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可贵的沉默教学教案设计

时间:2022-10-07 22:48:04 教案 我要投稿

可贵的沉默教学教案设计

  教学目标:

可贵的沉默教学教案设计

  知识与技能:

  1、会认“迅”等9个生字,会写“贺”等14个生字,正确读写“祝贺”等15个词语。

  2、联系上下文,抓住人物的神态、动作、心理活动,理解重点词句的意思,从而理解课文内容。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  4、抄写自己喜欢的词句

  技能与方法

  1、以读为主,借助多媒体,创设情境,帮助学生入情入境。

  2、引导学生联系上下文和生活实际谈感悟。

  情感、态度与价值观

  1、学会感受父母对自己的爱,懂得关心父母,关心别人,用爱心对待生活。

  2、能用实际行动来回报父母的爱。

  教学重难点:

  1、抓住人物的神态、动作和语言,感受孩子们的情绪变化,懂得关心别人。

  2、从孩子们的情绪变化中,体会沉默的可贵之处。

  教学准备:

  1、利用教学挂图创设情境,激起学生学习的兴趣。

  2、在读中锻炼学生的朗读技巧,在读中品悟课文。

  3、利用多媒体辅助教学,使学生的感情融入课文。

  4、制作亲情卡,抒发自己对父母的感恩及回报之情。

  教学过程

  第一课时

  一、创设情境,导入新课

  1、(播放生日快乐歌)师:知道这是什么歌吗?

  生:生日快乐歌

  师:听到这首歌,让你想到了什么?

  生:我想到了爸爸妈妈给我过生日的情景。(切蛋糕、收生日礼物??)

  2、师:今天我们要学习一篇围绕生日的感人故事——可贵的沉默。(板书课题,齐读课题)

  【设计意图:以轻松愉快的话题导入新课,激发学生学习本课的热忱。】

  二、初读课文,理解字词

  1、自由朗读课文,边读边画出生字词,再想想课文讲了一件什么事?异口同声祝贺神气十足左顾右盼迅速蕴藏

  霎时重复安静沉静寂然无声恰恰缓和

  外婆建议惊喜表达稚拙烦恼享受

  a、以各种形式朗读。

  2、联系上下文,理解字词

  异口同声:形容很多人说同样的话。

  索性:表示直截了当,干脆。

  神气十足:形容人摆出十足的自以为了不起的样子。

  霎时:霎时间,形容极短的时间。

  寂然无声:形容寂静的样子。

  瞥:很快地看一下。

  赦免:本文指孩子们没有先前的沉默,思路大开。

  稚拙:幼稚而拙劣。

  不约而同:没有事先商量而彼此的见解或行动一致。

  【设计意图:扫除障碍,让学生更好地理解课文,融入课文。】

  三、学习生字,指导书写

  1、出示生字词:

  祝贺左顾右盼迅速重复恰恰

  犯错缓和外婆建议表达

  稚拙烦恼享受

  a、小老师带读。

  b、开火车读词语。

  c、全班齐读。

  2、观察生字,请生说说该注意的地方:

  贺:下面的是“贝”字,别错写成“见”字。

  顾:注意左边的写法。

  速:“束”字的最后一笔是一点。

  复:中间的是“日”字,别写成“目”字。

  缓:右边与“爱”字不同。

  达:“大”字的最后一笔是一点。

  【设计意图:这一环节充分发挥学生的主体性,学生愿意说哪个就说哪个。】

  3、生抄写生字,师巡视纠正。

  四、理清课文调理

  1、(出示课本第一幅插图)师:根据这群学生的动作和表情,你能说说他们的心情吗?

  生:高兴、骄傲、兴高采烈、神气十足??

  (出示课文第二幅插图)师:那么这幅他们的心情呢?

  生:不安、羞愧、不好意思??

  2、师:那课文中哪些段落是写了第一幅图?哪些是写了第二幅图?(小组合作,并归纳段意,师引导)

  第一部分(第1-9自然段):面对爸爸妈妈对各人生日的关注问题,所有孩子都快乐地举手交谈。

  第二部分(第10-15自然段):问及谁知道父母的生日,全场沉默。“我”提议先查一查父母的生日,再以各种方式向父母表达祝贺。

  第三部分(第16-17自然段):家长会上,家长表扬小孩子学会体贴人了,“我”从当初的沉默中感到了快乐。

  【设计意图:把整篇文章大概的意思梳理好,让学生更容易理解课文。】

  五、课堂小结

  师:理清课文的思路,让我们更好地理解课文,我们下节课再来学习课文。

  六、布置作业

  1、读几遍课文给父母听。

  2、抄写本课的生字词。

  第二课时

  一、复习导入

  1、开火车朗读生字,再全班朗读。

  2、师:今天咱们继续来学习《可贵的沉默》(板书课题),谁能用自己的话来说说课文的主要内容?

  【设计意图:复习导入,巩固知识。用自己的话来说说课文主要内容,既回顾了课文的主要内容,又锻炼了学生的口头表达能力。】

  二、学习第1-9自然段,感受“热闹”

  1、分角色朗读第1-8自然段。

  2、师:老师问了一个什么问题?

  生:爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?

  师:学生们的反应是怎么样的?找出描写他们动作、神态的词或句子。生1:异口同声

  生2:他们骄傲地举起了手,有的还神气十足地左顾右盼。

  师:他们的这些动作和神态,你能模仿一下吗?(请生模仿)

  师:你能体会他们当时的心情吗?是怎么样的?

  3、师:此时,他们的心情多么高兴呀,让我们用朗读的方式来感受他们的快乐。

  【设计意图:引导学生从重点词句出体会孩子们当时那种愉悦的心情,并提高学生的朗读技巧。】

  4、师:他们都在快乐地交谈着自己生日的情景,他们的快乐是谁给予的?小结:父母的爱是伟大的,他们把最好的都给了自己的孩子。(板书:父母的爱)

  三、学习第10-15自然段,感受“沉默”

  (一)学习第10-13自然段

  1、齐读第10-13自然段。

  2、理解重点句子,体会人物感情

  (1)“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的,他们还没有意识到的极为珍贵的东西。”

  a、全班齐读。

  b、小组讨论:结合上下文,说说“极为珍贵的东西”指的是什么?

  c、请生朗读。

  (2)师:为了寻找他们心灵深处的极为珍贵的东西,老师又问了一个什么问题?他们的反应又是怎么样?

  (二)学习第14-15自然段

  1、请生朗读第14自然段。

  2、理解句子:

  (1)“沉默了足足一分钟,我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色当中。”

  a、请生朗读。

  b、师:你是怎么理解这个句子的?能结合课题来说说吗?

  (师引导:“一分钟”时间不长,可是对孩子们来说他们觉得很长很长。因为在这一分钟里,他们可能想了很多很多,他们心里内疚,所以他们表现出“满脸的犯了错误的神色”。多么可爱的孩子呀,他们在这一分钟里知道错了,所以沉默的可贵的。)

  (2)“像获得赦免一样,那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”a、请生朗读。

  b、师:从“躲闪的目光”“又回来了”,你知道孩子们心里在想些什么吗?可以和同桌讨论一下。

  (3)小结:孩子们已经开始慢慢地感受出父母的爱了。(板书:感受)

  【设计意图:抓住重点句子,培养学生自主、合作解决问题的能力,从而更深地理解课文,理解作者的写作意图。】

  3、师:经过了这些,课室里又热闹起来了,这一次他们又在讨论什么?

  4、齐读第15自然段。

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