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重庆市涪陵第二中学校课堂教学教案精选
重庆市涪陵第二中学校课堂教学教案
(注:主备教师不必填写个性 修改部分,使用教师必须补充个性修改才可使用。)
课题第一章第一节:地球在宇宙中
主备教师 使用教师 唐应 课型新课
教学目标知识与技能了解宇宙的概念,认识天体 掌 握天体系统的层体,
了解太阳系的组成,理解太阳系八大行星的运动特征和结构特征
了解地球的普通性和特殊性,掌握地球上拥有生命的条件
过程与方法通过“地心说”与“日心说”的比较,说明人类认识宇宙的过程;绘制天体系统层次简图
运用图表等资料,结合模拟演示,说明 太阳系的组成及太阳系行星的基本特征
结合八大行星的基本数据,归纳 地球的普通性;从自身条件和外部条件两方面概括地球上存在生命物质的原因
情感态度与价值观①激发探究宇宙奥秘的兴趣
②养成勤于动手、动脑的习惯
③建立科学 的宇宙观、地球现
任 务定位教学重点天体和天体系统;
教学难点地球上存在生命物质的原因
板书设计第一章 第一节:地球在宇宙中
一:宇宙的概况;
二:天体和天体系统;
三:认识太阳系
四:地球既普通又特殊
教学过程设计个性修改、课堂即时生成与对策
(引入:观看“天宫一号”的新闻)
如果你在我国的 太空实验室里看地球会是什么样呢?
(展示图片)
宇宙一词并不陌生,同学们能用自己的理解说一说什么是宇宙吗?
总结:1.我们是从古代文献中找到:宇,即上下四方,指空间;宙,即古往今来,指时间。所以宇宙的第一层含义是时空。
人类认识宇宙的过程:
天圆地方
天如斗笠,地 如覆盘
地心说:
(最初由古希腊 学者欧多克斯提出,后经亚里多德、托勒密进一步发展而逐渐建立和完善起来。)
日心说:
(哥白尼:1543年,波兰天文学家哥白尼在临终时发表了一部具有历史意义的著作——《天体运行论》,完整地提出了“日心说”理论。)
星系(现代天文观测)——“大爆炸学说”
2.宇宙(太空)是空的吗 ?
(不是,宇宙的第二层含义是宇宙是由物质组成的(太空不空)。宇宙中的物质有各种形态,统称为天体。地球就是天体。)
举例哪些是天体?
练习:
例1、说出 下列天体的名称或类型:
夜晚观察星空,看到的轮廓模糊的是 ,在星空中移动的是 ,圆缺多变的是 ,一闪即逝的是 ,拖着长尾的是 。
总结:大气上界以外的物质都是天体。
例2、 下列属于天体的是:( )
A、太空垃圾
B、待发射的航天飞机
C、天空中飘动的云
D、 总星系
答案:A
宇宙中的物质是静止的吗?
(不是。所以,宇宙的第三层含义是运动性。具体体现就是天体系统。)
什么是天体系统?
所有的星座是天体系统吗?
总结:相互吸引且相互绕转的天体才能形 成天体系统。
请你为宇 宙中的其他文明标出地球在天体系统中的什么位置?
总星系就是宇宙吗?
例3、下列天体系统中,最低的一级是:
( )
A、总星系 B、太阳系
C、河外星系 D、银河系
答案:B
二、太阳系
太阳系中 的物质就只有八颗行星吗?
(太阳—中心天体、八大行星及卫星、小行星、彗星、流星、行星际物质)
例4、小行星带位于下列哪两个行星轨道之间:( )
A、地球和火星 B、火星和木星
C、木星和土星 D、土星和天王星
答案:B
三、地球
1.地球是太阳系中的一颗普通行星。 从表中可以看出,在太阳系的八大行星中,地球的质量、体积、平均密度和公转、自转运动有自己的特点,但并不特殊。据表中数据可八大行星分成哪几类?
2.据图思考:地球上生命诞生的条件?
总结:
例5、与地球 上存在生命无关的因 素是:
( )
A、地球的体积和质量适中
B、地球自西向东绕日公转
C、日地距离适中,地球表面温度适宜
D、地球附近大小行星各行其道,互不干扰
答案:B
课堂小结:
宇宙是物质的,是不断运动和发展的
天体系统的层次
地球上存在生 命的条件
教后反思
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