《夏》教案

时间：2022-06-24 12:01:01 教案我要投稿

《夏》教案（精选10篇）

　　在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《夏》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《夏》教案（精选10篇）

　　《夏》教案篇1

　　目标：

　　1、学生初读课文，感受夏天的特点。

　　2、体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　3、体会作者的思想感情。

　　教学重点：

　　体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

　　教学难点：

　　体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，一年有四季——春夏秋冬。老师想做一个调查，了解同学们对于四季的喜欢程度。

　　请喜欢春天的同学举手；请喜欢夏天的同学举手；

　　请喜欢秋天的同学举手；请喜欢冬天的同学举手。

　　通过调查发现，大多数人比较喜欢暖日融融的春天及硕果累累的秋天，极少有人喜欢白雪皑皑的冬天和烈日炎炎的夏天。

　　（请学生说说不喜欢的理由）

　　可是有一位作家却惟独喜欢这炎热的夏季。到底是为什么呢？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。

　　﹙如出现喜欢夏天的人比较多，则请一些同学谈谈自己喜欢夏天的理由。然后告诉同学们有一位作家也非常喜欢夏天。他喜欢夏天的原因和我们一样吗？接下来请同学们翻到课本137页，让我们走进梁衡的《夏》一起去寻找答案。﹚

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、俗话说“一切景语皆情语”，阅读好的写景散文犹如经历一场情感的旅程。下面请听录音朗读，同学们在听课文的同时思考：作者对夏天有怎样的感情？（喜爱、赞美）

　　2、下面请同学们带着这种喜爱、赞美之情把文章大声地朗读一遍，朗读的时候思考：作者笔下的夏天具有怎样的特点？（用文中语句回答）

　　3、文中哪些段落是写夏的热烈？哪些段落是写夏的紧张、急促？

　　三、再读课文，感受夏之热烈、紧张、急促的特点。

　　1、默读2、3段，思考：作者写了哪些景物来表现夏的热烈？

　　2、齐读第4段，思考：作者写了哪一类人来表现夏天紧张急促的特点？

　　（辛勤劳作的农民）

　　3、你从劳动者的哪些表现可以感受到夏天的紧张、急促？

　　草——厚发林带——长墙蝉——长鸣

　　太阳——烘烤麦浪——翻滚热风——浮动

　　夏热烈麦子——刚割过收获之已有景美

　　（2、3）棉苗——挑着七八片绿叶

　　热烈高粱玉米——朝天举着喇叭筒而希望还未尽

　　紧张瓜秧——在地上匍匐前进喜爱赞美

　　急促

　　在夏天辛勤白天——想着快割、快打

　　紧张、急促劳作的农民夜里——担心天气变化人更美

　　（4）（人勤）整个夏天——忙夏收，忙管理秋收作物

　　四、三读课文，感悟语言美：

　　文中赞美了夏的景美、人勤，而且这篇文章在语言上也很美。请找出你欣赏的词语或句子，用笔圈起来，并作评点。

　　（如传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻拟人等修辞方法的运用、对比的作用、含义深刻的句子等。只要你谈出感受并言之成理即可。）

　　教师总结：历代文人墨客创作的写景散文很多，却很少有人关注农民这个群体，梁衡的《夏》之所以成为经典的美文，我想不仅在于文笔美，更重要的是文章借景抒情，讴歌赞美了辛勤的劳动者，充满着人文主义的关怀，具有很深的思想内涵。所以一篇好的`文章不仅要语言美，更要思想美、内涵美。

　　夏浸透着苦涩的汗水，映射出劳动者勤劳的身影，这就是作者赞美夏的原因。下面让我们齐读最后一节，再次感受作者对夏的赞美之情。

　　五、书写美

　　同学们，学习了课文《夏》，你对夏这个季节有了哪些新的认识呢？你可摘录课文中的词句或自己创作，完成下面的小诗。

　　走进夏天

　　走进夏天，

　　迎接我的是一个________的季节，

　　你看，

　　______________________________,

　　______________________________。

　　因为你__________________________，

　　我要高声赞美你——夏！

　　六、结语

　　夏天的色彩是金黄的，它收获之已有而希望还未尽。其实同学们也正处在这样一个人生的夏季。我们应该怎样去投入这个紧张热烈的人生季节呢？让我们在紧张、热烈、急促的青春旋律中去学习、去奋斗、去实现自己的人生目标吧。

　　《夏》教案篇2

　　教学目标

　　知识目标

　　1、正确书写并掌握的生字及词语积累。

　　2、理清文章的思路。

　　3、品味文中优美的语句

　　4、感受夏的美丽，体味作者的感情。

　　教学重点

　　1、正确书写并掌握的生字及词语积累

　　2、品味文中优美的语句

　　3、感受夏的美丽，体味作者的感情

　　教学难点

　　3、品味文中优美的.语句

　　教学方法：导学互动

　　课型：诵读、品味赏析

　　学法指导：自主、合作、探究

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　一、提纲导学

　　（一）展示图片，导入新课

　　1、导入语：春夏秋冬每个季节都有各自的不同点，像春的和煦温柔，夏的热烈蓬勃，秋的金黄收获，冬的冰清玉洁，韵味各不相同但在众多的文学作品中，多见的是对春秋季节的歌颂，对夏季更多却是埋怨斥责，那么当代作家梁衡又是怎样看待夏的呢？今天一起随当代作家梁衡的《夏》去看看吧。

　　2、简介作者

　　3、出示导纲

　　4、自学设疑

　　二、合作互动

　　1、小组讨论

　　2、展示

　　出示展示分工表

　　题号展示组展示方式组1、2一书写二

　　全体同学朗读全体同学

　　书写展示标准：书写内容正确、规范、美观、布局合理。

　　口述展示标准：站姿端正，声音洪亮，吐字清晰内容正确，语言通顺规范。

　　特别是第三题从仪态、情感、语气语调、语速等方面评点朗读。

　　3、质疑解难

　　导纲的问题解决完了，针对这一课你还有那些疑问吗?

