中职计算机应用教学论文
中职计算机应用教学论文【1】
摘要：当今信息时代，计算机应用已经极为普遍，而中职学校的计算机专业学生将占据社会计算机人才需求的极大一部分。
中职学校的计算机课程是一门理论与实践相结合的学科，其中涉及大量的专业术语和理论条文，计算机课程已经成为中职学生的一门必修课。
但中职学校计算机课程教学中面临的问题也比较突出，在计算机课程教学中应采用分层次教学、实践结合理论等多种教学方法，计算机教学要面向现代化、面向世界、面向未来，增强学生的自主性学习，发挥学生的创造和创新能力。
关键词：计算机 应用教学 培养
中等职业学校是培养应用型人才的重要基地，每一年无数的技术型人才从我国的中等职业学校毕业走上各自的工作岗位，所以应用型人才的培养是我国中等职业学校的基本办学宗旨。
而在信息化高度发达的当代社会，社会生活的任何一个角落都离不开计算机的使用，而对中等职业学校的毕业生来说，其过硬的计算机应用能力也是其走向社会之前所必须具备的能力，这就给中等职业学校计算机教学提出了要求，那就是培养应用型的计算机人才，让我们的学生在这个信息化的时代仍然能够称得上是应用型的人才。
而在我国中等职业学校的实际教学过程中，很多教师由于理念上的误区，认为计算机教学是一门无关紧要的课程，而学生的学习重点也都放在文化课和专业课上面，对这门课程的学习不够重视，教师对学生的计算机学习考查仍旧是以书面的考核为主，很多学生具备了不错的计算机理论知识，但是在实际操作中就出现了各种各样的问题，这不能不说是我们教学上的一个失误。
计算机是人类发明用来使用，而如果将这种应用型工具停留在书面上，则这门课程的教学将会彻底失去意义。
一、革新理念，恢复计算机教学的真实意义
如前文所述，计算机被人类发明出来是用来应用的而不是作为理论知识来研究的，所以，在中等职业学校计算机教学中要还原其真实的意义，让学生以提高自身的计算机应用能力为最终学习目标。
在培养学生这种求实的学习精神之前，教师首先要更新自身的教学理念，抛弃传统的以书面考核为全部内容的考核方式，要将书面考核和实际操作水平考核有机地结合起来。
另外，在教学的过程中，也要让学生在夯实理论基础的同时，不断地去尝试实际的操作和应用，虽然计算机理论是固定的，但是换在不同的操作环境和操作系统中会出现不同的结果，这就是理论能力解决不了的问题，要让学生时刻注意这种问题的存在，时刻提醒自己以实际操作为准，从理念上培养学生应用为先的学习态度。
二、重视学生的主体地位，教与学相结合
虽然计算机学科是一门实践性极高的学科，但在教学中，教师的语言讲解依然是帮助学生建立系统知识的基本方法，一些基本理论仍需要教师做详细的讲解。
在讲解过程中，教师要对教学内容把握得当，及时调整，以适应学生的实际水平，把知识的重难点落到实处，同时最大限度地让学生进行实践操作练习，在实际操作中发现问题、分析问题、解决问题，培养学生实际解决问题的能力。
教学中要讲与练，教与学相结合，创设高效课堂，全面提高学生的综合素质。
三、发挥教师的主导作用，进行有效教学
教学中坚持以学生为主体，教师为主导，充分发挥教师的主导作用，做好学生学习路上的引导者、启发者，合理运用教学手段，激发学生的学习积极性，从而提高老师的教学效率与学生的学习效率，实现高效教学。
四、多种教学方法相结合，重视学生的创新能力培养
1.多媒体教学的有效运用
例如，在教学中运用多媒体教学网络的功能，让学生的机器与教师的机器展示一样，教师对教学内容一步一步地演示，同时精细讲解，学生很容易理解知识的理论性，并能更快地在实践中得到证实，让学生在实际操作中把理论与实践相结合，切实提高学生的实际运用能力。
2.因材施教，让每一个学生都得到提高
中职学校招收的学生中，大部分是基础差而无法上普高的学困生，对于这些学生，教师要给予更多的关注，在教学中，教师要合理设置教学内容，进行分层教学，创造教学情境，激发学困生的学习热情，同时也让学习好的学生得到提高。
3.加强示范性教学，提高学生的理解能力
在计算机程序操作的教学中，由于每一个学生都存在着自己不同的个人习惯和理解习惯，所以在实际的操作过程中会出现各种各样的问题，究其原因还是教师的示范作用不够到位，导致学生由于个人习惯的不同在操作过程中出现步骤错误、环节偏差以及顺序颠倒等失误，导致最终的结果出现偏差，所以。
在教学的过程中，我们要加强示范作用，亲自为学生演示正确的操作方法和操作步骤，先让学生照样模仿，在学生熟练了之后再允许学生有个人的发挥，甚至是发明出更简练更有效的操作方法来，这样，不但学生的实际操作能力能得到培养，其创新能力和创新意识也能得到一定程度的锻炼。
在实际的教学过程中，注重各种教学方法的结合和互补，让每一种教学方法的功效都能够发挥到极致，这种有机的方法结合必然能够激发学生的创新意识，在学习过程中更多地融入自己的元素，发挥自己的理解能力，构建自己的知识架构，以不断创新的姿态来完成自己每一个阶段的学习。
