多这样从图画变来的字宝宝呢，请你们仔细地来看一看、说一说。

　　四、尝试认读汉字

　　1、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。

　　2、多种方式帮助幼儿认读：

　　（1）教师读字音，幼儿举字。

　　（2）幼儿扮演小老师。

　　（3）教师举字，幼儿读字音。

　　（4）打乱次序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。

　　3、引导幼儿理解词义，如“日”就是太阳、“口”就是嘴巴。

　　五、操作活动

　　“寻找报纸上的字宝宝”。幼儿每人一张小报纸，一支铅笔，鼓励幼儿在报纸上寻找今天认识的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培养幼儿对汉字的兴趣。

　　六、开展组词游戏

　　帮助幼儿正确理解和运用汉字。例如：“月”可以组成“月亮、月饼、月光”等等；“水”可以组成“河水、喝水、开水、自来水、水滴”等等。对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予表扬和肯定。

　　七、亲子游戏：

　　谁的红星多。方法：幼儿分成两大组，准备两块小黑板，请两位家长朋友配合，通过老师举字卡、幼儿读字的活动方式，组织幼儿开展竞赛活动。凡是回答正确地一方，其家长就可以在黑板上画上一颗红星；如若回答不出来，就不得红星。最后，评出红星多的一方为胜利者，大家鼓掌祝贺。

　　八、幼儿操作活动：

　　描画汉字。引导幼儿正确使用铅笔在田字格里进行描画汉字的练习。教师巡回观察并进行个别辅导，帮助幼儿掌握正确的书写姿势，养成良好的学习习惯。备注：如果活动过程太长，可以把最后一个活动安排在区域活动中去完成，教师视具体情况而定。

　　对外汉语汉字教案 8

　　预习：

　　①认真阅读《专题汉字》中的两篇文章；

　　②准备一些书法作品，并能从汉字的形美角度来欣赏这些书法作品；

　　③回家与父母一起探讨自己名字的意义，并试着给自己取个字或笔名；

　　④找一些会意字，并能从字形、字意两方面来说明这个字。

　　教学目标：

　　从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美，并能创造美。

　　教学过程：

　　课前准备：

　　放歌曲《中国娃》。

　　一、导入：

　　“最爱说的说永远是中国话，字正腔圆落地有声说话最算话，最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人要像它。” 字正腔圆、落地有声，这是汉字的声音美；汉字的方方正正、横平竖直是它的字形美；汉字还有区别于其它文字的显著特征：表意。鲁迅先生曾说过汉字有“三美”：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。

　　今天让我们一起走近汉字，感受它的美。

　　二、听

　　《七律长征》大家一定很熟悉了，下面让我们再次重温这首充满乐观主义精神的诗歌。

　　学生比较《七律长征》与《声声慢》的音美。

　　①听《七律长征》、《声声慢》的音频。

　　②比较两首诗词音美。提示：从声调方面来讲。

　　三、看

　　1、学生展示书法作品，从笔画，字形美的角度说说欣赏书法艺术。

　　2、①独体字的形象美：日、月、山（板书：）

　　一轮圆圆的红日描画出太阳圆圈的形状，如钩的新月与太阳的形状区别开来，横看成岭侧成峰，远近高低各不同的山。简单的几笔勾画，万物形态尽现。

　　②合体字的平衡美：旧、旦、亘

　　③汉字组合的`艺术美：

　　图案美；汉字组合的艺术美。

　　3、小结：汉字的字形讲究的是方方正正、四平八稳，无论是独体字的写实的字形美，还是合体字的平衡美，又或是经过艺术加工以后呈现的艺术美，都让我们感到是美的享受。确实如鲁迅先生所说：“形美以感目。”（回到第二张幻灯）

　　我们用耳朵欣赏了汉字的音美，用眼睛鉴赏了汉字的形美，下面就请用我们的心来感受汉字的意美。简洁的明字，有怎样的意美呢？

　　四、感

　　1、只字说意美

　　① 讲解“明”字的象形构造，并用生动形象的语言说出由形美引发出怎

　　样的意美。

　　（幻灯：一轮似火的红日，一弯皎洁的月，交相辉映，为人们驱走夜的恐慌，带来无限的光明与希望。）

　　②学生用生动形象的语言表述“旦”字的意美。

　　2、小组交流：

　　①学生交流自己寻找到的会意字的资料；

　　②交流成熟的小组，可以先把会意字写在黑板上，最好可以画出这个会意字的象形字或金文或篆文。

　　3、你来品一字

　　“东风欲染枝头绿，却惹杏花一点红。”

　　你认为诗句中哪个字用得好，用得妙？

　　4、名字中的汉字意美

　　①苏轼，字子瞻。名与字之间有一定的联系与意义。

　　②学生用优美的语言说出自己名字的意义。

　　五、写

　　运用本课所学，依据你的名字为自己取个字。

　　要求：读来上口，听来悦耳，又有意境美。

　　（提示：或与名字同义，或近义，或反义，或双关，或拆字……）

　　六、总结：

　　汉字的音、形、意皆具独特魅力，足以让每个接近她的人心旷神怡、浑然忘我。汉字之美，还美在她只对真正爱她、懂她的人撩开自己神秘的面纱，希望大家都能够沉醉在汉字的海洋里不知归路。

　　对外汉语汉字教案 9

　　教学目标

　　1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

　　2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容收集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

　　教学重点

　　能了解一些关于汉字历史和现状的知识，增强对汉字的自豪感，树立规范使用国家通用语言文字的意识。

　　教学难点

　　能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容收集资料，或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。

　　教具准备

　　课件。

　　教学课时

　　1课时。

　　教学过程

　　一、创设情境，激情导入

　　谈话激趣:汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。今天这节课，我们就从“活动建议”中选择一项内容开展活动，写一份简单的研究报告。

　　二、明确活动任务，选择研究内容

　　1.阅读“活动建议”，看看可以研究哪些问题。

　　2.你还有哪些感兴趣的问题你还想搜集哪方面的资料

　　3.学生按选定的研究内容自由组成学习小组，讨论确定研究专题和研究具体目标。组内明确分工，组织协调。

　　(1)围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究。

　　(2)调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不规范的情况，开展简单的研究，试着写一份简单的研究报告。

