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同分母分数连加、连减教案

时间:2022-10-05 06:23:23 教案 我要投稿
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同分母分数连加、连减教案

同分母分数连加、连减教案1

  教学内容:教材第107 页的内容及第109 页练习二十一的第5 一8 题。

 同分母分数连加、连减教案

  教学目标:

  1、通过学习,使学生进一步掌握同分母分数加减法的算理和计算法则,掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法,并能正确计算。

  2、培养学生运用多种方法解题的能力。

  3、培养学生规范书写的习惯。

  教学重点:掌握三个分数连加、连减的同分母分数加、减法的计算方法。

  教学难点:把整数化成假分数,再计算。

  教学准备:课件

  教学过程:

  一、导入

  谈话:昨天,我们学习了同分母分数加、减法的计算方法,谁能说一说同分母分数加减法的计算法则是什么?

  二、教学实施

  1、出示例3 。电视台少儿频道各类节目播出时间分配情况如下:

  (l)请学生根据所给信息提出数学问题并解答。(要求用一步计算的问题)

  学生自己将所提问题及解答过程写在练习本上,集体交流。

  (2)老师提问:前三类节目共占每天节目播出时间的几分之几?

  学生审题,分析数量关系,并列式计算。

  老师巡视,并请用不同方法计算的同学板书在黑板上。

  方法一:4/15+1/15=(4+1)/15=5/15

  5/15+7/15=(5+7)/15=12/15=4/5

  方法二:4/15+1/15+7/15=(4+1+7)/15=12/15=4/5

  引导全班学生观察对比这两种方法,并作出评价:“你喜欢哪一种方法?为什么?"

  学生交流,达成共识:用三个分数直接相加比较简便。

  (3)出示问题:其他节目占每天播出时间的几分之几?学生思考列式:说一说为什么这样列式?

  板书:1-2/15-12/15

  请学生试着计算。老师提问:“1 ”应化为分母是几的.分数?为什么?请学生将计算过程板演出来:1-2/15-12/15=15/15-2/15-12/15=( 15-2-12)/15=1/15

  提问:如果将2/15换成3/15,请你算出结果。

  学生计算:1-3/15-12/15=(15-3-12)/15=0/15

  提问:0/15是多少?你能解释吗?

  小结:分子是0,根据分数与除法关系,用除以任何整数都得0,所以,凡是分子是0 的分数都等于o 。

  2、完成教材第107 页的“做一做”。

  学生独立完成,集体订正,请学生说出计算过程。

  三、巩固练习

  1、完成教材第109 页练习二十一的第5 题。

  学生独立完成,请学生板演,集体订正。

  2、完成教材第109 页练习二十一的第6 题。

  学生独立列式计算,集体订正。

  3、完成教材第109 页练习二十一的第7 题。

  学生先自己填空,交流方法,鼓励学生用多种方法解答。

  4、完成教材第109 页练习二十一的第8 题。

  根据学生课前的调查进行解答。并对学生进行合理安排时间,高效应用时间的教育

  四、课堂小结

  本节课我们研究了同分母分数连加、连减的计算方法。注意在计算分数连加、连减时,用几个分数直接相加或相减比较简便。另外,如果被减数是“1 ”时,将被减数化成与减数分母相同的假分数再计算,当分子出现o 时,这个分数就等于o 。

  板书设计:同分母分数连加、连减

同分母分数连加、连减教案2

  目标

  使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则,能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减,会口算简单的同分母的分数加、减法。

  教学及训练

  重点

  掌握同分母分数连加、连减的计算方法。对计算结果出现分子是”0“的情况,会正确写”0“。

  仪 器

  教具

  教学内容和过程

  教学札记

  一、创设情境

  1、指名学生说出分数加、减法的意义。

  2、计算下列各题。

  -++

  订正后,提问:同分母分数加、减法的计算法则是什么?

  二、探索研究

  1、揭示课题:同分母分数的连加、连减。

  2、教学同分母分数的连加。

  教师出示例4,指名读题,说题意。

  问:这道题里有几个分数?应该用什么方法计算?怎样列式?

