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小学班级管理的应用探讨
随着社会的快速发展，社会风气发生了变化，学生的思想也随之发生了改变，那么该如何正确引导学生，给学生创造一个良好的学习环境，就需要班主任加强对班级的管理。
小学班级管理的应用探讨
第一篇:小学班主任班级管理的几点体会探析
摘要：文章阐述了小学班主任班级管理教育的内容，提出了班主任班级管理教育工作的体会，认为小学班主任班级管理教育要遵循“关爱为主”的管理教育理念，树立健康积极的班级氛围，打造良好班风，强化家校沟通，全面掌握学生的需求。
关键词：班主任;班级管理;小学
班级管理是学校管理的重要组成部分，是开展班级活动的重要基础。
在班级管理教育中，班主任发挥着关键性作用，从穿着仪表到言行举止，从待人处事到品行学识，都会对学生产生潜移默化的影响，也会影响班级管理教育的成效与精细化程度。
因此，小学班主任必须充分重视班级管理教育工作，结合小学生的特点与需求，不断探索和研究，总结出一套合理有效的教育管理办法，这样才能为每位小学生的学习、成长带来积极影响。
一、小学班主任班级管理的内容
小学班主任和一般任课教师的工作存在一定差异，班主任不仅要传授知识，还要负责学生的日常管理。
具体表现在：一是观察、关心和关爱学生，发掘每个学生的优势，并有意识地进行培养和发展。
对于有管理能力的学生，赋予他们班干部职务，发挥他们的管理才能。
二是制定完善、合理的班级管理文化和制度，注重班级活动的开展，规范小学生的行为习惯，强化班级凝聚力。
三是注重学生的思想品行教育。
小学生的可塑性很强，需要正确引导和积极教育，班主任除了日常教育管理外还应关注小学生的思想品行，通过鼓励、引导、以身作则等帮助小学生养成良好、健康的思想品行，为他们今后的成长与学习奠定基础。
二、小学班主任班级管理的体会
(一)遵循“关爱为主”的管理理念
在管理教育班级学生的过程中，班主任应以关爱为主，用心帮助小学生健康、快乐成长。
小学生处于成长和学习的初期，有显著的群体特征，生理、心理都未发展成熟，对世界充满了好奇，喜欢新奇有趣的事物。
班主任作为班级的管理者应该尽心呵护他们，要让他们“亲其师”，遇到问题和困难会主动寻求班主任的帮助[1]。
同时，在关爱学生的过程中要尊重学生、平等对待每位学生，用真心去感动每位学生;平时多与学生交流沟通，倾听学生的心声，这样才能确保班级管理教育的成效与质量。
(二)树立健康积极的班级氛围，打造良好班风
班主任要管理好班级，教育好班级学生，就必须树立健康积极的班级氛围，打造良好的班风，让小学生置身于良好的班级学习氛围中。
1.制定合理的班级制度。
合理的班级制度是为了约束小学生的行为，帮助其养成良好的行为习惯，也是班主任开展班级管理教育的保障，确保凡事都有制度可依。
对犯错违纪的学生适当给予一定惩罚，如小学生在课堂随意走动，就可以让他为班级同学表演节目。
这样不仅能促使小学生自觉遵守课堂纪律，也可使其得到自我锻炼。
2.积极开展班级活动，强化思想品德教育。
班主任应多组织学生开展以团结同学、热爱班级等为主题的班会活动或是演讲活动，教会学生怎样去团结同学和热爱集体，赋予小学生团结友爱意识，帮助小学生树立“班荣我荣、班耻我耻”的思想[2]。
在开展各种班会活动时，应充分体现小学生的主体地位，给他们自我发挥和表现的机会，强化他们的参与意识，增强集体意识和班级凝聚力，培养小学生良好的思想品德。
3.注重培养小学生良好学习和生活习惯。
小学阶段是培养小学生行为习惯的关键时期。
在日常管理教育的过程中，应注重培养小学生良好、积极的学习和生活习惯。
具体而言，班主任可通过班会、耳提面命、沟通谈心、讲述名人事迹等方式，将正确的学习方法和良好的生活习惯传递给学生，教会学生要爱卫生、懂礼貌、不浪费、上课要专心听讲、不懂就问。
还可通过民主方式选拔班干部，通过培养典型，发挥以点带面的作用，由班干部带领班级学生共同创建良好班风。
(三)强化家校沟通，全面掌握学生需求
班主任应强化与家长的沟通交流，了解学生的家庭环境、成长经历。
同时将学生的在校情况及时与家长分享，获得家长的支持与理解，共同管理和教育学生。
具体而言，班主任可通过家访、家长会、问卷调查、电话沟通等方式及时获取学生在家的相关情况，并与家长沟通，共同探讨更有效的管理教育方式。
需要注意的是，沟通交流的过程中应以鼓励、支持为主，多表扬学生的优点，多支持家长帮助学生改进不足，这样就不至于让学生感觉班主任是在“告状”，从而让师生关系更加亲密。
三、结语
小学班级管理教育对小学生身心成长、学习、生活、思想等都有重要作用。
班主任作为班级的领导者、组织者和管理者，有责任和义务以身作则，并结合学生实际情况采取有效措施，帮助小学生养成良好的思想、行为和习惯，为他们以后的学习、生活和成长奠定良好基础。
参考文献：
[1]姜静琪.浅谈小学班级管理的几点体会[J].教育,2016(2):106.
