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关于用天平和量筒测定固体和液体的密度教案（精选9篇）
作为一名人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的关于用天平和量筒测定固体和液体的密度教案，欢迎大家分享。
用天平和量筒测定固体和液体的密度教案 篇1
教学目的
1．知道量杯和量筒的用途．会用量筒测液体的体积和固体的体积．
2．会用托盘天平和量筒测定固体和液体的体积．
3．注意培养学生认真、求实的科学态度．
教学重点
用托盘天平和量筒测固体和液体的密度．
教学难点
读量筒的刻度值．
教具
教师用：投影仪、量筒、量杯．
学生用：量筒、盛有盐水的烧杯、盛有清水的烧杯、细长石块、细线一根、托盘天平、法码．
教学过程
（一）引入新课
密度是物质的一种重要特性．书中84页给出了20多种常见的不同状态物质的密度值，它是前人用实验的方法测定出来的．在学习了密度知识的基础上，我们来学习测定固体和液体密度的方法．
板书课题：四、实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度
提问：1．什么叫物质的密度？计算密度的公式是什么？
2．要测出某一种物质的密度，需要测出物质的哪些量？（结合测定石块密度和盐水的密度加以说明）
设疑：用什么仪器来测定盐水的体积和形状不规则的石块的体积呢？
解疑：教师出示量筒和量杯，指出它们都是测液体体积的仪器．
板书：1．量筒和量杯
用途：测液体的体积．
教师利用投影片，介绍量筒和量杯刻度线的区别．量筒的内径粗细均匀，简身上刻度线间的距离是均匀的．量杯的内径粗细不均匀，且上粗下细，所以，杯身上刻度线越靠近杯口间距越小．
学生分组利用实验桌上的量筒进行观察：
(l)量筒上刻度的单位；量筒的最大刻度是多少？它的每一小格代表多少？（学生汇报观察结果．教师说明l是毫升，1毫升=1厘米3）
(2)向量筒中倒入一定量的清水（不超过最大刻度），观察水面是凹形的还是凸形的．（学生汇报观察结果．教师明确指出：量筒中液面呈凹形时，读数时要以凹形的底部为准．且视线要与液面相平．
板书：使用：(1)液面呈凹形时，读数时以凹形底部为准．
(2)读数时，视线应与液面相平．
教师利用投影片，让学生进行读数练习．（读三四个值即可）
板书：形状不规则的固体体积可以用量筒来测量．
学生看书P83的图7—7．要让学生说出图中Vl，V2，V各是谁的体积．
板书：2．学生实验，测石块的密度和盐水的密度．
实验前，教师应强调三点：
(1)实验要按书中设计的步骤进行．
(2)使用天平前应先对天平进行调节．
(3)将测得的数据记录在表1和表2中．
学生分组实验．
教师巡视、检查并指导学生实验、重点检查以下几方面；
(1)能否正确地，规范地使用托盘天平．
(2)能否正确地使用量筒．注意纠正读值时的错误．
(3)能否正确地选择数据表中的数值，计算出石块的密度和盐水的密度．
学生实验完毕，请实验做得较好的`两个组汇报实验数据．教师将数据填入黑板上事先画好的表播内．然后组织学生进行讨论：
(1)两个实验小组，在实验时测出的石块的质量、体积虽然不同，但算出的密度值基本相同，这恰好能说明什么问题？
讨论中，教师要引导学生进一步体会到，密度是属于物质本身的一种特性，其大小与物质的质量、体积无关，它与物质种类有关．同一种物质密度是相同的．
(2)某位同学想出了测盐水密度的另一种方法：先用量筒测出一定体积的盐水、再将盐水倒入烧杯中称出其质量，最后就可以算出盐水的密度．请你从实验时所用器材的多少及实验误差大小这两个方面，将这位同学的做法与我们实验的做法进行对比，看看我们的做法有何优点？（可少用一个烧杯，误差小）
(3)讨论书中P83想想议议中的问题．
课学小结：
