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语文藤野先生教学教案设计

时间:2022-10-08 13:57:04 教案 我要投稿
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语文藤野先生教学教案设计

     教学目的:

语文藤野先生教学教案设计

      (1)理解选择典型事例突出人物品质的写法。

  (2)领会语言的感情色彩。

  教学重点:课文阅读。

  教学难点:课文思想的理解和主题的确定。

  教学时数:3课时。

  预习质疑

  一,导入新课,培养兴趣,强化动机。

  1, 打开自制教学软件《藤野先生》封面,在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍:

  藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师 ;叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年,日本岩波文库要出版《鲁迅选集》,译者增田涉到上海征求鲁迅意见,问他选哪些文章才好。鲁迅回答:一切随意,但希望能把《藤野先生》选录进去。他的目的是借此打听藤野先生的下落,同时委托增田涉先生代为寻找。第二年,《鲁迅选集》出版,增田涉又到上海送样书,鲁迅再次问起藤野先生的下落,增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说:藤野先生大概不在人世了吧!

  2, 半个多世纪以来,人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的,甚至是错误的,包括各种教辅资料和《教师用书》,今天我们学习这篇文章,要把半个多世纪的错误纠正过来。借此,还可培养同学们的创造精神和创造能力。

  二,预习课文。

  1,听课文录音,标出生字词和不懂的地方。

  2,给生字注音:驿站 教诲 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 杳无消息 油光可鉴 烂熳 芦荟 挟着 芋梗 宛若 绯红 深恶痛疾 系住菜根

  3,整体理解课文,填空:《藤野先生》选自《 》 ,体裁是 。

  4,按照时间和地点的转移,本文可分为以下三部分:

  (1)在 ,表达对 的厌恶;

  (2)在 ,回忆与 的交往;

  (3)在 ,表达对藤野先生的 和 。

  5,提出自己的疑问,特别是无疑之疑。

  阅读课文

  一,阅读课文第一部分在东京。

  1.指名朗读,正音。欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片。

   2,无非是什么意思?表现作者什么感情?只不过,表达作者对东京的失望情绪。

   3.理解作者描写清国留学生的外貌的艺术匠心:

  提问:写清国留学生的外貌,作者抓住了什么特点?抓住了盘着大辫子的特点。

  为什么抓这个特点?因为在当时,有无辫子,可以区分对清王朝的态度。

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