教案

《蜜蜂引路》教案设计

时间:2024-10-24 08:43:10 毅霖 教案 我要投稿
  • 相关推荐

《蜜蜂引路》教案设计范文(精选10篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。那么应当如何写教案呢?下面是小编整理的《蜜蜂引路》教案设计范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《蜜蜂引路》教案设计范文(精选10篇)

  《蜜蜂引路》教案设计 1

  教学目标

  1、学会本课8个生字。正确读写由要求学会的生字组成的词语。

  2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

  3、理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。

  教学重点、难点

  1、学会本课8个生字和由这些字组成的词。

  2、知道列宁是怎样找到养蜂人的,初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题的办法。

  教学时间

  三课时

  教学过程

  第一课时

  教学目标

  1、学会本课8个生字和由这些字组成的词,理解词语的意思。

  2、能较正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

  3、指导书写生字。

  教学重点、难点

  1、掌握本课8个生字的音形义。

  2、通过初读课文,了解每个自然段的主要内容。

  教学过程

  (一)出示课题,激发情趣。

  板书课题18

  谁说说什么叫“引路”?

  (就是领路、带路。)

  蜜蜂怎么会引路?它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。

  (二)初读课文,读准字音。

  1、让学生借助汉语拼音自由读课文,要读准字音,同时标出自然段的序号。(只有四个自然段)。

  2、指出四人每人读一段课文,正音。

  (三)学习本课生字词。

  1、自学生字。要求读准字音,记住字形,想想字义,并在书上画出由这些生字组成的词语,再读一读。

  2、检查自学效果。

  (1)字音:

  附:读f),不读f(。引:读y!n,不要读成y!ng。

  (2)字形:

  谈:谈话就是说话,所以是言字旁。右边是两个“火”,上边的“火”,捺要写成点,要与“谈”字区别。

  和“爪”字区别。

  导:上边是“巳”,要封口,不要写成“己”。下边是“寸”。要与“异”区别。

  (3)由这8个生字组成的词语及词义是:

  引路:领路,带路。

  莫斯科:前苏联首都。

  附近:离得很近的意思。

  养蜂:饲养蜜蜂。

  派去:分配、指定。

  谈天:很随便地谈话。

  向导:带路的人。

  3、指导书写生字的字头。

  可提示以下几个字:

  引:左边的“弓”字,三画,右边一条长竖。

  斯:左边是“其”字,右边是“斤”,不要写成“月”字。

  莫:上中下结构。上边是草字头,中间一个扁日,下边“大”的横写长些。

  导:注意下边“寸”的横写长点。

  (四)再读课文,理清思路。

  要求:边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。

  讨论后回答:

  (第一、二自然段交待了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的'原因。第三自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第四自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。

  (五)作业。

  1、各写生字一行。

  2、熟读课文。

  【板书设计】

  第二课时

  教学目标

  1、能正确、流利地朗读课文。

  2、理解课文内容,知道列宁是怎样找到养蜂人的。

  教学重点、难点

  1、了解由于列宁仔细观察,善于联想和科学分析而找到了养蜂的人。

  2、培养学生细心观察周围的事物,善于从事物中得到启发,引起联想,认真分析、判断的能力。

  教学过程

  (一)讲读课文,理解课文内容。

  1、讲读第1自然段。

  (1)指名读这段。读了这段,你都知道了什么?

  板书:莫斯科、小山、小房子。

  (2)指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

  2、讲读第2自然段。

  (1)自由读第2自然段,思考:列宁又想找养蜂人,这次他遇到了什么困难?指名回答。理解“往常”的意思。

  (2)板书:山路,遇到问题。

  3、讲读第4自然段。

  (1)让学生回答:列宁最后是否找到了养蜂人,你从哪段知道的?

  (2)指名读第4自然段。结合看插图,理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶?

  (3)读列宁的话,理解“向导”。

  (4)分角色有语气地读第4段。

  板书:解决问题。

  过渡:那么,蜜蜂不会说话,怎么能当向导,把列宁领来的呢?让我们带着这个问题一块学习第3自然段,便会得出答案。

  4、讲读第3自然段。

  (1)默读,看看这段有几句话?(3句话)

  (2)指名读第一句并说句意。

  板书:一边……一边……发现、观察指名把“花丛、蜜蜂”的图贴到黑板上。

  (3)指名读第二句,回答:列宁观察到了什么?

  板书:仔细。

  指名一人根据课文内容把园子和小房子的图贴到黑板上。

  (4)让学生带着以下问题再读一、二句。

  列宁一边走一边发现了什么?他是怎么想的?他又发现了什么?他又是怎么想的?

  (5)同桌讨论,然后指名回答。

  (列宁发现许多采蜜的蜜蜂后,就仔细地观察起蜜蜂来,因为他想到了蜜蜂和养蜂人的关系,蜜蜂采了蜜是要飞回蜂房的。接着,他根据蜜蜂往回飞的路线观察到了花丛、园子、小房子,他看见蜜蜂飞进了园子,小房子就在园子旁边,所以他想养蜂人一定住在蜂房的附近,这座小房子可能就是养蜂人的住处。)

  (6)出示投影,指名填空,然后齐读这三句话。

  投影

  告诉学生:列宁在仔细观察后,认真思考了蜜蜂、蜂房、养蜂人的家的关系,于是他去敲了房子的门。

  板书:认真思考蜜蜂、蜂房,养蜂人的家。

  (7)指名读第三句,思考回答:

  为什么说开门的“果然”是养蜂人?(“果然”一词的意思是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全相符合,列宁的判断是正确的,因为他的判断是依据自然规律,是合情理的。)

  (二)总结全文。

  1、指名读全文,说说列宁是怎么找到养蜂人的?读了课文,对你有什么启示?