（二）布置作业
自制一个量筒，制作方法见书P88．
【评析】
在这个实验中要提醒学生注意不要把水弄到桌面上，这个习惯的养成对今后做有关液体方面的实验和化学实验是有益的．
注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册
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用天平和量筒测定固体和液体的密度教案示例之三
用天平和量筒测定固体和液体的密度教案 篇2
一、教学目标
1.掌握天平的构造、使用方法及注意事项，并能够使用天平测量物体的质量。
2.通过实际操作，能够学会天平的使用，提升动手实践能力。
3.通过天平测量实际生活中物体的质量，感受物理与生活的紧密联系。
二、教学重难点
【重点】天平的使用方法。
【难点】正确使用天平进行测量。
三、教学过程
环节一：导入新课
上课，同学们好!上课之前老师想问大家一个问题，平时买水果的时候，商家都是使用什么测量水果质量的?老师听到大家有多种多样的答案：有电子秤、台秤、杆秤等。说明同学们对我们日常生活观察得非常仔细。同学们，那在物理实验室当中，如果想要精密测量物体的质量又该使用什么仪器呢?带着这个疑问让我们一起走入今天的这节新课《学会使用天平》。
环节二：新课讲授
同学们，先来想一想，天平有哪几部分组成呢?老师在上课之前准备了一个天平，天平的各部分分别为：底座、托盘架、托盘、指针、分度盘、标尺、游码、平衡螺母。
现在我们一起来看看同学们对天平的组成部分是否认识了。老师在多媒体屏幕上准备了天平的图片，现在我来指定部位，请同学来告诉老师名称。举手的这位男同学请说。很好，请坐，他说这个是天平的标尺。第二排这名同学请说。好，请坐，这名同学说这是天平的游码。
看来同学们都已经认识天平了。那老师想问大家一个问题，天平应该如何使用呢?老师先将天平放在水平工作台上，同学们试着观察刻度盘指针，看看有什么发现?老师听到有的同学说，指针没有指在中心刻度。对于天平来说，要想测量准确，使用前应该将游码移至称量标尺左端的“0”刻线上，调节平衡螺母，使指针尖对准分度标尺中央的刻度线。在使用时要用镊子将物体放置在天平的左托盘上，添加砝码移动游码。物体要放在做托盘，砝码要放在右托盘，也可称作“左物右码”。现在我们一起来试着称一下粉笔的.质量。我们发现游码上也有读数，对于天平来说，称量物的最终读数是砝码+游码。
看来同学们都已经了解了天平的使用方法，那我们再来想想，使用天平有哪些注意事项呢?好，同学们现在试着自己阅读天平使用说明书，一会老师找同学和大家分享一下他学到了什么。第二排这位女同学请说。她说放置砝码要由大到小进行放置，必须使用镊子进行拿取，否则会腐蚀砝码。很好，请坐，阅读地非常仔细。靠窗的这名男同学请回答。他说测量完成后要将游码归零，并使用镊子将砝码放回砝码盒中。请坐，总结得十分全面。
同学们，通过以上的学习，你能够结合使用方法及注意事项，正确测量物体质量吗?现在就让我们前后四人为一小组，给大家三分钟的时间试试如何利用天平测量橡皮的质量。测量开始吧。好，时间到，老师通过巡视发现大家都学会了使用天平测量物体的质量，并且第三小组同学也展示了他们组的测量数据。
环节三：巩固提高
现在，老师请同学们思考这样一个问题：潮湿物体与化学药品能不能直接放在托盘中进行测量?最后排这名男同学请说。很好，请坐，他说根据生活经验以及感受到天平属于精密仪器，可以得出潮湿物体与化学药品不能直接进行测量，必要时可以用玻璃器皿进行盛装。思考的非常全面。
环节四：小结作业
课程马上接近尾声，我们一起来总结一下，在这节课中都学到了哪些知识?通过这节课学习了天平的使用方法，读数规则和注意事项，并且学会了用天平测量物体。大家课下思考一下，测量过程中放成了左码右物，最终物体质量又该怎么计算?
同学们，下课!
