电工电子技术课程教学改革

电工电子技术课程教学改革

　　电工电子技术课程教学改革【1】

　　摘要：教育是为社会培养高素质人才的重要途径之一，是社会发展的动力，不论是国家还是人民，都已经意识到教育对我国公民整体素质的提高有着重要的作用。

　　因此，国家相关部门在教育教学上不断推进改革政策。

　　但对于职业院校的电工电子技术这种课程内容较多的专业来说，当下这种整体的改革措施并非全部适用于这类课程，所以，在这类课程的教学上要想取得好的效果，仍然需要针对这一课程提出一些有效的改革措施。

　　本文接下来将在职业院校电工电子技术课程教学改革这一方面进行探讨。

　　关键词：电工电子技术;教学;改革策略

　　随着电工电子技术迅猛发展，课程信息量日渐增加，职业院校必须以社会市场为导向，优化调整专业教学计划，为了增添更多的电工电子教学内容，必须进一步压缩课程教学学时。

　　随之，如何利用有限的课堂教学时间向不同专业学生传授电工电子专业理论知识，确保教学任务顺利完成，已成为新时期各职业院校急需解决的重大课题。

　　一、课程教学现状及问题

　　电工电子技术课程内容包含电路、电动机及电气控制、变压器、安全用电、电子技术等，一直以来，课程教学难以达到预期的效果。

　　究其原因，主要有以下几方面。

　　第一，课程内容多而广，没有以培养学生的能力为目的进行教学设计。

　　由于课时减少，教师随意删减内容，上课进度快，没有考虑学生的学习状况，导致学生跟不上教学进度。

　　第二，大部分学生学习基础薄弱，对纯理论知识的学习毫无兴趣，自学积极性不高，为教学带来了一定的难度。

　　第三，教学方式单一，没有发挥多媒体教学的优势，只把板书从黑板搬到了投影仪上，课堂上教师自导自演，没有调动学生的主动性与积极性。

　　教与学方面存在的问题说明课程教学改革势在必行，应通过教学改革来提高教学效果。

　　教师要改变教学观念，跳出传统的学科思维，从教学内容设计开始，改变课程教学方法与手段。

　　二、电工电子技术课程教学改革策略

　　1.提高教师的教学素质，树立正确的教育理念

　　虽然说大学的学习是一个自主的学习过程，但是也离不开一个好老师对学生学习进行有效的引导。

　　因此，在教学过程中教师要对一些新的教育理念树立一个正确的认识，然后通过不断的实践，总结出一套最好的教学方案。

　　比如，对于多媒体教学的引入，教师要从正面认识到这一技术的引入对教学的促进作用，而不应该拘泥于传统的教育方式。

　　特别是对于电工电子技术这一课程，如果教师在授课过程中，可以结合多媒体教学将一些难以用语言叙述清楚的教学内容表现出来，就能够让同学通过直观的观察，对知识有一个更加立体化的认识。

　　这样的话，也可以极大地节约课堂的教学时间，实现高效教学。

　　2.创新教育模式、改革教学方法

　　(1)在课前，让学生主动准备相关知识，对于不懂的知识提前通过查阅相关书籍、上网查找等渠道进行了解，可以让学生准备一份课前报告，并制定自己的学习任务。

　　(2)在课程中，学生根据自己指定的学习任务逐步学习，教师对于学生的不懂的地方进行统一讲解。

　　可以将学生分为若干小组，小组成员对于可以互相讨论、互相帮助、互相监督，借鉴彼此的学习任务计划，并且对于查阅到的知识进行共享。

　　这样可以调动学生学习的积极性，还能锻炼学生的沟通协作能力，全面提升学生的综合素质。

　　对于教师来说，可以确定教学任务，由小组共同完成，这样小组之间就会形成竞争关系，由于这种竞争关系的存在，学生们便会积极主动地完成教师分配的任务，主动查阅相关资料，互相讨论，并且共同完成教师分配的实践任务，相互合作、共同进步，在这个过程中发现自己的不足，进行查漏补缺，还可以锻炼学生任务分配和团结合作能力，学生的独立思考能力以及对于知识的掌握和了解程度都可以得到提升。

