《伯牙绝弦》第二课时教案设计

时间：2023-03-22 05:29:52 教案我要投稿

相关推荐

《伯牙绝弦》第二课时教案设计

　　一、教材分析

《伯牙绝弦》第二课时教案设计

　　《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。

　　知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典。“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣！这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。

　　学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。

　　二、教学目标

　　1．有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2．在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。

　　3．通过组合阅读①，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。

　　三、教学准备

　　学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。

　　教师准备：相应课件，组合文本。

　　四、教学过程

　　（一）复习巩固

　　（二）体会知音情深

　　1．阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。

　　2．有感情朗读课文，感受知音深情：

　　（1）学生自由读。

　　（2）创设情境，感受知音深情。

　　（3）生生合作读。

　　3．有感情朗读课文，理解“知音”内涵。

　　（1）知志。

　　出示：

　　以伯牙之艺，而独一子期能知其志。──《吕氏春秋》

　　（2）指导读出伯牙、子期的志向。

　　（3）师生对读，烘托情感：

　　当伯牙志在高山时，唯有子期会对他说──（生读）

　　当伯牙志在流水时，唯有子期会对他说──（生读）

　　（4）课文读到这里，你们有什么发现？

　　（5）再次创设情景引读，感受生命之交。

　　师读：当伯牙“志在高山”时，已听不到子期说──

　　生读：善哉，峨峨兮若泰山！

　　师读：当伯牙“志在流水”时，已听不到──

　　生读：善哉，洋洋兮若江河！

　　4．读写结合。

　　5．紧扣“绝”字，感受文言文的语言。

　　（1）交流对 “绝”字的理解。

　　（2）从“绝”字中发现文言文语言的特点。

　　（3）再读课文，感受文言文语言魅力。

　　（三）组合阅读，触摸知音文化

　　1．出示诗文，表达感受。

　　2．自读诗句，积累语言。

　　3．背诵课文。

　　五、板书设计

　　伯牙绝弦

　　志

　　知音千古绝唱

　　① “组合阅读”是组合阅读教学的简称。指为实现一定的阅读教学目标，从文体、文本、作家、时代等不同层面选择多篇与教材相关的文章，以不同的方式进行组合。引导学生构建课内外文本之间的联系。使学生以发现性的思维方式感受语言文字表达的情感，探讨解决阅读中的问题。进而促进学生的阅读力和阅读品质的提升。激发学生的阅读兴趣，培养学生积极的阅读态度，使学生在阅读中经历有意义的阅读过程，感受阅读的快乐，提升学生的阅读素养。

【《伯牙绝弦》第二课时教案设计】相关文章：

伯牙绝弦教案06-24