四、板书设计
用天平和量筒测定固体和液体的密度教案 篇3
(一)教学目的
1．熟悉天平的构造，使用步骤和注意事项。
2．学会使用托盘天平或物理天平称固体和液体的质量。
(二)教具
教师演示用具：磁性黑板，自制几种最小刻度值不同的纸板标尺（纸板背面粘有铁片），自制可在磁性黑板上移动的游码。
学生实验用具：体积相同的长方木块、铝块、铁块（长×宽×厚为4cm×3cm×1cm）、墨水瓶、水、托盘天平或物理天平。
(三)教学过程
一、复习提问，引入课题
提问：实验室常用称质量的工具是什么？
讲述：这节课学习用托盘天平（或物理天平）称每张桌面所放的体积相同的木块、铝块、铁块及一杯水的质量。
（板书：二、实验：用天平称固体和液体的质量）
引导学生看课本实验的“器材”，并请学生将实验器材与桌面的实物对照检查。
二、复习托盘天平（或物理天平）的构造及使用方法
提问：(1)托盘天平主要有哪些部件构成？
(2)观察你所在实验小组的托盘天平，它的量程和最小刻度值分别多大？
结合学生答题，教师用磁性黑板显示说明质量的单位克的符号:g．提问：a．各标尺的最小刻度值多大？b．将游码放在磁性黑板上标尺的不同位置让学生读数。
(3)让学生观察桌上的托盘天平横梁是否平衡？怎样调节？
三、学生分组完成实验
1．每个实验小组动手调节桌上的托盘天平，使横梁平衡。
教师统计该步骤完成好的前五名，将他们所在的组次记在黑板的表格内。
2．分别称出体积相同的木块、铁块、铝块的质量。
学生实际操作，将称的`结果填入作业本实验记录的表格内。教师巡视，将这步完成好的前五名组次记在黑板表内。
请一个实验小组汇报称的结果，全班学生判断该结果是否合理。
3．测1墨水瓶水的质量
提问：(1)用调好的天平怎样合理地测出1墨水瓶水的质量？
学生讨论得：①用天平称出空墨水瓶的质量m1；②将空墨水瓶灌满水后，用天平称出水和瓶的总质量m2；③用m2—m1得这瓶水的质量。
提问：(2)为什么要先测空瓶的质量？
学生讨论得：如先测瓶与水的总质量，倒去水后再测空瓶的质量，由于瓶内还残留着水，测量的误差较大，因此先测空瓶质量较合理。
学生实际操作，将结果记入实验记录的表格内。教师巡视，将该步骤完成好的前五名组次记在黑板的表格内。
请一学生汇报称的结果，全班判断该结果是否合理。
4．实验结束后，整理器材。
四、归纳小结
1．讨论课本“想想议议”。
学生讨论，教师归纳：用天平称质量小于天平最小刻度值的物体，可用“聚少成多，称多算少”的方法。
2．讨论课本习题1。
注：文中及课本为人教版初中物理第一册
用天平和量筒测定固体和液体的密度教案 篇4
教学目的
1．练习使用托盘天平测固体和液体的质量。
2．培养学生爱护仪器的品质和认真实验的态度。
教学重点和难点
托盘天平的调节和使用。
教具
教师用：标尺模型。
学生用：托盘天平、墨水瓶（自备）、几个相同的硬币（自备）、盛有水的烧杯（100l）。
教学过程
(一)复习提问
1．托盘天平的用途是什么？
2．测物体质量之前，应怎样调节托盘天平？
3．如图1是在用托盘天平称固体药品的.质量。指出图中的错误之处，并予纠正。（图中有三处错误）
4．为什么托盘天平的左盘要放物体，右盘要放砝码？
引导学生回答：有两个原因：第一，根据一般人的习惯是右手操作较方便，而砝码常需加减，所以右手用镊子将砝码轻放在右盘上较方便。第二，课本P7使用方法第3点中指出：盘中砝码的总质量再加上游码在标尺上所对的刻度值，等于被测物体的质量。可见，托盘天平的构造决定了物体须放在天平的左盘。砝码应放在右盘上。
5．用标尺模型做读数练习。读游码在标尺上所对的刻度值。
(二)实验准备
阅读课本P80第二节的内容。明确：实验目的；实验步骤。
(三)教师讲
1．实验时，要爱护仪器。如夹取砝码要用镊子，要轻取轻放等。测量时，态度认真，实事求是。仪器放置、操作过程要规范。
2．测量时，怎样才能既准确又快呢？
从两方面启发学生：第一，对被测物体的质量先要估测，减小夹取砝码的盲目性。第二，调节天平使横梁平衡时，或测物体质量使横梁平衡时，是否一定要使指针静止在分度盘中线才行；指针在分度盘中线的两侧摆动的格数相同是否可行？请同学在实验中有意识的加以体会。
