高效课堂论文

时间：2022-11-14 01:17:23 论文范文我要投稿

高效课堂论文（通用5篇）

　　无论是在学习还是在工作中，说到论文，大家肯定都不陌生吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。还是对论文一筹莫展吗？以下是小编精心整理的高效课堂论文（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

高效课堂论文（通用5篇）

　　高效课堂论文篇1

　　摘要：通过开展对高中体育教学高效课堂构建探索研究可以有效地推动高中阶段体育教学效率的提升。

　　目前，针对相关问题的研究还存在诸多不足，因此，本文以此为视角对相关问题展开了尝试性的研究。

　　关键词：高中体育教学；高效课堂构建

　　对高中体育教学高效课堂的构建问题展开研究对促进高中生体育素养的形成具有不可忽视的作用。

　　本文以分析高中体育教学的现状入手，进一步分析了高中体育教学高效课堂的构建策略，希望通过本文的研究能够更好地促进高中体育教学的实效开展。

　　1、高中体育教学的现状

　　从目前高中体育教学的现实状况来看，部分高中体育教师并没有很好地落实高中体育课的教学。

　　再加上高中体育课的场地和器材以及学生的体育基础等因素的限制，一些教师在上体育课时，往往根据自己的需要随意地安排高中体育课的教学内容，没有很好地落实高中体育教学的课程标准。

　　体育教学的内容实施往往被大打折扣，高中体育教学的实效性不强，体育教学的效率不高，难以满足高中体育教学的实际需要。

　　高中体育教学难以实现预期的教学目标。

　　一些责任心不强的体育教师往往在上体育课的时候，让学生在操场上自由活动，自己却回到办公室休息，到下课的时候再到操场上组织下课。

　　学生的身体在课堂上不仅没有得到很好的锻炼，一些应该掌握的体育技能也不能得到很好的训练。

　　尤其是一些办学条件比较差，体育教师素质不高的学校，对于高中体育教学的重视度远远不够，这在相当程度上影响了高中生体育素养的形成，不利于高中体育高效课堂的构建。

　　此外，在传统的高中体育教学理念影响下，高中体育教师始终将自己看成高中体育课的主人，体育教师在课堂上将自己作为课堂的教学核心，

　　学生的学习活动都要围绕着体育教师的教学活动来开展，学生在体育学习中，变得比较被动，学习的主体地位没有得到很好的尊重，学习的主体意识没有得到有效的激发，学习的积极性不高。

　　一些高中生尤其是一些高中的女生，在这样的教学中逐渐丧失了对体育的学习兴趣，这对于高中体育教学的高效开展是非常不利的。

　　另外，高中阶段体育教学活动的开展都是在应试教育的氛围中进行的，现阶段高考似乎成为高中阶段最重要的目标，高中学校教学活动的实施都是围绕着如何提升学生的高考成绩而进行，其他科目的教学都得为高考让路。

　　其中，高中体育学科的教学也不例外。

　　在这种状况下，高中体育教学的实施往往被边缘化，难以实现预期的体育学科教学目的。

　　从教材方面来看，尽管近些年来，随着高中体育教学改革的不断深入，教材内容的改革取得了可喜的进步，教材中新添加了许多学生喜闻乐见的新内容，这对高中体育教学实效性的发挥是大有裨益的。

　　但是，我们也要看到，目前高中体育课堂教学的内容还存在一些不足，一些教学内容过偏、过难，教学的内容与学生的体育基础不相适应，这样的教学内容实施难以收到预期的实效，教学的效果并不理想。

　　2、高中体育高效课堂的构建策略

　　2。1科学合理地安排教学内容确立教学目标

　　一般来说，高中的上半学期与下半学期相比较，上半学期时间相对宽裕，因此，要抓住这一学期，让学生在学习中能够更好地学以致用，教师要尽可能的在上半学期安排一些竞赛方面的教学内容，让训练与竞赛紧密地结合起来。

　　如：教师可以将长跑和运动会的竞赛内容安排到这一学期中，让训练与竞赛相得益彰，互相促进，即完成教学训练任务，又配合了学校相关的竞赛运动项目。

　　与此同时，教师在教学内容上要精心地选择，要将一些技术要求比较高的教学内容引入课堂。

　　例如：在高一田径项目中的铅球、跳高等就是技术含量比较高的项目，在课堂上教师要充分引领学生展开相关项目的训练，以此提升学生的体育素质，促进学生体育技能更好地提升。

　　当进入温度比较高的下学期时，教师可以着重将一些集体训练项目引入课堂中，通过集体项目的教学实施，促进学生的团结与协作，培养学生的团队意识和集体精神，通过集体项目的合作，在大运动量的教学活动中，促进高中体育教学实效性的发挥。

　　例如：教师可以通过篮球、足球等集体项目，增加学生合作机会，提升学生的合作意识，促进高中体育高效课堂的更好构建。

　　此外，在以往的高中体育教学的实施中，教学目标的确定缺乏一定的科学性，教学目标的确定更多的关注点是普遍性的教学目标，忽视了学生个体化的体育学习需要，难以满足高中体育教学的实际需要。

