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《木笛》教学教案
【设计理念】
叶圣陶提出“就教学而言,精读是主体略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用;略读指导需要提纲挈领,期其自得。”的思想。本设计着这一思想在选读课的操作模式上下功夫,从大问题、大背景入手,放手让学生自己学习。紧扣这悲凉凄切的笛声,捕捉令人感动的画面,让学生走进文本,去感受其中的情,深深地体味朱丹的爱国情怀。
【教学目标】
1.运用“要素法”简要明了地概括故事情节。
2.在画面中感悟人物的人格魅力;在感情朗读中体会文中情感。
3.了解南京大屠杀这段历史,铭记国耻,培植民族气节。
【教学重点】
在画面中感悟人物的人格魅力;在感情朗读中体会文中情感。
【教学过程】
一、谈话导入
1.看图片,了解屈辱历史。
2.过渡:有些东西我们不能忘记,也不该忘记。这一幅幅图片都记录着一段充满屈辱的历史,一段痛苦的记忆。今天,我们学的《木笛》也叙述着一段让我们永远不能忘却的历史!
二、整体感知
1.同学们已经预习了课文,现在请你再次快速默读课文,找一找文章中哪些画面让你不能忘却?(随机板书)
2.谁能根据同学们的交流,老师的板书,简单地概括一下课文的主要内容?(要求运用“要素法”概括故事情节,语言力求简洁清晰)
三、潜心会文
(一)抓“紧张画面”,悟“放弃”
1.找出最“紧张的画面”。
2.预设:朱丹拒绝演奏,和大师对话的画面。
3.选择添加朱丹和大师的对话提示语,体会朱丹痛苦的放弃。
(二)抓“感动画面”,悟“笛声”
1、过渡:入夜,南京城开始飘雪,朱丹披着雪花,向南京大屠杀遇难同胞纪念碑走去,他看到了什么呢?(深情范读)
(1)朱丹看到了什么?(生自由发言)
这样一个下雪的夜里,这么多的孩子,自发聚集起来,祭奠遇难同胞,内悼国难,共忆国耻。他又看到了什么?(想象说话)
此时的朱丹,百感交集,于是小心地从绒套中取出木笛演奏起来……让我们用“二重读”的方式把“笛声”读出来吧。
(2)如果你是在场的其中一个孩子,你能听懂这如泣如诉的笛声吗?
出示:笛声悲凉凄切,犹如脉管滴血,这如泣如诉的笛声正在向人们倾诉着:
(试着用上以下词语:遇难同胞告慰亡灵国耻战争和平……)
(三)总结升华
你觉得是什么感动了大师,让大师改变了态度?
四、拓展延伸
同学们,尽管历史的硝烟早已褪尽,但是我们和朱丹一样永远忘不了那段刻骨铭心的伤痛,只有“铭记国耻”,才能“赢得尊重”。
【板书设计】
木笛
艺术学院阶梯教室纪念碑下
拒接吹奏放弃尽情吹奏录取
铭记国耻赢得尊重
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