学生分组实验：教师巡迴视察、指导。着重检查以下几点：
1．爱护仪器的情况。包括使用完毕放回原处。
2．是否会调节托盘天平。
3．使用托盘天平是否正确、规范。
4．能否正确读出砝码的总质量和游码在标尺上所对的刻度值。
5．能否将测量结果和计算结果正确的记在课本P80上。
(四)学生实验后的讨论
1．请两个实验小组，汇报测量结果。并简要探讨测量结果不一致的原因。
2．讨论课本P80页《想想议议》中的问题。
(五)布置作业
1．课本P88，习题第1题。
2．制作小天平。做法见书P87的小实验。
注：文中涉及课本为人教版初中物理第一册
用天平和量筒测定固体和液体的密度教案 篇5
教学重点：社会公平对于社会稳定的个体发展的重要性
教学难点：如何看待种种不公平现象，公平的相对性和社会性
学生分析
学生对现实社会中(与自己的家庭生活，学校生活)的公平问题了解不多。感受不深，但会对自己亲身经历过的公平问题产生较浓厚的兴趣，这也是学生正确公平现形成的重要来源，从而成为学生正确价值观，人生观的一部分，影响学生的终生发展。因此引导学生确理解公平对个人的社会发展的重要性及正确看待现阶段的不公平现象就显得尤为关键。
综合思路
通过剧情ABC中的A，突破本框的难点。“公平的相对性”“社会性”，由学生归纳什么是“公平”。从剧情B中攻破教学重点。即如何担忧分配不公平引来大敌从而为：“社会稳定和发展需要公平”作祟了最浅显的诠释;回归现实社会谈自己所遇的不公平事强化教学重点;剧情C再次突出难点的理解，续写西游故事。让学生更好的感受到公平对个人发展，社会稳定的作用，培养学生科学的价值观。
课前准备
教师：安排学生排演剧情ABC
学生：预习并参与剧情排演
板书设计
公平是社会稳定的“天平”
(一)众说纷纭话公平
(二)社会稳定的发展那需要公平
教学设计
直接式导课：
教师：期中考试刚刚结束，试卷一发下来，你就发现这样一种现象：你和同桌的某一道题的答案和过程一模一样，他没扣分，而你却被扣了五分，你是什么感受?
学生：不公平、气愤……
教师：公平是人类永恒追求的.话题，是社会的稳定器，那么，如何理解公平?怎样维护社会公平?就让我们一起走进第九课《我们崇尚公平》
板书：第九课我们崇尚公平
第一框：公平是社会稳定的“天平”
(一)众说纷纭话公平
讲授新课：
教师：首先有请咱们的几位表演天才为大家献上《新西游记》上集
(请四位提前演练好剧情的同学为大家激情表演)
剧情简介：
唐僧师徒四人历经劫难后终于到达西天，如来大喜，准备论功行赏，师徒四人对如何论功行赏各执一词，争论不休……
教师：他们表演的精彩吗?谁来点评一下!
学生：……
教师：(及时肯定学生表现出来的亮点)，师徒四人争论不休的原因都认为自己贡献大，赏赐少了就不公平，那么你认为怎样行赏才公平呢?师徒四人各应得到什么程度的赏赐才会各自满意呢?
学生：各抒己见。
教师：(引导学生在不同的时代背景下，站在不同人的角度去思考判断，并不断鼓励学生)
小结：(点击进入幻灯片)
公平是我们社会生活追求的一个重要话题。不同的时代，不同的个体，而对不同的问题，对公平有着不同的理解，公平体现着人们对自由、个人价值、权利的尊重!
教师：通过以上的分析，请大家谈一谈，你认为什么是公平?
学生1：公平是不偏袒。
学生2：公平是得到自己该得到的。
学生3：公平意味着处理事情合情合理。
学生4：公平是分担自己该做的。
……
教师：(点评)(点击进入下一张幻灯片)
大家谈了那么多，究竟什么是公平呢?(结合字幕)
小结：你可以说，公平是得到自己该得到的;公平是分担自己该做的。一般来说，人们心目中的公平，意味着处理事情要合情合理，不偏袒哪一方，不偏袒某个人，即参与社会合作的每一个人承担他应分担的责任、得到他应得的利益。如果一个人承担着少于应承担的责任，或者取得了多于应得的利益，人们就会认为这不公平。
如来为了寻求公平可谓是煞费苦心，请看《新西游记》中集。
(扮演如来的同学将排演好的中集呈现给大家)
剧情简介：
如来绞尽脑汁，想了若干种方法，却深感不妥，左右为难，最终扼腕长叹……
教师：“如来”的表演如何?
学生：(点评)
教师：是什么原因使如来“深感不妥、左右为难”“扼腕长叹”呢?