  2、老师总结归纳:

  列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。

  (三)齐读全文。

  (四)作业。

  1、写字词各三遍

  2、形近字组词

  引()莫()斯()

  张()摸()期()

  养()谈()导()

  美()淡()异()

  3、正确、流利地朗读课文。

  【板书设计】

  探究活动

  实践创新

  仔细观察,看看除了蜜蜂可以引路,还有哪些东西也可以引路。然后向同学说说,看谁说得好。

  《蜜蜂引路》教案设计 2

  教学目标

  1、复习巩固字词。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重点、难点

  认字写字、能结合重点的词句。

  有感情地朗读课文,理解蜜蜂是如何给列宁引路的。

  教学准备

  生字、词语卡片、课件

  教学过程

  一、复习检查,引入新课。

  1、揭示课题。

  这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。

  2、复习生字。

  出示生字卡片,学生读字组词。

  3、开火车读词语。

  出示词语卡片,学生读词

  4、蜜蜂给谁引路?——列宁。(课件出示)

  二、精读课文,理解体会。

  (一)朗读第一、二段。

  师:(出示列宁图)列宁为什么要让蜜蜂引路呢?我们来学习课文。先来看一、二段。

  1、指名朗读1、2段

  2、讨论:

  1)你读出了什么?还有什么问题?

  小组交流,教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。

  2)列宁和养蜂人关系怎样?你是怎么看出来的?(学生回答)

  分辨词语:“常常”和“往常”。(课件出示练习)

  3)列宁为什么要亲自去找养蜂人?(学生回答)

  3、集体朗读1、2段。(男女同学各读一段)

  (二)学习第三自然段。

  师:列宁找到养蜂人了吗?他是怎么找到的?请同学们读第三段。

  1、默读这一段

  2、指名朗读。

  3、教师指导分句读第三段。

  4、课件出示:默读第3小节,用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。

  (学生活动,独立完成)

  5、小组讨论:列宁是怎样找到养蜂人的?用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。

  (学生活动,说路线、画路线图。)

  6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。

  1)列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

  2)学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。

  师:你能根据列宁的路线图再叙述一下吗?

  7、课件出示路线图,学生口述。

  8、思考:列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?(列宁“一边走一边看”,他看见了什么?他是怎么分析的?)

  明确:因为列宁想:蜜蜂是养蜂人养的,蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,按照蜜蜂飞间的方向走,就一定能找到养蜂的人。

  9、老师小结。

  由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的`关系,就能从中发现线索,找到养蜂人。

  8、齐读第三段。(学生看大屏幕齐读)

  (三)学习第四自然段。

  1、出示投影,看图,朗读感悟。

  1)养蜂人见到列宁后有什么表现?(惊讶)为什么感到惊讶呢?

  (学生回答)

  2)那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话?

  (学生感情朗读养蜂人的话。)

  3)列宁是怎样回答的?(指名读)

  师:列宁的话要读得很亲切,很有风趣,谁来试一试?(生读列宁的话,“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势)

  什么叫向导?那么在这课书里,列宁指的向导是谁呢?(生答)

  4)请想,蜜蜂真的能当向导,能引路吗?(点课题)

  那么,列宁是靠什么找到养蜂人的呢?(学生交流)

  2、老师小结。

  列宁发现了蜜蜂,经过仔细观察,认真思考、分析,利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点,就顺着蜜蜂飞回的方向走,结果找到了养蜂人。

  3、分角色朗读第4自然段,读出惊讶、高兴的语气。

  4、扩展想象。

  想象养蜂人听了列宁的话会说些什么,会怎样邀请列宁进屋,他们将怎样进行交谈?

  (学生交流展示)

  能把它和前面的对话演一演吗?

  (学生试演)

  三、总结全文。

  是啊,我们在生活中遇到问题时,就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。

  四、布置作业。

  1、朗读课文,把故事讲个爸爸妈妈听。

  2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。

  《蜜蜂引路》教案设计 3

  学习目标:

  1、会认6个生字,会写9个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的意思,并会用“常常”造句。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重难点:

  1、识字、写字,理解课文内容是本课学习的重点。

  2、指导学生理解“列宁是怎样找到养蜂人的”是教学的难点。

  教学准备:小黑板、图片、生字卡片、练习纸

  课时安排:2课时

  第一课时

  一、创设情景,导入新课

  1、猜一猜:有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?(蜜蜂)板书

  2、顺势提问:你们知道蜜蜂是干什么的吗?(采蜜)可别小瞧了这些小蜜蜂,它还会引路呢?(添加“引路”一词)知道“引路”是什么意思吗?(带路)

  3、看到这个题目,心中是不是有许多疑问呢?(学生提问:蜜蜂它不是人怎么会引路呢?它为谁引路呢?引向哪里?结果如何呢……)这些问题很好,但是老师也不知道答案。平时老师经常告诉大家,不知道答案要怎么办呢?(在课文中寻找答案)很好,那我们就一起来看看26课《蜜蜂引路》中怎么讲的吧!