　　三、导学归纳

　　通过这节课的学习，你有哪些收获？（友情提示：可从知识积累、感悟、方法等方面谈）。

　　四、拓展训练

　　1、拓展运用

　　积累《夏》的古诗，体会作者的夏的感情。

　　2、编题自练

　　（1）下列加横线字注音有误的一项是（）

　　A芊芊（qiānqiān）黛色（dài）主宰（zǎi）

　　B磅礴(pó)春华（huá）匍匐（púfú）

　　（2）下列词语有错别字的一项是（）

　　A轻飞漫舞蓬蓬勃发承前启后

　　B春华秋实闲情逸致秋波澹澹

　　（3）作者要“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的真正意图是什么？

　　附

　　板书设计：

　　景美人勤

　　紧张热烈急促

　　热爱夏天、歌颂劳动、赞美劳动者

　　《夏》教案篇3

　　教学目标：

　　知识：用自然的声音表现歌曲，了解音的唱名。

　　方法：听唱法与视唱法。

　　情感：通过学习音乐，感受夏天带给人们的乐趣。

　　教学重难点：重点：

　　用自然的声音演唱歌曲、学会演唱音的唱名。

　　难点：用唱名演唱歌曲。

　　教学准备：

　　多媒体、音乐课本

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、导入

　　老师范唱一首关于夏天的歌曲《夏天的雷雨》，让学生说说这首歌曲描写的是那个季节的情景。

　　师：同学们，谁能告诉我老师刚演唱的这首歌曲表现的是哪个季节的情景吗？

　　生：夏天。

　　师：说的非常对。同学们，在夏天我们都能做哪些有趣的事情呢？

　　生：......

　　师：今天，老师就带你们走进希腊美丽的海边，看看那里的人们在夏天，是如何在海边尽情玩耍的。

　　（出示希腊海滩的图片，播放希腊民族音乐。让学生感受人们在海滩嬉戏、玩耍的场面）

　　师：同学们，你们是不是觉得很美很羡慕呢？有机会也让你们的父母带你们去海边玩儿玩儿。不过，在水边玩可一定要注意安全啊。）

　　二、学习歌曲。

　　1、欣赏歌曲《夏》。

　　师：同学们，游览了希腊美丽的海滩，接下来再让我们一起在歌声中去感受一下人们在海边戏耍的情景，听完后请同学们说说这首歌曲的情绪如何，速度如何。

　　（师范唱歌曲，生随乐律动。）

　　2、生回答问题。

　　师：同学们，刚才你们所听到的歌曲叫做《夏》，是一首希腊儿歌，表现了人们在海边嬉戏玩耍的场景和对夏天的喜爱之情。

　　3、复听音乐，感受歌曲的节奏。

　　师：同学们，接下来让我们再听一遍歌曲，请跟着老师一起把歌曲中人们的欢乐之情表现出来。

　　老师带学生随音乐拍节奏：X X︱X X︱X X X X︱X X︱X X︱X X︱X X X X︱X -︱︱

　　师：同学们，你能模仿老师把刚才的节奏来一遍吗？

　　生：......

　　师分两次拍节奏，学生模仿，师评价。

　　4、出示歌曲节奏，引导学生练习。

　　师：同学们，你们刚才模仿的节奏就是这样的.。（出示节奏图片）

　　X X︱X X︱X X X X︱X X︱X X︱X X︱X X X X︱X -︱︱

　　师：同学们，你们能大胆地把这条节奏念出来吗？

　　生：......

　　生用“da”念节奏。

　　师：同学们，我们在念节奏的时候每次只需要拍一下手掌。

　　5、在熟悉了节奏的基础上，填上歌词念一念。

　　师出示带歌词的节奏图片。

　　师：同学们，这就是刚才我们欣赏的歌曲的歌词，请同学们四个人一组，商量一下，该如何按节奏把这段歌词读出来，并说说哪些地方比较难，然后每组制定一名代表来给大家表演。

　　生：......

　　师针对学生读节奏的情况进行评价，对大家普遍读不好的地方挑出来单独训练。多字对位的情况。

　　6、练习歌曲的唱名。

　　1）在黑板上写上音的唱名，让学生会以巩固。

　　板书：d r m f s l si d

　　师：同学们，还记得老师写的这些字母所代表的含义吗？

　　生：......