学生1：害怕处理不公，师徒四人要“大闹天宫”，宫廷不安呀!
学生2：师徒几人因为赏赐不公而气愤，彼此间闹不和，信任感下降。
教师：天堂里尚有如此担忧，何况人类社会!人是不可能脱离社会而生存的。一个良好的社会，应该能够使人们稳定持久地进行合作，而只有公平才能实现这一点。人们在社会合作交往中，如果受到不公平对待，产生不公平的感觉，就会感到冤枉、气愤，甚至导致报复行为。这种心理和行为使人与人之间的信任感降低，导致彼此关系恶化，合作难以为继;会对经济发展产生不利影响，甚至会由此带来一系列社会问题，影响社会的长治久安。
(点击后结合字幕进行总结)
板书：(二)社会稳定和发展需要公平
教师：那么你在现实生活中，遇到过哪些不公平的事?你是如何对待的?结果如何?你有何感想?
学生：……
(尽情回忆、诉说)
(老师及时点评并引导学生分析不公平现象对个人和社会发展的危害，从反面认识到公平的重要性。)
教师：如来究竟如何选择呢?《新西游记》下集将会展示给大家：
(“如来”继续演绎)
剧情简介：
如来是痛下决心，定了这样一个赏赐方案(可由学生自己设定自认为较公平的方案)：赏唐僧……，悟空……，沙僧……，八戒……
教师：你对如来的这一方案有何看法?你认为公平吗?你能否想出比他的方案更合理更公平的分配方案吗?
学生：……
(点评突出公平的相对性，引导学生谈出为什么要制定更公平合理的分配方案)
教师：(点击进入最后一张幻灯片并结合字幕进行小结)
小结：社会的发展离不开人的发展，有了公平才能为人的发展提供平等的权利和机会，每个社会成员的生存和发展才有保障;有了公平，我们才可能通过诚实劳动，得到自己应得的东西，满足自己的合理期望，从而充分调动自身的积极性。这样，整个社会才能人人各司其职，各尽所能，各得其所，共同推动社会持续发展。
本课总结：
教师：通过《新西游记》上中下集，你得到哪些启发?
学生：(总结本课的知识要点)
课堂延伸：
教师：(点评并补漏后)
下面的时间请你续写论功行赏后的西游故事，并说明理由。
用天平和量筒测定固体和液体的密度教案 篇6
（一）教学目的
1．较熟练地用天平称出物体的质量．
2．学会用量筒（或量杯）测固体和液体的体积．
3．会利用天平和量筒测固体和液体的密度．
（二）教具
教师演示用具：量筒、量杯、小黑板（抄有课本上的实验表格）．
学生实验用具：托盘天平（或物理天平）和砝码、量筒、石块、玻璃杯、水、盐水、细线．
（三）教学过程
一、复习提问
(1)什么是物质的密度？(2)计算密度的公式是什么？(3)要求出物质的密度需要知道哪些量？
教师出示：小石块和1杯盐水．指出：用天平可以称出石块与盐水的质量，但用刻度尺却无法测出它的体积．本实验我们学习用量筒测它们的体积．
（板书：四实验：用天平和量筒测定固体和液体的密度）
二、进行新课
1．引导学生看课本实验的“目的”，对照实验的“器材”将桌上用具对照检查．
2．讲述量筒（或量杯）的使用方法．
教师出示：量筒和量杯实物，介绍量筒和量杯．
让学生观察桌上量筒的刻度．教师说明，L是体积单位“毫升”的符号，1L=1c3．
提问：(1)你所用的量筒的最大刻度（即量程）多大？(2)它每小格（即最小刻度值）为多少厘米3？
让学生观察课本图7—6、图7—7．说出量筒和量杯使用时怎样放？怎样读出液体的体积？怎样测固体的体积？
教师引导学生讨论得出：(1)测量时量筒或量杯应放平稳；(2)读数时，视线要与筒内或杯内液体液面相平；（如测水的体积，由于水面是凹形的，读数时，视线要跟凹面相平；如测水银的体积，由于水银面是凸形的，读数时，视线要跟凸面相平．）(3)测固体体积的方法：①在量筒内倒适量的水（以浸没待测固体为准）读出体积V1；②用细线栓好固体慢慢放入到量筒内，读出这时水和待测固体的总体积V2；③用V2—V1，得到待测固体的体积．
3．学生分组实验：测石块的密度
提问：测石块的密度合理的实验步骤是什么？
教师强调：为了减小实验误差，应该先用天平称出石块的.质量．
学生实际操作，将实验数据填在课前已画在作业本上的表中．教师请一学生将他的测量结果填在小黑板的表1中．
师生共同分析小黑板表1中的数据是否合理，纠正发生的错误．
4．学生分组实验：测盐水的密度
提问：测盐水的密度步骤是什么？
教师指出：(1)该实验测盐水质量的方法与本章第二节测液体质量的方法不一样，采用该实验方法测液体的质量，在测体积时没有残留的液体在杯内，能减小测量的误差．(2)为了计算方便，盐水的体积尽量取整数．
学生实际操作，将结果填在作业本上的实验表格中．教师请一学生将测量结果填入小黑板表2内．
师生共同分析小黑板表2的数据是否合理，及时纠正错误．
实验结束后，整理器材．
5．讨论课本“想想议议”．
三、布置作业：课本上的小实验：“自制量筒”’．
注：文中课本指人教版初中物理第一册
用天平和量筒测定固体和液体的密度教案一
用天平和量筒测定固体和液体的密度教案 篇7
（一）前提测评
1.什么叫质量?物理实验中称物体质量常用的工具是什么?
