小学数学的论文

时间：2023-04-01 09:16:51 论文范文我要投稿

小学数学的论文

　　在小学学习阶段，作业是帮助学生们巩固数学课堂所学知识的最佳办法。数学是小学课程中的重要学科，也是学生以后学习的基础，而写作业是整个数学学习过程十分的重要部分。

小学数学的论文

　　小学数学论文

　　信息技术在小学数学课堂中的应用

　　摘要:近年来，信息技术的飞速发展，不仅改变了老百姓的生产生活方式，还成为提高小学数学课堂教学效率的重要举措。

　　实现小学数学课堂教学与信息技术的有效融合，可以帮助学生从中获得学习乐趣、增长见识、开发潜能，让他们可以在一个相对开放自由的环境中学习和掌握新的知识。

　　所以，作为一名合格的小学数学老师，就必须在小学数学课堂教学中，适时适量地加入和利用信息技术，为学生创造轻松的学习环境，进而提高他们掌握数学知识的效果。

　　关键词:信息技术;小学数学课堂教学;应用;策略

　　目前，在科技进步的带动下，很多新设备以及新技术被应用于小学数学教学中，这种基于信息化理念的课堂教学模式为学生学习以及掌握知识提供了很大便利，学习兴趣也大大提高。

　　因此，加大对信息技术在小学数学课堂教学中应用的研究力度是很有必要的，这也是新时期老师能否有效提升自身小学数学教学水平的关键。

　　一、信息技术在小学课堂教学中的应用优势

　　1.有助于培养学生自主学习能力在以往传统的“讲授式”教学模式中，小学生常常被动地吸纳老师教授的数学知识，而一旦遇到问题也会直接向老师寻求答案。

　　这种方式虽然在短期内可以取得一定效果，但是长此以往下去，就会让小学生养成惰性思维，不愿意主动去探求、思考以及学习，这对于小学生今后的成长是十分不利的。

　　然而，将信息技术融入小学数学教学中则不同，老师会更多地引导和鼓励小学生进行自主学习与思考，并利用信息技术在生本课堂教学中创设一定的问题情境，激发学生的好奇心以及求知欲，潜移默化的培养学生主动探究知识的意识与能力，从而大大提高小学生的自主学习能力。

　　2.有助于培养和扩展学生的数学思维能力在小学数学教学中，需要用到转化的思维方式，然而传统的小学数学黑板教学中，就算老师为讲述转化的内涵做了大量准备工作，但是最终的效果仍无法满足预期。

　　新时期，信息技术的加入则很好地缓解了这一现象。

　　老师可以利用各种图表以及动画视频等教学资源来为学生理解抽象的数学知识提供有力支撑，生动形象的将那些难以理解的知识展示给学生，从而进一步培养和扩展学生的数学思维能力。

　　3.有助于学生课后进行复习在过去，很多小学生在课下复习数学知识时，常常会无从下手，再加上有些小学生在课堂教学中就没有很好地理解老师讲授的内容，使得学生在课后复习时效果极差，同时也不能有效解决学习上的各种问题。

　　如果在小学数学教学中灵活运用的信息技术，如PPT等，就可以通过下载老师分享的PPT课件回顾课上所讲内容，之后再向同学或者老师请教，使他们获得更好的课后复习效果。

　　二、信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略

　　1.创设良好的教学情境，激发学生的好奇心以及求知欲在小学数学课堂教学中，老师不仅要教授数学知识，更重要的是要在教学中引导小学生养成好的学习态度以及学习习惯，将其内化为学生的本能，受益终生。

　　具体来说，老师可以借助计算机向学生呈现丰富多样的教学环境，激发学生的好奇心，进而想方设法的让这种好奇心发展为认知兴趣，并促使小学生表现出强烈的求知欲。

　　这一过程实际上就是小学生养成课堂上认真听讲良好习惯的重要途径。

　　举例来说，在进行到《平面图形的认识》这一单元时，老师可以为学生创设以下情境:小朋友们，今天图形妈妈带着她的小宝宝们来和你们交朋友了，你们知道小宝宝分别叫什么名字吗?同时，利用多媒体设备呈现各种颜色的平面图形，包括长方形、三角形、圆形以及正方形等。

　　孩子们立马被色彩绚丽的图形所吸引，并积极主动的根据自己的理解为它们起名字。

　　老师这时再引入新课就会取得十分显著的教学效果。

　　这种情境不但唤起了小学生的求知欲，更重要的是培养了学生的创造性思维。

　　值得注意的是，教学情境的创设，必须要根据本次教学的内容而定，针对那些用常规教学手段不能很好讲解的情境，利用先进的信息技术就可以轻而易举的解决，从而不断打破时空界限、再现真实场景、开阔小学生的视野，以达到最佳的教学效果。

　　2.提高师生互动，增加学习趣味性传统的小学数学教学模式以老师为中心，而新时期的素质教育要求老师要将课堂交还给学生，确立学生的教学主体地位。

　　通过信息技术与教学内容的整合，利用网络信息环境，通过创设问题情境开展课堂教学智力激励，引导和鼓励小学生对老师创设的问题情境进行主动思考，并在加强师生互动的同时，引发学生的学习动机，使他们积极主动地参与到探索发现新知识的认知过程中。

