2015汉语言文学专业开题报告范文
论文题目：
教师角色和社会地位再认识
一、开题报告内容：
1、国内外研究现状、水平及存在的问题：
随着新课程改革的深入和时代的发展，教师的角色和地位发生了深刻的变化，目前的研究大多是将教师放在教育系统中，去探讨教师的角色的转变，主要是把教师作为一个教育者，肩负着教书育人的神圣职责，从课堂教学及师生关系上加以研究。或者是将教师单纯的放在社会系统中，作为系统中的一个职业角色来研究且缺乏系统的整理和归类,忽视了教师是一个完整的个体，既处在教育系统中又处在社会大的环境中,一方面与教育教学密切相关、与学生有着千丝万屡的联系，另一方面作为一个社会的人，也有情感，也有个人发展和自我提高的需求，在社会上也存在教师经济地位、政治地位以及社会威望的问题。两方面是一个综合的整体。
教育系统中教师角色的转变必然带来教师自身的改变以及社会地位的变化，二者是不可分割来看的。因此，如今的多数研究成果将它们单独研究或者是混为一谈来说明，就存在一定的缺陷。
2、选题的目的、意义：
选题揭示了教师角色转变和教师社会地位变化的之间存在的联系，既将这两方面作为一个独立的部分，又将二者联系起来。说明教师角色在新的时代背景下转变的必然性，以及随之带来的教师社会地位的改变，旨在明确教师作为一种职业角色的同时，也有生存发展的需求，即具有社会性。
3、实施方案及主要研究手段：
理论研究：通过查阅文献和阅读相关资料，了解目前研究的方向和存在的问题，抓住切入点。
实证研究：通过调查在一线教学的老师对目前新课改的切身体会和对自身生存现状看法以及社会对教师职业的认识，来研究教师如今的角色定位和社会地位，有据可依。
具体时间安排如下：
按《毕业论文指导安排情况表》的要求，填报选题 第2周
教研室安排指导教师，下达毕业论文任务书 第3—-4周
教师指导学生完成开题报告 第5—6周
撰写论文初稿 第7—11周
论文定稿 第13周
论文答辩 第14—15周
统计成绩 第15周
4、选题的创新之处：
本文将教师的社会地位问题从教师角色中独立出来，不仅揭示了教师角色转变的必然性，还将其和教师社会地位变化联系起来，两方面各自都作为一个独立的部分、又联系起来研究。此外，还插入了调查报告，采用实证的方法，打破了传统的研究模式，这是本文的一个创新之处。
5、预期研究成果或结论：
通过认识传统的教师隐喻，并将如今教师角色和社会地位与之比较，以期明确教师在教育领域的角色转变和社会生活中地位的变化以及必然性和现状中存在的问题。揭示二着间的联系，形成一定的理论研究成果，较系统的梳理出研究脉络。
6、参考文献：
[1]袁振国：《教育研究方法》，北京：教育科学出版社，2000年7月第1版。
[2]叶澜：《教师角色与教师发展新探》，北京：教育科学出版身，2001年版。
[3]裴娣娜：《教育研究方法导论》，合肥：安徽教育出版社，1995年10月。
[4]赵宪宇：《教育的痛和痒》，北京：北京大学出版社，2005年5月第1版。
[5] 全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》，北京：教育科学出版社，2002年7月第1版。
[6] 赵中建：《课程统整》，上海：华东师范大学出版社，2003年。
[7] 叶澜：《新世纪教师专业素养初探》
[8]顾明远.EDM教育：《提高教师水平的重要举措》，《中国高等教育》，2001年第7期，第15-16页。
[9]张宏，徐富明，安连义：《中小学教师在职攻读教育硕士专业学位的自我导向学习的调查研究》，《教育学报》，2006年2月第2卷第1期。
[10]王策三：《关于课程改革“方向”的争议》，《教育学报》，2006年4月第2卷第2期。
[11]周雪梅，俞国良：《教师心理健康问题：类型、成因和对策》，《教育学》，2003月第6期。
[12]庞丽娟，叶子：《论教师教育观念与教育行为的关系》，《教育研究》，2000年第7期。
[13] [美]麦金太尔(McIntyre,D.J),[美]奥黑尔(O’Hair，M.J)：《教师角色》，丁怡等译，北京：中国轻工业出版社，2002年7月。
[14][苏]B.A.苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，杜殿坤译，北京：教育科学出版社，1999年。
[15][苏]B.A.苏霍姆林斯基：《要相信孩子》，王家驹译，北京：教育科学出版社，1981年。
[16]联合国教科文组织编著：《世界教育报告1998：教师和变革世界中的教学工作》，罗进德等译，北京：中国对外翻译出版公司，1998年。
[17]J.W.索里，C.W.特尔福德著，《教育心理学》，高觉敷等译，北京：人民教育出版社，1982年版。
二、论文撰写提纲：
教师角色和社会地位再认识
一、 社会大环境的变化
(一) 终生教育思潮
(二) 素质教育
(三) 基础教育课程改革
(四) 新的时代背景下，中小学生的新特点
1.学生发展的一般特征
2.新特征
二、对传统教师隐喻的认识
(一)园丁说、引路人说——管理者、指导者
(二)一桶水理论——教育者
(三)春蚕说、蜡烛说——奉献者
三、中小学教师角色的再认识
(一)教师角色转变存在其必要性，适应社会大环境的变化。
(二)从知识传授的方式上看教师角色转变
由灌输式到强调学生自主学习，师生合作，教师成为学生学习的参与者、促进者、合作者，由课堂中的独奏者变为伴奏者，由注重教师的”“教”，变成注重学生的“学”。
(三)从师生关系上看教学角色的转变
1.罗森塔尔效应
2.建立新型的师生关系
(四)从教师自身素质提高上探讨教师角色转变
1.“一桶水”理论，教师不再是不变的一桶水，而是需要不断充电、学习，继续教育，学习新的教育理论和技能。
2.由“教书匠”变为学者型教师
第一，教师从事教育研究的优势：教师处于学校教育工作的第一线，研究基于实践和教学管理经验。
第二，教育研究
四、从角色转变研究教师社会地位的变化
(一)历史上教师社会地位的变化过程
(二)教师专业化
(三)《教师法》确定教师资格制度做为我国教师职业许可制度，从法律上保护教师的地位
(四)调查报告：教师对现有生存状况的满意程度
(五)总结
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