2.托盘天平测量物体质量前要进行哪些调节?怎么调节?
答：⑴把天平放在水平台上,把游码放在标尺左端的零刻线处。
⑵调天平横梁平衡,根据指针在分度盘上的位置调节横梁右端的平衡螺母,直到指针指在中线处或指针在中线处左右摆动的刻度相等为止。
3.用天平测物体质量时,被测物体放在哪一盘上?砝码放在哪一盘上?
4.一般按什么顺序加减砝码?在什么情况下移动游码?
答：⑴估计被测物体的质量后,接从大到小的顺序加减砝码。
⑵增加一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线右边,而减少一个最小的砝码时,指针偏向分度盘中线左边,此时不加砝码而移动游码使天平平衡。
5.怎样读出被测物体的质量?
答：被测物体的质量等于右盘中砝码的总质量再加上游码指示的质量数。
7.怎样确定天平的最大称量值?
答：⑴根据天平底座上的铭牌的标称确定。
⑵根据天平配套的砝码的总质量数及标尺示数估计。
8．使用天平时要注意哪几个问题?
（二）以学定教
实验活动：测量一枚大头针的质量
导入：对话：
生1：只要把一枚大头针放到天平上称就行了。
生2：应该在托盘上多放一些大头针来称。
生3：应先测一空杯质量，再将一枚大头针放入空杯中测出总质量，两次测量结果相减即得大头针质量。
教师指导：
1、阅读实验要求。
2、讨论：上述三个同学哪个方法正确？为什么？
3、了解实验的目的'、器材。
4、设计实验步骤。
5、设计实验记录表格。
序号数量总质量单个质量
6、学生进行实验操作，师检查、指导
要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至完毕。
组长评价：①如果都动手实验，可获1颗红五角星；②如果实验有一半以上的同学成功，再加获1颗红五角星；③提出问题或抢答成功的组，按评价小组的评价再加获红五星。7、引导学生归纳、总结：让学生体验到测量微小物体的质量可以采用测多算少的方法（累积法），此结论应由学生直接去体验。
8、各组交流实验数据。如果偏差较大，要分析原因。
9、讨论：怎样测量一个微小物体的质量？以前哪些实验用过同样的方法？还有哪些物体的质量也要用这种方法
用天平和量筒测定固体和液体的密度教案 篇8
教学目标
一、知识与技能：
会读产品说明书，能参照说明书正确调节使用天平。
二、过程与方法：
1、在学习托盘天平时，经历参照说明书学习调试和使用规则的过程。
2、体验使用天平的过程
三、情感态度与价值观：
1、养成读用产品说明书的习惯。
2、养成在操作过程中遵守操作规则爱护仪器的习惯、养成细心、耐心、认真的良好品质。
教学重点会正确调节和使用天平。
教学难点会用天平测质量。
教学用具天平烧杯?粉笔
导入新课
托盘天平是实验室中常用来测量物体质量的工具，通过上节的学习，我们知道了它的主要结构。老师现在给你一个小石块，你能告诉我它的质量是多少吗？
要想知道小石块的质量，就让我们一起踏上“学习使用天平和量筒”的旅程。
（学生回忆托盘天平的主要结构）
自主探究
1、天平和正确使用规则是什么？
2、使用托盘天平测质量的过程中应注意哪些问题？
３、你知道托盘天平上”最大量程””感量”的含义吗？
（结合目标，学生阅读课本“托盘天平使用说明书”及“学习使用量筒或量杯”部分。发现疑难，小组讨论，小组代表汇报）
合作探究展示提高
知识点：学会使用天平
问题一：请同学们阅读天平的使用说明书，引导学生分析讨论下列问题，然后对照说明书进行操作：
１、使用顺序
⑴”放”。应怎样放置天平？
⑵”调”。游码应放在什么位置？怎样调节天平？天平在什么情况下平衡？
⑶”称”。物体与砝码分别放在哪个盘里？
