计算机类专业教学模式研究论文

计算机类专业教学模式研究论文

　　［摘要］本文在分析当前高校计算机类专业应用型人才培养现状的基础上，结合国内外“混合学习”理论研究与实践，在师生主体相结合的原则下，创造性地提出了CEA（课堂学习—网络学习—行动导向学习）创新实践教学模式引入计算机类专业应用型人才培养，探索实践教学模式的构建，提出了基于CEA创新实践教学模式的地方高校计算机类专业应用教学特点及人才培养实践。

　　［关键词］计算机；实践教学；创新实践教学

　　近年来计算机类专业应用型人才培养模式成为研究的热点问题之一，如何创新人才培养模式，培养大批学生和家长认可，企业需求强，就业前景好，创业意识强，高素质的计算机类应用型人才已成为国内外高校的一个难题。如何创新人才培养模式，国外针对计算机类专业的应用型人才培养较早开展，历史悠久。例如，德国的“关键能力”，模块化概念，澳大利亚的“解决实际问题”概念，麻省理工学院的“工程教育”。如今，国内高校也致力于计算机类专业创新实践教学的研究和探索。如清华大学、东南大学等计算机类专业人才培养计划，学生需要限制在所选课程中列出的学分获得全部规定。上海交通大学的电子信息专业人才培养计划不同，要实行学分制。汕头大学理工学院建立了EIP-CDI培养模式，特别强调学生的学习道德，诚信和专业。南京大学提出了“围绕校企合作，项目开发，综合实践教学资源开发”等内容。

　　1、基于CEA创新实践教学模式的专业建设

　　在实践教学中，我们可以利用课堂学习、网络学习和行动导向学习的优点，整合这些优势。发挥课堂学习在实践教学中的优势，在互联网快速发展的时代，方便网络上的在线学习资源，并将它们与转型需求相结合，利用校企合作资源，重视企业实践和集体行动学习的工程实践。结合我校实际，探索和建设计算机类专业的应用型人才培养模式，实现实践教学模式的最佳效果，建立计算机类专业实践教学体系结构，培养应用型人才。

　　2、CEA教学平台搭建

　　2.1创新实践能力培养

　　在计算机类专业应用型人才培养过程中，应用“CEA”教学模式对原有的实践教学方法进行了改进，探讨了实践教学特点。针对专业特点，通过引进企业高级技术人员做培训教师，建立双师型教师。不断跟踪计算机技术应用的新趋势，抓紧“产学研”，结合实践教学体系，创新激励奖励机制，鼓励学生参加国内外技能竞赛，高度重视综合素质教育，建设内部和外部并重的社会实践模块。基于知识和能力培养规律，大力推进实践教学标准化，推进教学方法改革。除了“CEA”创新实践教学模式和能力结构的基本要求，还应大力推进实验室和实践基地建设，加强工程实践的培养，提高专业素质的内涵，把质量建成体系，建立长期稳定的合作关系大学之间的关系。创新机制，强化实践，尊重个性，鼓励创新，提炼能力培养单位，构建多元化实践模块，构建多渠道创新能力培养模块。同时，还应重视培养专业实践能力，高度重视知识应用能力，提升国际交流合作能力，倡导发展团队合作能力。明确地方高校计算机类专业的应用型人才培养定位，结合应用型人才能力结构，形成了专业实践能力培养模式，如核心和评估方式。开发丰富的教学资源，培养学生多方面批判思维能力，合理编排课程，全面提高学生的开发能力，建设一个合理的计算机类专业人才培养模式。

　　2.2CEA开放式教学平台搭建

　　计算机类专业应用型人才的培养，应该注重理论与实践相结合，重视专业知识应用于生产实践，关注校企合作，同时建立创新实践教学基地。应用型人才的培养，注重解决学生遇到的实际技术难题、企业生产过程和技术创新能力。本文中将应用CEA教学模式，在建立实践教学平台的基础上，构建了计算机类专业实践教学应用型人才培养平台，如图2所示。

　　3、结语

　　地方高校计算机类专业应用型人才培养模式的创新，可以促进地方高校计算机类专业的培养，具有非常积极的意义。在本文中，研究了地方高校计算机类专业应用型人才培养CEA创新实践教学模式，该教学模式首先应在地方高校计算机科学与计算学院计算机科学专业学生的实践课程实施中，它将改变计算机类专业现行“理论教学为主”的现象。基于CEA创新实践教学将提高实践教学对人才培养重要程度的认识，深化关于计算机类专业应用型人才结构的理性知识信息，丰富了应用型人才培养理论的内容，对提高地方高校实践教学模式构建有很大的帮助。特别是地方高校应用型人才培养的理论体系，确立实践教学资源，促进教学工作。基于CEA创新实践的教学模式为应用型人才培养发展指明了方向，对培养应用型人才提供必要的理论框架和实际的支持，同时提供一个供其他高校参考培养学生的应用型人才，意志无疑改变了我们的应用大学人才培养模式，提高学生综合素质、创新意识、创新能力、实践能力。

　　[参考文献]

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