　　师：好，请同学们一起来唱一唱。

　　（师弹奏，生演唱）

　　2）出示歌曲的唱名，引导学生演唱。

　　师：同学们，请看，老师把刚才咱们练习过的节奏换成了现在的唱名，你能试着唱一唱吗？

　　（老师弹奏，学生演唱，对“d f”和“s d”进行分解练习。）

　　7、学唱歌曲。

　　1）老师范唱。

　　师：同学们，刚才咱们一起学习了希腊儿歌《夏》的节奏和歌词，我想你们已经迫不及待想欣赏这首优美动听的歌曲是吗？接下来，由老师给你们弹唱一下这首歌曲好不好？老师在演唱的时候请同学们边认真听边用你们最喜欢的方式给我伴奏，可以拍手、拍肩膀，也可以拍腿，都可以。

　　（学生边听边律动，从整体上感受歌曲。）

　　2）老师伴奏，学生演唱。

　　师：同学们，请你们来演唱一下这首歌曲好吗？

　　3）针对学生演唱中出现的问题进行讲解。

　　4）老师再次范唱，学生张口默唱。

　　师：接下来，老师再演唱一遍歌曲，请同学们张口默唱，尤其要注意听清刚才唱错的地方。

　　5）完整演唱歌曲。

　　6）变换形式演唱。（分组唱、接龙唱等等。）

　　三、课堂拓展。

　　师：同学们，接下来，请你们和老师一起编几个动作演一演这首歌的内容。

　　老师带领同学们编动作并表演。

　　课堂小结。

　　师：同学们，今天，我们和大家一起在歌声中感受了夏天的快乐，希望你们在这个夏天也能找到属于自己的快乐。

　　《夏》教案篇4

　　教学目标：

　　1.通过感知特定场面所展示的景物特征来感受夏天的特点。

　　2.学习课文优美、生动的语言。

　　3.体会课文表达的思想感情。

　　教学重难点：

　　1.学习课文抓住特征写景的方法。

　　2.体会作者对于夏天的独特感受。

　　教学方法：

　　朗读法、讨论法、启发法

　　教学过程：

　　一、导入

　　欣赏过朱自清先生笔下充满生机与希望的春天，领略过老舍先生笔下温晴的济南的冬天，今天，让我们一起走进中国当代著名作家梁衡的《夏》。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由朗读课文，找一找作者笔下的夏有何特点?

　　生机、活力、金色、紧张、热烈、急促等

　　三、细读课文，合作探究

　　(一)课文选取了哪几个特定场面来表现夏天的特点，请为每个场面拟小标题，以“……图”的形式。

　　板书：草木蓬勃图、太阳烘烤图、麦浪翻滚图、

　　热风浮动图、农作物勃发图、农民劳作图

　　(二)请小组合作，选择一到两幅你喜爱的场面，读一读，赏一赏

　　提示：赏一赏可以从词语、修辞、色彩、多感官、动静、正侧、虚实等方面进行

　　小组讨论

　　1.草木蓬勃图

　　动词：泛泡、冒气、沸腾、长成、凝成、不见、换来、潜

　　(春景色彩：淡淡绿烟——黛色长墙(春到夏，树荫渐浓，颜色渐深)

　　与夏景)修辞：比喻，准确生动地表现出从春天到夏天的变化过程

　　个人读女生读男生读

　　齐读：读出春天的柔嫩，夏天的蓬勃浓郁，读出变化的过程

　　这个变化的过程体现了夏天的什么特点?(生命的勃发、磅礴的生命力)

　　2.太阳烘烤图

　　烘烤：温度高、火红、金黄

　　3.麦浪翻滚图

　　翻滚、扑打;比喻，表现出汽车在翻滚的麦浪中忽隐忽现的优美动人的画面

　　4.热风浮动图

　　动词：浮动、飘过、吹送;颜色：金色;香：麦子的香味

　　色、形、味

　　2、3、4连起来读小组读齐读

　　以上几幅图展现了夏天什么特点?(生命的力度)

　　板书：生命

　　5.农民劳作图

　　这一段抓住了什么特点来写：紧张、急促

　　多用短句，读起来节奏快，表现夏天的急促

　　反复，读起来有节奏，表现紧张、急促

　　动词：挥、弯、流，表现农民劳作的辛苦

　　思考：为什么要“快割，快割，快打，快打”?

　　因为起风了，乌云要来了，天要下雨了，表现出农民的心理：紧张、担心农作物

　　创读(体会农忙的紧张感)：夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着(乌云来了)，快割，快割;麦子上场了，又想着(要下雨了)，快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风;看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的'肩上挑着夏秋两季。

　　提问：农民们如此忙碌，他们的内心是怎样的呢?

　　明确：内心是喜悦的。

　　追问：为什么喜悦?

　　明确：因为挥镰是在丰收，追肥、浇水是在迎接新的收获，是为了创造美好生活而忙碌，所以是喜悦的。农民作为生命个体，在播种新的生命，创造新的生命。

　　板书：创造

　　6.农作物勃发图

　　棉苗、高粱、玉米、瓜秧

　　拟人的修辞手法：挑、举、匍匐(热烈生长，表现热烈的特点)

　　换读：如果把这三个动词换一换，有何不同?