　　(3)在课后，要及时让学生进行反馈在课程中遇到的困难和问题以及所学到的知识。

　　教师可以反思教学过程中的不足，并且总结学生在这个过程中学到的知识，从而使教学方法不断进步与提高，更加适应学生，使学生积极主动地学习，形成良性循环。

　　而对于�W生来说，在课后要总结自己所学到的知识，不断巩固才能加深对于知识的理解。

　　3.优化考核方法

　　在电工电子课程教学中，考试是不可忽视的重要环节之一，是全面、客观评价学生学习与运营知识能力的关键所在。

　　就传统考试方法来说，单一、片面，不具有客观性，无法全方位衡量师生各方面才能。

　　在新课程理念下，需要采用多样化的考核形式，比如，“理论笔试+实验操作”、“课题论文+专题答辩”，合理调整笔试考核比例，更加注重实践技能测试，适当增加主观试题，调整好二者之间的比重，全面、客观地评价学生，便于教师更好地了解班级中每位学生的具体学习情况，优化教学方法，为提高课堂教学有效性做好铺垫。

　　4.利用现代技术，提高课堂效率

　　当今时代，科学技术迅猛发展，同样，电工电子技术也在不断发展。

　　利用现代化的多媒体技术、网络技术和信息技术等手段可以使课堂教学内容更加丰富、学习形式更加多样，从而大大提高课堂效率。

　　例如，通过多媒体技术把抽象、复杂的电工电子技术知识、实验制作成图文并茂的课件，以生动形象的画面，化抽象为具体，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，不仅节省了时间，也解决了课时少和部分复杂实验难以演示的矛盾。

　　此外，应用多媒体技术可以实现虚拟仿真实验，将电子工作平台引入教学，通过计算机屏幕实现实验演示。

　　输入不同参数，计算机可自动计算结果、显示变化过程和图像波形。

　　学生可以在课堂上直接观察到参数变化对实验过程的影响，促进学生对理论知识的掌握和概念的理解，对于比较复杂的实验过程还可以重复演示。

　　总之，不论是中小学教育，还是大学课程的教学，教师都应该在教学过程中注重对新的教育理念的应用。

　　学生应该树立一个正确的学习理念，不再只是为了应试教育而学习，可以真正的为了自己而学习。

　　只有树立一个正确的学习态度，才能取得最好的学习效果。

　　参考文献：

　　[1]刘振山.关于电工电子课程教学改革的探讨[J].中小企业管理与科技，2013，(34)：213-214

　　[2]李克讷，徐剑琴.《电工电子技术》课程教学改革探索[J].教育教学论坛，2015，(23)：88-89

　　电工电子技术课程教学改革的探索【2】

　　摘 要：电工电子技术课程作为电气自动化专业、机电专业、机械制造专业等重要的技术基础课，起着承上启下的纽带作用，它的基本理论和实践技能是许多后续课程的基础，同时也是学生获取电工、电子技术基础知识，提高专业素质的一个重要平台。

　　因此在电工电子技术课程教学时从理论、实践两方面进行改革，对学生基本知识、基本技能的掌握及学生职业技能、综合素质的培养具有重要的意义。

　　关键词：电工电子技术;教学改革;探索;实践

　　电工电子技术课程是电气自动化技术、机电、机械制造专业等重要的技术基础课，其性质和任务是使学生通过本课程的学习，了解电工电子最新发展技术，获得电工电子技术必要的基础知识和基本技能，并能用电工电子技术知识解决实际问题，同时为今后学习及工作打下一定的基础，因此电工电子技术课程起着承上启下的纽带作用，同时也是学生获取电工、电子技术基础知识，提高专业素质的一个重要平台。

　　根据我校电气、机械制造、机电、数控等专业的实际情况，在电工电子技术课程教学时从理论、实践两方面进行改革，对学生基本知识、基本技能的掌握及学生职业技能、综合素质的培养具有重要的意义。

　　一、理论课程教学改革

　　内容多、课时少是电工电子技术课程教学中普遍存在的问题，如何在有限的教学过程中让学生掌握有关电工电子的基本知识是教学改革的核心和基础。

　　(一)教学内容的整合

　　我校电工电子技术课程面向电气自动化、机电、机械制造、数控等多个专业的学生，每个专业有其专业要求，因此教师应根据专业特点，依据行业企业的技术状况、发展需要及完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求对课程内容进行整合序化，课程内容应体现新知识、新技术、新工艺、新方法，同时有利于学生的继续学习和发展，在知识结构的安排上循序渐进、由浅入深，符合教学规律。

