教案—特殊的葬礼

时间：2022-10-06 22:41:01 教案我要投稿

教案—特殊的葬礼

　　我写一个生字，“葬”，认识吗？认识的读一下

教案—特殊的葬礼

　　（1）指名读――齐读

　　（2）你怎么认识的？（我通过预习认识的）

　　你是今天才认识的吗？（同学：这个字是人死了，灵魂升天了。）多种渠道学语文，真了不起

　　2.下面我们组个词语。“板书：葬礼”

　　（1）知道葬礼是什么意思吗？

　　（2）师生交流

　　【引导同学进行认字。许多的知识同学因有能力存在，所以教师注意要真正地触发同学的认知。】

　　3.老师再写一个词语“特殊”

　　（1）这个词语在文章中是个生词，会读的，齐读

　　（2）齐读“特殊”、葬礼

　　（3）再读课题

　　4.看到这个课题你们有什么问题？

　　（1）有问题非常好，打开书看看能不能通过读书来解决？

　　（2）由于这篇课文是在后面一些的，所以会有一些生字大家不认识，所以请大家可以看看书后的生字表或者问问同学问问老师，争取把课文读得正确流利。

　　【以课题入手，让同学学会分析，学会去质疑。】

　　二、新授

　　1.同学初读课文。

　　2.刚才有问题想问的，后来有人解决的？

　　（1）同学说：一开始我的问题是为什么是特殊的葬礼？

　　同学说这个葬礼为一条瀑布举行的

　　还有原因吗？（巴西的总统在主持这个葬礼）

　　说它特殊还有一个原因，这个葬礼的意义。

　　特殊的理由是

　　（2）同学说：俺的问题是这个葬礼为谁主持的？

　　（3）出示“塞特凯达斯”

　　指名读――齐读

　　出示“菲格雷特”

　　（4）小结：

　　【外国的一些名称，只是翻译的时候有所区别，读准就可以，教师在这里说到要读得“像”，我个人认为不存在“像”与“不像”的提法。】

　　3.老师请大家闭上眼睛，读了这篇课文之后有没有浮现什么画面，浮现出什么样的画面？

　　（1）同学说：人们十分伤感地为塞特凯达斯瀑布举行葬礼的局面

　　同学说：过去的塞特凯达斯瀑布雄伟壮观的景象。

　　同学：现在的瀑布的样子

　　同学：有两幅画面，一幅是壮观的景象，另一幅是巴西总统为瀑布举行葬礼。

　　（2）王老师的头脑中总有两幅画面在头脑中飘来飘去。

　　教师板书：

　　一幅是昔日的塞特凯达斯瀑布教师板书：昔日

　　一幅是现在的瀑布的样子板书：今朝

　　【对于瀑布的以前的样子是一个难点，仅仅依靠文字是不能够很全面地进行认识的，教师在这里运用了“想象”，但是应该让同学去多读，仅仅靠一遍的朗读就让画面存在于同学的脑海，是否有些勉强？】

　　4.请同学们认真地读读第三小节，想想在你心中塞特凯达斯瀑布究竟是怎样的一个瀑布。

　　（1）师生交流

　　同学说；气势澎湃的瀑布（教师点评）

　　同学说：令游客流连忘返的瀑布（教师点评）

　　你能不能通过你的朗读把这个令人流连忘返的感觉给读出来。

　　课件出示：图文结合

　　还有水能读读

　　（2）在你心中还是一条什么样的瀑布？

　　同学说：“庞大”的瀑布

　　请你读――指导朗读

　　（3）在我心目中这时一条气势很大的瀑布。

　　指名读

　　还有哪个同学通过朗读让我们感受瀑布的咆哮？

　　再指名读

　　（4）这是一条滔滔不绝地瀑布。

　　指名读（读出滔滔不绝的感觉）

　　（5）这是一条一泻千里的瀑布

　　指名读――指导朗读

　　【教师抓住各个角度去理解“昔日”瀑布的形态、声音……用意是让同学能够多角度地发展自身的语言。当然，教师不能忘记所得的最终要注意文本的充沛利用。】

　　5.在这个段落中，哪一个词语最能概括这条瀑布？

　　（1）同学说：咆哮

　　（2）同学；雄伟壮观

　　（3）正因为它是咆哮的，令人流连忘返的，所以说它是雄伟壮观的。

　　（4）教书板书：雄伟壮观

　　（5）想不祥看看这雄伟壮观的局面？课件出示

　　（6）想说什么吗？不要说，咱们读出来这雄伟壮观的景象。

　　（7）齐读课文第三自然段

　　（8）让我们再来看看这条瀑布，回味一下描写的语言，想想你们会怎样赞美它呢？

　　同学：此景只因天上有，人间哪得几回闻

　　【这里教师引导同学对“雄伟壮观”的理解有了一个深层次的探索。】

　　6.请大家读读课文，猜猜看老师想问什么问题？

　　（1）同学自读课文

　　【让同学“猜”教师的提问，主要是想让同学自我去提疑，然后去考虑，最终达到解决问题的能力。但是教师在操作的过程中，没有准确地利用好这点资源，在语言的表述上还应该有一个“修整”的过程。】

　　（2）理解奄奄一息

　　（3）塞特凯达斯瀑布变成奄奄一息的原因是什么？

　　7.请大家默读第四小节，看看原因到底是什么？

　　（1）同学自读课文

　　（2）同学：瀑布周围的工厂浪费水资源，沿河两岸的森林被砍伐了。

　　（3）同学说：老师可能会问，游客们再次来到这里会不会还会流连忘返？

　　看一下书就知道了，考虑考虑就知道了！

　　（4）同学说；游客们看见现在的瀑布的样子，它的心里会怎样想？

　　瀑布可能说些什么？写下来，写在书上的空白处。

　　师生交流

　　同学说：你们这些浪费我的人会遭到报应的

　　同学说：真是今世不如往日，人们随意砍伐数目，使我像生命垂危的老人就快消亡了。

　　同学说：人类应该维护俺才对，我给人类带来了欢乐，可人们……

　　（5）想不想看看现在的画面。（课件出示）

　　现在想说些什么呢？

　　同学说：你们将来的命运会和我一样凄惨

　　（6）同学们刚才猜的问题都是对的，大家不但会问问题，而且会解决问题真了不起。

　　三、下课

　　【教师的整个设计是清晰明了的，用意也是清晰的。我个人有以下几点考虑：1、教师的上课语言是否过于随意了？不够严谨？2、整个教学过程中，对于“重点、难点”的目的在教学的过程中是否还应再明确些？3、有好的公开课教案（如“猜”问题），是否可以做得更精致些？】

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