　　那长着七八片绿叶的棉苗，那背着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上生长着的瓜秧。

　　在换读中体会到农作物所表现出的精气神。

　　这幅图体现夏天什么特点?(旺盛的活力)为什么?(挑、举、匍匐都是力争向上、向前的动作，表现出生命的活力)

　　板书：活力

　　写一写：“挑、举、匍匐”表现出植物怎样的情态呢?请同学们发挥想象。

　　那挑着七八片绿叶的棉苗，如同_____________________________;

　　那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，似乎_______________________;

　　那在地上匍匐前进的瓜秧，更像_____________________________。

　　请同学们交流。

　　补白读：那挑着七八片绿叶的棉苗，如同举着旗帜高高飘扬;

　　那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，似乎在田野里放情歌唱;

　　那在地上匍匐前进的瓜秧，更像日夜兼程的士兵，只朝着明亮前行。

　　7.作者以他对夏天的独特感受写了这些特定场面，他想要表达什么情感?

　　明确：赞美夏天

　　作者为什么要赞美夏天?

　　补句：我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季，因为这是一个生命勃发的夏季，这是一个活力充沛的夏季，这是一个创造美好新生活的夏季。

　　四、板书设计

　　草木蓬勃图生命

　　太阳烘烤图

　　麦浪翻滚图

　　热风浮动图

　　农作物勃发图活力

　　农民劳作图创造

　　《夏》教案篇5

　　学习目标：

　　1、感受夏天的特点。

　　2、把握精妙的构思，品位富有魅力的语言。

　　3、体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　把握精妙的构思，品位富有魅力的语言。

　　教学设想：

　　学生预习课文，由学生就内容提出问题，根据学生的提问，组织教学。教师紧紧围绕学生的提问，抓住关键问题，引导学生整体感知课文，把握的精彩构思，品味语言的魅力。不求面面俱到，旨在培养学生自主学习的能力，在讲解精要之处的同时，发挥默读、朗读、诵读的功用。根据学生提问情况，设置一些小问题，学生带着问题读书、讨论、发表见解，然后教师通过辨析，帮助学生去粗取精、得到启发，掌握知识，并能将能力迁移，解决更新的问题。

　　本课在教学过程中，采取自主——合作——探究的学习方法。教师跟着学生的提问教，学生跟着老师的提问学，在提问解惑中提升学生的阅读和表达能力。

　　教学过程：

　　一、预习：

　　（一）读课文三遍。要求：读准字音，看准字形，解清词义。

　　（二）检查：

　　1、给下面加点的字词注音：

　　芊芊细草（ qiān ）磅礴之势(pánɡbó) 轻飞曼舞（àn）黛色（dài）

　　春华秋实（ huá ）匍匐前进（púfú ）秋波澹澹（dàn ）迸发（bènɡ）

　　2、改正错别字：

　　春华秋实轻飞蔓舞闲情逸至春日溶溶

　　芊芊细草承前起后细兹慢长气势磅礴

　　3、解释词语：

　　主宰灵秀磅礴匍匐澹澹闲情逸致春华秋实

　　二、课堂教学过程：

　　（一）导入新课：

　　本单元我们已经领略了两位文学大师创作的散文，从《春》展示的美景中我们感受到了春……，从《济南的冬天》的小山上，我们体会到了济南冬天的……

　　今天让我们一同走进当代作家梁衡写的一篇散文《夏》。那么从梁衡的笔下，我们可以领略到夏的什么特征呢……，带着这个问题，请同学们拿起课本，听老师朗读《夏》。

　　（二）整体感知：

　　1、从传递给的信息中，我们知道，梁衡笔下的夏是……特征。

　　凡是构思精巧的诗文都有的“眼”的设置，这个“眼”就是在中有着画龙点睛妙用的“文眼”。

　　2、围绕着“紧张、热烈、急促”我们自然就领会了作者写作的缘由……

　　表达了对夏天的热爱和对劳动人民的赞美。

　　3、作者所表达的这种情感其实就是贯穿始终的——线索。

　　（三）研读课文：

　　1、我们知道散文的特点是“形散神不散”，作者常常对所写的事物作细致的.描绘和精心的刻画，才能寄寓丰富的内涵，这就是所谓的“形得而神自来”。抓住了哪些“形”并表现出了他们的什么特点来体现“神”呢？

　　表现手法：用词精美

　　景：提示：从植物的生命力来看……气势磅礴对比

　　从色彩上来看 ……承前启后热烈修辞

　　从农作物的长势来看……活力旺盛对称的短语短句

　　(语言的形式和表达的内容是一致的。)

　　人：辛勤忙碌紧张急促

　　注：一边分析写作内容，一边提炼写作技巧。

　　2、通过今天的学习，我们再一次领悟到，学习一篇散文，既要抓住的“神”，且要分析是通过哪些具体的“形”来凸显“神”的。

　　3、其实，同学们在课前的预习提问中就已经关注到了这些问题，那么，下面就请同学自己来说说，你的提问是针对哪一方面展开的……

　　（四）能力提升：

　　1、到现在，我们已经学过有关春夏冬三季的，下面就让我们来读一篇有关秋的，请同学共同来探讨一下，就散文分析方面而言，我们可以提出哪些问题，，谈谈你这样提问的理由。

　　2、朗读《秋日的私语》（播放钢琴曲）

　　3、小结：通过刚才的提问，我们大家都可以看到一些同学所提的问题针对性很强，质量很高，从这些提问中，我们可以看到同学对散文阅读的方法有了一定的把握。同时也让我从同学们的身上学习到了敢于探究的精神。谢谢！

　　《夏》教案篇6

　　教学目标：

　　1、理清文章思路，体味作者的思想感情，。

　　2、品味文章优美的语言。

　　3、感受夏的美丽，培养学生热爱夏的情感。

　　教学重点：

　　理清文章思路，体味作者思想感情。

　　教学难点：

　　品味文中优美的语句。

　　教学课时：

　　两课时

　　教学过程设计：

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　朗诵诗句，同学们判断是描写哪个季节的诗句：

　　春：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

　　冬：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　秋：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

　　夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　同学们，一年四季，春夏秋冬，每个季节都有各自不同的特点，像春的妩媚，夏的妖娆，秋的丰盈，冬的纯洁，韵味各异。你们喜欢四季的哪个季节呢?

