- 播音主持毕业论文开题报告 推荐度：
- 相关推荐
播音主持的开题报告范文
播音与主持艺术在我国是一个新兴专业，随着文化产业的飞速发展，播音主持人职业将成为未来就业领域的热点和亮点。下面，小编为大家分享播音主持开题报告，希望对大家有所帮助!
题目：全媒体时代我国新闻类播音员主持人培养模式研究
一、研究背景
1.我国的播音与主持艺术专业起步于上个世纪五十年代，为了满足当时媒体发展对播音员、主持人的需求，北京广播学院(现更名为中国传媒大学)于1963年开始招收第一批播音系的学生。北广是当时我国唯一一所培养专业播音员、主持人的院校。随着时代的发展，21世纪传统媒体不断改革创新，新兴媒体迅速发展，传媒业的迅速发展推动了播音与主持艺术专业的办学力量。据不完全统计，目前我国开设播音与主持艺术专业的院校有四百多家，并且数量还在不断增加，许多艺考培训机构应运而生。然而，这种办学热的背后存在着诸多问题亟待解决。例如：播音主持的教学体系相对单一、滞后;理论研究少而浅，且与实践脱节;人才培养的效果与用人单位的实际需求之间差距较大等。
2.与此同时，从2008年兴起“全媒体”热潮至今，我国媒体界正在完成由传统媒体向全媒体的转型。传媒行业的快速发展瞬息万变，其对播音员、主持人的质量要求不断提高，如何以新姿态面对新形势，在全媒体时代推动播音主持教育改革向深层次发展，成为教育工作者必须要面对的问题。
3.播音员、主持人包含诸多类别，新闻类、娱乐综艺类、体育类、生活服务类等等，其中新闻类播音员主持人是业界最重要的人才组成部分，新闻界“稀缺”优质的评论型或记者型主持人。同时，业界的理论、教学、实践研究多以传统媒体为背景，缺乏符合新时代全媒体发展环境下的研究。因此，研究符合全媒体环境下，新闻类播音主持专业人才的培养模式显得尤为重要。
二、研究意义
1.当前的播音主持教学中存在理论与实践脱节的现象，并且情况日趋严峻。一方面，播音主持专业队伍人数越来越壮大，另一方面，高校输出的专业人才与用人单位的需求相距甚远，情况不容乐观。这一矛盾亟待解决。特别是新闻类节目主持人。传统教学中只教会学生如何用声音及气息的技巧播读新闻稿件，但在传媒业迅速发展的今天，已明显不能满足新闻单位的用人需求。此外，传统教学理论及方法已无法满足节目形式越来越新颖、越来越细化的现状。况且开办播音主持专业的高校越来越多，如何在保留传统教学理论的基础上发展创新，使高校形成独具特色的教学模式，培养出既符合市场需求又有本校特色的人才值得剖析研究。
2.传媒行业的快速发展瞬息万变，其对新闻类播音员、主持人的质量要求不断提高，如何以新的思维面对新的形势，在全媒体视野下推动播音主持教育改革向深层次发展，成为教育工作者必须要面对的问题。另一方面，当前的播音主持教学中存在理论与实践脱节的现象，并且情况日趋严峻。一方面，播音主持专业队伍人数越来越壮大，另一方面，高校输出的专业人才与用人单位的需求相距甚远，情况不容乐观，这一矛盾亟待解决。因此，本研究的研究意义，主要在于探讨符合全媒体环境下新闻类播音主持专业人才的培养模式，以此为高校和业界关于新闻类播音员主持人的人才培养模式改革思路提供参考意见。
三、研究的现状和趋势
1.首先，是关于广播电视主持人及节目形态等方面的研究。在欧美国家，广播电视新闻节目主持人已进入非常成熟的阶段，相对而言，国内的相关理论研究步伐与国外相比稍显滞后，但学术研究氛围很活跃，有大量研究成果发表，如有关于电视新闻节目主持人的素养、个性、形象等方面研究的论文发表，如《论电视节自主持人的个性凸显》;有关于访谈类电视新闻、读报类电视新闻、评论类电视新闻等节目形态研究的论文发表，如《中国电视新闻之我见》;还有大量高校播音主持专业教师，近年来一直呼吁高校培养“记者型”播音员主持人，如张更生、周亚旭(2012)认为，播音与主持艺术专业需要新闻学基础，刘辉(2009)的论文《记者型主持人的养成》，苏凡博(2009)提出，播音主持教育要应对现代电视新闻的挑战。目前，国内大多数研究成果停留在专业技术层次的探究与交流上。
2.其次，是关于播音主持专业教学的研究。播音主持专业既是一个年轻的专业，也是一个热门专业。近年来，全国开办播音与主持艺术专业的院校数量迅速激增，其教学过程中尚存在一些问题，也给业界的人才储备及实践活动带来了一定的负面影响。因此，不少学者一直都在关注着播音主持专业的教学改革问题，其中也不乏业内专业人士引人深思的观点和思考。例如，蒋丽芬在文章《对播音主持专业特色化教学的思考》(2010年)中认为，当前播音主持专业毕业生的就业形势不容乐观，且一些传统节目类型的主持人已日趋饱和，现在缺乏的是紧跟时代步伐的新闻评论类节目主持人和具有娱乐精神的大型综艺娱乐类节目主持人。这一观点为我国高校播音主持教学从课程设置、教学内容、教学组织形式、考核方式和专业师资队伍等方面建立特色化的教学体系提供了参考。
