高校体育教学论文

时间：2023-04-01 09:24:51 论文范文我要投稿

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高校体育教学论文

　　高校体育教学中涉及的内容不仅仅局限于通过引导学生树立正确的运动观而强化学生的体能发展,而是通过结合体能、心理及素质教育培养学生的人际交往、团结合作精神及竞争意识等思想价值体系,以促使学生可以更快的适应社会的发展。

高校体育教学论文

　　高校体育教学论文

　　第一篇

　　1基于胜任力的高校体育教学质量评估操作流程分析

　　通过动员，使评估工作人员认识到教学评估的必要性和重要性，增强责任感和使命感;通过对评估人员进行培训，可以提高评估工作人员的评估技能，

　　使其更加熟悉体育教学质量评估的实际操作规程、掌握评估反馈机制的操作方法和要求，从而降低评估工作人员发生主观误差的概率，完善教学评估的监督机制。

　　2评估的组织实施

　　评估的组织实施阶段是对体育教学进行实际评估的过程，也是整个教学质量评估活动的核心环节和组织管理工作的难点和重点。

　　这一阶段的主要任务是，运用各种教育评估方法和技术，收集各种评估信息，并在整理评估信息的基础上，做出价值判断。

　　在组织实施过程中，需要科学制定评估计划，运用简便、合理、操作性强的评估方法和手段，提高教学质量评估的科学性、真实性和实效性。

　　基于胜任力的高校体育教学质量评估理念和方法与传统的评估模式存在一定的差异。

　　胜任力模型注重外显和内隐两方面因素的影响，在实际评估过程中，既要能准确评价体育教学的外显业绩，又能体现体育教师的动机、个性特质等内在个体特征对体育教学质量的影响和价值，在提高体育教学质量评估效度的同时为高校体育教师发展提供努力的方向。

　　在具体评估实施过程中，一定要处理好以下几个方面的关系。

　　(1)评估方式的多样与互补。

　　长期以来在高校体育教学评估中，大多采用终结性评价，习惯于注重评价教学的结果，而形成性评价流于形式，很少注重教学的过程。

　　然而教学过程是一个结构连续、整体延续的系统过程，在评估过程中，不能采用“期末一次性评价、开学一次性公布”的“一棒子式”评估方式，要采用日常评估与期末集中评估相结合，课前、课堂与课后评估相结合的系统评估方式，从而用评估方式的多样化来促进评估过程的科学化。

　　(2)评估主体的个性与真实。

　　高校体育教学质量评估的主体主要包括领导、专家、教师自我、学生、同事等，每个主体在评估时，都会受到评估视角、文化背景、情感倾向等方面的影响，体现每个评估个体的个性特点，

　　这就需要在评估实施过程中，营造良好的评估氛围，加强严谨求实、坚持原则、公正客观的思想教育，实现评估过程的客观性。

　　(3)评估内容的丰富与针对性。

　　体育教学质量评估主要就教学态度、内容、组织过程、效果、师德等几个方面的内容进行评估，在组织实施中，各项内容的具体观察指标既要清晰明了，又要能涵盖和反映该项内容的主旨;

　　同时，根据不同评估主体，评估内容的针对性也要充分体现，对学生来说，对教学过程、内容和教学效果有更直接的认识，而同事、领导对教学态度、师德或科研能力等方面了解更多，因此，在组织实施中，就在丰富评估内容的同时注重评估的针对性。

　　在教学质量评估的组织实施中还需要通过收集、汇总、分析、处理来形成综合的评估结果。

　　在这个过程中，既要注重收集、汇总、处理时技术手段的科学性，也要防止技术操作不严谨或失误造成的疏漏，更要杜绝由于人为主观的情感偏好而弄虚作假的事件发生，这就需要评估的监督机制发挥作用。

