计算机课堂教学应用
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计算机课堂教学应用【1】
21世纪是科学技术迅猛发展、电脑普及的信息时代，掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。
作为21世纪的主人掌握电脑操作这一信息处理的工具是尤为重要的。
教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评介的理论与实践。
现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新的周期越来越短。
为了培养优秀的跨世纪人材，必须提高教学效益，改革教学方法与教学手段。
才能适应现代教育技术的发展，下面就多年来计算机教学的工作总结，谈一点自己的看法。
一、教学内容适应课程的特点
我认为计算机教学应主要注重实际操作，初中计算机课程它是一门技能性极强的课程，它的理论性东西有些比较抽象，不应要求学生理解，但可以采取不同的教学形势，以适应该课程的特点。
比如我们可以借助许多的多媒体教学软件，给同学们介绍一些计算机的基本知识，这些教学软件，它们通过图形、声效，进行直观、形象地教学，加之优美动听的音响效果，有较强地趣味性。
它能把各种信息表现形式如文字、声音、图像、动画等通过计算机进行处理，这种集图像、声音、动画、文字融为一体的最佳教学手段，能充分协调地剌激学生的视觉、听觉等器官，使他们对所学的知识能更好地领悟和记忆，符合青少年的心理特点，且容易被学生理解和接受。
是激发学生学习兴趣有效的一种方法。
同时，计算机教学更应注重实践，这样对于计算机教学的普及教育，提高学生的学习兴趣是很有效的。
中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：“计算机对于绝大部份人重在使用，对于它的软、硬件理论部份，非专业人员可以不必要求”。
计算机教学它有不同于其它学科的特点，它是一门实践性极强的学科，它比任何一门学科的知识都要更新得快。
初中阶段，每周学生仅一课时的学习时间，那么这一课时的安排，侧重面应主要在于使用，让学生掌握一些计算机操作的实际技能，这既符合该学科的特点，又适应学生的学习心理要求，从而能得到良好的学习效果。
因此教学应以上机为主。
同时机房上课要求我们的教师由以往的知识传播者，变成课堂教学的组织者;学生活动的参与者;学生学习的向导或顾问。
二、教学方法采取相互学习、启发教学
计算机操作同学们学得特别快，也很容易接受，有的东西尽管老师没有介绍，通过同学们自己上机摸索也能很好的掌握操作方法，这就是人们常说的“电脑不是学出来的，是玩出来的”，它的确有一定的道理。
记得学习画笔一节，首先跟同学们简单介绍了绘图工具中一些常用工具的功能，然后让同学们自己画创意画，可围绕老师提出的主题，也可自由发挥，要求是充分利用绘图工具，以达到同学们熟练掌握使用绘图工具的目的。
同学们之间相互学习，很快就掌握了基本要领。
授课中还可设计一些不同的授课方法，比如，在学习画笔一节中，当同学们学会了绘画的一些基本操作方法后，提出绘图中如何重复绘出某一图形?提示利用Windows文件操作中的技巧，请同学们自己在操作中发现操作方法。
请最早做出的同学教全班同学操作，(当小老师)这种问题的提出，给那些电脑操作爱好者很大的刺激，他们马上钻研、探讨，同学们学习思路敏捷，充分调动了学习积极性，(因为往往那些电脑操作爱好者，同时多数又是那些上课喜欢自由者)这样使得整个教室学习气氛活跃，然后，请做出来的同学，到教师机上，利用屏幕广播教学(教师机、学生机管理系统)，当小老师，将他的操作方法演示给全班同学看，小老师的操作比教师的教学真的没有差。
通过这些方法，我发现计算机教学组织教学非常重要，形式要多样化，让同学们开心，学东西能达到事半功倍的效果。
三、重视直观，激发兴趣
以前我的教学采取常规教学，先讲理论，再上机，但效果不太好，在教室里讲过的东西，到了机房，同学们什么都忘了，找同学了解情况发现，有的东西同学们由于从未接触过，所以并没有听懂，有的即使听懂了，也因为没有及时上机实践，等到一周后上机时也很陌生了。
比如讲键盘的使用，以往第一课时在教室先将键盘的分区、一些特殊键的功能等，详细的跟同学们讲解，并带上键盘实物图，告知每个键的位置及其功用，第二课时同学们上机实践，到了机房，上周讲述的内容，又得重新讲述一遍，同学们才能慢慢进入状态。
后来我通过找一些同学交谈、了解，同学们说：“老师你早点带我们来机房，每讲一个键，我们操作一次一下就记住了”，学生的提示给了我很大的启发，原本很简单的东西，为什么弄得那么复杂，教学要有创意，尤其是新的课程，不要照搬原来的常规教学，要适合本课程的特点。
对于学生，他们的感性认识比理性认识接受更快些，那么我们就应采取适合他们学习方法的形式进行教学，这样才能提高学习效率。
因为许多操作在课堂上教学是很难达到预期的效果的。
例如同样是讲述键盘，现在只需一节课时，同学们就能基本掌握键盘的使用方法，每介绍一个键，大家立即动手操作这个键，立竿见影。