3.再次，是关于全媒体发展趋势的研究。“全媒体”是近年的研究热点，当前学术界关于全媒体的研究主要集中于三个方面，即媒体研究、融合研究和受众研究。媒体研究的是广播媒体、电视媒体、纸质媒体、户外媒体、网络媒体、手机媒体的各自特点及共通性，融合研究则包括了传播途径研究、技术手段研究、内容研究、销售渠道研究以及媒体外部环境的研究等。
四、研究思路
本文将重点研究三部分，第一部分为研究目前播音主持专业的课程设置和教学方法，结合新闻学、传播学的相关理论知识，通过对比分析出高校教学与业界人才需求之间的差距不足;第二部分为梳理有关全媒体的最新研究动态及发展，试论全媒体环境下对新闻类播音主持人才的需求;第三部分为针对以上问题提出新的解决方案，包括入学考试的制定标准、课程设置研究、教学方法创新、产学结合实践创新等。
五、大纲
目录
摘要
Abstract
1 绪论
1.1 研究背景和意义
1.2 研究现状和趋势
1.3 研究思路和方法
1.4 拟解决的问题与创新之处
2 我国新闻类播音员主持人的风格演变
2.1 广播崛起时代
2.2 电视辉煌时代
2.3 全媒体时代
3 全媒体时代新闻类播音员主持人的培养现状分析
3.1 人才来源分析
3.2 高校相关专业培养现状--以播音与主持艺术专业为例
3.3 存在的问题
4 全媒体时代新闻类播音员主持人培养模式改革
4.1 依托播音学科的“播音型”培养模式
4.2 依托新闻传播专业的“记者型”培养模式
4.3 依托业界实践的“制片人型”培养模式
5 结语
参考文献
致谢
六、研究方法
1.首先，通过观察法、文献研究法等，了解目前播音主持专业的课程设置和教学方法，对新闻传播学、播音学、教育学等学科有关本研究的资料进行甄别、搜集、整理，通过对相关文献的研究。同时，将新闻传播学与中国播音学中的新闻播音主持内容进行比较分析，将传统教育模式与新型教育模式对比，在前人已有基础上试分析新闻类播音主持教学体系的新走向，观察研究人才培养模式的创新。为播音主持专业课的开设提供借鉴和帮助。
2.其次，使用内容分析法、问卷调查法等，对全媒体时代新闻类播音员主持人行业现状进行分析，总结全媒体时代的媒介传播特点，新闻类节目与其播音员主持人之间的对应关系。通过搜索中央电视台主持人相关背景资料、通过向新闻类播音员主持人从业人员发放问卷等方式，分析我国新闻类播音员主持人人才来源，并搜集整理正在媒体行业从事播音主持工作的媒体从业人员对所要研究问题的看法。
3.最后，根据上述调查研究材料，对全媒体时代新闻类播音员主持人培养模式的改革提出参考意见，根据不同节目类型与工作性质的差异，分类化提出不同的培养模式及其培养方法，根据业界实际需求对新闻类播音员主持人的人才培养模式提出针对性建议。
七、创新之处
与以往在广播电视等传统媒体背景下的研究不同，本研究将在全媒体的大背景下研究新闻类播音主持专业应培养什么样的人才。与此同时，以往对播音主持专业人才培养的研究多建立在以本学科为背景的基础上，比较单一。本文将播音主持专业与新闻学、传播学相关理论结合进行跨专业比较研究，以期得出新的研究动向，为高校播音主持专业选拔人才时提供新的选人标准和依据;为播音主持专业课的开设提供借鉴和帮助;也为业界输送更符合实际需求的高素质主持队伍，使人才培养更具有针对性、实用性。
八、进度安排
20XX年11月01日-11月07日 论文选题、
20XX年11月08日-11月20日 初步收集毕业论文相关材料，填写《任务书》
20XX年11月26日-11月30日 进一步熟悉毕业论文资料，撰写开题报告
20XX年12月10日-12月19日 确定并上交开题报告
20XX年01月04日-02月15日 完成毕业论文初稿，上交指导老师
20XX年02月16日-02月20日 完成论文修改工作
20XX年02月21日-03月20日 定稿、打印、装订
20XX年03月21日-04月10日 论文答辩
九、参考文献
[1]李雪。全媒体视域下地方高校播音主持专业教学创新研究[J].新闻知识，2014,07:87-88+91.
