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教案—特殊的葬礼

时间:2022-10-06 22:41:01 教案 我要投稿

教案—特殊的葬礼

  我写一个生字,“葬”,认识吗?认识的读一下

教案—特殊的葬礼

  (1)指名读――齐读

  (2)你怎么认识的?(我通过预习认识的)

  你是今天才认识的吗?(同学:这个字是人死了,灵魂升天了。)多种渠道学语文,真了不起

  2.下面我们组个词语。“板书:葬礼”

  (1)知道葬礼是什么意思吗?

  (2)师生交流

  【引导同学进行认字。许多的知识同学因有能力存在,所以教师注意要真正地触发同学的认知。】

  3.老师再写一个词语“特殊”

  (1)这个词语在文章中是个生词,会读的,齐读

  (2)齐读“特殊”、葬礼

  (3)再读课题

  4.看到这个课题你们有什么问题?

  (1)有问题非常好,打开书看看能不能通过读书来解决?

  (2)由于这篇课文是在后面一些的,所以会有一些生字大家不认识,所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师,争取把课文读得正确流利。

  【以课题入手,让同学学会分析,学会去质疑。】

  二、新授

  1.同学初读课文。

  2.刚才有问题想问的,后来有人解决的?

  (1)同学说:一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼?

  同学说这个葬礼为一条瀑布举行的

  还有原因吗?(巴西的总统在主持这个葬礼)

  说它特殊还有一个原因,这个葬礼的意义。

  特殊的理由是

  (2)同学说:俺的问题是这个葬礼为谁主持的?

  (3)出示“塞特凯达斯”

  指名读――齐读

  出示“菲格雷特”

  (4)小结:

  【外国的一些名称,只是翻译的时候有所区别,读准就可以,教师在这里说到要读得“像”,我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。】

  3.老师请大家闭上眼睛,读了这篇课文之后有没有浮现什么画面,浮现出什么样的画面?

  (1)同学说:人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的局面

  同学说:过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

  同学:现在的瀑布的样子

  同学:有两幅画面,一幅是壮观的景象,另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

  (2)王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

  教师板书:

  一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书:昔日

  一幅是现在的瀑布的样子 板书:今朝

  【对于瀑布的以前的样子是一个难点,仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的,教师在这里运用了“想象”,但是应该让同学去多读,仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于同学的脑海,是否有些勉强?】

  4.请同学们认真地读读第三小节,想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

  (1)师生交流

  同学说;气势澎湃的瀑布(教师点评)

  同学说:令游客流连忘返的瀑布(教师点评)

  你能不能通过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。

  课件出示:图文结合

  还有水能读读

  (2)在你心中还是一条什么样的瀑布?

  同学说:“庞大”的瀑布

  请你读――指导朗读

  (3)在我心目中这时一条气势很大的瀑布。

  指名读

  还有哪个同学通过朗读让我们感受瀑布的咆哮?

  再指名读

  (4)这是一条滔滔不绝地瀑布。

  指名读(读出滔滔不绝的感觉)

  (5)这是一条一泻千里的瀑布

  指名读――指导朗读

  【教师抓住各个角度去理解“昔日”瀑布的形态、声音……用意是让同学能够多角度地发展自身的语言。当然,教师不能忘记所得的最终要注意文本的充沛利用。】

  5.在这个段落中,哪一个词语最能概括这条瀑布?

  (1)同学说:咆哮

  (2)同学;雄伟壮观

  (3)正因为它是咆哮的,令人流连忘返的,所以说它是雄伟壮观的。

  (4)教书板书:雄伟壮观

  (5)想不祥看看这雄伟壮观的局面?课件出示

  (6)想说什么吗?不要说,咱们读出来这雄伟壮观的景象。

  (7)齐读课文第三自然段

  (8)让我们再来看看这条瀑布,回味一下描写的语言,想想你们会怎样赞美它呢?

  同学:此景只因天上有,人间哪得几回闻

  【这里教师引导同学对“雄伟壮观”的理解有了一个深层次的探索。】

  6.请大家读读课文,猜猜看老师想问什么问题?

  (1)同学自读课文

  【让同学“猜”教师的提问,主要是想让同学自我去提疑,然后去考虑,最终达到解决问题的能力。但是教师在操作的过程中,没有准确地利用好这点资源,在语言的表述上还应该有一个“修整”的过程。】

  (2)理解奄奄一息

  (3)塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是什么?

  7.请大家默读第四小节,看看原因到底是什么?

  (1)同学自读课文

  (2)同学:瀑布周围的工厂浪费水资源,沿河两岸的森林被砍伐了。

  (3)同学说:老师可能会问,游客们再次来到这里会不会还会流连忘返?

  看一下书就知道了,考虑考虑就知道了!

  (4)同学说;游客们看见现在的瀑布的样子,它的心里会怎样想?

  瀑布可能说些什么?写下来,写在书上的空白处。

  师生交流

  同学说:你们这些浪费我的人会遭到报应的

  同学说:真是今世不如往日,人们随意砍伐数目,使我像生命垂危的老人就快消亡了。

  同学说:人类应该维护俺才对,我给人类带来了欢乐,可人们……

  (5)想不想看看现在的画面。(课件出示)

  现在想说些什么呢?

  同学说:你们将来的命运会和我一样凄惨

  (6)同学们刚才猜的问题都是对的,大家不但会问问题,而且会解决问题真了不起。

  三、下课

  【教师的整个设计是清晰明了的,用意也是清晰的。我个人有以下几点考虑:1、教师的上课语言是否过于随意了?不够严谨?2、整个教学过程中,对于“重点、难点”的目的在教学的过程中是否还应再明确些?3、有好的公开课教案(如“猜”问题),是否可以做得更精致些?】

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