⑷”记”。天平平衡时，怎样计算物体的质量？
⑸”收”。测量完毕，怎样收回砝码？
２、保养
⑴所测物体的质量与天平的'量程有什么关系？
⑵怎样加减砝码？
⑶怎样保存天平和砝码？
⑷使用完毕游码与砝码应怎样？
⑸天平与砝码发生氧化腐蚀或其它问题，应怎样处理？
小结：明确托盘天平的调节与使用，同时强调：”调”应先调节游码再调节平衡螺母；”称”必须是左物右码，养成读用产品说明书的习惯。
问题二：以小组为单位合作完成下列测量活动，首先引导学生设计实验方案，统一正确合理的实验步骤及注意问题，然后进实验收集证据（师巡视并收集解决出现的问题）
⑴用天平测出一支粉笔的质量。
⑵用天平测出50ml水的质量。
分析与论证：每一小组的读数是否都一样？为什么会出现这种情况？
教师强调：实验完毕要整理器材。天平是较精密的仪器，使用它一方面要严格执行操作规则，另一方面要有细心和耐心。
问题三：一个小曲别针的、质量很小，你有办法利用托盘天平测出它的质量吗？
教师引导学生分析讨论最佳方案。利用”积累”法可测出质量过小的物体的质量。
（学生阅读、自学“托盘天平使用说明书”部分，小组讨论老师提出问题，小组代表发言汇报）。
小组讨论并设计实验方案然后展示其方案。
学生利用天平测粉笔和水的质量。
学生对比分析，讨论交流，明确测杯中水的质量的合理实验步骤。
小组讨论实验方案，代表发言。
同时介绍托盘天平“感量”的含义。
学生阅读课本，分析讨论，小组代表汇报讨论结果。
小组讨论、交流，达成共识。
问题四：要测量一个曲别针的质量，下列测量方法你认为正确的是哪一个，为什么？
引导分析讨论：
A、把一个曲别针直接放在天平盘里测量。
Ｂ、测量一个曲别针和一块铁的质量然后再减去铁块的质量。
Ｃ、测量100个曲别针的质量，然后除以100。
Ｄ、以上三种方法都可行。学生分析讨论测量方法，小组代表展示方案。
学生进行测量
反思完善依据板书提炼主要知识，回扣目标。
解答疑难总结方法，谈收获，提出新问题。
达标测评指导学生过关训练，对反馈问题进行补偿学生独立做题，互纠、互评，师抽批？
用天平和量筒测定固体和液体的密度教案 篇9
我今天说课的内容是：用天平称物体的质量，下面我从教材分析，教法和学法，教学过程三方面来阐述：
（一）说教材：
这节课的内容是义务教育初中科学七（上）的内容，是学生在学了质量的相关知识之后的学生分组实验。
用天平称物体的质量，学生已经基本理解了质量的含义，但天平是学生第一次使用的较为精密的仪器，所以本节课我们不仅要教会学生如何用天平测物体的质量，更要教会学生如何使用和保护精密仪器。另外，正确测量物体的质量可以为以后学习密度的有关知识做好准备。
本节实验课，目的是让学生在动手操作的过程中掌握天平的使用方法，从而培养学生动手能力和观察能力，培养学生使用基本的工具和仪器进行测量、观察和探究的基本技能。根据大纲的要求和学生的具体情况，我制定教学目标如下
教学目标：
1、知识与技能目标
（1）认识天平，知道托盘天平的称量范围。
（2）学会用托盘天平称量物体的质量。
2、过程与方法目标
（1）通过实验、观察、比较，形成对质量概念的进一步认识。
（2）通过对微小物体和液体的质量的称量，练习用辅助和间接测量的方法。
3、情感、态度与价值观目标：
通过对托盘天平的调节和使用，培养学生认真操作，爱护仪器的品质和认真实验的态度。
本节课的重点：托盘天平的调节和使用。
教学难点：
（1）托盘天平的调节和使用。
（2）用辅助获间接法测量测物体的质量
（二）说教法与学法：