　　4.参考“阅读材料”，打开活动思路。

　　(1)学生阅读教材第48~52页的“阅读材料”，边读边思考:材料介绍了汉字哪些方面的历史通过什么方式呈现了汉字书法艺术为什么要调查用字不规范的情况研究报告应该怎么写

　　(2)学生交流:读完这些材料后，你所感兴趣的问题是什么

　　5.教师提示活动内容:本次活动可选择的内容很多，可以就之前“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究，如形声字的.演变过程、字谜的由来等；也可以结合这一部分的“活动建议”和“阅读材料”确定研究内容，如研究某一种字体的特点或汉字书法的历史等；还可以调查学校、社会用字不规范的情况，查找同学的作业本、学校的公告栏及街头招牌中用字不规范的地方。

　　6.学生小组讨论，确定活动内容。

　　三、学习开展研究的基本方法，制订活动计划

　　1.学生根据研究内容自由结组，教师相机协调每组人数。

　　2.教师指导学确本次活动的和方法。

　　(1)学习《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

　　①学生自主阅读并思考:这份研究报告包含哪些内容可以从哪些方面开展研究活动

　　②学生讨论，派代表汇报。(出示课件1)

　　课件

　　这份研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”等内容。可以从“研究问题”“研究方法”“整理资料”“形成结论”四个方面开展研究活动。

　　③教师小结:结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，我们大致了解了开展本次活动的基本步骤--首先要确定一个需要研究的问题，其次要根据研究的问题搜集资料或作调查，再次要对搜集到的资料或调查到的情况进行整理、分析，最后要形成关于这个问题的结论。(板书:发现问题--搜集资料--整理、分析资料--形成结论)

　　(2)教师提示:研究结论应在认真分析相关资料的基础上形成，不能有想象和夸张的成分。

　　3.引导学生制订活动计划。(出示课件2)

　　课件2

　　(1)学生结合上节课活动的经验和各组的活动内容制订活动计划，商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、参与人员及分工等。

　　(2)引导学生想好活动过程中操作的细节。例如，调查同学作业本上用字不规范的情况之前，要想好调查哪些人、哪些学科的作业本，作业本上的哪些字属于不规范字，调查的结果可以怎样记录下来，遇到同学不同意调查的情况可以如何应对等。

　　设计意图:回顾上节课活动的过程，不仅能更好地促进学生本次学习活动的开展，还有助于学生掌握综合性学习的方法和经验。

　　四、各小组展开搜集、调查

　　1.研究活动例进行指导。(出示课件3)

　　课件

　　(1)学生回顾上节课活动学到的搜集资料的方法。

　　(2)教师引导，打开思路:汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料；选择好搜集资料的方向后，可以从权威的网站和专业的书刊中查找有关内容。

　　(3)小组围绕研究主题搜集资料。

　　设计意图:通过回顾上节课学习的知识，让学生巩固搜集资料的方法。

　　2.以调查社会活动为例进行指导。(主要活动方式为实践调查)(出示课件4)

　　课件4

　　(1)教师给出不规范用字的范例，让学生明确哪些属于不规范用字。

　　(2)了解调查的具体环境，安排好时间、路线，确定好记录方式。

　　(3)引导学生注意可能出现的问题。

　　(4)进行相应的安全教育，做好相应的预案，避免发生事故。学生可以结伴开展调查，或者在教师、家长的陪同下进行调查。

　　五、整理研究或调查成果

　　1.学生在小组内交流搜集或调查到的情况。

　　2.学生按照研究报告的框架，整理搜集到的资料和调查到的情况

　　3.(1)整理资料时需要注意的地方。(出示课件5)

　　课件5

　　①要注意筛选。对于内容上有冲突的资料，要以专业书籍或正规网站为准。

　　②要注意归类。对于同一类型的资料，根据需要进行归类，如按照时间的先后顺序问题的几个不同方面等。

　　③搜集的资料不够丰富，调查的情况过于课件5

　　简单的，要进一步搜集资料或展开调查，为写研究报告作准备。

　　(2)学生根据提示整理资料。

　　设计意图:按照撰写研究报告的思路指导学生整理资料，在梳理内容的同时渗透研究报告的写法。

　　六、撰写研究报告

　　1.结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，讨论研究报告的内容和呈现方式。(学生交流，教师小结)(出示课件6)

　　课件6

　　(1)研究报告的内容:研究报告反映的是学生开展研究活动的全部过程，包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四个方面。

　　(2)研究报告的呈现方式:

　　①研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理出若干个点，也可以根据需要插入表格、图示，令读者一目了然；

　　②研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要相互呼应；

　　③研究报告的四部分中，“问题的提出”“研究方法”“研究结论”是必不可少的部分，“资料整理”部分不一定每篇研究报告都有，可视情况而定。

　　设计意图:把《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》当作范文，能帮助学生快速了解并掌握这一类研究报告的写法。

　　2.明确研究报告各个部分的写作要求。(出示课件7)

　　课件7

　　(1)第一部分“问题的提出”，要描述清楚自己想要研究的问题，以及研究这个问题的目的、意义等。

　　(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究过程中用到的主要方法。

　　课件7

　　(3)第三部分“资料整理”，要把自己经过筛选、梳理后的资料恰当地呈现出来。

　　(4)第四部分“研究结论”，要描述清楚自已经过分析后得出的结论。

　　3.学生根据小组搜集到的资料或调查的情况，撰写简单的研究报告。

　　七、展示交流，总结评价

　　1.展示交流、总结评价。

　　(1)学生讨论交流展示研究报告的形式。

　　学生1:可以布置一个展览，展出研究报告，以及重要的文献资料、调查记录，或者活动时期的一些照片。

　　学生2:举办一场汇报会，小组或个人就某一问题研究的结论进行汇报。

　　(2)学生确定展示形式，先在小组内展示交流自己的研究报告，然后全班交流。听众可以对展示的内容作补充或发表不同的意见；展示者注意及时解答听众的疑问。

　　(3)展示完成后，学生从研究报告的内容、格式、语言等方面开展自评、互评，并继续完善研究报告，推选出优秀的研究报告张贴在班级宣传栏。设计意图:通过交流展示，能增强学生对汉字学习的兴趣，同时学习其他同学研究报告的写法。