  二、学习生字词语

  1、自由读课文,你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

  2、组内合作识字:互读、互听、正音。

  3、教师引导:鼓励学生小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

  4、多种形式认读生字和词语。

  5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

  三、初读课文,初步感知课文内容

  1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路,找到养蜂人的事。

  2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?(第二、三、四自然段)

  3、按自然段读课文,了解每个自然段的内容。

  四、学生质疑,提出不懂的问题

  五、写字

  1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂、讶、敲”

  2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

  3、教师范写难点字,强调重点笔画。如:谈:右边上面的“火”字一捺变成“点”;派:右边不要写成“瓜”字。

  4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

  板书设计

  蜜蜂引路

  yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo

  引路莫斯科派人谈天敲门惊讶向导

  第二课时

  一、激趣导入

  今天,我们继续学习第26课《蜜蜂引路》,请同学们认真看老师写课题。师板书课题。

  请大家注意:蜜蜂是一种小昆虫,“蜜”和“蜂”两个字都有虫字旁。“引”是个前鼻音。

  谁来领读课题。大家一起来读一读。

  谁来说说“引路”是什么意思?(领路、带路)

  读了课题,你想知道些什么?

  二、复习字词

  学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

  蜜蜂引路谈天委派观察果然惊讶附近莫斯科

  认读词语。(指名读、齐读)红色字为本课生字,认读生字。

  三、学习课文

  1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

  2、指读第一自然段。你知道了什么?(时间、地点)

  列宁和养蜂人的`关系怎样?你是怎么看出来的?

  句子:当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

  “常常”是什么意思?你能换个词到句子中读一读吗?

  你能用“常常”说句话吗?

  再齐读此句。

  3、通过读第一自然段,我们发现,列宁常常派人去请养蜂的人来谈天。可是,这次却有所不同,列宁是亲自去找的,这到底是怎么回事呢?赶快自己读读第二自然段,用波浪线划出列宁亲自去找养蜂人的原因。

  指名说。

  你能用这样的句式来表达吗?“因为……所以……”

  句子:可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

  “往常”是什么意思?(平常、过去、从前、以前)

  你能区别开这两个词语吗?

  出示:

  a、当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

  b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

  我们一起来做下面的练习:选词填空

  往常常常

  a、班长的学习成绩非常好,他()得到老师的表扬。

  b、我们学校的校车()都是由一个男司机开的,但最近却()由一个女司机开。

  我们再来读一读这两句话。

  句子:

  a、当地有个养蜂的人,列宁常常派人去请他来谈天。

  b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了,别人都不知道他住在哪里,列宁就亲自去找。

  4、往常派去找养蜂人的人不在,别人也不知道养蜂人住在哪里,列宁连养蜂人住在东南西北那个方向都不知道,真是“只在此山中,云深不知处”啊!列宁最后找到养蜂人了吗?

  出示课文插图

  哪个是列宁?哪个是养蜂人?你还从课文的什么地方知道的?

  5、同桌分角色练习读第四自然段。

  指名表演读。相机指导:“惊讶”是什么意思?养蜂人惊讶什么?养蜂人的话应该怎么读?指导朗读养蜂人的话。

  列宁是怎么回答的?

  “向导”是干什么的?课文中列宁说的“向导”指的是谁?列宁说话时的表情是什么样的?指名读,齐读。

  此时,你有什么想问的或有什么不明白的吗?

  列宁这样回答,你觉得列宁是个怎样的人?

  师生合作表演读。

  6、蜜蜂不会说话,它们是怎么给列宁引路的呢?

  默读第三自然段,边读边想,看看自己能不能找到答案。交流。

  齐读本段,划出列宁一路寻找养蜂人的动作。

  “看”怎么看?

  “一边走一边看”。列宁此时最想看见什么?结果,他发现了什么?指名读。齐读。

  花丛中可能还有翩翩起舞的蝴蝶,正在结网的蜘蛛,为什么列宁发现的却是蜜蜂?他是怎么想的?

  “观察”列宁在观察蜜蜂的什么?(飞行路线)

  谁能说说蜜蜂的飞行路线?指读。齐读。

  看到房子列宁会怎么想?他的判断对吗?你从哪里看出来的?指读。齐读。

  “果然”是什么意思?齐读体会。

  同学们,现在你们知道列宁为什么说蜜蜂是他的向导了吗?我们再来用自己的话说一说。

  出示:列宁(),发现()。他(),只见()。列宁走到(),开门的()。

  同桌互相说一说。指名说。齐说。

  你能试试背诵这一段吗?

  练习背诵。齐背诵。

  四、小结

  1、学习了这篇课文,你觉得列宁是个怎样的人?

  2、相机板书:善于观察、思考、判断。

  3、学习了课文,你有什么收获?

  4、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

  五、拓展:课下搜集列宁名言。

  板书设计:

  26、蜜蜂引路

  列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

  花丛(路边)认真思考

  园子(附近)仔细观察

  小房子(旁边)做出判断

  《蜜蜂引路》教案设计 4

  教学要求:

  知识与能力

  1、学会本课生字、新词。

  2、理解课文内容,体会人物特点。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文。

  重点难点:

  重点:理解课文内容,体会人物的特点。

  难点:学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

  教学目标:(本节课)

  1、理解课文内容,体会人物的'特点。

  2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

  教学过程:

  一、导入新课,揭示课题

  师:(猜一猜)有一种昆虫,专门在花丛中采蜜、传授花粉,本领可大了。你们知道它是谁吗?