　　举例来说，在讲解到《圆的认识》相关知识点时，老师可以先利用多媒体设备，向小学生演示生活中常见的、包含圆的物体，如自行车、飞机、汽车等交通工具的轮子，再将圆形的轮子替换为正方形、长方形、三角形或者正六边形等形状，向学生提问:“为什么这些交通工具的轮子必须是圆形的，如果换成其他形状是否可行?”在老师的引导下，小学生就会发散思维，通过自己的方式来验证“轮子必须是圆形”这一结论。

　　老师需要积极对学生的回答做出反馈，帮助学生在这一过程中，更好的理解和掌握圆的相关知识，并从中锻炼他们的独立思考能力。

　　这种有效整合教学资源的方式还可进行其他数学知识的教学，且学生的求知欲以及实践能力也能得到加强。

　　3.利用信息技术开展辅助教学，突破教学难点小学数学教学中会涉及到很多抽象的知识点，再加上这一阶段小学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的关键时期，因此，如何解决小学生思维形象性以及数学抽象性之间的矛盾就势在必行。

　　在小学数学教学中加入了信息技术之后，可以将课本中较为复杂的概念或者问题进行分解、综合，对教材中容易混淆的事物以及现象进行鉴别比较，让学生在学习数学时，可以化难为简，方便理解和记忆。

　　举例来说，在讲解圆柱体积的相关知识时，为了确保小学生能更好更快的理解和掌握圆柱体积的计算公式，老师可以通过计算机向学生进行以下演示:制作一个圆柱体，将圆柱体的底面平均分为若干份，之后再将圆柱切开，通过动画将这些碎块拼接成一个近似的长方体。

　　通过反复演示，让学生真正了解到这个近似的长方体与最初的圆柱体体积是相等的。

　　再利用动画向学生演示这个近似长方体的底面积、高与圆柱体底面积、高之间的关系，进而推算出圆柱的体积公式。

　　这种方法不仅轻易突破了数学教学的难点，并在培养学生空间想象能力的同时，大幅度提升本次数学教学的效率。

　　三、结语

　　综上所述，基于信息技术的小学数学课教学，不仅为小学生创造了一个轻松愉快的学习环境，更重要是的提高了课堂教学效果。

　　在实际教学中，老师应该通过创设良好的教学情境，激发学生的好奇心以及求知欲，提高师生互动，增加学习趣味性，并灵活运用信息技术开展辅助性教学，突破教学难点，从而为今后小学数学课堂的信息化教学积累宝贵经验。

　　参考文献:

　　[1]崔桂花.信息技术在数学课堂教学中如何培养学生自能学习的策略研究[J].课程教育研究，2015，(13):140-141.

　　[2]覃艳苗.信息技术下的魅力课堂———浅析信息技术在小学数学教学中的应用[J].读写算，2015，(24).

　　[3]刘泽强.浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].读写算，2015，(24).

　　[4]袁志气.信息技术以生为本———谈信息技术在小学数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2013，(28):26-27.

　　[5]李玲.浅析生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的实践应用[J].新课程，2014，(11):157.

　　[6]顾宏军.生本教育理念在小学信息技术课堂教学中的应用探讨[J].中小学电教月刊，2014，(11):59.

　　小学数学学习过程模式研究

　　摘要:随着素质教育概念的引入，人们对学生的素质教育看的越来越重。

　　小学数学作为一门基础学科，是素质教育教学的核心部分。

　　随着近几年来数学教育改革的开展，数学教学的方式和思想方法都引起了广大师生的重视，数学思想方法及其导学模式作为重要的研究方向，要求老师们和同学们在素质教育中不断努力探索。

　　关键词:小学数学;数学思想;数学方法;学习过程;导学模式

　　教育界普遍认为，数学思想和数学方法统称为数学思想方法。

　　同时，数学思想和数学方法既有区别又有联系。

　　简单地理解，数学方法是在解决数学问题时应用的作题方法。

　　例如，数学学习中的列表法、作图法，公式法等，而数学思想更具有抽象意义，讲究的是做题的思维，数学思想是数学方法的进一步概括和提炼。

　　数学思想方法的学习过程大致可以分为导入———拓展———实际运用这三个阶段。

　　一、导入学习

　　对于数学思想方法的学习，首先应该注重对学生感知数学思想方法的引导，这个过程注重的应当是提出问题，调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，充分的参与到学习中来，在预习的过程中，让学生潜移默化的理解数学思想方法的内涵和意义。