　　2.总结、评价本次综合性学习活动。

　　(1)学生回顾这一单元开展活动的过程，交流自己的收获。

　　(2)教师小结:这一段时间，大家围绕汉字开展了综合性学习活动，不仅对汉字的文化和历史有了一定的了解，增进了对汉字的情感，还实践运用了搜集资料的方法，树立了认真、规范书写汉字的意识，并且学会了写简单的研究报告。

　　(3)在班级内评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”等，激励在综合性学习活动中某一方面表现优秀的学生。

　　课后反思

　　在教学中，教师抓住学生好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。通过组织学生参加喜爱的各种活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，增强学生对汉字的了解。

　　板书设计

　　综合性学习遨游汉字王国

　　我爱你，汉字

　　对外汉语汉字教案 10

　　教材分析：

　　《我爱你，汉字》是第五组综合性学习第二板块的内容，编排方式完全改变了以往教材的编法，突破了以课文为主体的单元结构，改为围绕专题，任务驱动、活动贯穿始终的编排方式。第二板块主要是引导学生搜集相关资料，进行社会调查等活动，加深对汉字的了解和热爱，并为纯洁祖国语言文字而出力。教材分别提供了较多的必读材料，提出一些阅读要求、活动的建议，供师生选用或参考，在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的方法。并能够策划简单的社会活动，充分体现了大语文观，体现了生活中学语文、用语文的思想。

　　教学目标：

　　1、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。

　　2、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

　　3、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

　　4、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。

　　教学重点、难点：

　　重点：感受汉字的有趣和神奇，激发学习语文的兴趣，以及对汉字的热爱之情。

　　难点：学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。

　　教具准备：

　　1、课前搜集和了解有关汉字的知识，欣赏名家的书法作品。

　　2、课件

　　主备设计

　　个人备课

　　第一课时：制定计划，开展研究

　　一、走进汉字

　　导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

　　出示学习目标：

　　1、读阅读材料，自选研究内容。

　　2、在小组内讨论制定活动计划。

　　二、制定计划

　　1、读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

　　（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、

　　造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

　　2、设疑。

　　你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

　　3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。（课件出示）

　　（1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。

　　（2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

　　（3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品。

　　4、完成小组活动计划的制定。例如（课件出示）：

　　小组活动计划

　　组长：______________________________________________

　　组员：______________________________________________

　　时间：______________________________________________

　　地点：______________________________________________

　　活动内容：__________________________________________

　　活动过程：__________________________________________

　　展示方法：__________________________________________

　　分工：______________________________________________

　　5、自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

　　6、小组开展研究：

　　（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等等）

　　三、课堂达标

　　各个小组的活动计划进行展示、评议。

　　第二、三课时：活动展示

　　出示学习目标：

　　1、从汉字的演变中发现了什么规律？

　　2、学写调查报告

　　3、有感情地朗读阅读材料——《我爱你，汉字》。

　　一、汉字历史、趣事知多少

　　1、猜一猜：中国最早的汉字是什么？

　　2、说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

　　3、看一看：汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

　　（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

　　大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。）从这演变过程你发现了什么规律？

　　（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

　　4、故事串

　　①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到，他们是怎样思想的。（讲解“监”、“国”、“女”等汉字故事）

　　②古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话。

　　古今中外因为写错汉字或读错汉字造成不良后果的事例。（一字毁千军、一点值万金）

　　二、火眼金睛

　　1、创意寻找

　　组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

　　2、实践指南

　　现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

　　3、撰写报告

　　学习调查报告

　　4、指导写简单的调查报告

　　调查报告一般可以分三个部分：

　　（1）调查的时间、地点、调查的目的——发现招牌广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。

　　（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。

　　（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的'建议。

　　4、小组汇报调查情况。

　　5、小小建议书

　　在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同学写一封建议书，建议改正错别字。

　　三、书法作品赏析

　　1、欣赏教材作品

　　阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

　　2、拓展书法文化

　　你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

　　王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》。

　　3、读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。

　　4、举办小型书法展览

　　可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场挥毫。四：诗文诵读

　　1、激情导读

　　一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷？读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

　　2、体验

　　汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风韵？

　　3、感悟：交流自己静心品读的感受。

　　五、巩固延伸

　　汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字带给你的是怎样的感受？

　　六、课堂达标

　　1、写出下列字各属于哪种造字法

　　象形字指事字会意字形声字

　　蚂（）斧（）牧（）

　　未（）牛（）清（）

　　2、撰写调查报告。

　　根据自己和同学在街头调查招牌、广告等用字情况，按照时间、地点、目的，对材料进行统计和分类，最后提出整改建议，写一份简单的调查报告。要写清错别字大致有哪些类型及产生的原因等。

　　第四课时：活动评价

　　导入：汉字神奇有趣，汉字有着悠久的历史，汉字有着独特的魅力，我们可以自豪地说：“汉字是世界上最古老最美丽的文字。”通过“遨游汉字王国”的综合性学习，我们收获了些什么呢？

　　一、汇报最大的收获或最大的感受。

　　1、学生先在小组内说一说。

　　2、再写写本次综合性学习的感受。

　　3、全班汇报学习《遨游汉字王国》的感受。

　　出示学习目标：

　　1、完成遨游汉字王国的综合性活动评价表。

　　2、继续探讨有关汉字的问题。

　　二、小组完成活动评价表。

　　“我爱你，汉字”活动评价表

　　自评：

　　能提一些好的主意（２０分）

　　与组员愉快地合作（２０分）

　　努力完成自己的任务（２０分）

　　互评：同学对你在这次活动中表现的评价（２０分）

　　师评：老师对你在综合性学习过程的评价（２０分）

　　三、资料汇编

　　课件提示：

　　运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、总结本单元学习的成果。

　　1、展示成果（手抄报）。

　　2、根据成果展示评议最佳学习小组。

　　四、学习中继续探究有关汉字的问题。

　　1、记汉字的方法、

　　2、防止错别字的办法、

　　3、汉字的计算机输入法比较等。

　　五、总结

　　同学们，在这一轮综合性学习中，大家团结合作，勇于探究，敢于创新，不仅增长了见识，培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有结束。希望同学们参考材料中的提示，利用课余时间继续学习，探究汉字的有关问题。