　　喜欢春天的同学举手我看看?夏天呢?秋天?冬天?

　　不论你喜欢哪个季节，今天，老师和大家携手共同走进梁衡的夏季，体悟当代作家梁衡的《夏》让我们感到的夏的紧张、热烈和急促。那是一个流金的岁月，那是一个火热的季节--夏。(板书课题《夏》)

　　二、检查预习，积累基础知识。

　　1、全体同学朗诵课文。

　　要求：注意读准字音，声音洪亮，读出感情。

　　2、检查预习：正音及文学常识。

　　(1)芊芊细草轻飞曼舞春日溶溶，秋波澹澹闲情逸致田家少闲月，五月人倍忙，【找生朗读后再默写，注意规范美观】

　　(2)梁衡简介

　　三、整体感知：理清思路，体味作者思想感情。

　　1、作者对"夏"充满怎样的思想感情?(要求：在文中找出依据)(板书)

　　明确：喜欢和赞美。"我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。"

　　2、作者用什么样的结构安排全文的?

　　明确：总分总的结构。

　　(全班回答，师生共同梳理。)先总概括了夏天的特点，总领下文；下文再紧扣"热烈、紧张、急促"三个特点来写；最后再总交代了不歌颂春花秋月，而赞美夏天的其中原因，直抒胸臆。

　　第二课时

　　一、精读体味语言：

　　虽然我们不曾到过作者的家乡,可是朗读完文章之后却仿佛身临其境,能感觉到夏天的阵阵热浪,闻到熟透了的麦子的香味,甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,笔下的文章具有非常的表现力,值得我们细细品味其中的句子。

　　(一)下面先请大家再次走进课文,仔细地默读,边读边在书上圈点勾画,找出富于表现力的句子,找出用得贴切,传神的词语,找出形象生动的修辞,并做简单的评注。

　　(学生默读课文,作好圈点勾画评注)

　　找好的同学,可以与同桌交流一下。

　　(二)学生交流评说

　　(相信大家一定有了许多的发现，我们就来分享一下。要求，用下面的句式开头：我找的句子在第x段,有感情的朗读它,点评…)

　　1,好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。(具有视觉效果，应合开篇第一句话，以突出夏天"紧张、热烈、急促"的特点，本来这些"特点"是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了；同时以彼物喻此物，用人们习见的长墙喻"绿烟"，更加直观。)

　　2,轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。(宛如一组镜头的画外音乐。这儿的"烦"，显示着夏的热力，却绝没有沉闷的`心迹；传达着夏的喧闹，却毫无燥乱的踪影。"曼舞"拟人手法，想象其优美的舞姿，生动形象。)

　　3,火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，象海浪涌着一艘艘的舰船。(这是比喻"公路上的汽车"，它们在麦浪中行驶，让人产生幻觉，像是"舰船"，以喻其疾速，气势雄壮。)

　　4,"这时她们…向秋的终点作着最后的冲刺"，这些农作物的"旺盛的活力"本来是比较抽象的，这里用人的跑步冲刺来形容，化抽象为形象。

　　…

　　小结：大家用自己求知若渴的眼睛，发现了作者笔端那富于表现力的语句，同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从刚刚的发言中，我们也可以了解到，比喻、拟人的修辞手法，可以让所描写的事物更加地生动形象，富于情趣：而对人物的细节描写呢，可以让所要塑造的人物有血有肉，同学们在以后的写作中,也要多运用这样的方法,让自己的文章活起来！

　　二：再读情感领悟

　　(过渡：我们知道"一切景语皆情语"，作者的笔端能流露出如此优美的语言，是因为他包含着感情，那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎样的情感呢?)

　　1、文中有没有这样一个句子,向我们宣告着作者的情感?

　　("却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。")

　　我有一个疑问,作者之间讲到了,夏的色彩是金黄的,为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢,写金黄的夏季不会更加好些吗?同学们能否帮我解除这个疑惑?

　　2、探究"夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色,收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。"

　　小结：夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节，是承上启下的季节；夏是托起金秋的臂膀；夏在四季更迭中是不可或缺的。没有夏，春之萌发便坠入虚无；没有夏，秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧，拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季！

　　三、拓展迁移

　　(过渡：至此，我不禁要感叹，作者不仅语言精妙，构思也精巧，我们同学们是不是也想有作者这样一支生花妙笔，写出让人惊叹的美文呢?)