  (生答)

  师:今天,我们要学习的这篇课文,就与这只可爱的昆虫有关系——(板书:蜜蜂引路),请同学们齐读课题(生答)

  师:谁能说说“引路”是什么意思?

  (生答)

  师:那蜜蜂到底给谁引路呢?这篇课文讲了一件什么事呢?现在,请同学们用自己喜欢的方式有感情地自由朗读课文(要求:遇到拿不准的字,可以借助课后拼音将字词读准,语句读通顺。)

  (生读课文)

  二、评读

  师:蜜蜂给谁引路啊?

  (生答)

  师:课文讲了一件什么事?

  (生答)

  师:课文一共有几个自然段?

  (生答)

  师:老师想请四个同学来读一读这篇课文,谁想读?

  (指名生读课文)

  课文读完后,其他生进行评议。

  三、精读课文,理解课文内容,体会人物特点

  1、学习第一自然段。

  师:刚才同学们读得真好,胡老师也想来读一读了!你们想听吗?认真地听,听完后,告诉大家,你知道了什么?

  (师读第一自然段)(师读完后生作答)

  师:(小结)这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

  2、学习第二自然段。

  师:请同学们默读课文。思考:列宁为什么要亲自去找养蜂人?并用“因为……所以……”句式说一说。

  (生默读课文)

  师:(小结)这一自然段主要交代了事情的起因。

  3、学习第三自然段。

  师:小组依据提纲自学第三段。

  提纲:

  (1)有感情地轮读第三自然段。

  (2)列宁是怎样找到养蜂人的?

  用图表示:()——()——()——()

  (3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

  因为列宁想:……。

  (生小组交流后,反馈)

  师:这说明列宁是个什么样的人?

  (生答)

  4、学习第四段。

  师:(走到一生面前)您好!列宁同志,是谁把您领到这儿来的?

  (师点两生回答这个问题)

  师:你们觉得这两位列宁怎么样?

  (生答)

  师:列宁所说的向导是谁?

  (生答)

  师:你们从列宁身上学习到了什么?

  (生答)

  师小结:通过学习这篇课文,我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

  四、拓展(小练笔)

  写一写你身边的事物,把你的发现写下来。

  板书设计:

  20蜜蜂引路

  列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人

  (花丛)——(园子)——(小房子)——(找到养蜂人)

  认真思考仔细观察做出判断

  《蜜蜂引路》教案设计 5

  教材分析

  课文讲述了列宁在蜜蜂的带领下找到养蜂人的故事。“引”是带领的意思。

  课文共有4个自然段,可分为两部分。

  第一部分(第1自然段),写往常列宁派人请养蜂人聊天。

  第二部分(第2~4自然段),写这次列宁在蜜蜂的带领下自己找到了养蜂人。

  第一层(第2自然段)写列宁决定自己去找养蜂人。

  第二层(第3自然段)写列宁在蜜蜂的带领下找到了养蜂人。

  第三层(第4自然段)写蜜蜂是列宁的向导。

  教学目标

  1、认识要求识的8个生字,培养自主增识汉字的意识。

  2、正确、流利地朗读课文。练习默读课文。

  3、通过阅读“蜜蜂引路”的故事,学习列宁善于观察、思考和判断的`品质,做生活中的有心人。

  教学重、难点

  了解列宁是怎样利用蜜蜂为向导找到养蜂人的?初步懂得遇到疑难的事情只要仔细观察,认真思考,就可以找到解决问题办法的道理。

  教学准备

  投影片、教学挂图或多媒体课件。

  教学时间

  一课时。

  教学过程

  一、出示课题,激发情趣

  1、板书课题:《蜜蜂引路》。

  2、说说什么叫“引路”?(就是领路、带路)

  3、蜜蜂怎么会引路,它给谁引路呢?让我们带着这些问题来学习这篇课文。

  二、初读课文,读准字音

  1、自由读课文,要求读准字音,同时标出自然段的序号。

  2、指名读课文,师生正音。

  三、品课文,理解内容

  1、自读课文。要求:边读边思考,每个自然段写的主要内容是什么。

  (小组讨论后回答:第1、2自然段交代了故事发生的时间、地点、人物和列宁亲自去找养蜂人的原因。第3自然段讲列宁是怎样找到养蜂人的。第4自然段讲列宁告诉养蜂人是蜜蜂把他领来的。)

  2、读第1自然段。

  (1)指名读第1自然段。读了这段,你都知道了什么?

  (学生自由反馈:莫斯科、小山、小房子)

  (2)指导朗读:用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。

  3、读第2自然段(读懂每一句话,理解段意)。列宁为什么要让蜜蜂引路呢?

  结合课文内容,用关联词语说说列宁去找养蜂人的原因。(因为列宁想(),可是(),所以列宁就()。

  4、列宁是怎么找到养蜂人的?

  理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读?

  “开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?

  (“果然”一词的意思是结果和预想的一样,表明结果和列宁所想的完全符合。因为列宁的判断依据的是自然规律,合情合理。)

  四、拓展想象,总结全文

  1、指名读全文,你觉得列宁是一个怎样的人?读了课文,对你有什么启示?

  (列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这课题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。)

  2、想想养蜂人听了列宁的话会说些什么,会怎样邀请列宁进屋呢?