　　3评估的总结反馈

　　体育教学质量评估的主要目的是提高体育教师教学水平、推进体育教学工作的发展创新。

　　如果忽视评估的总结反馈和沟通改进等后期工作，就会使教学评估工作成为对教学“历史”的清算。

　　基于胜任力的体育教学质量评估着眼于未来教学质量的提高和高校体育教师成长，体现评估工作的发展性，强调组织评估与教师个体的共同参与，重视评估中与评估后的沟通与辅导，并使沟通机制贯穿于评估工作的全过程。

　　在总结反馈中，要沿着上、中、下三个线路进行：上线要向主管体育教学的领导报告，为以后的体育教学发展决策提供服务与参考，在汇报过程中一定要讲究实事求是，客观地报告评估结果及相关情况。

　　中线要与被评估的教师进行沟通和反馈，以提高以后体育教学工作能力、促进教师成长发展，在沟通中，沟通反馈的方式尤为重要，是采用书面还是口头、正式还是非正式、详细还是笼统的方式，都要根据教师的具体情况进行选择。

　　下线要在一定情况及范围内向外界公布，以激发教师的教学积极性，促进整体教学工作的开展。

　　公布评估结果是一个非常复杂的过程，应以“着眼于教师的发展”为最根本原则，一定要权衡公布的范围和具体方式，以鼓励先进为目的，以定量公布为重点，不能打击和挫伤了教师教学的信心与兴趣，引起并激化教师与管理者之间的矛盾和冲突。

　　评估结果的总结反馈还需要反映到下一步的体育教学工作中去，这就必须与一定的奖惩措施相联系。

　　如果评估结果出来以后，评估成绩不分优劣、不奖励、不与评聘挂钩，就会出现吃“大锅饭”的情况和个别教师滥竽充数、混迹其中;而评估结果一旦完全用于晋级、升职等功利目的，教学评估就较多地受人为因素的干扰，因此，需要有一个完善的教学评估保障机制，重视质量文化建设，给教师提供申诉和复议通道，不仅把评估结果反馈给教师，还要让教师的意见建议反馈给评估管理机构，进而形成完整的双向交流反馈机制。

　　4基于胜任力的高校体育教学质量评估中要注意的问题

　　4.1重视受评教师的发展性

　　现代评估理论日益强调组织中的个体性价值及其发展，更加强调个人的自觉、自我激励、个体自治和自我实现，更强调以人为本的评价。

　　以胜任力为基础的高校体育教师评估本身具备发展性评价的基本特征，但要想真正体现对体育教学过程和体育教师的发展性评价，实现发展性评价的根本目的，促进高校体育教育事业的全面发展，仍需要细致、科学地进行规划。

　　因此，在促进高校体育教师发展性评价过程中，要从以下几个方面进行把握：

　　一是管理氛围，应建立具有激励作用的超越自我氛围，促进教师追求卓越、互相学习、共同进步;

　　二是共同参与，评价中的每位教师都应该有自己的教学绩效目标，并且与学校体育管理目标保持一致，强调评估的全员参与性，突出教学评价的民主性和正向发展性;

　　三是机制建设，高校要把评价结果与体育教师的相关个人利益适度联系，将评估结果的一些重要指标作为选聘培训、晋职晋级等提升相关利益的重要依据，使得评估本身与高校外在奖励、激励制度联动发展，激发教师工作的积极性和主动性。

　　4.2强化评估过程的系统性

　　体育教学质量评估本身就是一个系统工程，需要从框架结构、组织人员、评估指标、流程设计、始末契合等方面进行构建。

　　在框架结构的设计上，既要配置有领导机构、组织团队、实施小组，又要有监督保障机构;在人员配置上，不仅要合理配置各级主管教学的领导、管理者，也要考虑人员的职称结构、年龄特征、学科背景;

　　在评估指标体系构建方面，要充分考虑胜任力中的显性和隐性指标的体现，从个性发展、工作态度、体育知识、运动技能等方面充分考量，组织体育学、管理学、教育学等方面的专家进行研讨、确定;

　　在流程设计中，各个环节要有机结合，相互衔接，不可虎头蛇尾;