　　六、课堂达标

　　（一）猜一猜（根据字谜写汉字）

　　１、看文字，一半是春秋，论年代，一半是春秋。（）

　　２、有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。（）

　　３、二山在一道，猜“出”算错了。（）

　　（二）填一填（课文内容我清楚）

　　１、汉字的演变由甲骨文→________→________→________→________。

　　２、汉字的种类有象形字、________、________、________。

　　对外汉语汉字教案 11

　　活动目标：

　　1、初步了解汉字的起源，知道现在的一些汉字是由古代的象形字演变而来的；

　　2、发展幼儿认识汉字的兴趣。

　　活动重难点：

　　理解汉字的演变过程

　　活动准备：

　　多媒体课件、汉字卡片等

　　活动过程：

　　一、激趣导入。

　　前几天，一位考古学家给我发了一份电子邮件，说他考古发掘了一块龟甲，上面刻有许多奇怪的符号。（出示幻灯2请幼儿观察）他说，在这些奇怪的符号后面有着一个非常美丽的故事，你们想听吗？（配乐讲故事，边讲故事边播放幻灯3-11。故事内容略）其实这些奇怪的符号是古代的`汉字，请幼儿根据图片猜一猜龟甲上的图案是什么？根据幼儿回答，初步感知汉字的演变过程（图画——甲骨文——简化字）。

　　二、播放《汉字演变》动画，加深理解。

　　1、播放动画，幼儿欣赏。

　　2小结。

　　三、游戏——找朋友。

　　1、将汉字卡片提前贴在教室四周。

　　2、请小朋友找到与出示的象形字对应的现代字。

　　四、抽奖游戏。

　　1、介绍规则：每名幼儿抽出一张奖券，根据“奖项设置”，寻找与象形字相对应的汉字，了解自己是几等奖，站到相对应的奖项跟前。

　　2、幼儿上前抽奖，领取奖品。

　　活动延伸：

　　与爸爸妈妈一起欣赏不同德象形字及汉字字体，体验汉字的有趣和博大精深。

　　对外汉语汉字教案 12

　　活动目标

　　1、理解民间故事的内容，了解汉字的由来与作用，知道汉字是由中国人发明的文字。

　　2、尝试认读与图画、象形字相对应的汉字。

　　3、愿意参与识字活动，培养对汉字的兴趣。

　　活动准备

　　1、了解本班幼儿对汉字的兴趣和识字情况。

　　2、教师自备故事课件《仓颉造字》，象形字卡片。

　　3、部分常见汉字的卡片，报纸幼儿人手1张。

　　活动过程

　　一、出示常见的汉字和象形字的卡片，引导幼儿观察，激发幼儿探究汉字起源的兴趣。

　　1、出示常见汉字的卡片，引导幼儿认读。

　　提问:你认识这些字吗?你能读一读吗?

　　2、出示象形字卡片，引发幼儿探究汉字起源的兴趣。

　　提问:这些字像什么?你猜是什么字?

　　二、讲述故事《仓颉造字》，帮助幼儿了解汉字的由来与作用。播放课件《仓颉造字》，帮助幼儿理解故事内容。

　　提问:古代人是用什么记录事情的?这样记录方便吗?仓颉是怎样造字的?他是怎样想到用图画符号表示事物的?汉字给人们带来哪些方便?

　　三、播放象形字课件，引导幼儿探索、认读象形文字和现代文字。

　　1、引导幼儿观察仓颉创造的火、口、山的图画部分和象形字。提问:你是怎么认出这些汉字的?

　　2、介绍汉字来历。

　　小结：汉字是中国人发明的文字，最早的文字叫“象形字”，是从各种具体形象的图画演变来的。

　　四、引导幼儿参与识字活动，激发他们对汉字的兴趣。

　　1、说一说自己认识的汉字。

　　提问：你都认识什么字？表示什么意思？怎样读？

　　2、圈出报纸上认识的汉字。

　　提问：报纸上你认识哪些字？表示什么意思？

　　小结：我们小朋友认识了这么多汉字，既然汉字这么有趣，我们就回到家里跟妈妈爸爸一起继续坚持读书认字吧。

　　附故事：

　　仓颉造字

　　很久以前，世间并没有字，人们只能用利木、结绳来记事，用豆粒等物来记教。后来，有个叫仓颉的人为人类造出了文字。

　　仓頗很聪明，做事尽心尽力，很少出差错。黄帝见仓顿这样能干，就把记录祭祀的'次教、猎物的分配、部落人丁的增减等工作让仓额管理。由于管理的事情越来越多，加上人丁、牲口、食物等数量不断增加、品种不断变化，时间一长，那些大大小小、奇形怪状的绳结和刻痕分别表示什么，连仓颉自己也没办法辨认了。

　　仓颉先是尝试用不同颜色的绳结表示不同的事物，但增加的数目在绳子上打结很方便，而数目减少时，把绳子解开就麻烦了。

　　仓颉整日整夜地想办法，饭吃不下，觉睡不着。他想呀想呀，也没有想出好的办法来。

　　来一天，仓颉走到一个三岔路口，见3个打猎的老人正为往哪条道路走在争辩。一个老人坚持要往东走，说东面有羚羊；一个老人要往北走，说往北能追到鹿群；一个老人偏要往西走，说西边有两只老虎，不及时过去就会错过机会。仓颉好奇地问第3个老人:“你怎么知道西面有老虎呢?”老人指着地上的老虎