  (学生进行口语交际练习)

  五、巩固本课生字词

  1、出示字卡,巩固阅读中已认识了的生字。

  2、组内合作检查识字情况。

  (引:读yǐn;谈:谈话就是说话,所以是言字旁;导:上边是“巳”,要封口,不要写成“己”。重点交流识字记字的方法。)

  3、由这8个生字组成的词语及词义是:

  引路:领路,带路。

  附近:离得很近的意思。

  派去:分配、指定。

  谈天:很随便地谈话。

  向导:带路的人。

  六、布置作业,培养能力

  1、探究活动,实践创新。

  仔细观察,看看除了蜜蜂可以引路,还有哪些东西也可以引路。

  (同学互相说说,看谁说得好。)

  2、用自己的话写一写:

  (1)列宁为什么要亲自找养蜂人。

  (2)列宁是怎么找到养蜂人的。

  (选做一个问题)

  板书:

  蜜蜂引路

  许多蜂蜜—————————————他想

  飞回园子—————————————他想

  园子旁边有所房子—————他想

  找到养蜂人———————————果然

  《蜜蜂引路》教案设计 6

  教学目标:

  1、会认“莫、斯”等6个生字,会写“讶、谈”等9个字。

  2、正确流利地朗读课文,理解课文内容。

  3、感受遇到问题要仔细观察、认真思考的道理。

  教学过程:

  一、复习中谈话:

  我们已经学习了课文《要是你在野外迷了路》,谁来说说你可以找什么做你的向导?

  二、审题导入:

  1、蜜蜂:大自然中有许多天然的指南针,今天我们还要认识一位新的小向导,它就是——蜜蜂。

  看着这两个字,咱们一起读一读,蜜蜂,细心的小朋友在读的时候一定发现了什么?都有“虫”字。

  2、引路:你知道什么是引路吗?

  3、导入:这群蜜蜂又是怎样当向导的呢?让我们随着这只小蜜蜂走进课文,打开语文书119页,发出声音快速地朗读课文,给课文标出小节,遇到不认识的字多读几遍,再想想课文讲了什么?

  三、抓图学文:

  1、汇报:同学们都读得很用心,读了课文之后,你知道了什么?(板书:列宁,养蜂人)

  2、看图读文:是呀,在蜜蜂小向导的带领下,列宁终于找到了养蜂人,你看到了什么?(找到文章插图)

  3、教学第4段:养蜂的人看见列宁,惊讶地说∶“您好,列宁同志,是谁把您领到这儿来的'?”列宁笑着说∶“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

  看着插图,你听到了什么?“养蜂人”在说什么?

  “列宁”在说什么?

  我相信,有些细心的小朋友一定也注意到了他们此时的表情。

  关注:惊讶、笑着。

  什么情况下,你有过惊讶这种反映?

  4、回读1、2段,认读词语:

  养蜂的人看到列宁时,为什么这样惊讶?请大家读一读1、2自然段,心中有答案了再告诉我。

  t:这篇课文一共有6个生字,有5个生字朋友都躲在第一自然段里了,你能读通吗?

  看来列宁和养蜂的人是常常见面,可为什么养蜂的人看到列宁会觉得惊讶呢?

  5、回读第4段:

  把刚才同学们说的,还有你自己所体会到的都送进这个句子里,把惊讶的语气给读出来。

  四、学习第3段,体会列宁观察思考:

  1、动听的声音加上生动的表情,使图上的养蜂人活灵活现。那从列宁的表情中你又看出了什么?为什么这么高兴?

  2、小朋友,我们再去看看,列宁是怎么找到养蜂人的?

  当他发现路边的花丛里有许多蜜蜂时,他会想些什么?

  当他看到蜜蜂飞进园子时,看到园子旁边的房子时,他又会想些什么呢?

  3、学生自学感悟

  4、汇报:在讨论中,你想到了什么?我们来听一听。

  五、共画路线图:

  1、是啊,多么巧妙的引路方式,如果能把列宁到养蜂的人的住处的路线画出来,其他人也不会走错了。咱们一起来画一画这幅路线图。

  2、快速地把文章看一遍,把表示地点的词圈出来。再想一想这路线怎么安排。到课文里找到理由告诉大家。

  3、介绍路线:如果你来当向导,你怎么向大家介绍这幅路线图呢?

  沿着山路走,走着走着,你会看见路旁有花丛……

  4、书写练习。

  六、课堂小结:小朋友,看来只要仔细观察,认真思考,小蜜蜂就会成为我们的向导。其实,在神奇的大自然中,还有许多比蜜蜂更有趣的向导呢!不管是太阳、大树、北极星还是积雪,还是今天的小蜜蜂,要找到这些向导的法宝是:细细观察,多多去想。

  《蜜蜂引路》教案设计 7

  教学目的

  1、知识点:读通课文,读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

  2、能力点:通过观察图的训练,使学生形成从多种角度观察、分析图的能力,提高学生的想象能力。

  3、德育点:使学生养成遇到疑难的事情仔细观察,认真思考事物之间的关系,以找到解决问题的办法的好习惯。

  教学重点、难点

  1、教学重点:列宁是怎样找到养蜂人的。

  2、教学难点:理解列宁的话“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

  教学方法

  情境教学法

  学习方法

  合作、研究

  教具准备

  实物投影仪

  教学过程

  一、设疑激趣、导入新课

  1、揭示课题,齐读课题。

  2、针对课题质疑。

  二、引导学生探求新知

  1、学习一、二自然段。

  A、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。

  B、指导有感情地朗读。

  2、读、思、画、议,学习第三自然段。

  A、列宁是怎样找到养蜂人的?指读第三自然段。有几句话?

