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浅谈计算机辅助幼儿科学教育活动论文
二十一世纪的今天，高科技以前所未有的速度向前发展，尤其是计算机技术，它以惊人的速度改变着人们的生活方式、学习方式、交往方式以及工作方式。二十一世纪的社会是一个充满生机，挑战的社会，要使我国在二十一世纪中实现社会主义现代化，最终屹立于世界民族之林，关键在于人才的培养。教育是培养人才的领域，把计算机教育技术融入教育，用计算机技术辅助教学是时代的必然趋势。而运用计算机技术辅助教学也是幼儿园改革的需要。
计算机辅助教学是一种新的教育技术，是通过计算机把文字、图形、图象、动画、声音等多种多媒体信息进行综合处理、管理和控制，将各要素有机集成并通过交互界面完成一系列随机交互操作的信息技术，它能使学生在交互的状态下进行学习，实现因材施教，能创造和谐有趣的学习环境，调动学生学习的积极性和主动性，从而提高效率和效果。
在幼儿园新《纲要》中明确提出科学的目标内容与要求是：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；能运用各种感官，动手动脑探究问题；能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到科学的重要和有趣，而计算机所具有的图、文、声、像并茂的特点，为实现这一目标准备了良好的载体，提供了最有力的保证。
一、 算机辅助幼儿科学活动中发挥着很大的作用
1、 大地激发幼儿学习兴趣，激起了幼儿的求知欲。
皮亚杰说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最好的老师，是幼儿学习掌握任何知识的最主要的动力，是推动幼儿去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在科学活动中，激发幼儿的学习兴趣，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学，这必要激活和加速幼儿的认知能力。
在教学活动中，使用CAL课件，画面丰富，生动有趣，能够很好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如：在幼儿复习认识各种图形的，制作课件《有趣的图形》在活动右播放，先半各种图形组成合成一幅完整的农家小院图画，有小屋、花、小鸡等，吸引幼儿集中注意力，激发幼儿的好奇心和求知欲。如：在幼儿复习认识各种图形时，制作课件《有趣的图形》在活动中播放，先将各种图形组合在一幅完整的农家小院图画，有小屋、花、小鸡等，吸引幼儿使幼儿集中注意力，充分利用幼儿的视觉感知，再将各种事物分开，分解成单个图形，进下激发幼儿的学习兴趣和探索欲望，使之感受各种图形的特征，最后结合操作材料，幼儿自己动手，利用各种图形拼出自己想像的事物，这样幼儿的积极性和创造性人人提高了，教学活动也取得了良好的效果。
2、 能形象地呈现事物的现象，突出重点，突破难点，帮助幼儿园幼儿理解和掌握。
由于幼儿年龄小、思维以形象思维为主，对比较深奥的知识难以接受，枯燥，抽象的数学知识幼儿园幼儿更加难以理解，运用计算机辅助教学就能改变这一现状，计算机辅助教学具有形象直观，动态演示等一些其他教学手段无法比拟的功能，形象地呈现事物现象，具体地表达事物发展的过程，生动地揭示事物变化的规律，使抽象知识转化为一定的物质形态，变得形象具体、生动活泼，能有效地突出教学的重点、帮幼儿突破知识中的难点。
在教学活动中，将知识的重、给点用课件形象地展示，有助于幼儿理解和掌握。如：在科学活动《蚕的生活》中，幼儿对于什么时期的蚕是蛹？蚕如何变成蛹，再破茧而出成蝶的过程会比较难以理解，因而在活动中将蚕的这一生产变化过程制作成幼儿喜闻乐见的动画形式，请蚕宝宝用第一人称的手法来交待自己的生长，突出变化中的“成蛹”，变“蝶”的过程，配以优美的音乐。让幼儿一下子理解了蚕的生长过程中的难点，将幼儿难以理解的知识，以形象生动的形式让幼儿欣赏，幼儿在不知不觉中很快的理解知识，并记忆深刻。