　　脚印说:“这不明摆着吗?”原来3个老人各自发现了不同的野兽脚印。

　　仓颉心中一喜:既然脚印能代表野兽，我为什么不能用符号来表示所管理的东西呢?他高兴地拔腿就往家里跑。一回到家，仓颉就开始创造可以表示自己常管的事物的符号。

　　仓颉还给符号们起了一个名字——字。他细心地观察世间万物，辛辛苦苦地不断创造着字。时间一长，仓颉造的字越来越多了。

　　对外汉语汉字教案 13

　　活动目标

　　1、让幼儿初步感知汉字的发展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。

　　2、发展幼儿的观察力和想象力。

　　3、激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣及入小学的愿望。

　　活动重难点

　　重点：让幼儿初步感知汉字的`发展变化及构成规律，让幼儿对汉语文字特征的敏感性。

　　难点：激发幼儿对汉字产生浓厚的兴趣。

　　活动准备

　　1、挂图、汉字。

　　2、了解本班幼儿对汉字的兴趣和汉字的情况。

　　活动过程

　　1、导入激趣：通过挂图，让幼儿了解汉字的变化，激发对汉字的兴趣。

　　（1）以谈话形式，了解幼儿记事方法。

　　（2）出示象形字。

　　2、提问：它们象什么？

　　3、如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢？猜猜看。

　　4、看图上的画，看它们分别是古时候的什么字。

　　5、老师小结：

　　现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为了使用方便，经过长期的变、变、变，变化而来的。

　　6、“找一找，读一读”。

　　让幼儿找一找周围图卡上的字，区分一下哪些是中国的汉字，哪些不是。找字过程中，老师自然的给幼儿读广告或图片上的字，也请幼儿大胆读出自己认识的字。

　　对外汉语汉字教案 14

　　活动目标：

　　1、比较中、英、日三国文字，初步区分他们的异同，了解汉字的主要特点。

　　2、认识自己的名字，激发学习汉字的愿望。

　　3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

　　4、培养幼儿敏锐的观察能力。

　　5、发展幼儿思维和口语表达能力。

　　活动准备：

　　幼儿自备姓名卡片和汉字卡片，教师准备中、英、日三种文字卡片极其录音。

　　活动过程：

　　1、让幼儿从三种不同的.文字卡片中选出汉字。

　　2、在黑板上展示三张用不同语言书写的“中国”、“幼儿园”、“小朋友”文字卡片，让幼儿找出英文和日文卡片。

　　3、再分别出示用中文、英文和日文书写的上述词语，并把卡片一一对应放在相关的卡片下，和幼儿一起进一步分辨三国文字在字形上的不同之处，教师可以通过朗读（也可用录音带），让幼儿了解不同语言的不同语言，进而突出汉字的字形和读音特点。

　　4、教师在黑板上展示自己的姓名，并与幼儿一起点数这张姓名卡片的笔画，让幼儿了解汉字的笔画和结构特点。

　　5、让每个幼儿取出自己的姓名卡片，点数笔画，以加深对汉字的笔画印象。随后小组同伴互相辨认姓名，寻找姓名中的相同汉字。

　　6、在自带的汉字卡片中辨认自己熟悉的汉字，并要求幼儿分别取出一个笔画最多和最少的汉字，贴在“有趣的汉字栏”中。

　　活动反思：

　　本次活动目标设计符合大班幼儿年龄特点，教学过程中教师能够成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，并为幼儿提供合作的机会，体现出“活动化的共同学习”这一特点。这次活动利用现代多媒体技术，收集了大量有关汉字起源的图片，整理出幼儿易于接受的汉字特点，采用幻灯片播放的方法进行活动的前期认识、讲解及交流讨论，使幼儿在观看、交流讨论的过程中对活动产生了浓厚的兴趣。活动中教师还尽可能多地创造幼儿与教师、幼儿与幼儿之间个别交流和自由交谈的机会，使幼儿在学习的过程中体验快乐，得到发展。

　　对外汉语汉字教案 15

　　【教材分析】

　　有趣的汉字的阅读材料，分字谜，有趣的谐音，汉字的来历三个部分。

　　字谜是中国特有的一种游戏形式。《字谜七则》提供的字谜是一些范例。有三种形式：①～④是字谜，⑤⑥是画谜，⑦是动作谜语。

　　《有趣的谐音》介绍了使用谐音的几种传统语文形式，使学生感受到汉字的神奇和有趣。

　　《仓颉造字》是一个传说，介绍了汉字的来历。文章的一、二两段主要讲人类早期没有文字，为了帮助表达，记性等。《册典删的来历》是一篇有关汉字的知识短文。它告诉我们，册，典，删三个字的出现和我国历史上曾经很长一段时间在竹子和木头上写字有关。

　　【学情分析】

　　我们的学生虽处在语文教育资源比较丰富的地区，识字能力都比较强，但学生对汉字的特点和发展历史不够了解，因此，要引导学生加深对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。

　　【教学目标】

　　１、开展有趣的汉字综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化。

　　２、通过综合性学习，学习制定活动计划，培养探究合作意识。

　　３、阅读四篇相关资料，查找更多与汉字有关的资料。

　　【教学理念】

　　通过综合性学习，激发对汉字的热爱，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做贡献的意识。在活动中培养合作意识和探究精神。根据阅读提示，制定活动计划，让综合性学习活动有序展开。通过阅读材料，了解汉字的起源，演变。

　　【教学重点】

　　策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　【教学难点】

　　体会汉字的丰富有趣。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、激趣导入，揭示学习内容

　　１、导语：

　　我们平常爱看书，读报，写信，作文都离不开汉字。（板书：汉字），你们对汉字了解多少？

　　（学生自由发言，老师相机导入课本内容。）

　　２、指明读关于汉字的介绍。

　　３、揭示学习内容：

　　同学们，通过课文的介绍及同学们的发言，我们仅仅是对汉字的初步了解，你们想更多地理解汉字吗？让我们一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

