《伤仲永》语文教学教案

时间：2022-10-07 22:42:10 教案我要投稿

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《伤仲永》语文教学教案

　　【预习案】

《伤仲永》语文教学教案

　　教学目标：

　　（一）培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。

　　（二）熟读课文，背诵课文。

　　（三）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

　　（四）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　教学重点、难点：

　　（一）抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

　　（二）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

　　预习提示

　　一、作者及作品

　　本文选自<临川先生文集>，作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》《王文公文集》，是唐宋八大家之一。

　　本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　二、基础知识

　　（一）、掌握下列字的读音及意思：

　　隶扳谒邑称泯矣焉耶

　　（二）句子停顿：

　　1、仲永/生五年 2、借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

　　3、其诗/以养父母、收族为意 4、自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

　　5、传/一乡秀才/观之 6、日扳仲永/环谒于邑人

　　7、余闻之也/久 8、其/受之天也，贤于材人/远矣

　　（三）词类活用

　　1、“即书诗四句” 书：名词活用为动词，写。

　　2、“日扳仲永环谒于邑人” 日：名词活用为状语，每天。

　　3、“邑人奇之” 奇：形容词活用为动词，对……感到惊奇。

　　4、“稍稍宾客其父” 宾客：名词活用为动词，把……当宾客招待。

　　5、“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

　　6、泯然众人矣（名词用作动词；变成普通人。）

　　7、父异焉（形容词用作意动词：以……为异，感到惊异，对……感到诧异。）

　　（四）古今异义

　　自是指物作诗立就（古义：此。今义：常用作判断词。）

　　稍稍宾客其父（古义：渐渐、慢慢地。今义：稍微。）

　　复到舅家（古义：再，又。今义：常用义为重复、往复）

　　泯然众人矣（古义：普通人。今义：常指大家、许多人。）

　　（五）理解几个词语

　　1、“养父母”养：赡养。 2、“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

　　3、“或以钱币乞之”或：有的人。 4、邑人：同县的人

　　5、“从先人还家”从：跟从。 6、“前时之闻”：以前听到的名声。

　　7、“卒之为众人”卒：最终。众：普通。 8、“如此之贤也”贤：（有）才能。

　　9、“且为众人”且：尚且。 10、“固众人”固：本来。

　　（六）理解下列句式

　　1、“不使学”：省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

　　2、“还自扬州”：倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

　　3、“受之天也”：省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的

　　（七）重点句子

　　1、自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。

　　指定题材(叫他)写诗，他立刻就能写成，诗的文采和义理都有可取之处。

　　2、稍稍宾客其父或以钱币乞之。

　　渐渐地请他父亲(带他)去作客，有的人还用钱财和礼物求他作诗。

　　3、父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。

　　他的父亲觉得那样做有利可图，就每天领着仲永四处拜访本县的人，而不让他学习。

　　4、卒之为众人，则其受于人者不至也。

　　竟然成了平庸的人，是因为他从人们得到的教育没有达到。

　　三、自读课文，掌握大意

　　谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？（哀伤，叹息。表达了作者的感情。）

　　王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

　　（一）学生自由诵读。

　　（二）学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组探讨），掌握大意。

　　（三）初步感知课文：掌握了大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？方仲永的变化经历了哪几个阶段？

　　第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。

　　第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。

　　第三阶段：又过七年后变成平庸之人。

　　【探究案】

　　（一）初读交流：

　　1、给下列加点字的读音

　　隶（）扳（）谒（）

　　泯（）称（）卒（）

　　2、正确划分下列句子的朗读节奏

　　①未尝识书具，忽啼求之

　　②借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

　　③其诗以养父母、收族为意

　　④自是指物作诗位就，其文理皆有可观者

　　⑤父利其然也，日扳仲永环谒于邑人

　　⑥余闻之也久

　　（二）再读交流：

　　1、学生提出难以翻译的字词或句子讨论

　　2、小组展示翻译，一组推荐一人译讲一段，其他成员进行补充、评价教师根据情况就翻译不准确的句子进行点拨

　　3、解难释疑，重点翻译第三段

　　（三）三读文交流：

　　1、课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段？

　　三个阶段：

　　第一阶段，

　　第二阶段，

　　第三阶段，

　　2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

　　3、你从作者最后一段的议论中明白了什么道理？

　　（四）齐读全文，加深对课文主旨的理解

　　伤仲永王安石

　　神童（）→普通人（）

　　（）

　　↓

　　（五）课堂反馈：阅读全文，回答下列问题

　　1、方仲永这一故事的结局是什么？读完本文，你悟出什么道理？

　　（本文作者要讲述的道理是什么？）

　　2、你怎样看待方仲永的父亲的做法？

　　3、你认为资质聪明的人怎样才能成才？你认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？

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