　　如机电专业整合后的教学内容主要有电路的基本概念和基本定律、直流电路分析、正弦交流电路稳态分析、三相异步电动机、交流放大电路、集成运算放大电路、稳压电源、组合逻辑电路、时序逻辑电路、555集成定时器、数字量和模拟量的转换等内容，这些内容是电工电子技术课程的基础，应牢固掌握并熟练应用。

　　具体教学时减少繁杂的理论推导、删掉有关器件内部结构的分析，如在交流电路介绍电阻、电感、电容时主要讲授它们在直流和交流电路中的区别和简单的应用，将繁杂的相量关系转化为平面三角关系，在介绍二极管和三极管时，只讲授器件的结构和原理，内部的载流子运动不作深入介绍，数字电路则着重介绍集成元器件的功能、参数及应用。

　　(二)教学方法的改革

　　教学是师生共同参与的活动，教师在教学中不能将教材知识硬塞传给学生，而应根据课程内容和学生特点，采取灵活多样的教学方法，教师应从知识的传授者、讲解员转变为学生学习的指导者、帮助者、学习环境的创设者，让学生在学习过程中处于主动地位，因此在教学中将理论讲授、课内讨论、技能培养等合理结合，采用了设疑、启发、讨论、现场教学等教学方法，调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。

　　1、现场教学

　　现场教学直观易懂，给学生直观、真实的学习体验，拉近理论与实际距离，提高学生的接受能力，如讲集成计数器引脚及功能时，可在实验室现场进行教学，边讲边操作，使学生深刻领会所学知识，在大脑中建立起理论与实际的联系，有利于学生由感性到理性的自然过渡，引导学生将基本理论应用于实际。

　　2、讨论法

　　教学中对一题多方案、多解答的命题，或一些实际应用问题，可以让学生讨论，引导学生设计不同方案，这样既调动学生的学习积极性、主动性，又可让学生在学习知识的同时，培养对问题的表述能力、参与意识及分析解决实际问题能力。

　　3、设疑法

　　电工电子技术课程具有较强的应用性和实践性，因此在讲授课程之前可列举实际问题，通过分析、引入相关知识和理论，如学习555定时器内容时，可拿一个简易门铃，告诉学生这个门铃就是由555定时器组成的，学习振荡电路时教师可在现场模拟，让扬声器发出由小到大刺耳的啸叫声，这样学生的学习兴趣马上被调动起来，并产生疑问，然后逐步引导学生学习。

　　(三)现代教学技术手段的应用

　　利用多媒体教学等现代教育手段，可以扩大教学信息量，同时由于多媒体的动画、颜色、音响效果，可以使教学内容中抽象的变得形象、静止的变为动态，同时多种颜色线条、文字的运用可以突出教学重点和难点，加强了学生的视觉和听觉效果，有助于学生对知识的理解和记忆，提高了课堂教学效果，如介绍二极管特性时，可以运用多媒体课件详细生动地将二极管内部结构和正向、反向电压下的特性演示给学生，介绍时序逻辑电路内容时可以利用仿真软件进行教学，变抽象为实际，取得较好教学效果。

　　二、实践课程教学改革

　　实践教学是教学内容的重要组成部分，是培养学生动手能力的关键环节，为此，我校电类专业电工电子课程实验单独开设，实验课有自己的大纲和计划，并加大实践教学投入，通过实践教学，使学生分析问题、解决问题的能力、操作技能得到较大提高。

　　(一)实践内容的整合

　　改革后的电工电子技术实践教学内容包括实验、实习、课程设计。

　　实验内容分三个层次，有基础性实验、综合性实验、设计性实验，基础性实验以熟悉实验仪器、设备，掌握测量方法、认识电路为目的，以传统的给定实验目的、仪器设备、实验原理、线路、步骤的方式进行，如基尔霍夫定律和叠加定理实验、基本放大电路实验;综合性实验以掌握实验方法为目的，学生根据题目和目的，自己确定实验步骤完成实验，如日光灯实验;设计性实验以培养学生综合运用知识的能力为目的，给定题目和要求，由学生自己设计实验电路、步骤、完成测试，在实验中让学生自己解决问题，提高学生电路分析、设计能力，如计数器实验、555定时器应用实验等。