3、 利用计算机的交互性体现幼儿的学习主体地位
在幼儿教学活动中，特别强调教师主导，幼儿主体的地位，将教学活动与计算机操作相结合，激发幼儿大胆参与的兴趣和提高动手操作的能力，运用计算机将所学的内容制成简单的游戏，让幼儿上机操作参与游戏中，更加直接地学习知识。
计算机的显著特点是人机的交互性，在这样的交互学习环境中，幼儿可以按自己的学习兴趣和意愿选择所要学习的内容和练习的内容，整个学习过程幼儿主动参与，从而突出作为与活动相整合的主要因素的人的地位。如：在数学活动中一一对应时，设计许多相关的课件：“小兔拔罗卜”、“小猫钓鱼”、“小狗啃骨头”等，要求幼儿将两个数相所得的实物给小动物，对于操作并在屏幕上出现小红花奖励幼儿； 之则鼓励幼儿再来一次，这样给幼儿创造了一个轻松，自由地学习环境，让幼儿与计算机对话，老师从旁辅导幼儿这样的活动方式使幼儿愉快、自然、主动地学习，取得了很好的效果。
在市面上有许多幼儿学习软件，以益智类小说游戏居多，将这些游戏引入教学活动，引导幼儿自由地选择所要练习的内容，给幼儿主动学习、主动游戏的机会，充分全现幼儿幼儿的主体地位。
4、 计算机网络所包含的内容丰富，可以扩宽幼儿的视野，增加知识面中所包含的知识是人脑所无法比拟的，在教学活动中，充分利用互联网络，从更宽的角度去进行教学活动，引导幼儿从更宽阔的空间中去思考，扩大幼儿的知识面。
在学习了解“1、2、3”所表示的数学意义时，幼儿的思维不活跃，想像的思维空间狭窄，回答的内容单一、重复，都是：“一支铅笔、两只鸭子、三个小朋友”等，没有一点新意，幼儿出游乐意学习，教师运用计算机互联网，广阔的天空、辽阔的大地，浩瀚的大海，欢乐激手场等展现在幼儿面前时，幼儿的眼睛一亮，情绪也振奋了，思路也开阔了。1架飞机、2艘军舰、3个秋千……”孩子们我先恐后地抢着回答。利用互联网络知识制作的课件让幼儿主动发现，主动探索，不仅使幼儿的逻辑思维能力，空间想像力得到了较好的训练，而且还培养了直觉思维和发散思维。
二、 在用计算机辅助教学时应注意的事项
1、 用计算机辅助幼儿科学活动应充分考虑到幼儿的思维特点
幼儿认识事物以具体形象思维为主的这一特点，就要求教师在制作课件时画面要设计得优美，形象要生动逼真，声音要优美幼儿动听。把声音、动画、图象、实物等有效地结合起来，充分调动幼儿的各种感官去感知，认识事物，将抽象知识转变为形象的事物，逐步引导幼儿从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，让幼儿通过直接参与认识，听一听、看一看、想一想等过程加深对所学知识的了解和认识，促进幼儿认识能力的发展。
2、 在制作课件时，应遵循“操作简单，使用方便”的原则
在运用课件进行辅助教学时，要求课件在教学活动中能紧密联系，课件的名字之间能够灵活地切换，所有的链接都要求简单，使操作者能够轻松地操作，教学各环节紧密，一环扣一环，要使教师在使用课件时，不必为课件中繁琐的符号，标记所困扰，而耽误时间，让幼儿一味地等待，使教学的效果大打折扣。
3、 多为幼儿提俱人机交互，对话的机会
幼儿的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动多以兴趣和好奇为载体，喜欢自己动手，动脑参与活动，因而我们在设计教学活动时，应迎合幼儿的这一特点，多为幼儿幼儿提供人机对话的机会，能够自己亲自参与到教学活动，自己操作鼠标、键盘，在操作中不断地获得满足感，在不知不觉中增长知识、陶冶情操。
在信息时代的今天，计算机辅助教学已是必然，作为幼儿教师，要不断地充实知识，在教学中不断地探索计算机辅助教学的新方法，让我们的幼儿教育跟上时代的步伐。
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