　　不同的地方有着不同的夏天，不同的人对夏天的感受也会不同。你心中的夏怎样?学习本文描写景物的特点，运用恰当的修辞手法，描写一个片段。

　　四：课堂小结：学生畅谈自己的收获。

　　板书设计：

　　紧张景色景美

　　热烈色彩赞美

　　急促旋律人勤

　　《夏》教案篇7

　　学习目标：

　　1、朗读课文，感知夏的旋律。

　　2、赏析镜头，品味夏的风采。

　　3、积累语句，绘写夏的诗篇。

　　一、导入新课

　　导语：经历了今夏的酷暑，我们不禁会生出“宁过三冬，不过一夏”的感慨。炎炎夏日，总让人们汗水津津，厚重的热浪压得人喘不过气来。在众多人的印象中，夏天是四季中最让人难熬的季节。然而，作家梁衡却要大声赞美这黄金的季节，它会让你对夏天又一个新的认识。现在，我们打开课本，一起学习被称为是当代散文中一篇难得的精品的《夏》。

　　（出示课题、学习目标）

　　二、预习展示

　　1、介绍作者

　　（学生介绍，教师补充）

　　梁衡：山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长、中国记协常务理事、《人民日报》副总编辑。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖；1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇（《晋祠》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》）入选中学教材。主要著作有《新闻三部曲》（3卷）、《数理化通俗演义》（2卷）、散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》。

　　2、学情检查

　　注音：磅礴黛色匍匐芊芊澹澹迸发

　　写字：主宰苦涩轻飞曼舞闲情逸致

　　三、整体感知

　　朗读课文，感知夏的旋律。（播放朗读视频）

　　★要求听读跟读课文，思考以下问题：

　　（听读跟读课文，要注意朗读的语音、语速、语调、节奏、重音与情感）

　　1、作者的眼中，夏天有何特点？

　　2、为了体现夏天的旋律，作者先后写了什么内容？

　　3、本文突出表现了作者怎样的思想感情？

　　（1）紧张、热烈、急促

　　（2）景：细草、林带、蝉儿、麦浪、太阳、热风、棉苗、高粱、瓜秧（万物勃发）

　　人：割麦打麦、追肥浇水（农民辛劳）

　　（3）热爱、赞美

　　讨论交流后形成板书（出示板书）

　　四、品味探究

　　1、赏析镜头，品味夏的风采。

　　过渡：梁衡作为一名资深记者，他的散文作品中体现了极强的镜头感。下面我们就随着镜头，一起去品味夏的风采。

　　这些镜头或是寥寥几个画面，就勾勒出夏景的宏观；或是纵目远眺广袤的原野，呈现出一种磅礴之势；又或是细笔描绘，将一个一个机趣盎然的大特写跃入我们的眼帘；或是用白描点染出劳动者的勤劳质朴。请同学们再次朗读课文，按照宏观勾勒、纵目远眺、细笔描绘、白描点染这四个镜头的分类，找出相关语段，品味每个镜头抓住那些景象，写出了夏哪方面的风采。

　　★先自由诵读，可只找一处最喜欢的镜头品读，也可找多处或全部品读。朗读文段要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。接下来，学习小组的同学要通力合作，交流品读的体会。最后在全体同学前展示。分析：学生可能出现的答案，相机补充分析。

　　镜头一：宏观勾勒

　　●新鲜的.活脱脱的“密密厚发”的拟人，巧妙精当的“黛色长墙”的词汇选择，加上画外音乐——————蝉悠悠溢出树间的声声长鸣，勾勒出夏的热烈厚重。

　　镜头二：纵目远眺

　　●太阳烘烤，麦浪翻滚，麦香吹送，色香谐和，无不昭示着夏的丰腴饱满。

　　镜头三：细笔描绘

　　●棉苗挑叶，高粱玉米举着喇叭筒，高奏勃发的凯歌，瓜秧匍匐前进，一派活力迸溅的蓬勃。

　　镜头四：白描点染

　　●农民挥镰，弯腰，流汗；追肥、浇水；外化的心理镜头：快打、快割；早起晚睡，听风看云的辛劳，律动着夏的紧张急促。

　　2、探究疑点，感悟比较之美

　　过渡：我们通过赏析镜头，充分领略到了夏的风采——热烈厚重、丰腴饱满、活力蓬勃、紧张急促，那还有必要牵涉到春、秋的景物吗？

　　讨论后明确：夏处于“春华秋实”之间，割不断与春秋的联系；为了充分表现夏的个性，多借助比较：2节春夏景物的比较为了突出夏的热烈；3节色彩的比较，让人领会到夏是“承前启后、生命交替”的旺季；5节的对比，突出夏的紧张、繁忙，让人想起劳动者的辛苦付出。

　　五、积累活用

　　积累语句，绘写夏的诗篇

　　过渡：梁衡的《夏》，全文只有六百六十六字，是一篇短文。他凭借这为数不多的文字，构筑起如此精美的世界。这些精妙、充满画意的文字，一定会激起我们的诗情。让我们一起为夏写诗。

　　★要求从课文中撷取一些词语，加上自己的思考写成一首诗。

　　示例：夏，是金黄色的∕你看那火红的太阳∕你瞧那翻滚的麦浪∕你闻那诱人的香味∕承载着收获的希望。

　　分析：这首诗第一句先写夏的特点，我们还可以说夏是什么？接下来要具体描写夏景，关键词句要来自课文，景物要与特点相吻合；最后一句总结全诗，点出主旨。要求同学们根据自己对课文的领悟，联系自己的生活体验，利用课上积累的一些美词佳句，练习写诗。（4分钟）