　　在每个评估周期的连续性方面，注重评估的常设机制建设，形成周而复始、循环提高的教学质量评估体系。

　　4.3提升评估操作的规范性

　　教学质量评估的实际操作过程中，有很多需要管理者及组织人员进行评估表的分发、宣传、收集、整理、分析、反馈等的工作，例如在这些微观操作中，

　　尤其是在体育教学中的很多体育运动实践操作过程中，必须注意提升操作的规范性，对不同评估主体、对象、内容等要提前制定好相关规范化操作程序和规定，避免人为的作弊、个人倾向、疏漏等问题的出现。

　　在操作规范化方面，要从以下两个方面处理：

　　一是建设和完善规范化制度，对各种评估操作有详细的制度规定及操作规程，使相关人员按章办事;

　　二是建立健全监督反馈机制，对有些主观故意的作弊和个人失职行为进行责任追究，打击各种不规范、不尽责、不作为的工作行为，从而净化教学评估环境，真正使体育教学质量评估工作起到提高体育教学质量、促进高校体育教育蓬勃发展的作用。

　　5结束语

　　高校体育教学质量评估在保障体育教学质量、提高体育教师教学水平和大学生运动技能、推进体育教育教学发展等方面发挥着重要作用，也是我国高等教育发展和体育教育教学工作中极为重要的教育环节。

　　在评估的实践操作过程中，有很多环节和细节需要逐步完善。

　　本文基于胜任力理论，从评估的原则、操作流程及操作中要注意的问题等几个方面对当前高校体育教学质量评估实践进行探讨，以期为高校体育教学质量评估和体育教师评价提供启示，为研究高校体育管理和体育教师绩效考核提供新的视角。

　　第二篇

　　1高校体育教学资源的现状

　　信息技术不仅可以通过多媒体等技术应用到专业课教学中去,体育教学中同样可以应用,利用网络体育教师可以不断更新体育信息、获取新的体育技能、进行远程教学等,但当前体育教学中对信息资源的利用极为有限。

　　综上,体育资源的匮乏是影响高校体育教学的关键因素,因而新时期各高校在开展体育教学时必须不断丰富相关的体育资源,使资源充分投入到教学建设中来,以强化对学生的身心健康的培养,将其成功塑造为社会发展所需的复合型人才。

　　2高校体育教学资源的丰富与利用

　　2.1高校体育教学资源的丰富

　　2.1.1强化对专业的体育教师的队伍建设高校应通过聘请专业的体育教师并通过制定科学的教学方案,强化对学生的体育技能、身体素质及心理素质等的培养,从而促使学生树立正确的运动观念。

　　另外,各高校也应该明确对体育教师进行综合培养的重要性,定期派部分体育教师去进修,以强化体育教师对新的体育观念、体育项目及体育技能的理解与掌握程度,从而促使其以更科学的方式进行教学实践。

　　高校在体育教学中要通过聘请资深的体育教师和培养教师等两种方式强化自身的教师队伍的建设,以促进教学质量的提升。

　　2.1.2加大资金投入力度,完善体育设施高校要不断加大对校内外各项体育设施、自然环境以及运动项目的投入力度,及时完善或更新体育设备。

　　高校不但应加大对各种学校以前从未涉及到的体育项目及设备的引入力度,还应及时将有残缺或破损的体育设备进行更新,以避免破损的体育设备对运动的学生的人身安全造成意思能够的影响。

　　2.1.3强化体育文化教育,营造自身的体育文化高校只有营造出属于自己的体育文化氛围,体育教学才能真正成为高校教学中不可或缺的一部分,通过文化氛围的培养教学工作才能顺利完成。

　　体育文化教育要从以下几个方面进行:首选,体育发展史的教学。

　　体育教学中体育教师要定期对学生进行体育与生活、保健、娱乐及道德等多个方面的体育发展史的教育,使学生在充分的了解到体育学习对其自身发展的重要性后,自愿的投入到体育运动中去。