  教师板书:++=

  怎样计算呢?让学生讨论,并说一说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺序分两步计算,即先计算+,得出的和再和相加。

  这时教师再启发学生想一想,还有没有更简便的计算方法?

  让学生根据同分母分数加、减法的计算法则,说出也可以把三个分数的分子连加起来,分母不变。

  学生说计算过程,教师板书。

  写完得数1后,引导学生再认真审题,明确题中已知条件中的分数是有单位名称的,所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

  3、教学同分母分数的连减。

  教师出示例5。

  启发学生思考:题中的”1“是整数,而另外两个数是分母为12的分数,能直接相减吗?

  怎样才能直接相减呢?(把1化成分母是12的分数)

  同学们根据例4连加的计算,能算出这道题吗?

  学生独立计算。

  指名学生说出计算过程,教师板书。

  当学生把计算结果写成0时,教师请学生说一说是怎样想的,让学生明确:在分数除法中,分子相当于除法中的.被除数,分母相当于除法中的除数,因为在除法算式中,0除以任何自然数都得0,所以分子是0的分数都等于0。

  三、课堂

  1、引导学生出同分母分数连加、连减的计算方法。(同分母分数连加、连减,要把分子连加、连减,分母不变)

  2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么?(能约分的要约成最简分数,是假分数的要化成带分数或整数,分子是0的分数等于0)

  四、课堂实践

  1、做例5下面的”练一练“中的题目。

  2、完成教材第118页练习二十二第9、10题。

  五、课堂作业

  练习二十二的第11-14题。

同分母分数连加、连减教案3

  教学要求

  使学生掌握同分母分数加、减法的算理和计算法则,能够正确地计算比较简单的同分母分数的连加、连减,会口算简单的同分母的分数加、减法。

  教学重点

  掌握同分母分数连加、连减的计算方法。

  教学难点

  对计算结果出现分子是“0”的情况,会正确写“0”。

  教学过程

  一、创设情境

  1、指名学生说出分数加、减法的意义。

  2、计算下列各题。

  -++

  订正后,提问:同分母分数加、减法的计算法则是什么?

  二、探索研究

  1、揭示课题:同分母分数的连加、连减。

  2、教学同分母分数的连加。

  教师出示例4,指名读题,说题意。

  问:这道题里有几个分数?应该用什么方法计算?怎样列式?

  教师板书:++=

  怎样计算呢?让学生讨论,并说一说怎样计算。可能大部分同学会说出按顺序分两步计算,即先计算+,得出的和再和相加。

  这时教师再启发学生想一想,还有没有更简便的计算方法?

  让学生根据同分母分数加、减法的计算法则,说出也可以把三个分数的分子连加起来,分母不变。

  学生说计算过程,教师板书。

  写完得数1后,引导学生再认真审题,明确题中已知条件中的分数是有单位名称的,所以在写出计算结果后还要注上单位名称。

  3、教学同分母分数的连减。

  教师出示例5。

  启发学生思考:题中的“1”是整数,而另外两个数是分母为12的分数,能直接相减吗?

  怎样才能直接相减呢?(把1化成分母是12的分数)

  同学们根据例4连加的计算,能算出这道题吗?

  学生独立计算。

  指名学生说出计算过程,教师板书。

  当学生把计算结果写成0时,教师请学生说一说是怎样想的,让学生明确:在分数除法中,分子相当于除法中的被除数,分母相当于除法中的除数,因为在除法算式中,0除以任何自然数都得0,所以分子是0的分数都等于0。

  三、课堂

  1、引导学生出同分母分数连加、连减的'计算方法。(同分母分数连加、连减,要把分子连加、连减,分母不变)

  2、指名学生回答同分母分数连加、连减的计算结果应该注意什么?(能约分的要约成最简分数,是假分数的要化成带分数或整数,分子是0的分数等于0)

  四、课堂实践

  做例5下面的“做一做”中的题目。

  五、课堂作业

  练习二十八的第5~10题。

  六、思考练习

  练习二十八第11题。

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