[2]齐天亮.小学班主任管理工作的几点心得体会探讨[J].教育科学(全文版),2016(1):41.
第二篇:小学班级管理现状及对策探讨
摘要：小学班级的管理是一项系统的工作，作为一名班主任，需要对班级的管理投入十分的热情。
文章分析了小学班级管理的现状，提出了解决小学班级管理现状的对策，即：构建多元化的管理模式;班主任监督落实班规、奖罚制度;构建和谐、团结的班集体;对学生保持耐心，与家长保持联系。
关键词：班级管理;管理机制;管理模式
根据新课改的要求，教师不仅要对学生进行知识的传授，更要注重培养学生的能力和个性，提高学生的综合素质，促进学生和谐发展。
班主任是一个班级的管理者，其个人品质及管理方式会对学生产生最直接的影响。
要想促进班级的和谐发展，班主任需要适时做出管理上的改变，学会运用新的管理方案，提高自己班级的管理水平。
一、小学班级管理的现状
(一)忽视学生在班级管理中的主体地位
在一个班级的管理中，学生才应该是最具有发言权的人。
但是很多班主任在管理班级的过程中很少征求学生的意见，只凭着自己以往的经验或主观意识就下决定，造成了学生与教师的关系变成了“管与被管”。
一个好的管理模式是既能让班主任满意，还要让学生满意，只有双方都满意了，才能达到预期的管理效果，而一方满意的管理模式是不完善的管理模式。
(二)缺乏班级管理的凝聚力
目前，部分班主任在班干部的任用上，要么是自己指定，要么是投票选举。
选举之前也没有特意的培养，也没考虑他们的人品和能力能不能胜任，选举之后也没有对他们进行思想教育。
班干部的职位也没有轮流的更换，导致了学生之间的不团结，凝聚力不强，更有甚者挫伤了其他同学服务班级的积极性。
(三)缺乏行之有效的管理机制
在大多数的小学里，每个班集体都制定了自己的规章制度、班级目标、班规以及奖罚制度，但班级的执行力度却跟不上，导致很多制度形同虚设，甚至有些制度脱离实际无法实施，有些制度在操作过程中出现偏差，造成学生对班集体的不信任。
(四)班级管理模式单一
小学生的年龄一般在七岁到十三岁，但学校对这些不同年龄阶段的学生采取同样的管理模式，这种做法不符合小学生的心理发展规律。
由于十二岁的学生心理已经慢慢成熟，跟七岁幼稚的学生的心理有很大的区别，因此班级管理的模式应根据不同阶段的学生进行变化。
(五)教师的班级管理观念比较落后，随意性比较强有些班主任心里没有班级管理的大纲，也没有制定具体的管理模式。
一是观念陈旧，就是凭自己的主观经验，采用“管、压、卡”的方式;二是缺乏民主，在管理班级时说一不二，高高在上。
二、解决小学班级管理现状的对策
(一)构建多元化的管理模式
对于七岁到十二岁的小学生来说，要注重习惯的养成，培养他们在生活方面的一些好习惯;对于十二岁以上的学生，要注重培养他们良好的品质。
教育他们乐于助人，团结友爱，并充分尊重他们的意愿，让他们参与班级的管理。
班主任对十二岁以上的学生可以适当“放权”，使学生真正成为班级的主体，成为班级的主人翁。
通过投票来决定班干部，而不是班主任自己一个人做决定，当然，选出来的班干部需要责任心强、有能力。
遇到班级问题，班主任也可以通过开班会的形式听取建议再做决定，充分尊重学生的意愿，培养学生的集体荣誉感和归属感，让学生热爱自己的班级。
(二)班主任监督落实班规、奖罚制度
学生们向来不喜欢约束，自然也不会喜欢班规和惩罚制度，所以班规以及惩罚制度如果没有班主任的监督，光靠学生自己去执行是不可能的。
做为班主任，要加强监督，让制度真正落到实处。
实行赏罚分明，让学生明白，自己需要为自己的行为承担责任，制度面前人人平等。
(三)构建和谐、团结的班集体
班主任在处理班级事务的时候要尊重学生的个性，尊重学生的主体地位。
要多与学生交流，让每位同学都能参与到班级的管理中去，都有展现自己风采的机会。
加强对学生的思想教育，培养他们的集体荣誉感。
(四)对学生保持耐心，与家长保持联系
只有教不好的老师，没有学不好的学生。
哪怕是那些任性、自私或孤僻的留守学生，班主任也应该对他们多些耐心、多些关注。
班主任要及时与学生的父母进行联系，关心他们，感化他们。
班主任要关注的是学生综合素质的全面发展，不能因为一些学生身上的不良嗜好就放弃他们。
三、结语
作为一名教师，要根据时代的变化对班级管理的模式进行调整。
通过耐心、真心、爱心，教育和引导学生，培养学生正确的人生观。
当下教育要求的不仅仅是学生对课本知识的掌握，更在乎的是提高学生的综合素质，要不断挖掘学生的潜力，让每一位学生都能得到全面发展。
参考文献：
[1]周远.小学班级管理有效性[J].学周刊,2016(8):195-196.
[2]王凡.班级管理现状及对策[J].学周刊,2017(10):196-197.
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