本节课突出新课程的理念，重视学生的实验操作和分析的过程，引导学生在探究过程中寻找答案，获得知识。所以，这节课我采用老师指导和学生实验相结合的方法。实验前，我引导学生先组内讨论正确使用使用天平的方法，然后组内推出一名学生上台边操作边讲解，学生评价修正。实验时，要求每个学生明确实验目的、实验原理、实验器材及操作步骤。学生操作过程中，教师不断巡视，做好指导，及时发现学生实验中的亮点，让学生体验成功的喜悦。实验后，组织学生讨论总结，培养学生的合作交流和归纳能力。
教学准备：课前要求学生对照实验册18页预习实验目标、实验步骤等知识，教师课前准备分组实验器材。
教学过程
（一）复习
板一、托盘天平的'使用
1、教师出示天平，请学生回答天平的结构
2、课件展示下列问题，请学生一一回答
（1）．托盘天平的用途是什么？
（2）．测物体质量之前，应怎样调节托盘天平？
（3）．为什么托盘天平的左盘要放物体，右盘要放砝码？
（4）．用标尺模型做读数练习。读游码在标尺上所对的刻度。
[设计意图]通过对天平复习，让学生进一步了解天平的构造及使用方法，激发学生的实验兴趣和实验热情，让学生产生一种想动手实验的欲望。。
（二）新课展开
这时我会问：如何用天平测出小铁块的质量？学生自由回答
我追问：如果叫你质量一枚大头针的质量也能用测小铁块的同样方法吗？
学生讨论得出可以采用累积法称量。
1、请一位学生讲述本次实验的目的、实验所需器材、实验步骤。讲完后请同学评价。
[设计意图]：一方面让学生进一步了解实验的全过程，另一方面培养学生倾听其他同学意见的能力，学会尊重别人、尊重知识。
2、再请一位同学回答实验过程中应该注意的问题。
教师及时补充规范学生的实验行为，如夹取砝码要用镊子，要轻取轻放等。测量时，态度要认真，要实事求是。仪器放置、操作过程要规范。
[设计意图]在学生回答的基础上，老师再进行补充，教师的示范作用更能保证实验科学顺利地完成。
（三）、学生分组实验：
学生检查本组已有的实验器材，检查无误后开始实验。
板：一、固体的称量
1、调节天平的平衡：将托盘天平平放在实验桌上，把游码移到“0”位处，调节平衡螺母，使横粱平衡。
2、称量物体时，将被测物体放在左盘，估计物体的质量大小，用镊子往天平的右盘从大到小试加砝码，直到天平平衡。指导学生在称量微小物体的质量时，用积累法。（这里我会指导学生砝码放的顺序是由大到小，以便养成良好的实验习惯）
3、右盘中砝码的总质量和游码所指示的质量数相加，就是被测物体的质量。把测量的结果记在表格中。
板：二、液体的称量
1、用天平测出烧杯的质量。
2、取下烧杯，盛上适量的水，测出此时水和烧杯的总质量，填入表格中。
3、在烧杯中加适量的水，重复上述步骤。
4、用差量法计算出水的质量。
5、测量完毕，整理好仪器。
教师在学生实验过程中巡视、指导。
[设计意图]：通过教师指导，学生参加分组实验，充分发挥学生的主体作用，培养学生的动手实验、观察能力、分析能力和合作精神。
（四）实验总结
（1）选几组展示实验结果．（在选择展示实验结果的同学时，我会有意识地把不同的结果选出来，然后请学生分析结果不一致的原因）
{设计意图}我觉得这样做有利于培养学生的质疑能力。
（2）指出实验中的优点、缺点，特别是实验中普遍存在的问题，作为今后的教训．
[设计意图]：学生通过自己设计并成功的尝试实验，获得结论，体验到学习的乐趣，培养学生实验技能，养成良好的实验习惯。
在这节课，我倡导学生的主动参与，乐于探究，勤与动手，培养学生一丝不苟和实事求是的科学态度。今天我的说课到此为止，谢谢大家。
板书：
用天平称物体的质量
一、托盘天平的使用。
二、固体的称量。
三、液体的称量。
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