同时，在中等职业学校的计算机教学中，我们要以培养全方位的应用型人才为最高教学目标，通过努力，让我们的学生在具有过硬的专业理论能力和操作能力的同时，也具备高超的计算机应用能力，在信息化时代的就业竞争中赢得一席之地。
信息时代的到来，要求我国计算机中职教育必须改变传统的教学观念，切实推进教学改革，体现以人为本、以学生为主体的理念，这样才能培养出技术型和技能型的实用人才。
在职业教育中计算机的教学理念和教学方法也必须要伴随着时代的进步做到与时俱进、不断发展创新，在新的社会主义市场经济发展的大背景之下为国家、为社会不断培养出更多更优秀的专业性人才。
中职学校《计算机应用基础》【2】
摘要：因教师的教学理念、教学方式以及学生个体等因素的差异，中职学校《计算机应用基础》的课堂教学不尽相同。
现结合该课程的特点和我校学生学习现状，就如何打造趣味课堂进行研究，对课堂教学中不尽人意的地方进行分析，研究在新课改下提高课堂教学趣味的一些具体措施。
关键词：中职学校;计算机;趣味课堂
《计算机应用基础》是中职学校计算机专业的启蒙基础课，也是一门将知识、技能、实训融于一体的课程，更是其他计算机后继课程学习的基石。
通过该门课的学习，使学生能够掌握必备的计算机基础知识和基本操作技能，操作计算机及一些常用应用软件的方法。
下面我将从学科的特点、学生现状、提高趣味性三个方面来分析。
1.学科的特点
《计算机应用基础》是一门理论性和实践性都比较强的课程，知识与技能的理解及掌握有时需要通过上机操作才能体验和积累，并在操作过程中逐步掌握，从而达到举一反三。
2.我校学生现状分析
2.1 不知道为什么要学?到我校来上学的学生，多数是因为之前的行为习惯不是很好，导致其在各方面得不到别人的认可。
在此之前长期积攒的挫败感，不仅让他们在生活上没有目标，在学习上同样也没有目标，对待任何事情都十分消极。
虽然他们在初中就已经接触过电脑，但在课堂上能吸引他们注意力的就那么几样-QQ聊天、网页小游戏、视频电影等。
很多学生都是抱着到职业学校来玩玩的心态，更有的则是迫于家长的压力来学校读书，所以他们不会主动去考虑自己该学些什么。
2.2 不知道怎么去学?就我校的学生而言，有的学生想学但不知道怎么去学。
他们在课堂上除了一味模仿教师演示的操作步骤，却不能做到触类旁通，题目稍有变化就不愿去思考解决，导致学习效果不太理想。
因此，根据计算机学科的特点和规律，开展趣味性教学、高效教学，就有着非常重要的意义。
3.提高课堂趣味性实施建议
3.1 多种教学方法和手段结合使用，提高学生学习兴趣。
爱因斯坦说过"兴趣是最好的老师"。
激发学生学习兴趣是成功教学的第一步。
曾有研究表明，在"灌输式"的课堂教学中，学生能够保持注意力的时间约为二十分钟，而加入视觉等其它因素的作用则会增加十到十五分钟的注意力。
那么，在课堂上如何合理地安排视觉、听觉以及动手操作的相关教学活动来激发学生学习兴趣，实现趣味高效课堂，我个人认为应着重从以下几方面入手：(1)案例教学法，以实例任务代替教师讲解，以学生自主创新代替教师统一要求。
(2)以项目引领，任务驱动的形式激发学生的学习热情。
让学生在学习过程中体会"学有所用"的道理，激发他们的学习渴望。
(3)运用多媒体辅助教学，刺激学生的感官，提高课堂教学趣味，从而提高课堂效率。
(4)在一些教学实验中采用虚拟仿真教学，提高课堂教学质量。
如：计算机的组装与调试等。
采用虚拟仿真实验教学打破了时空限制，让实验课堂无限延伸，弥补学生动手能力的训练和独立思考以及创新能力培养上的不足。
3.2 强调课堂师生互动，建立及时反馈机制。
教学互动是师生间有计划有目的的共同活动。
在教学过程中可以采用以学生操作练习为主，并辅以教师巡回察看指导的方式，也可以通过提问、测试及一些方式让师生共同探究。
这种作品展示的教学方法可以使老师和学生之间相互取长补短，可以充分调动学生的学习积极性，培养学生主动学习，自主创新的能力。
这样，由于师生间反馈及时，就可以大大提高了课堂教学的效率。
3.3 适时表扬，增强学生自信心。
进入职业学校的学生，在此之前多是不被别人看好的。
他们在不断的失败和被忽视中，他们的自信心一点点地被磨灭。
进入职校后，他们背负着比别人更强的挫败感，内在动力不足，学习方向不明，使得大部分的学生终日虚度光阴，有的学生居然以学习为耻。
而欣赏、激励教育无疑是其中的一条捷径，发掘学生内在的动力，让他们重拾信心，重塑自我。
总而言之，提高中职学校计算机专业课堂趣味教学是我们每一位计算机教师都应该高度重视的现实问题。
在课堂教学中，我们只要紧跟时代发展的步伐，肯动脑筋及时转变教学观念，充分发挥学生的主体地位，使他们的学习兴趣被充分调动起来，课堂教学效果自然也就好了。
参考文献：
[1] 《计算机应用基础》 傅 连 仲 电子工业出版社
[2] 《高效课堂》 苏 鸿 华东师范大学出版社
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