阅读打造优质高效课堂的重要渠道论文

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　　崔峦说：“阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，促进自我表达的过程。”

　　培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力是打造优质高效课堂的重要渠道。

　　作为一名语文教师，我在近几年的教学实践中潜心探索，在无数次的尝试中得出了一些粗浅的认识。

　　一、重视课内阅读，注重学生的感悟，尊重学生的主体地位

　　学生是阅读的主体，学生的差异性决定了他们感悟的独特性。在教学过程中，我严格要求自己把这一理念落到实处，引导和鼓励学生做阅读的主人。在阅读教学中，我采取“感知课文——提出疑问——合作探究——情感体验”的步骤，尊重学生的阅读规律，注重学生的真实感悟。

　　如学习《愚公移山》这篇课文时，我采用了先让学生听歌曲《愚公移山》，然后让学生以表演课本剧的形式，初步感知了愚公面对困难坚韧不拔、不懈奋斗的精神。这时候，有的同学提出疑问：“愚公精神可嘉，但是这种精神在现在这个社会还值得提倡吗？”同学们为此展开了激烈的讨论。这时候，我适时引导学生联系中国的航天事业、经济状况去回答。没过一会儿，提出疑问的学生发言了：“愚公面对困难发愤图强，这种精神永远也不过时，我们只有不怕吃苦，敢于斗争，坚持不懈地奋斗，才能有一个灿烂的明天。”这样，老师的寥寥数语，就让同学们有了自己的感悟。

　　尊重学生的主体地位，不是教师不讲，而是教师精讲、科学地讲。在讲解中，教师要摆正师生的位置。在学习中，学生是学习的主人，教师只是学生获取知识的一个助手。

　　二、拓展课外阅读，引导学生自主选择

　　课外阅读历来被中外教育家认为是语文教学必不可缺少的部分。

　　列宁曾经说过：“任何一个有学问的人，在他的一生中都阅读过大量的书。”《语文课程标准》也明确指出要培养学生广泛的阅读乐趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”的理念。

　　俗话说，兴趣是最好的老师。为了让学生能真正从课外阅读中受益，教师就要培养学生的阅读兴趣，给学生创造宽松、自由的阅读环境。

　　（一）以课本为依托，向外辐射

　　学习茅盾写的《白杨礼赞》一课时，教师可让学生通过接触更多的作品，在阅读中理解并运用“象征”这一手法。如袁鹰的《井冈翠竹》、巴金的《爱尔克的灯光》、老舍的《月牙儿》。通过阅读交流，学生会很容易理解“象征”这一手法。读了这些文章，同学们对“象征”手法有了更深的感悟。

　　（二）品读美文，亲近自然

　　大自然给了我们美的体验和人生的启迪。为此，我给学生推荐了几篇精美的写景文章，让学生在阅读中感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的春景；倾听“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的夏声；领略“树树皆秋色，山山唯落晖”的秋趣；欣赏“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的风光。我们要在阅读中让学生更真切地感受到大自然的神秘和威力。

　　（三）读名人文章，感悟人生

　　小学生接受新鲜事物的能力比较强，但缺乏顽强的意志。于是我给学生推荐了几篇励志类的文章，如《哈佛女孩刘依婷》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明——海伦·凯勒自传》《汤姆叔叔的小屋》等文章。

　　犹太人有句俗语：“书册是甜的。”教师要让学生从小就体味到读书是一件快乐的事情，从而终生享受书本所带来的无限乐趣。在小学语文的优质高效课堂上，教师应积极激发学生阅读的兴趣，主动帮助他们提高阅读的能力，让学生漫步在文学的殿堂里。

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