　　想要达到导入学习的深刻作用，必定是离不开教师的努力，教师必须做到熟悉掌握课本知识，加强学习，刻苦钻研教材，深入理解数学课本的教学目标和内涵。

　　从而做到在数学教学中提出精炼，有意义的问题，方便学生预习和掌握重点做题思想方法，以此达到教学相长，提高学生成绩的效果。

　　在教授青岛版小学六年级下册《圆的面积》时，讲课之前，我先安排给了学生预习的任务，我通过提问:我们五年级的时候已经学习过了平行四边形与三角形之间的转换关系，大家都应当还记得吧，那么现在我们应该怎么办才能求出圆的面积呢?这时通过点拨，大多数的学生都会主动进行思考是不是能够把求圆的面积转化成其他的图形来计算呢?但是要转换成什么图形呢?到了讲课时间，我先请同学们说自己的想法，很多同学有说将圆的面积细分成平行四边形，也有同学说将圆的面积细分成长方形，当作到分割的足够细小的时候，也就和这两个图形十分接近了。

　　基本可以确定学生的思路是对的，他们基本懂得运用化曲为直的思想方法。

　　我进一步进行引导:假如我们把圆形进行分割，当分割的足够细小的时候，所拼成的图形与长方形会十分接近，因此就把圆形的面积转化成了长方形，再进一步根据长方形和圆形的关系推导出圆面积的计算公式。

　　通过这种启发诱导，学生很容易的就理解了极限的思想，并且学会了如何去运用它。

　　因此，可以认识到导入的方法并不十分容易把握。

　　同时，导入的方法学习数学思想方法又与学生们长期的数学基础和积累密不可分，这也要求学生做到打好数学学习的基础要常常温故而知新，通过这个过程让学生潜移默化的理解数学的精神和品质。

　　二、循环拓展学习

　　循环拓展学习简而言之就是让学生对于之前学习的知识进行二次学习和深入理解，之前的导入学习让学生已经初步认识和感悟了该种思想方法，循环拓展学习的重点教学目标在于初步认识，理解学科思想方法。

　　在教授青岛版小学三年级上册“长方形和正方形的周长”这一课，之前已经学过计算周长的方法，然后我要求计算长30米宽15米的篮球场的周长，分别列出方法，通过之前学习的方法大家列出30+30+15+15=90米，第二种方法30+15+30+15=90。

　　同学们通过对已有知识的拓展和反复应用运用了作两次乘法再做加法的第三种方法，30×2=60米，15×2=30米，60+30=90米。

　　同学们通过原有基础上的方法又得出了第四种方法，让30+15=45米，45×2=90米，在多种算法的转换和运算之间，同学们通过自主的探究和交流，得出了计算步骤少，而且不容易算错的方法，使用长和宽相加，再乘二，也就得出了长方形周长的计算公式。

　　这种在学习基础知识后，对已有知识进行循环计算拓展研究以得提示学生，对数学计算进行一题多解，求同存异，不断地得出做题最好的方法，在教学中渗透了优化的数学思想方法。

　　通过学生自主探究学习，学会把蕴藏在数学表面之事中的内涵，思想方法做出一定的归纳和总结，并且将这种思想方法进行提炼，从而可以做到灵活应用这些知识

　　三、实际运用

　　在教授青岛版四年级上册数学《两位数除以一位数(商是两位数)》这一课程时，我用PPT动画为大家创设场景课件出示“在童话镇里，住着白雪公主和七个小矮人，一天白雪公主带来28颗糖果要分给小矮人们吃，七个小矮人围着这五彩缤纷的糖果，叽叽喳喳说个不停，那么他们到底在商量着什么呢”的实际问题，让学生猜想:七个小矮人想要吃糖果，它们碰到什么问题了?学生一下子让画面吸引住了，纷纷说出自己对图意的理解，并提出了本节课要解决的问题:“28颗糖果要平均分给七个小矮人，1个小矮人分到几个呢?”通过实际问题的解决轻松引入了两位数除以一位数(商是两位数)，同学们学习积极性特别高，很快就掌握了数学的精髓所在。

　　学生对于数学问题方法的掌握程度是由解决数学实际问题的能力来决定的，这种方法源自于知识但又高于知识，考察的主要是学生对于基础知识的掌握以及对知识的灵活运用。

　　这同时也要求老师在教学过程中不是单纯的说教，而是为学生们营造良好的教学氛围提供实际解决实际问题的条件。

　　引导学生积极主动地加入数学知识的学习，通过在实践中的锻炼不断提高其数学思维能力。

　　养成学生探索问题，解决问题的学习习惯，发挥教学思想的作用

　　(一)情境设置调动学习积极性

　　在教授青岛版五年级下册数学“一元一次方程”时，我先通过小学所学知识，结合学校的运动会，自编一些“运动会上的数学”题。

　　学生通过对算术方法求解和列方程求解的比较，感受到列方程解应用题的优越性，同时也为学生学习新知识“解一元一次方程”扫清知识障碍。

　　感受学习的连贯性，使学生循序渐进地获取知识性、整体性和实用性，从而形成较为完整的知识体系。

　　(二)组建学习小组启发学生思维

　　创建学习小组，使学生在群体学习中，闪现思想的火花，智慧的碰撞。

　　通过小组讨论和交流，让学得好的学生为学得慢的学生进行讲解，与学生的语言更加容易接受同时呢对于学习学得快的同学，可以在讲解的过程中也是对自己的知识加以巩固和深化，又可以使学得慢的同学尽快跟上进度。

　　(三)自我点评，总结归纳