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合作式教学方式下的计算机教育应用论文
【摘要】在信息化时代，计算机知识成为了现代人才必备的技能之一，而计算机教育教学也逐渐发展起来。计算机教学已经积累了很多成功的教学经验，但同时也存在着一些不足。创新引进合作式的教学方法能够为计算机教学提供新思路，也能切实提高计算机教学的成效。因此，在计算机教学当中合理应用合作式教学方法具有重要的意义。
【关键词】合作式教学;计算机教学;重要性;教学方法
计算机教学已经成为教育体系中一个不可或缺的组成部分，对于培养计算机人才起到了积极的作用。紧跟教育环境的变化而不断改进教学方法是新时代计算机教学面临的挑战之一。落后的教学方式会阻碍学生的学习热情，也会降低教学效率。而引入合作式教学方法是提高计算机教学质量的一种有效途径。
一、合作式教学方式的特点
所谓合作式的教学方式就是指在教学过程中将学生分为若干学习小组，共同完成学习任务的方式。相较于传统的课堂教学方式，合作式教学方法更具有新意，能够吸引学生的学习兴趣。与此同时，合作式的教学方法也弥补了一些传统教学方式的不足，使课堂教学的效率得到了提高。比如，合作教学模式下，可以根据学生能力的大小和基础的强弱来分组，最大限度实现因材施教。比如，合作教学不仅可以提高学生的学习能力，同时也能培养学生的个人品性，对学生进行德育教育。包括让学生在合作式学习中学会与人和睦相处，掌握沟通技巧，发挥团队精神等。
二、合作式教学的必要性
现代人才培养注重的不仅是学生知识的积累，更重要的是学生能力的培养。通过计算机学习，学生应该学会如何进行独立自主的有效学习，学会如何利用他人的帮助来提高自己的学习水平。而反观当前计算机教学，由于教学方法不当引发的问题越来越多。沉闷乏味的教学方法容易导致学生失去学习的信心和动力，在课堂上也是采取敷衍马虎的态度。课上没有积极配合教师的教学，课下也更不会主动去拓展计算机专业知识。这就给培养全面发展的计算机人才造成了很大的困难。教学方法不当就不能很好的吸引学生的学习主动性，计算机教学的效率就比较低下。与此同时，学生本身习得的学习习惯也可能会存在一些问题，不能掌握专业知识学习的诀窍。如果不能解决方法问题，就会导致计算机教学出现方向性的错误，降低教学的成效。因此，计算机教学必须总结教学方法上存在的问题，不断进行优化和改进，以顺利完成教学目标。
三、合作式教学方式在计算机教学中的应用
1.选择合理的分组。在合作式教学模式中，分组往往是第一个重要的步骤。分组是否合理有效直接影响着合作学习方法的最终效果。科学的分组能够让小组内每个成员都发挥自己的作用，得到学习上的成就感，而不合理的分组则可能会激发学生之间的矛盾，造成班级内部的不和谐。因此，计算机教师应该详细了解学生的基本情况，采取问卷、面谈等方式掌握学生的心理，然后再结合实际认真思考如何分组。首先分组的规模大小应该由班级具体情况决定。有的大班课程人数多达六七十人，甚至上百人。而有的小班教学课程则只有二十来个人。而计算机教师要根据课程的性质、班级的规模和教学任务的复杂程度来安排分组。如果小组太多或者组内人数太多，不便于教师的课程管理，也可能会造成小组内学生散漫，不认真对待学习任务的问题。如果小组人数太少，又较难实现合作学习的目的。所以，计算机教师应该综合考量之后得出一个比较综合的分组想法。其次，分组应该有效。既然是学习小组，就应该以互相促进学习能力为目标进行分组。这就需要计算机教师按照学生的专业知识水平、学习兴趣、学习能力等因素进行分组。一般来说，一个小组内学习能力的分布应该是趋于均衡的。具体来讲就是一个小组内应该有一两个基础较好，能够起到带头作用的学生，也要包含几个成绩中等的学生，并接纳一两个学习基础较差的学生。这样组内平衡比较容易实现，综合能力强的学生可以担任组长，负责整个小组的学习任务安排和组织。而成绩较差的学生也可以得到机会向其他同学学习，提高自己的学习水平。从这个角度来看，合作式教学方法不同于传统“一刀切”的教学模式，在更大程度上实现了因材施教和教学自由。
