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机械制造工艺学与多媒体课件教学
机械制造工艺学与多媒体课件教学
摘要： 本文试对机械制造中的多媒体课件制作作一探析，旨在论述合理的教学策略对机械制造工艺学教学的促进作用。
多媒体课件的设计教学能够激发学生的学习兴趣，刺激学生的学习感官，从而提高教学的有效性。
机械制造工艺学教学中采用多媒体课件是创新教学思维模式的重要途径，能够达到教学相长的目的。
关键词： 机械制造工艺学 教学策略 课件
机械制造工艺学具有工艺理论繁多、设计流程复杂、实践性较强等特点，不利于学生理解记忆。
教学中采用多媒体技术能够把原来抽象的理论知识和加工工艺变得形象、具体，把零件工艺的设计、产品加工流程真实地展现在学生眼前。
再加上网络有不受时间、空间限制的特点，基于网络为平台的网络的课件模式可以让学生在不同时间、不同地点，根据需要随时学习，大大提高了课件的使用效率。
由于多媒体网络教学具有直观性、知识集成性、可控性等特点，因此多媒体网络应用于教学中有利于提高教学效果。
1.机械制造工艺学的多媒体课件运用的必然性
1.1机械制造图形设计的要求。
机械制造工艺学中有许多的图形设计，传统的黑板、纸张等绘图方式既费时费力，又缺少精确性。
这往往给学生带来一些不必要的误导，不利于培养学生的科学严谨意识。
1.2机械制造工艺流程的需要。
机械制造工艺学中的产品加工流程具有一定的直观性和可操作性。
教师的指导教学针对全体学生，不利于后进生理解掌握上述流程。
多媒体课件的运用则能解决上述问题，让学生通过观看课件，加深理解记忆。
1.3机械制造的复杂性需要多媒体课件。
机械制造具有一定的复杂性，是各项技术的融合。
多媒体课件教学能通过运用音、形、影等方式予以清晰的展示，帮助学生理解掌握所学知识。
2.机械制造工艺学的多媒体课件制作原则
2.1教学内容的完整性。
机械制造工艺学涉及的教学内容众多，特别是零件工艺的设计、产品加工流程等方面内容，缺一不可。
为此，多媒体课件制作的内容一定要覆盖整个课程，便于学生理解掌握。
2.2教学内容的主次性。
教学中合理地布置知识点的主次关系，以基础理论教学为重点，典型零件加工工艺为补充，穿插介绍各种先进加工工艺，做到主次分明、详略得当。
多媒体课件制作应顺应上述要求，做到“分清主次，合理教学”。
2.3教学内容的承接性。
教学内容安排上应该考虑教学顺序，由浅入深，按照学生学习认知的规律制作课件，以体现课件与教学内容的承接性，便于学生从课件的展示中把握学习内容。
3.机械制造工艺学的多媒体课件的教学策略
3.1多媒体课件素材的准备。
教学中我们较为常用的三维动画采用最常用的3DMAX软件制作。
它在课件中主要起到动作演示的作用，直观形象地对加工动作和进行说明。
对此，我们应该多准备一些教学加工片段，例如磨削加工、光整加工、齿轮加工、变速箱体加工工序等。
教学中可采用一些现场加工视频材料。
现场加工视频主要有三个来源，一是中央广播电视大学等高校专门摄制的为地方电大拍摄的电视教学录像，如镗削加工、插削加工、铣削加工等。
它们非常详细地介绍了各种加工的特点、功能，是不可多得的良好教材。
二是针对教材中涉及的各种实际案例有目的地进行专项拍摄，针对相应的工序，拍摄该工序的定位夹具、切削机床、切削刀具、加工过程等，这样实践操作过程与理论相对照起来，可以帮助学生更快地掌握。
如在“典型零件加工工艺”一章中的“连杆加工”，我们就到当地的动机厂进行实地拍摄，将每一道工序都完整地记录下来，把枯燥的文字变成了形象生动的生产现场。
三是各种先进机床加工的片段，主要搜集一些激光加工、五轴联动机床等，作为现代先进加工技术等知识点的视频素材。
3.2依据多媒体课件优势，为学生提供学习的良好平台。
机械制造工艺学的特点是理论联系实践，需要学生在学习理论的指导下不断地予以实践，在实践的基础上接受更多的理论知识。
许多知识是从实际经验中获得的，因此，课堂教学仍然是本课程的主要教学方式。
多媒体课件以其直观、动态的画面来辅助教学，提供方便、灵活、友好的界面供大家使用。
这种教学方式，一方面为学生的感官接受提供了方便，另一方面为学生提供了一种长期学习的可能。
我们在多媒体课件制作时可采用一些网络型软件，以此来方便学生在课外进行预习、复习，学生可以根据自己的能力和需要选取自己需要的内容进行学习。
因此，网页内容不能仅仅把课程的要点放上去，而要从教学思路、教学手段等方面综合考虑，每一小节制作成一个页面，在页面的开始指出需要掌握的知识点，并划分好难易程度、相关内容等，引导学生从已有知识出发，联系实际，启发性地帮助学生更好地掌握新的内容。
3.3教学课件的设置应多样化，丰富学生的学习内容。
机械制造工艺学与其它课程的联系较为密切，是机械类学生学习的一门基础性课程。
在教学过程中我们发现，不少学生对以前已学的知识掌握得不是很好，甚至完全忘记，这给学习本课程带来了许多不便。
因此，我们通过召集部分学生座谈征求意见，进行摸底测试等办法确定了100多个联系比较紧密，但又容易遗忘的知识点，如退火、正火、碳素结构钢特性等，专门制作了该知识点的网页，学生需要时可点击文字的超级链接打开相应的网页来复习巩固。
这种多元化的学习方式改革了学生的学习方式，能够有效地避免学生因课程量多而难以记忆的问题，让学生在经常浏览网页的基础上不断地学习。
教学中我们发现各个章节之间知识点会有不少联系，在讲解中，某些内容可能会牵涉到另一章的知识，我们在链接设置上让各章节之间实现了互相切换，如在讲到孔的精加工时会讲到浮动镗加工，而典型机床的加工方法一章里对镗削讲解得比较透彻，学生学习到孔精加工时如果不清楚浮动镗是什么，可以切换到该小节进行学习，非常方便。
机械制造工艺学的教学除了按照学生的学习认知规律进行授课外，还可以根据教材文本的学习内容予以适当的调整，可就教材的前后联系进行调整，便于学生形成一种知识结构链。
总之，在机械制造工艺学教学中，我们教师应该不断地利用好教材和网络资源，依据学生的学习认知规律，制作教学学习课件，以帮助学生学习。
机械制造工艺学教学中采用多媒体课件教学能够激发学生学习机械知识的主动性和积极性，能够培养学生的学习内驱力，切实提高课堂教学的有效性。
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