　　板书：遨游汉字王国。

　　二、浏览阅读材料，初步感受汉字的有趣

　　１、师：汉字神奇，有趣，让我们一起浏览阅读材料，看看汉字有趣在哪里？

　　２、提出阅读要求：

　　认真阅读课文的阅读材料１～４思考这四份材料分别从哪个方面说明汉字的有趣没，为什么说是有趣的。

　　３、学生个性阅读后同桌交流。

　　４、汇报交流：

　　课文以字谜，谐音，仓颉造字，册，典，删的来历向我们讲述了汉字的神奇。

　　三、合作学习，制定学习计划

　　１、师：同学们，汉字如此神奇，我们怎样开展综合性学习很好地认识它呢？

　　２、自渎课文提示，明确学习方法：

　　（自由组成小组，讨论活动内容，指定活动计划，活动结束展示成果。）

　　３、指导制定活动计划：

　　⑴ 活动计划有哪些内容？

　　（活动计划包括时间，活动内容，参加人员，分工情况等。）

　　⑵ 默读活动建议，明确活动内容：

　　① 自渎活动建议。

　　② 汇报交流：

　　（围绕汉字的有趣，有选折地开展活动。）

　　⑶ 以小组为单位，根据自选活动内容，制定活动计划。

　　４、展示各组指定的活动计划。

　　５、评议，完善活动计划。

　　四、小结

　　这一节课，我们初步感受了汉字的神奇，有趣，课后同学们应根据制定的活动计划，搜集查找，整理资料。在活动中真切感受汉字的奇妙。

　　五、工作优化设计

　　搜集，查找资料，分组进行讨论。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、谈话激趣，导入新课

　　谈话导入：

　　同学们，上两节课大家按照指定的活动计划认真开展了丰富多彩的活动，一定体验到了汉字的.有趣，这节课，我们就来展示一下活动成果。

　　板书：有趣的汉字。

　　展示成果，体会汉字的神奇。

　　１、字谜竞猜：

　　⑴ 提出活动要求：

　　① 全班分为四个活动大组，每组各选派３～５名队员参加竞赛。

　　② 各组队员应认真听清楚要求后作答。

　　⑵ 活动开始：

　　① 必答题（字谜）（各小组把答案写在答题板上。）

　　字谜举例：

　　Ａ、你我各一半，互相来征战。（）

　　Ｂ、三匹马。（）

　　② 抢答题：

　　要求：主持人说完谜面后各小组方可抢答，提前抢答失去一次答题机会，答对加十分，答错倒扣十分。

　　③ 附加题：

　　各组按顺序展示自编字谜，编得合理的谜语每条加十分。

　　⑶ 统计成绩，宣布比赛结果。

　　⑷ 畅谈感受，体验乐趣：

　　① 说说搜集字谜过程发生的一些有趣的事。

　　② 自编字谜的同学介绍编字谜的过程及感受。

　　⑸ 小结猜字谜的方法：

　　（猜字谜有三种方法：组合法，形象法和意会法。）

　　２、谐音示图：

　　⑴ 出示课文中的歇后语，笑话：

　　① 读一读。

　　② 说一说谐音的有趣。

　　③ 说说在搜集谐音资料时除了歇后语，笑话，还从哪里搜集到相关资料：

　　（古诗，对联。）

　　⑵ 畅游谐音园：

　　① 歇后语：

　　一学生说歇后语前半句，其他学生说后半句，并指出其中的谐音字。

　　② 笑话：

　　Ａ、指名说笑话。

　　Ｂ、说说笑点在何处？

　　③ 古诗：

　　Ａ、指名学生在黑板上写出自己搜集的古诗，并用有色笔在谐音字下做记号。

　　Ｂ、齐读故事，体会谐音在古诗中的妙用。

　　④ 对联：

　　Ａ、指名出示搜集到的对联上联。

　　Ｂ、小组合作对下联，并说出其中的谐音字。

　　二、小结

　　同学们，在活动中我们充分感受到了汉字的无穷乐趣。课后，让我门一起行动起来，把自己搜集到的资料整理归类，以有趣的汉字为主题做一张手抄报。

　　三、作业超市

　　自学《仓颉》等第三课时的内容。

　　第三课时

　　教学过程

　　一、阅读《仓颉造字》

　　１、谈话导入：

　　同学们，通过几节课综合性学习，我们感受到了汉字的无穷乐趣，这些有趣的汉字是谁创造的？你们想知道吗？

　　２、板书课题：仓颉造字。

　　３、自学课文，思考以下问题：

　　⑴ 在没有汉字之前，人们怎样进行交流？

　　⑵ 仓颉怎样造字？

　　４、讨论交流。

　　５、拓展课外：

　　同学们，仓颉造字知识个传说。其实，汉字不可能是有仓颉一个人创造的，也不可能在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的活动。关于汉字的起源，还有许多传说，谁能根据自己搜集的资料讲一讲。（指名介绍）

　　二、阅读《册，典，删的来历》

　　１、师导入：

　　一个汉字就是一个故事。读读课文，说说册，典，删这几个字是怎么造出来的？

　　２、自渎材料：

　　不认识的字借助拼音或读懂。

　　３、指名说说这几个字的来历。

　　４、你还知道哪些字的来历？

　　（学生汇报搜集的资料。）

　　三、认识课后生字

　　四、总结

　　同学们经过一段时间的综合性学习，我们学会了制定活动计划，还通过搜集各种大量的资料，感受到了祖国文字--汉字的有趣，认识了汉字的起源。我们的收获可真大啊。我们还要继续进行综合性学习，进一步了解汉字，加深对汉字的热爱。

　　五、课外实践：搜集查找，整理资料

　　１、形式：

　　⑴ 书面汇报。

　　⑵ 合作汇报。

　　⑶ 制成演示文稿汇报。

　　⑷ 出示实践活动展版或编小报汇报。

　　２、以组为单位进行成果汇报展示。

　　六、作业超市

　　针对三节课的学习，写一份心得体会。

　　对外汉语汉字教案 16

　　教学目标

　　一、从整体上了解汉字，了解汉字所承载的文化底蕴。培养学生热爱汉字的情感、弘扬中华民族文化传统

　　二、积累并梳理汉字的起源、形体、构成、文化等知识。从音、形、意三个角度来欣赏汉字的美。

　　三、尝试以做课题的形式，进行研究性学习。

　　教学设想

　　一、中国人学习语文，首先就必须了解和掌握汉字。本单元涉及大量汉字的相关知识，教学时教师可以根据实际情况，补充有关资料。如条件允许，可利用多媒体向学生展示甲骨文、金文、篆文等。

　　二、教学中要注意课堂上的研讨与交流，可要求学生在课前查找相关资料。在学习汉字形体演变、六书时，要求学生在梳理、体悟具体可感的、有代表性的汉字过程中去掌握。

　　三、在“课外延伸”中要求学生就自己感兴趣的课题，组成研究小组，进行研究性学习，写出文章。这项学习任务不是一两节课所能完成的，可以给学生1～2周的时间，给学生提供参考书目（可参照“有关资料”中的“参考书目”），指导学生利用图书馆、网络等搜集、整理资料，整理出学习成果。

　　有关资料

　　一、汉字寻根：人要寻根，字也要寻根。

　　仓颉和仓颉庙

　　在陕西省白水县东北30公里处，有座雄伟壮丽的古建筑，这就是仓颉庙。作为陕西省重点文物保护单位之一的仓颉庙，至今已有两千多年的历史。由于历代都重视修葺和保护，仓颉庙基本上得以完好地保存下来。新中国成立以后，又经过多次重大维修。

　　仓颉，原姓侯冈，名颉，号史皇氏。白水县阳武村人，享年110岁，为轩辕黄帝左史官。我国原始象形文字的创造者，我国官吏制度及姓氏的草创人之一。

　　传说他仰观天象，俯察万物，首创了“鸟迹书”震惊尘寰，堪称人文始祖。黄帝感他功绩过人，乃赐以“仓”（倉）姓，意为君上一人，人下一君。由于仓颉造字功德感天，玉皇大帝也便赐给人间一场谷子雨，以慰劳圣功。仓颉去世后，当地百姓在其墓葬处修有庙宇，并将这里的村庄取名为“史官村”。