  B、读、思、画,小组研究,理解词语。

  a、一句一句读,想想列宁是怎样观察的?动笔把有关词句画下来。小组研究研究,从这些词句中你体会到了什么?

  b、指生读、朗读评价。

  C、填空,展开合理想象。

  训练:

  1、列宁一边走一边看,发现————————。

  列宁一边走一边看,发现路边的花丛里有许多

  蜜蜂。想到——————————————。

  2、他仔细观察,只见———————————。

  他仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近

  的一个园子里,园子旁边有一所小房子。想到

  ——————————————————-—。

  3、他为什么能想到这些?

  他想的对不对?你从哪儿看出来的`?齐读。

  哪个词最能体现列宁的判断是正确的?怎样理解?

  4、指读、齐读。

  D、动手绘画,再现情境,明确方位。

  读四个句子,注意加点的词。

  a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

  b、路边的花丛里有许多蜜蜂。

  c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。

  d、园子旁边有一所小房子。

  (1)小组合作绘画,看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿?

  谁愿意到黑板上画一画?

  (2)再读这四句话,互相检查。

  (3)在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。

  (4)课前提出的问题你们都解决了吗?

  3、学习第四自然段:质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。

  A、齐读最后一个自然段。

  自读、质疑、小组讨论解决。

  B、指导朗读。

  C、多角度看图,引发想象。

  a、观察哪个是列宁?哪个是养蜂人?介绍一下。

  b、再观察,根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人

  列宁可能说些什么?

  怎么想就怎么说。

  三、归纳总结,引发想象

  总结:这节课我们学习了《蜜蜂引路》这一课。知道列宁通过观察、思考、分析、判断,用蜜蜂做向导找到了养蜂人,如果列宁寻找的不是养蜂人,怎样才能找到呢?

  你靠什么找到了什么?

  四、课后质疑

  这篇课文我们学完了,你还有没有不懂的吗?

  《蜜蜂引路》教案设计 8

  教学目标:

  1、会认8个生字。能领会列宁善于观察和思考的特点。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能区别“附近”和“旁边”的意思。

  教学重点、难点:

  重点:认字、写字、朗读课文。

  难点:领会列宁善于观察和思考的特点

  教学过程:

  一、谈话激趣,导入新课

  1、今天呀,老师给大家带来了一位新朋友,(出示蜜蜂图)瞧,它是谁?谁来和蜜蜂打个招呼?蜜蜂的“蜂”是一个后鼻音,让我们一起亲切地叫它一声吧。

  2、现在呀,请同学们拿起你的手指,和老师一起把小蜜蜂请到黑板上,让我们再一起叫它一声吧。

  3、同学们,你们知道蜜蜂有什么本领吗?

  (1)跳圆圈舞。(2)能认路。(3)喂养幼虫和蜂王。

  (4)采花粉、酿蜜。

  4、这么能干的小蜜蜂,今天还有新的本领呢,他会……板书:引路,什么叫引路?就是为人们带路。课文中的小蜜蜂为谁引路呢?那就让我们随着可爱的小蜜蜂飞进课文吧!一起读课题。

  二、初读课文,整体感知

  1、明确学习要求:

  请同学们轻轻打开课本,认真读读课文,把生字读正确,尽量把课文读通顺。

  2、检查朗读,随文识字:

  (1)老师发现同学们读书读得真认真,读了一遍又一遍,不仅声音响亮,而且读书的姿势也非常正确,现在啊,老师想听你们读一读,好吗?谁愿意把第一段读给大家听?你请吧。

  (2)出示第一段:

  1922年,列宁住在莫斯科附近的一座小山上……

  a、你真能干,这段可不太容易读,里面有好多生字宝宝,谁能看着大屏幕再读一读?

  b、发现了吗?这段话里红色的全部是生字。这么多生字,赶快去读读,想办法和它交上朋友。(自由读)

  c、谁想读?(自由读)声音真响亮!我们一起读吧,老师指一个,你们读一个。(齐读)

  d、把它请出来,你还认识吗?(出示生字卡片:指名读,随机点拨)

  莫、斯、附、派、聊。生字障碍我们已经清楚了,相信同学们一定能把第一自然段读得更好。(齐读第一自然段)

  4、读着读着,我们从文字里发现了一个人物,他是……(列宁)你们知道列宁是谁吗?出示图片。

  5、谁愿意响亮地为大家读一读第二自然段?其他同学竖起小耳朵仔细听,他什么地方读得好?学习人家的长处。我们继续往下读。第三自然段很长,谁想挑战?最后一个自然段呢?

  6、课文读通顺了,那同学们能不能说说这三个自然段讲了列宁的一件什么事吗?那简单地说,就是讲了列宁利用蜜蜂来……(指着课题说:引路的事)

  三、细读课文,研读列宁善于观察和思考的特点。

  1、课文中哪一句话的意思和题目的`意思相近呢?谁先发现了?找出来读一读。

  2、出示句子:

  列宁笑着说:“我有向导,是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”

  (1)你很能干,找对了,谁还想读?

