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关于人教版四年级数学上册《角的度量》先学后教教案
教学内容：人教版教科书四年上册P.37——38的内容。
学习目标：1.知道1度角的大小。
2．认识量角器，学会用量角器量角。
3．知道角的大小与边的长短无关。
教学重点:会用量角器量角。
教学难点:量角的方法。
教学关键:中心对顶点，零线对一边，它边看度数，内外要分辩。
一、启动导入
1．知识铺垫
问：我们已经学习了角，谁来说一下什么叫角？（从一点引两条射线所组成的图形叫做角）
学生回答问题的同时教师在板上画出一个角。
这点叫做角的？（顶点）（边说边板书。）
这两条射线叫做角的？（两条边）（边说边板书。）
2．思想方法铺垫
⑴你觉得要想测量数学课本有多长，该考虑哪些问题？（用什么去测？如何去测？计量单位是什么？）
用什么测量？（尺子）（出示课件）这样测量行吗？（不行）
为什么不行？（0刻度线与起点没对齐）（出示课件：0刻度线与起点对齐）
这样测量行吗？（行）大约是多少厘米？（21厘米）计量单位是?(厘米)
⑵你觉得要想测量数学课本有多重，该用什么去量？如何去量？用什么做单位？（用什么去测？如何去测？计量单位是什么？）
要想测量这本书有多重，用尺子行吗？（不行）
用什么行？（台秤）（出示课件：先出示台秤，再出示书，及指针的变化）
书的重量大约是？（200克）计量单位是？（克）
⑶以上两个例子它们都是？（测量）
既然都是测量，你觉得测量的时候该考虑哪些共同问题？
生：用什么测量？（测量工具）。怎样测量？（如何使用测量工具）计量单位是什么？（板书：工具、方法、单位。）
⑷创设情境：
某部队红方和蓝方正进行一场军事演习，想不想观看。（生：想）
某部队红方和蓝方正进行军事演习，这是红方的炮兵部队，忽然，红方的炮兵部队发现了蓝方的坦克部队正在休息。
如果你要是红方的炮兵部队，你会采取什么样的行动？（炮击）
课件演示：红方大炮轰炸蓝方坦克的情境，轰的一声。
打中没有？（没打中）
调整。（再度调整角度，再发射）这次打中没有？（还是没打中）
再次调整。（再度调整角度，再发射）这次打中没有？（打中了）
随着轰的一声炮响，坦克打中了，问题也产生了：红方的大炮能不能击中蓝方的坦克与什么有关呢？（红方大炮发射的角度）
如何去测量大炮的角度呢？带着这个问题我们一起去学习角的度量。（板书课题：角的度量）
二、探索体验
学习目标：1.知道1度角的大小。
2．认识量角器，学会用量角器量角。
3．知道角的大小与边的长短无关。
看到这个题目，你觉得这一节课我们该学习哪些内容？（测量角的大小使用什么工具？如何来测量角？测量角的时候用什么计量单位）
前面我们已经布置了自学。
学生汇报。
1．测量工具：量角器。
测角要用什么工具？（生：量角器。）（教师板书：量角器）电脑出示：量角器。
拿出你们所带的量角器，观测一下这些量角器的大小是不是相同的？（不是）
既然大家所带的量角器的大小是不相同的，这些量角器是不是有的能量，有的不能量呢？（不是）
既然都能量，请以四人小组为单位，拿出你们的量角器看一看，讨论一下这些量角器都有什么共同的特点呢？
学生讨论，教师参与。
学生汇报：
⑴量角器的形状是半圆形的，有一个中心，有同样的
刻度线---把半圆分成180份，标有两圈的刻度线。
拿出大家的量角器，指一下量角器的中心点。
指一下00刻度线；900刻度线；1800刻度线。
有几个00刻度线？有几个1800刻度线？
⑵认识角的计量单位
①认识了量角器了，测量角用什么单位呢？（量角的单位用度，用符号“0”表示。
②认识1度角的大小
把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做1度的角（多媒体演示10角的大小）。
闭上眼睛想一下1度的角有多大。
请写一写1度用符号该如何写？（生板写：10）
③下面的角哪些等于90度？哪些大于90度？哪些小于90度？
⑶尝试测量，归结方法。
通过自学，测量角的方法掌握了没有？（掌握了）
想不想试一试？（想）
试着测量下面各角的度数，四人小组互相说一说你是如何量角的？（一生上实物投影量角）
练习：1.判断下面量角的方法是否正确，并说明理由。
汇报总结一下量角的方法。
学生汇报。
总结：量角器的中心和零度刻度线对齐，角的另一边所指的度数就是角的度数。（有的人把它概括为三句话：中心对顶点；零线对一边；它边看度数，内外要分辨。）
注意：内外要分辨。
教师就开始所画图讲解量角的方法，强调量角时为什么有的看里圈，有的看外圈。
三、深化练习
1．量一量下面角的度数：
2．猜一猜：
（第一个角的一边在右边的0刻度线上；第二个角的一边在左边的0刻度线上；第三个角的一边根本就不在0刻度线上。）
从以上的猜角游戏中你有什么启发？
所以，量角要注意三点：量角器的中心和角的顶点对齐；角的一边和0刻度线对齐；0刻度线在内（外），则看角时从内（外）看角的度数。
1、知道角的大小与边的长短无关。
出示：⑴出示两个大小不同的角。
这两个角哪个大呢？（课件演示）
⑵这两个角哪个大呢？（众说不一）
（课件演示）
这两条边长，为什么两个角的大小却相同呢？
说明了什么？（角的大小与边的长短无关。）
小结：角的大小与角两边叉开的程度有关，两条边叉开得越大，角就越大，与两边的长短无关。
2.有一张被损坏了的图纸上画有一个角,可是角已经残缺了,你有办法量出这个角的度数吗?
四.拓展延伸
活动角
⑴张开两条边形成一个角（），问：看一下这个角比90度大还是小？（小）
⑵让两边逐渐张大形成角（），这时角是多少度？（900）
⑶让两边逐渐张大形成更大的角（），这时角比90度大还是小？（大）
刚才我们我们看的角,有的小于900，有的等于900，还有的小于900，这些大小不同的角它们的名称是什么呢？请同学们下课以后进行思考。
五．小结全课：这节课你有什么收获？
六、布置作业（略）
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