　　供参考的小诗：

　　夏，是热烈的∕你看那密密的厚发∕你瞧那黛色的长墙∕你听那夏蝉的长鸣∕积蓄成磅礴的气势。

　　夏，是蓬勃的∕你看那挑着绿叶的棉苗∕你瞧那匍匐前进的的瓜秧∕你摸那举着喇叭筒的高粱∕托起金秋的臂膀。

　　夏，是急促的∕你看那弯腰挥镰的农民∕你瞧那浇水施肥的的身影∕你听那“快打快割”的催促∕换来黄金的季节。

　　六、课堂小结

　　结语：夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你们生命的华章！

　　七、课堂检测

　　1、文中说，“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”。结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。

　　2、比较阅读：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”。阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

　　山亭夏日

　　（唐）高骈

　　绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

　　水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

　　参考答案：

　　1、夏天的农民是忙碌而辛劳的。他们既要忙于收割，又得赶快去给秋苗追肥、浇水，他们的肩上挑着夏秋两季。所以说，夏，“总是浸在苦涩的汗水里”。

　　2、这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣、而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情火热生活的向往。

　　八、课后作业

　　以《我眼中的夏》或者《家乡的夏天》为题，写一段100字的片段。

　　《夏》教案篇8

　　活动目标：

　　1、学唱歌曲《夏》，能初步唱准歌曲中的象声词“轰隆隆”“哗啦啦”“呱呱呱呱”。

　　2、用拍节奏的方法掌握歌曲节奏。

　　3、能注意倾听同伴与教师的歌声，较协调一致地唱歌。

　　4、能唱准曲调，吐字清晰，并能大胆的在集体面前演唱。

　　5、感受乐曲欢快富有律动感的情绪。

　　活动准备：

　　1、初步了解夏天的气候特征和自然现象（前期丰富）

　　2、《小朋友散步》《下雨啦》的'音乐活动过程：

　　一、游戏《小朋友散步》导入老师与幼儿一起跟随音乐，表现小朋友睡觉——起床——散步——打雷——下雨——回家的一系列动态（在此过程中鼓励幼儿表现与别人不一样的动态，调动幼儿的积极情绪）

　　二、学习歌曲

　　1、提问引起兴趣，学习歌词

　　（1）打雷啦，会发出什么样的声音呢？谁来学一学？（掌握轰隆隆）

　　（2）哗啦啦，是什么声音啊？是下大雨还是小雨呢？（哗啦啦，下大雨）

　　（3）下大雨啦，小青蛙会干什么呢？（呱呱呱呱叫）

　　2、跟随节奏念歌词

　　（1）跟随老师的节奏学念歌词。

　　（2）重点练习节奏型，可以引导幼儿用拍手、拍腿或拍身体的其他部位来表现这两个节奏型。

　　3、学习歌曲《夏》

　　在旋律的伴奏下唱出歌曲《夏》，鼓励幼儿边拍出歌曲的节奏边演唱歌曲。

　　三、结束放松游戏《下雨啦》

　　在有雨声的音乐中参与音乐活动，体验即兴舞蹈的快乐与奔放。

　　教学反思：

　　《夏天到》是一首三拍子的歌曲，旋律活泼欢快、内容形象生动，问答式的歌词描绘了一幅极富童趣的夏天场景。歌词内容浅显易懂，音乐情绪活泼欢快，比较贴近幼儿生活，符合小班幼儿年龄特点及认知特点，适合小班幼儿演唱。想一下子学会有点困难，但让孩子在熟悉音乐后，唱出自己最喜欢的一句并不难。根据幼儿活泼好动的年龄特点，我采用游戏对唱的方式，在这环节中，我先采用老师与幼儿问答对唱的方式，再请幼儿自由分组进行对唱，随后请个别幼儿与集体对唱……让幼儿在不同的演唱过程中体验歌曲愉快的情绪，以及三拍子的强弱节奏。