  (2)为人们带路的人我们称为……(板书“向导”并齐读词语)

  (3)这句话中有两个词,它的意思和我们课题中的“引”差不多,谁能发现?同学们的眼睛可真亮,一下子就找对了,一个是“导”,一个是“领”,它们都可以和“引“组成朋友,谁会说?愿意积累吗?一起读读这两个词语(板书:引导引领)

  3、那真的是蜜蜂带的路?列宁究竟是怎么样找到养蜂人的?那就让我们小朋友都来当当小列宁,读读课文的第三自然段,找一找,列宁在路上发现了什么?

  4、小列宁们,你们一边走一边看,都发现了什么呀?(你发现了花丛里有小蜜蜂,谁还发现了其他的?还有另外的发现吗?)

  5、摆路线图:

  (1)画路:小列宁们,这是你们刚才走过的小路,那你们发现的花丛在哪里呢?是啊,就在路的边上。(贴图)那房子和园子在什么地方呢?好好地去读读第三自然段的前两句话,相信你一定能有所收获。

  (2)谁读懂了课文里的话?你来摆?

  (3)交流

  6、小列宁们,你们刚才观察得可真够仔细,(板书:仔细观察)那谁愿意再来当当小列宁,来说说你刚才发现的经过呢?(诶,你就是小列宁啊,怎么说?引导改成“我”。)(指名读)让我们都来当当小列宁,一边走一边仔细观察吧。(齐读)

  7、小列宁们,你们刚才在观察的时候,脑子里还在想写什么呢?

  “我”一边走一边看,发现路边的花丛里有许多蜜蜂,心想:()。

  “我”仔细观察,只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里,园子旁边有一所小房子,心想:()

  8、小朋友,你们真能干,不但进行了仔细观察,还开动了小脑筋,老师送你们一个词(板书:认真思考)那结果和你们想的是一样吗?你从哪里看出来?

  9、列宁走到那所房子跟前……那个养蜂的人。

  (1)哪个词语证明结果和你们想的一样?(果然)

  (2)是啊,当你看到的事情和你事先想到的情况是一样的时候,我们可以用“果然”来形容。

  (3)找到了养蜂人,这是一件多么高兴的事啊!谁来读?你读出了列宁的开心,你读出了列宁的高兴。我们一起读吧。

  10、课文学到这里,小朋友,你们认为仅仅是因为蜜蜂引路,当了向导,才使列宁找到养蜂人的吗?

  四、拓展延伸,指导书写

  1、这节课同学们学的很用心,老师编了一首儿歌送给大家,喜欢吗?自己读读吧,让我们一起打着节拍读吧。

  (小蜜蜂真勤劳,飞到东来飞到西,采完花蜜把家回。列宁同志真聪明,仔细观察善思考,寻得主人笑开怀。小朋友,学列宁,身边小事别错过,争做生活有心人。)

  2、结课:同学们真是聪明,老师真心地祝愿小朋友今后越来越聪明,好吗?下课!

  板书:

  蜜蜂引路

  向导

  仔细观察,引领

  善于思考,引导

  (画一条路)

  小房子图

  园子图(旁边)

  《蜜蜂引路》教案设计 9

  教学目标

  1、会认6个生字,会写9个字。

  2、正确、流利,有感情地朗读课文,能区别“常常”和“往常”的不同用法。

  3、能领会列宁善于观察和思考的特点。

  教学重难点

  学会本课生字并学会书写是本课的重点也是本课的难点。

  教法、学法

  读一读说一说

  教具准备

  生字词卡片、多媒体课件。

  教学过程

  一、创设情景,导入新课

  在绽美吐香的花丛中,总有几只蜜蜂在飞舞,这些看似纷乱的蜜蜂,在列宁的眼中却成了向导,这是怎么回事呢?今天我们就来学习一篇新的课文《蜜蜂引路》,来了解这个故事。看了这个题目你最想知道些什么?(相机将同学提的比较有价值的问题写到黑板上)

  二、初读课文、认识生字

  1、自读课文,读准课文中出现的生字。

  2、检查生字情况:

  (1)课件出示带拼音的生字:

  大家一起读一读,同位两人互相交流一下你的识字方法。

  (2)课件出示不带拼音的生字:

  采用齐读、个别读等多种方式检查学生对生字的掌握情况

  (3)利用生字卡片,让学生开火车读生字。

  (4)课件出示生字组成的词语:

  采用齐读、个别读等多种方式检查学生对词语的掌握情况

  3、解决同学们前面提到的几个问题。(比较复杂的留在后面理解课文内容时解决)

  三、理解感悟课文内容

  1、通过刚才的读课文,你又产生了什么问题?相机出示下面的问题:

  (1)列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?

  (2)列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的`路线图吗?

  2、自读课文,组内讨论上面的两个问题。

  3、交流讨论的结果:

  (1)列宁和养蜂人的关系怎样?是怎么看出来的?

  ①齐读第一段,理解“常常”,给它换个词代进去读一读。

  ②列宁为什么要亲自去找。用“因为……所以……”或者“……是因为……”说一说。

  (2)列宁是怎样找到养蜂人的?你能画出列宁找养蜂人的路线图吗?

  ①找同学上黑板画出列宁找养蜂人的路线图,提醒学生注意花丛,园子,小房子之间的关系。

  ②找同学起来说一说列宁是怎样找到养蜂人的。为什么列宁能够找到养蜂人呢?(此处相机总结出列宁善于观察和思考的特点)

  ③指导读这一段:

  采用范读、齐读、个别读等形式练习有感情地读这一段。

  (3)列宁找到养蜂人以后,养蜂人有什么表现?

