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你必需把这条鱼放掉教案教学示例
“浅出”，化整为零。
师：看老师写课题。（板书“你 把这条鱼放掉”！）齐读课题。
生：老师，你漏写了“必需”两个字。
师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
生：（迫不及待状）不一样的！
师：哦？什么地方不一样啊？
生：有了“必需”是说一定要把鱼放掉 ，和没有必需不同的！
师：哦，对了。那俺们把“必需”补上去一起读。齐读。
（同学自然而然就把“自身争取来”的“必需”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。）
师：这下对了吧？还有问题吗？
（有些同学说没问题了，老师示意再仔细看看题目。同学稍作观察后便举手）
生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
师：为什么啊？
生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。
师：那引号表示什么呢？
生：用人物说的话来作为题目。
师：对，俺们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。俺们一起把课题再读一下。
在初读感知环节设计上，将词语（词组）以“词串”的形式出示：
套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处
划破水面 沉入水中 泛起涟漪
恢复平静 觉察动静 一阵惊喜
小心翼翼 拖出鲈鱼
首先让同学一组一组认读，一边读一边想想他们之间的联系，再让同学试着不看词语读。不知不觉中，同学对钓鱼的大致过程已初步了解。 “浅出”，化整为零。
师：看老师写课题。（板书“你 把这条鱼放掉”！）齐读课题。
生：老师，你漏写了“必需”两个字。
师：（作奇怪而后无所谓状）啊？是吗？不就是两个字吗，意思不是一样的吗？都是把鱼放掉嘛！
生：（迫不及待状）不一样的！
师：哦？什么地方不一样啊？
生：有了“必需”是说一定要把鱼放掉 ，和没有必需不同的！
师：哦，对了。那俺们把“必需”补上去一起读。齐读。
（同学自然而然就把“自身争取来”的“必需”读得特别响亮，语气也自然随之坚决坚定起来。）
师：这下对了吧？还有问题吗？
（有些同学说没问题了，老师示意再仔细看看题目。同学稍作观察后便举手）
生：你把感叹号写在引号的后面了，应该把它搬到引号里面。
师：为什么啊？
生：因为这是人物说的一句话，完整的话要有标点符号。
师：那引号表示什么呢？
生：用人物说的话来作为题目。
师：对，俺们就应该这样仔细地读，对关键的词和标点符号要特别留心。俺们一起把课题再读一下。
在初读感知环节设计上，将词语（词组）以“词串”的形式出示：
套上鱼钩 甩起鱼竿 抛向远处
划破水面 沉入水中 泛起涟漪
恢复平静 觉察动静 一阵惊喜
小心翼翼 拖出鲈鱼
首先让同学一组一组认读，一边读一边想想他们之间的联系，再让同学试着不看词语读。不知不觉中，同学对钓鱼的大致过程已初步了解。
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