　　鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一人独创，而是群众智慧的结晶。但以仓颉为杰出代表的汉文字创造者，终于终结了“结绳记事”的历史，开创了华夏文明的新纪元，后世誉之为“文字初祖”，实乃当之无愧。

　　甲骨文：我国已发现的最早的文字，因刻在乌龟甲壳和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故称“甲骨文”。内容涉及政治、经济、军事、气候、习尚等许多方面，是研究当时历史的重要资料。甲骨文先后出土约14万片，单字总数约4500个，可认者约1700字。甲骨文是现在汉字的“祖先”，距今约3000多年，我国有文字记载的历史即从那时开始。

　　金文：金文是铸造在青铜器上的文字，主要应用在商代后期和西周时期。金文的象形度仍然比较高，但同时也有了线条化、平直化的趋势。

　　小篆：秦始皇统一天下之后，实行了一连串的改革；其中，统一文字就是一项十分重要的政策。统一后的字称为小篆。此种书体上承东周时秦国器铭与刻石文字，会融各地书风而成，为中国第一次统一之字体，居书史转变之关键。秦文是在“金文”、“籀(zhòu)文”（大篆）的基础上发展起来的一种书体，故秦文又称“秦篆”，后人又用“小篆”称之，以与“大篆”区别。秦代刻石保存小篆书迹稍多，但仍算少，以秦始皇所立诸石最为重要，琅邪台、泰山原石及拓(tà)本残存，则最能见其真相。一些刻在秦代度量衡上的文字，则体现出自然朴实的风格。

　　隶书：隶书，是小篆的简便写法，最早流行于秦代下层人物中间，相传为程邈(miǎo)在监狱中将其整理成一种新字体。隶书在汉代（公元前206-220年）得到了很大发展，变无规则的线条为有规则的笔画，奠定了现代汉字字形结构的基础。

　　“今草”是东汉人张芝（25—220）所创。图为张芝写的草书。

　　楷书：中国东汉（25--220）末年，一种新的汉字字体：楷书出现了。图为楷书的创始人钟繇(yóu) 。楷书笔画平直，字形方正，书写简便。直至今天，楷书仍是汉字的'标准字体。钟繇作品《宣示表》。

　　行书：中国浙江的“兰亭碑亭”是个有名的地方，当年，王羲之在这里写下被誉为“天下第一行书”的《兰亭集序》。

　　二、汉字结构：汉字六书

　　三、汉字文化：汉字的形美音美意美

　　四、对周边国家文字的影响

　　１、汉字对日本文字的影响：

　　日本民族虽有着古老的文化，但其本族文字的创制则相当晚。长期以来，其人民是以汉字作为自己传播思想、表达情感的载体，称汉字为“真名”。五世纪初，日本出现被称为“假名”的借用汉字的标音文字。八世纪时，以汉字标记日本语音的用法已较固定，其标志是《万叶集》的编定，故称“万叶假名”。是为纯粹日语标音文字的基础。

　　日本文字的最终创制是由吉备真备和弘法大师（空海）来完成的。他们俩人均曾长期留居中国唐朝，对汉字有很深的研究。前者根据标音汉字楷体偏旁造成日文“片假名”，后者采用汉字革体创造日文“平假名”。尽管自十世纪起，假名文字已在日本盛行，但汉字的使用却并未因此而废止。时至今天，已在世界占据重要地位的日本文字仍保留有一千多个简体汉字。

　　２、汉字对朝鲜文字的影响：

　　朝鲜文字称谚文。它的创制和应用是古代朝鲜文化的一项重要成就。实际上，中古时期的朝鲜亦如日本没有自己的文字，而是使用汉字。新罗统一后稍有改观，时人薛聪曾创造“吏读”，即用汉字表示朝鲜语的助词和助动词，辅助阅读汉文书籍。终因言文各异，无法普及。

　　李朝初期，世宗在宫中设谚文局，令郑麟趾、成三问等人制定谚文。他们依中国音韵，研究朝鲜语音，创造出１１个母音字母和１７个子音字母，并于公元１４４３年“训民正音”，公布使用。朝鲜从此有了自己的文字。

　　３、汉字对越南文字的影响：

　　十世纪以前的越南曾是中国的郡县。秦、汉、隋、唐莫不在此设官统辖，故受中国文化的影响较深。越南独立后，无论是上层人士的交往，还是学校教育以及文学作品的创作，均以汉字为工具。直至十三世纪，越南才有本国文字──字喃。字喃是以汉字为基础，用形声、假借、会意等方法创制的表达越南语音的新字。十五世纪时，字喃通行全国，完全取代了汉字。

　　总之，汉字词汇丰富，博大精深。它是中华几千年文明连绵不绝的载体，更是中华文化源远流长的见证。见微知著，中华民族以其勤劳和智慧不仅创造出悠久灿烂文明，而且推进了世界文明的发展，为世界历史的发展作出了重大贡献。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　学习有关汉字知识，正确识记现代汉语的字形。

　　二、难点、重点分析

　　怎样识记和纠正错别字？

　　分析：识记和纠正错别字的主要办法是熟悉汉字的结构，善于识别错别字。错字指字的笔画没有写对，别字指写“白字”。

　　造成错字的主要原因有：①因多写笔画而错，如“步”误写为“ ”、“染”误写为“ ”；②因少写笔画而错，如“初”误写为“ ”、“速”误写为“ ”；③因误用偏旁而错，如“淫”误写为“ ”、“抓”误写为“ ”，造成别字的主要原因有：①因音近而错，如“刻苦”误写为“克苦”、“书籍”误写为“书藉”；②因形似而错，如“针灸”误写为“针炙”、“仓库”误写为“仑库”。