  ① “惊讶”是什么意思?他为什么惊讶呢?

  ②指导读列宁和养蜂人的对话,将养蜂人的惊讶和列宁的风趣读出来。

  四、总结全文,拓展延伸

  1、读了课文,对你有什么启示?你在日常生活中有没有通过仔细地观察和思考解决问题的事例?

  2、老师总结归纳:

  列宁以蜜蜂为向导,找到了养蜂人,所以这篇课文的题目叫蜜蜂引路。我们平时遇到问题,也可以像列宁这样,先仔细观察,再认真思考,最后找到解决问题的办法。

  六、板书设计

  26蜜蜂引路

  善于观察与思考

  《蜜蜂引路》教案设计 10

  一、教学内容:

  人教版第四册《蜜蜂引路》

  二、教学目标:

  1、理解课文内容,体会人物的特点。

  2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

  3、正确朗读课文。

  三、教学重点难点:

  1、学习生字、新词,读懂课文,理解课文内容。

  2、从列宁利用蜜蜂引路的事例中领会列宁善于观察和思考的特点,从中受到启发和教育。

  四、教学准备:

  课件等

  五、教学课时:

  第一课时

  六、教学过程:

  一、导入新课。

  1、猜谜语(出示投影片)

  嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,

  成群飞进百花丛,

  传播花粉又采蜜,

  个个都是爱劳动的小英雄。

  导:这个英雄是谁?(小蜜蜂)

  导:蜜蜂还有一个会引路的本领。

  2、揭示课题。

  3、解题:“引路”是什么意思?(带路)

  4、设置悬念。

  蜜蜂还有一个本领就是会引路,大家知道吗?(不知道)列宁让蜜蜂引去哪儿?蜜蜂又是怎么引路的?请小朋友来看课文。

  二、学习课文:初读全文,了解课文大意。

  (一)学习第一自然段

  (1)、请第一小组读第一自然段,在读的同时,思考下面几个问题。

  这件事发生在什么时候,什么地方,故事中有哪些人?

  (2)、比较句子。(出示投影片)

  列宁住在莫斯科的一座小山上。

  列宁住在莫斯科附近的一座小山上。

  两句话有什么不同?

  板书:

  (3)、“附近”的意思。(离得很近)

  用“附近”说一句话。

  (4)、齐读第1自然段。

  (5)、说说这一自然段告诉我们什么?

  (故事发生的时间、地点、人物及列宁的住处、养蜂人在哪儿)

  (二)学习第二自然段。

  过渡:列宁常常派人去找养蜂人,那么他们究竟谈些什么?又是怎么去找他的,我们来学习第二自然段。

  请一位同学来读课文,读的时候划出列宁为什么要自己找养蜂人的有关句子。

  ①列宁找养蜂人有什么事?

  ②为什么这一回要亲自去?

  第二段中的第二句前后有什么联系?

  (前半句讲列宁亲自去找的原因,后半句讲找养蜂人的结果)。

  (三)学习第三自然段。

  过渡:列宁要亲自去找,他是样找到养蜂人的呢?我们来学习第三自然段。

  (1)、自由读课文。

  (2)、思考。

  列宁是怎样找到养蜂人的?边读边把表示位置的词用“△”画出来。

  (3)、同学之间分组交流。

  根据自己的理解和想象,把列宁的住处和养蜂人沿途经过的'花丛、园子、小房子按书上讲的方法画出示意图。

  (4)、师:列宁住在小山上,他一边走一边看,看到了花丛、蜜蜂,由此引出了园子、房子,请一位同学上来把老师的板书补充完整,其它同学做下面的填空题:

  列宁的住处在,花丛在,园子在,小房子在。

  老师修改一下板书:

  (5)、①列宁跟着蜜蜂走,结果怎样?

  ②为什么列宁认为跟着蜜蜂就找得到养蜂人?

  (6)、齐读二、三句。

  “果然”说明了什么?

  (四)学习第四自然段

  (1)、列宁终于找到了养蜂的人,他们见面后怎样呢?指名读课文。

  (2)、看图。(出示插图)

  图上画的是谁?他们表情怎样?

  说一说,养蜂人见到列宁为什么惊讶?

  (养蜂人没想到不知道他住处的列宁会自己来到他的家,所以非常惊讶。)

  用“惊讶”的语气读养蜂人的话。

  (3)、列宁是怎样回答的?

  “向导”是什么意思?

  请两位同学表演来理解。

  列宁为什么把蜜蜂称为向导?蜜蜂真能当向导吗?

  不能,是列宁发现了蜜蜂。经过仔细观察、认真思考、分析,利用蜜蜂来引路的。

  用喜爱、风趣的语气读列宁的话。

  分角色读。

  (五)总结全文

  现在我们已经学习完《蜜蜂引路》这篇课文,请同学们用自己的话说说课文讲的是一件什么事?

【《蜜蜂引路》教案设计】相关文章:

蜜蜂引路教学教案01-28

蜜蜂引路教学教案3篇01-28

《蜜蜂引路》教学教案(精选14篇)03-03

蜜蜂引路教案一等奖12-04

二年级教案:《蜜蜂引路》教学设计11-26

二年级教案:《蜜蜂引路》教学设计3篇11-26

我的引路人作文11-24

蜜蜂的作文05-14

《蜜蜂》教案01-06