2.有效管理学习小组。有了合理的分组，计算机教师还应该对学生的学习小组进行有效的管理。如何发挥合作式教学方法的优势，切实促进学生计算机专业知识能力的提高是必须解决的问题。在教学过程中，计算机教师可以就同一个主题给学生布置任务，让不同的小组按照自己的方式去收集整理资料，在此过程中发现问题、提出问题、解决问题。由于思维的多样性，同一个主题的学习任务也有可能呈现出很多不同的学习结果，而学生可以学习和借鉴其他小组的成果，形成一种互补学习的氛围。当然，计算机教师也可以根据教学需要给不同的小组安排不同的学习任务，同时参考不同小组的学习能力状况。这样学生在完成学习任务的时候就比较有信心，而不至于因为任务太简单或者太困难而失去了学习的动力。在合作学习的过程中，教师应该鼓励每一位学生都发挥自己的特长和能力。这就要求合作学习小组要将合作的方式落实到具体的学习实践中去。常见的合作学习方式就是利用课堂时间进行小组讨论。教师可以提出问题，让学生自由讨论，大胆设想答案，在讨论的过程中学生们能够逐渐养成独立思考的能力。而这就是合作式学习的重要教学目标之一。除此之外，计算机教师也可以适当给学生安排一些延伸的合作学习任务，比如社会实践、问卷调查、实验操作等等，都以小组为单位进行。或者可以安排与计算机相关的专业知识竞赛，鼓励学生以小组为单位积极参与。这样既能够提高学习小组内部的凝聚力，也能够促进学生积极参与到学习中去。需要注意的是，合作式教学方法是为了教学而服务的，在实施过程中必须紧紧围绕着教学内容而进行，也要注意把握教学重点。决不能一味追求教学形式的新颖性而忽略了其作为教学方法本来的功能。尽管合作式学习有活跃课堂气氛的重要作用，但是有的计算机课堂上，学生并没有合理利用自由讨论的时间。而是在合作学习中自由散漫的聊一些与学习无关的内容，或者课堂之下为了应付学习任务而上网抄袭资料。这就会极大地影响到合作式教学方法的积极作用。因此，教师要鼓励学生将学习重心放到计算机专业相关的问题上，在亲身实践中积累和运用知识。
3.发挥教师的指导作用。虽然合作式教学注重激发学生的自主性，但这并不意味着教师就应该放弃自己的职责。相反地，学生在有了更大的自由之后很容易迷失方向。因此，计算机教师要对各小组的学习情况进行监督管理，帮助学生掌握正确的学习方法。课堂上，在学习讨论完一个问题之后教师也要给出总结性的指导，提炼学生的观点，开拓学生的思维和视野。对于合作学习得好的小组应当给予一定的表扬，激发学生的学习积极性。对于表现得不够好的小组则要进行指导和简单的批评。有明确的激励机制才能有效激发学生的学习热情。同时，也要尽量做到在不挫伤学生创造力的前提下纠正学生的知识性错误，以免学生养成不好的学习习惯，危害到后面的学习。除了知识层面的引导，教师还应该充分发挥计算机合作式教学法对于塑造学生品格的积极作用。在合作式教学的过程中关注学生道德素质的整体发展，在总结讨论的时候也可以对沟通方法、语言表达等方面进行强调。对于学生的激励和评价也要考虑到“合作能力”的因素。学生不仅要在合作学习中提高知识水平，也要吸取营养掌握沟通交流的有效方法，懂得在集体生活中照顾他人的感受，尊重他人，共同成长。这才是一个全面发展的计算机专业学生应有的品质。而在教师的指导下，合作式教学法能够对学生个人品性的培养起到非常积极的促进作用。
四、结束语
综上所述，计算机教学面临着教学改革的新要求，而教学方法的优化是其中一个非常重要的版块。合作式教学方法有独特的优势，能够改善当前计算机教学现状。在计算机教学中应用合作式教学方法，应当注意合理分组、恰当管理等问题，切实发挥合作式教学方法的优势。
参考文献：
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