[2]金重建。论电视播音主持副语言创作的功能与规律[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2014,09:85-89.
[3]李洪岩。播音主持的对象设定与互动行为解析--从户籍制度改革与央广乡村之声节目质量评估谈起[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2014,10:81-83.
[4]程诗珏。播音主持如何掌控电视新闻播音之技巧[J].中国传媒科技，2013,06:228-229.
[5]高维聪。浅析播音主持的艺术性魅力展现[J].中国传媒科技，2013,04:49-50.
[6]金重建。关于播音主持学科定位和人才培养的思考[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2013,07:147-148.
[7]贾宁，李浩。追求播音主持语言创作“说话”的实质--论“播音腔”的含义[J].今传媒，2013,08:152-156.
[8]蔡晨。关于播音主持艺术魅力的实践探索[J].今传媒，2013,07:131-133.
[9]李洪岩。多维传播语境中播音主持的功能与拓展[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2013,08:87-90.
[10]毕一鸣。从传统走向现代--用科学发展观看播音主持学科建设[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2012,01:113-115.
[11]祝捷。播音主持语言评价问题研究[J].语言文字应用，2012,02:53-59.
[12]周浩。传媒视野下播音主持艺术的要素分析[J].江西社会科学，2012,05:246-248.
[13]陈蕾，卢静。高能素质是播音主持人才培养的内驱力[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2011,02:132-135.
[14]鲁景超。关于播音主持人才培养模式的思考--写给“纪念人民广播播音七十年”[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2011,04:126-129.
[15]罗幸。新传媒时代传媒人才培养模式分析--以播音主持专业为例[J].社会科学家，2011,09:159-161.
[16]任燕，顾芳芳。突出特色打造品牌--高校播音主持艺术专业改革刍议[J].新闻界，2011,04:144-146.
[17]马谛。校台合作，探索人才培养新模式--创新播音主持人才培养模式研讨会综述[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2011,11:132-134.
[18]欧阳丹娜。试论播音主持的文化价值重构[J].东南传播，2011,11:93-94.
[19]罗幸。播音主持专业人才培养模式研究与实践--以广西艺术学院为例[J].学术论坛，2011,11:191-194.
[20]姚喜双，孙琰洁。赵忠祥播音主持风格探析[J].北华大学学报(社会科学版)，2011,06:4-9.
[21]卢迪迪。电视播音主持有声语言规范问题研究[D].中国社会科学院研究生院，2013.
[22]韩金晔。播音主持专业人才需求现状研究[D].哈尔滨师范大学，2013.
[23]钟妍。从“播音主持”到“口语传播”:台湾口语传播教育经验的反思[J].新闻知识，2014,11:3-5.
[24]杨宁。论新媒体环境下高校播音主持专业的创新发展[J].天中学刊，2014,06:131-133.
[25]李雪。多维传播语境下高校播音主持专业教学研究[J].新闻知识，2015,01:79-80+23.
[26]刘毅涛。通识教育视域下播音主持艺术专业教育教学改革路径[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2015,05:144-148.
[27]赵若竹。新媒体技术时代电视新闻播音主持创作样态的发展[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2015,12:158-159.
[28]张洋。当今语境下播音主持语言艺术的特征探析[J].新媒体研究，2016,06:151-152+162.
[29]鲁景超。传媒变局对播音主持人才培养的影响和要求--基于对中国传媒大学毕业生的问卷与访谈[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2016,04:149-152.
[30]蔡贺，张睿，胡潇。新媒体对播音与主持艺术专业发展的影响分析[J].电化教育研究，2016,05:106-111+119.
[31]谢伦浩，杨多。播音主持副语言的学理定位[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2016,05:103-107.
[32]陈京生。从职业能力需求看播音与主持艺术专业的学科定位[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2007,06:108-111.
[33]毕一鸣。关于播音主持专业学科定位的思考[J].现代传播(中国传媒大学学报)，2007,06:111-113.
[34]张颂。回眸播音主持专业30年[J].现代传播-中国传媒大学学报，2009,01:113-116.
[35]王赛。对播音主持专业教学方法的思考[J].科教文汇(下旬刊)，2008,05:30+46.
[36]王梓橙。论播音主持艺术--让播音主持更具个性化、人格化与亲和力[J].科教文汇(上旬刊)，2008,03:204-205.
[37]栾洪金。我国播音主持专业教育现状思考[J].当代传播，2008,04:97-98.
【播音主持的开题报告】相关文章：
播音主持毕业论文开题报告03-07
播音与主持实习报告01-05
播音主持实习报告12-27
播音主持毕业实习报告范文04-21
播音主持专业实习报告3篇11-22
播音主持面试介绍03-01
课题开题报告格式及开题报告的写法05-28
播音主持练习的绕口令11-08
播音主持新闻稿件05-27