　　《夏》教案篇9

　　活动目标：

　　1.了解夏天主要的季节特征，知道一些简单的防暑方法。

　　2.能够根据老师的要求，完成降温小实验。

　　3.体验自己动手让夏天变凉快的乐趣。

　　4.使幼儿对探索夏天感兴趣。

　　5.乐于探索、交流与分享。

　　活动准备：

　　物质准备：

　　（1）凉快招术PPT

　　（2）每组一杯40℃的热水，冰水、常温水、温度计、扇子、小棒各一样。

　　经验准备：对夏天怎样防暑有一定的经验。

　　活动过程：

　　一、导入

　　谁来说一说，现在是什么季节？

　　你觉得夏天怎么样？有什么特别的地方吗？

　　小结：原来夏天最大的特点就是很热。

　　二、简单的防暑降温方法

　　（1）你在热的时候，有什么好办法变凉快？

　　（2）出示PPT《凉快招术》。

　　（3）现在你们知道，夏天有哪些凉快招术吗？

　　三、实验：为什么冰水可以降温

　　（1）刚才我们看见夏天热的时候，有这么多方法可以降温，可是哪一种降温方法降温最快呢？

　　（2）介绍操作材料

　　这里有一杯热水，一杯冰水，一杯常温水，还有一个温度计，扇子和小棒。

　　我们来做一个小实验，看看这些东西里，哪个能让热水在最短的时间里温度下降到最低。

　　（3）幼儿自由探索

　　①分组活动，每组选一组降温方法。

　　②在规定的`时间内，用所选的降温方法让热水温度下降。

　　③用温度计，由教师测试每组热水降温后的水温。

　　（4）根据实验得出结论

　　四、结束

　　刚才我们通过实验，知道了防暑降温最快的一种方法，相信你们这个夏天一定会过得很凉快。

　　《夏》教案篇10

　　教学目标：

　　1.知识与能力目标：有感情的朗读课文，把握文章内容。学习修辞手法的运用。

　　2.过程与方法目标：品味文章的优美句子，有感情地朗读课文。

　　3.情感态度价值观目标：感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。

　　教学重点：

　　1、有感情的朗读课文，把握文章内容。

　　2、品味文章的优美句子

　　教学难点：

　　品味文章的优美句子

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　一：朗诵激趣，导入新课

　　春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放；秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，（板书：夏），这是为什么？

　　学生自由说

　　难道在同学们的心中，都是这么讨厌夏吗？夏天就一点乐趣都没有吗？

　　那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏》。

　　二：检查预习

　　芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)

　　匍匐(púfú)迸发(bèng)澹澹(dàndàn)

　　三：初读课文，感知内容。

　　带着问题，齐读课文：

　　1、作者笔下的夏有何特点？（紧张、热烈、急促）

　　2、文章第二、三、四段是从哪几个方面来描写夏天的？

　　（夏天自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律或夏天的人物活动）

　　3、作者喜欢夏天吗？你从文章的哪句话中看出来的？

　　（喜欢。我却要赞美这个春与秋之间的黄金的夏季）

　　四：细读课文，探究学习

　　1、男生齐读第二自然段，多媒体显示问题：

　　本段选择了哪些具有特征性、季节性的自然景观？写出了夏怎样的特点？

　　（选择细草成厚发、绿烟成黛色长墙、蝉、太阳烘烤、麦浪翻滚、热风浮动等极具季节特征的景物描写展现了夏天蓬勃的生命力。）

　　2、夏天是突然到来还是有一个过程？请找出相关语句。

　　（山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的.蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。）

　　3、第二自然段运用了比喻、拟人的修辞手法，写出夏天缓缓而来的过程。女生朗读第三段，学生思考：为什么说“夏天是一个承前启后，生命交替的旺季”表现了作者怎样的情感呢？。

　　（“前”指春天，“后”指秋天，“生命的旺季”是指有的农作物已经收获了，有的还正在茁壮成长，还有的农作物正要播种。也就是说收获之已有而希望还未尽。）

　　4、第二、三自然段写的是夏天的自然景物，夏天还应该有人的活动，在第四段中作者为我们展现了一派农忙景象。读一读，他们是怎么忙的？忙到什么程度？

　　（忙着收割，给秋苗追肥、浇水等。）

　　5、读了二、三、四段，你能说说作者喜爱夏天的原因吗？

　　（景美，人勤）

　　五、品味语言

　　读文章不仅要了解内容，还得细细地品味语言。请同学们静下心来把课文再默读一遍，感受一下哪些词用得好，哪些句子写得美，能打动你的心，哪些语句能引起你的联想，让你想起你自己曾经看过或感受过的类似情景。

　　学生先默读课文，勾画相关的词语和句子。

　　学生独立学习以后，先在小组内交流感受。再由小组推荐代表全班交流。

　　例如：（1）“烘烤”这个词用得好，能使人感受到太阳的温度特别高。

　　（2）“吹送着已熟透了的麦子的香味”这句写得好，我们仿佛能闻到麦子的这种香味。

　　“热风浮动着”这句让我联想到夏天走在柏油马路上的炽热。

　　（3）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”，用一锅水逐渐沸腾的比喻，形象的写出了从春到夏的过程。表现了夏天“紧张、热烈、急促”的特点。本来这些“特点”是抽象的，这里用比喻，就化抽象为具象了。

　　（4）“田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力”，运用拟人的修辞手法，一个“挑”字，让我感受到了棉苗均匀有力的呼吸，感受到了它们正在努力生长。“举着”让我们感受到了高粱、玉米摇头晃脑的欢悦。“匍匐前进”我们同样感受到了瓜秧的腰肢扭动，蜿蜒蛇形。

　　（5）“这时……向秋的终点作着最后的冲刺”运用拟人的修辞，“冲刺”一词看出农作物在紧紧抓住大好时光，大显身手，茁壮成长，显示了他们蓬勃的生命力。

　　六、指导朗读

　　在理解课文内容的基础上，我们这堂课还有一个很重要的任务，就是有感情的朗读课文，那么这篇课文应该读出怎样的情感呢？音量上面应该如何控制呢？

　　感情：喜爱

　　音量：饱满、洪亮

　　在此基础上，我们需要注意重读和节奏等。这篇课文，要读出夏天那种火热、急促的、美好的氛围，并注意文中感情递进的句子及修饰语。

　　首先解决重读，给出了三个含修饰语的句子：

　　A、山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发

　　B、那在地上匍匐前进的瓜秧

　　C、那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米

　　让学生自由读，找出句子中的重读词语，学生基本能体会到修饰语需要重读，总结规律——突出景物特点的修饰语一般需要重读。

　　其次是节奏，我们在第一遍齐读的时候，节奏较慢，且有些拖拉，不适合读这样“火热”的课文。所以要练习朗读情感递进的句子，同样给大家出示这样三个句子：