　　防止和纠正错别字的方法有：①抓字音，记字形。例如“令”和“今”两类字容易相混，可以抓往它们的声母来区分。凡是声母是“L”的都写“令”如“苓”、“岭”、“龄”、“铃”、“冷”、“领”、“邻”，“怜”、“玲”、“伶”等；其他声母的都写“今”如“岑”、“含”、“贪”、“念”、“吟”、“矜”等。同样的道理，有些字可以抓“韵母”来记忆，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)两类字，凡韵母是ao的，都写“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韬”等；凡韵母是ian的，都写“ ”，如“陷”、“馅”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，记字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它们区分开来。“礻”是“示”的变形，古时候“示”旁的字一般同祭祀或祈祷有关系，所以都从“礻”，如“神”“祥”、“祷”、“礼”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“祸”、“福”、“祝”、“禄”等；“衤”是“衣”的变形，所以凡同衣物有关系的字都从“衤”，如“衫”、“袄”、“袖”、“裙”、“被”、“袜”、“衬”、“袱”、“裤”、“褐”、“补”等。③抓类推，记字形。一大批简化字和一部分简化偏旁是可以类推的。例如汉字偏旁“ ”’简化作“仓”，“ ”简化为“仑”。依此类推，凡是用“仓”作声旁的，一律从“仓”如“抢”、“苍”、“沧”，“疮”、“创”等，凡是用“仑”作声旁的，一律从“仑”如“伦”、“沦”、“轮”，“抡”、“纶”、“论”等。掌握这种类推的规律，就不会把“创伤”写成“伤”，把“议论”写成“议”了。

　　三、教学过程设计

　　(一)学习有关汉字知识，形成自己的知识网络。

　　1．了解汉字的特点。

　　(1)每个汉字都是一个独立的方块体，写法各不相同，书写以字为单位。

　　(2)每个汉字都读成一个音节，一个音节写成一个汉字。

　　(3)汉字是表意文字，也就是说它是形、音、义的统一体。它和语音不发生固定的联系。由于方言的不同，同一个字可以有不同的读音，而且声音相同而意义不同的词或语素往往要用不同的字来表示，这样又形成大量的同音字。

　　就是借用已有的同音字来表示语言中的某个词。如“豆”，原指食肉用具，后来借作豆子的“豆”，本义消失。这种情况一开始也可以说写了一个“别字”，但流行开来，久而久之，约定俗成，这个“别字”就成了代表这个词的假借字。“转注”和“假借”都是利用已有的字，而没有产生新字，所以，严格地说来，它们只是用字法，而不是造字法。

　　2．熟悉汉字的字形。

　　(1)汉字形体的特点。

　　每一个汉字都是一个独立的方块形体。书写汉字由起笔到收笔叫“一画”或“一笔”。笔画是构成汉字的最小单位，是汉字形体的基本要素。笔画的基本形式是点和线。点和线在汉字里的位置不同，又有一些变体。汉字就是由点(、)。横(一)、竖(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提( )、折( )、钩( )等笔画构成的。例如，书法上所谓的“永字八法”，就是指“永”具备上述八种笔画，它体现汉字形体的基本特点。笔画要靠笔顺的有规律的组织，才能形成汉字。笔顺就是汉字的笔画顺序。每一个汉字的写法各不相同，但是它的笔画和结构都是固定的，不能随意增减。例如，高低的“低”，不能写成“ ”；训练的“练”，不能写成“ ”。“杏、呆”，“压、庄”笔画相同，由于结构不同，成了两个无关的字。了解了汉字形体的特点，识字就必须认清字形。

　　(2)掌握形似字。

　　形似字是指汉字中那些形体近似、差别很细微的字。因为汉字数量多，形体纷繁，而构成字的笔画都是有限的，所以有些字的形状不免有点相像。这就出现了如“己、已、巳”这类形体相似而意义完全不同的形似字。归纳起来形似字主要有四种类型：

　　①笔画不同：天(ti1n)——夭(y1o)，戍(sh))——戌(x&)；

　　②笔数不同：冶(y7)——治([emailprotected])，折(zh6)——拆(ch1i)；

　　③部首偏旁不同：冠(gu4n)——寇(k^u)，棘(j0)——辣(l4)；

　　④笔画相同而安排不同：未(w6i)——末(m^)，压(y1)——庄(zhu1ng)。

　　形似字不管怎么相似，总还是有细微差别的。我们只要抓住它们的细微差别，就能区别、辨认形似字：

　　①辨析形似字，着重识别有细微差别的部分。例如，“人，入”二字都是撇和捺两画，但“人”字撇长捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺长，撇在捺下。又如，“庆，厌”二字区别主要在于一点的位置不同，笔顺也不同。“庆”字第一笔是点，“厌”字最后一笔才是点。

　　②从字形的结构特点来辨析形似字。例如，“狼、粮、娘、踉”四个字不同的是左偏旁“犬”、“米”、“女”、“足”。这几个左偏旁都是部首字。凡由“犬”字组成的字，大多与野兽有关，如狼、狐、獾等。凡由“米”字组成的字，大部分与粮食有关，如粮、籽、粉、糕等。凡由“女”字组成的字大多与女性有关，如娘、妇、奶、姑等。凡由“足”字组成的字，大多与脚有关，如跟、趾、跑、蹬等。由此，可利用字形结构特点来区别字形，理解字义。

　　③在运用中辨析形似字。例如，“辛、幸”，可组成艰辛、辛苦、干辛万苦，幸福、幸运、幸灾乐祸等词语，当然也可以用来造句。这样把字的音、形、义结合起来运用，在具体的语言环境中辨析形似字。

　　④编短语、歌诀、顺口溜辨析形似字。例如，有人为辨别“戴、栽、裁、载”编成“去掉田字不是戴，买棵树木拿去栽，要做衣服就去裁，叫辆车子把货载”一类的顺口溜取得了比较好的效果。也有人编“中间点撇仔细辨，有言来争辩，种瓜长花瓣，青丝扎成辫”之类的顺口溜来辨别易混的形似字，效果也不错。

　　实践证明，只要我们积极思考，在认字的时候，仔仔细细地读，在写字的时候规规矩矩地写，养成严肃认真、一丝不苟的良好识字习惯，就能避免读错、写错形似字。

　　(二)典型试题解析。

　　例①下列汉字笔画数不全相同的一组是：[ ]

　　A．瓦长片毋B．瓜乌凹辽C．廷岌祁丞D．延孜舛尧

　　(1991年全国题)

　　②下列汉字起笔(第一笔笔画)不全相同的一组是：[ ]

　　A．门为必党 B．卅草左成C．丸长兆丹D．君书丑民

　　(1991年“三南”题)