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语文藤野先生教学教案设计
教学目的：
（1）理解选择典型事例突出人物品质的写法。
（2）领会语言的感情色彩。
教学重点：课文阅读。
教学难点：课文思想的理解和主题的确定。
教学时数：3课时。
预习质疑
一，导入新课，培养兴趣，强化动机。
1， 打开自制教学软件《藤野先生》封面，在日本古筝曲《樱花》的伴奏下介绍：
藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师 ；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：藤野先生大概不在人世了吧！
2， 半个多世纪以来，人们对《藤野先生》的主题的理解是浅陋的，甚至是错误的，包括各种教辅资料和《教师用书》，今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。借此，还可培养同学们的创造精神和创造能力。
二，预习课文。
1，听课文录音，标出生字词和不懂的地方。
2，给生字注音：驿站 教诲 瞥见 畸形 不逊 诘责 匿名 杳无消息 油光可鉴 烂熳 芦荟 挟着 芋梗 宛若 绯红 深恶痛疾 系住菜根
3，整体理解课文，填空：《藤野先生》选自《 》 ，体裁是 。
4，按照时间和地点的转移，本文可分为以下三部分：
（1）在 ，表达对 的厌恶；
（2）在 ，回忆与 的交往；
（3）在 ，表达对藤野先生的 和 。
5，提出自己的疑问，特别是无疑之疑。
阅读课文
一，阅读课文第一部分在东京。
１.指名朗读，正音。欣赏樱花盛开的上野公园及富士山的图片。
2，无非是什么意思？表现作者什么感情？只不过，表达作者对东京的失望情绪。
3.理解作者描写清国留学生的外貌的艺术匠心：
提问：写清国留学生的外貌，作者抓住了什么特点？抓住了盘着大辫子的特点。
为什么抓这个特点？因为在当时，有无辫子，可以区分对清王朝的态度。
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