　　尤其是通过正确的方式对学生进行体育保健、道德等的教育,有利于学生正确的运动观、饮食观及道德观的塑造。

　　其次,体育精神的教学。

　　体育之所以重要是因其在运动中弘扬了创新、团队合作及竞争等体育精神,体育教学中强化体育精神的教育更有利于体会到体育运动的价值,从而自愿投入到运动中去。

　　第三,民间传统体育的教学。

　　民间传统体育作为体育的一部分,有其自身存在的价值,在体育教学中将民间传统教育传输到学生思想中在拓展学生的体育知识的基础上,使其了解到体育文化的博大精深。

　　通过多个角度的体育文化知识的教学,高校会逐渐形成自身的体育文化,为其长远的体育教学营造了浓厚的文化氛围。

　　2.1.4将信息资源引入到体育教学中信息时代下,开展体育教学工作时教师要加大与院校的沟通,以促使更多的网络信息技术成功的应用到体育教学中来,

　　如在对学生进行体育文化知识的教学时便可以以幻灯片的形式,向学生展示体育的发展、不同的体育的各种知识等;

　　通过网络信息获取最新的体育知识、掌握最新的体育技能,教师便可以与学生进行沟通,以强化新知识、新技术的快速转化与应用。

　　2.1.5强化体育课程教学的开发

　　(1)拓展体育项目。

　　高校传统的体育教学中体育课程局限于篮球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等球类运动,体育项目单一且年复一年的重复教学,不能激发学生的运动兴趣,因而高校可以通过引进新的体育项目,在激发学生的兴趣的同时拓宽学生的视野。

　　适宜高校引进的体育项目主要有街舞、民族舞、柔道、跆拳道、攀岩、掷飞盘及摔跤等项目,还可以不断加大三人篮球、五人足球等竞技体育的项目的教学,不断丰富学生的体育知识的基础上,增强学生的综合体能。

　　(2)拓展体育教学的具体环境。

　　以往的教学中体育运动的场地往往局限于学校内部,而新时期的体育教学高校可以适当的将体育环境拓展到校园外,例如带学生真正的走进自然,进行徒步远足、郊游、爬山、自行车越野等各种户外运动。

　　户外运动的最大好处是可以充分的调动学生的积极性,让学生呼吸到自然的空气后放松身心,促其更阳光的成长。

　　(3)加强区域间的体育交流。

　　高校可以采取与区域各高校及团体进行互动运动会等多种形式进行体育交流,通过举办各种联谊赛、邀请赛等加深与各高校及企业等的联系,在实现体育文化精神传播的基础上,推进全民体育运动项目的开展。

　　区域性的体育运动对高校丰富体育资源有极大的帮助。

　　2.2高校体育教学资源的利用

　　高校体育教学资源的利用是在丰富体育资源的基础上,发挥各种资源的优势,使其成功的应用到体育教学实践中来。

　　例如,教师可以根据自然天气状况适当的调整体育运动项目,冬天或雨雪天中安排羽毛球、瑜伽、摔跤等室内项目,而天气好的时候可以安排篮球、足球及排球等室外项目。

　　另外,合理的利用信息资源,建立并完善区域性的体育信息交流平台,在教学中教师会面临各种各样的实际问题,通过在体育信息交流平台上分享与不同地区的体育教师进行交流,更有利于教师掌握正确的教学方法,从而推进体育教学工作的开展。

　　另外,教师也可以与学生之间建立信息交流渠道,学生在日常生活中遇到不懂的体育问题时可及时向体育教师寻求帮助,信息交流在一定程度上增进了师生之间的感情,有利于体育教学活动的顺利开展。

　　3结语

　　随着教育事业的快速发展,体育教学作为强化学生体能、促其身心健康成长的重要教学内容,其在高校教育中的地位会愈加推出,因而高校必须强化对体育教学资源的整合与利用,以推进体育教学质量的整体提升。

　　本文通过分析高校体育教学资源的现状,提出相应的教学资源丰富与利用的建议,希望通过较为系统的总结能为高校体育教学事业的发展提供指导。

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