实践证明，这种教学直观，同学们感兴趣，它缩短了教学时间，又达到了良好的学习效果。
总之，计算机教学从内容到方法，都不能完全按照常规教学的模式，教学内容要尽可能跟上计算机软、硬件形势的发展，教学方法上要多让学生自己动手，以是否已熟练掌握操作方法为准，教学形势要多样化，以达到最好的学习效果为目的。
高校《计算机应用基础》教学方法【2】
摘要：探索高校《计算机应用基础》课的教学方法，树立科学的教学观念，使培养的学生具备一定的科学精神、创新意识以及深入学习计算机的能力。
根据现阶段《计算机应用基础》课程面临的挑战和所采用的教学方法，从理论和实践上进行探讨。
新的教学方法和教学模式就成了教师着重探讨的课题。
关键词：教学方法 教学质量 考核办法 创新
0 引言
《计算机应用基础》是一门理论与实践相结合的公共必修课，具体的内容包括：计算机基础知识、操作系统、Word文字处理软件、Excel电子表格处理软件、PPT演示文稿的制作等办公自动化软件、计算机网络这六个方面的知识和技能，学生在掌握以上基础知识点的基础上，完成相关的综合性实验训练。
在教学过程中，对教学模式进行创新，主要通过在教学中采用多样的教学方法，并在教学中配以创新的考核办法;以网络环境为支撑，学生为主体，讲练相结合，主要采取下列的教学方法和考核办法。
1 改进教学方法，提高教学质量
1.1 课堂互动教学法
课堂互动教学法，可促进学生对理论知识加深理解;让学生带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。
授课时，教师首先提出问题，引导学生带着问题熟悉课业内容，并且尝试独立解决问题，最后由教师给出正确的解题方法。
比如，第一次课堂教学中，教师针对课业内容和学生的学习能力设计问题，在授课过程中逐步引导学生去思考如何运用所学内容去解决问题，提高学生对理论知识的运用能力，继而提高教学效果。
1.2 课堂检测教学法，可发现教学中存在的问题，并及时调整教学内容和教学方法。
1.3 少讲多练教学法
《计算机应用基础》课程的实践性很强。
在课堂教学中，理论知识不在多，而在精。
而且讲一节课不如上机操作10分钟。
因此，在许多需要操作的过程中，教师应多练少讲，精心安排课堂进度，让学生明确本堂课的学习内容、然后讲授学习内容和方法，最后巩固练习。
通过上面这种方法的练习，使得学生能及时领会教学内容，及时消化。
1.4 分段教学法
在高校《计算机应用基础》的教学中，可以采取分段授课、分段练习的方法，教师先讲授一段理论知识，然后让学生进行实际的操作练习。
完成后再进入下一个知识点，让学生反复练习。
教师可以根据学生的学习状态优化调整教学任务。
教学模式的创新使得教学内容更容易消化，对于学生对知识点的掌握大有裨益，教学效果也可达到预期要求。
2 培养动手能力，激发学习热情
中国计算机教育专家谭浩强同志曾经讲述过学习计算机的问题，他说：“计算机对于绝大部分人重在使用，对于它的软、硬件理论部分，非专业人员可以不必要求”。
高校《计算机应用基础》教学是一门实践性极强的学科。
它比任何一门学科的知识都要更新得快。
对这门课程的学习，必须通过在计算机上动手实践，才能真正理解、消化课堂上的教学内容，真正掌握所学知识。
例如，Word中的选定文本的七种常用技巧，必须在Word2003的环境下，进行实际的练习，否则印象不深刻。
3 对考核办法进行创新
期末考试试卷的篇幅有限，不可能涵盖所有知识点。
为了提高学习效果，教师可采取单元考核与期末综合考核相结合的模式开展考核工作。
按章节安排单元考核，考核内容涉及基础理论和实操两部分。
比如，结束PowerPoint讲学后，要求学生制作幻灯片在课堂上展示和介绍某校园景点，由大家评分，以此作为实操考核成绩。
这种考核模式能够激发学生的学习热情，有利于兴趣培养，同样也能达到预期的考核目的。
改“评价”为“评分”。
实验课不同于理论课。
实操能力也属于学生成绩的一部分。
因此，评分时有一套严格的标准，以评分的形式量化评定学生的课堂表现。
评分标准在《计算机信息技术基础》的第一堂课公布，如：平时成绩为10分(包括迟到、早退、旷课、环境整洁等);实验成绩为20分(根据完成的情况打分，掌握的熟悉程度);期末考试70分(笔试、实操)。
每结束一堂次实验课，建档记录学生的得分，据此给出其期末成绩，以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
4 总结
《计算机应用基础》教学概念抽象，操作项目复杂，初学者必须反复实践才能掌握。
在教学实践中，由教师进行平台演示，全面讲解操作重点，基于多媒体网络教学平台发布课业任务，学生在学习终端独立思考，在反复实践中培养独立解决问题的能力。
总之，多样化教学方法的使用，对教师的个人素质、教学水平、技能水平等综合素质提出了更高的要求;要求教师不但要不断创新举措，提高自己的教学水平、技能水平，还要在平时的教学中多注意观察、尝试和总结，最后采用灵活有效的教学方法，来达到提高教学效率，促进学生掌握技能、应用技能、提高综合水平的目的。
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