　　教师要在高中体育教学中充分重视体育教学目标的确定。

　　高中体育教学目标的确立要尽量做到科学合理。

　　要制定科学合理的高中体育教学目标，就要以素质教育理念为引领，克服只追求均衡发展的固有教学思想，以及只重知识传授，而忽略学生体育素质培养的旧观念，从个性化的发展需要出发，

　　以因材施教作为教学目标确立的方向，教学目标的确立以培养综合的体育素养，以及良好的体育锻炼习惯与锻炼意识为出发点与落脚点。

　　以此促进高中体育教学高效课堂的更好构建。

　　2。2要构建和谐的师生关系

　　在传统的高中体育教学实施中，教师总是以一种高高在上的姿态出现在学生面前。

　　教师是课堂的绝对主宰，教师在课堂上的权威不允许学生挑战，学生在课堂上，更多的时候是被动接受，主体意识和自主学习的精神被严重压抑了。

　　一些高中体育教师在课堂上，对学生不能够一视同仁，对不同的学生所表现的态度也大相径庭。

　　教室往往比较喜欢体育学习能力较强的学生，在教学中对这部分学生更加关照，经常给这部分学生“吃小灶”；相反，对于一些体育能力不强，体育成绩不好的学生则是另眼相看。

　　在体育教学中，经常忽视这部分学生的学习需要。

　　有的教师甚至还对这部分学生抱有歧视的态度，造成师生间的关系日趋紧张。

　　这样的状况对于高中体育高效课堂的构建是非常不利的。

　　要想在高中体育教学中构建和谐的师生关系，教师就要在教学中以学生为本，面对学生要平等相待，教师要尽可能地了解每个学生的学习需要，关注学生在体育学习中的个体差异。

　　教师要对所教学生进行深入的调查，要了解学生之间的学习需要的差别，根据学生之间的具体差别，有针对性地安排学生学习的内容。

　　例如：对一些学生体力不强，喜欢相对和缓的体育运动的'情况，教师可以选择一些运动强度不算大的体育运动项目，如乒乓球和羽毛球等。

　　对一些身体素质较好，比较喜欢对抗竞争体育活动的学生，教师可以安排篮球、足球等竞赛性较强的体育项目。

　　除此之外，教师要尽可能地为学生创设良好的教学环境，尽可能地为学生提供适宜的教学场地，引导学生自主设计体育运动活动内容，以此激发学生参与体育学习的兴趣。

　　教师要尽可能创设一种和谐、宽松、民主的课堂教学氛围，要尊重每一个学生，尤其是对一些体育能力不强的学生，教师应该关注得更多一些，让这部分学生逐渐树立起体育学习的信心，不同程度上提升学生的体育素养。

　　在轻松愉悦的课堂教学中，让师生之间形成和谐的教学氛围，促进师生关系更加融洽。

　　2。3要重视理论教学与实践教学的结合

　　在传统高中体育教学的实施中，教师对体育理论的教学是非常重视的。

　　这本来是一件好事，学生在高中体育学习中接触了大量的高中体育理论知识，在高中体育理论认识水平上有了很大的提升。

　　但是我们应该看到，当教学中过多重视体育理论的教学活动而忽视了学生体育实践能力的培养，则对高中体育高效课堂的构建带来相当大的影响。

　　一些学生虽然掌握了一些体育理论，由于缺乏体育实践的机会，对于体育理论的理解也很难深入。

　　这种状况的持续对于学生体育技能的提升是非常不利的，不利于学生体育素养的全面提升。

　　要改变这一状况，就要求高中体育教师在课堂中既要重视理论教学，又要为学生提供更多的体育实践机会。

　　例如：在开展一些体育项目的理论学习的过程中，教师要尽可能地为学生提供参与该体育活动的机会，如教师在教学生篮球、排球等体育项目的理论内容时，要尽量为学生提供对抗比赛的机会。

　　在比赛中，教师要时时渗透和讲解相关的理论，让同学们在竞赛中，深入地领会相关的理论内容，让理论与实践深度融合，以此提升学生相关比赛项目的运动能力。

　　并且在竞赛的对抗中，教师还可以进一步拓展体育学习的知识面，扩大技能训练的范围，让同学们在竞赛中可以有更多的收获。

　　例如：在开展足球等项目的竞赛中，不仅教师要指导学生掌握如何踢好球的技能，还要根据比赛的具体情况，适时地讲解裁判的知识和裁判的技能，以及在竞赛中，还可以训练学生的战术技能。

　　再如：教师还可以在教学中结合运动医学和运动生理学，培养学生的健康意识，在教学实施中培养学生良好的健康习惯，最大限度地减少学生在运动中的身体伤害。

　　通过理论教学与实践教学的更好结合，促进高中体育教学高效课堂的构建。

　　2。4要重视创设良好的教学情境

　　在以往的高中体育教学实施过程中，教师往往喜欢采用那种“满堂灌”的讲解来进行教学。

　　填鸭式的教学成为传统高中体育教学的重要方式，这样的教学让体育课变得索然无味。

　　高中生正处在思想活跃的时期，死气沉沉的教学方式难以激发学生的学习热情，机械的记忆、枯燥的讲解，对学生来说简直就是一种难以言状的折磨，长此以往学生必然会对体育课没有了兴趣。

　　要改变这样的教学状况，就需要教师在体育教学的实施中重视教学情境的创设，在体育教学中教师要善于通过良好的体育教学情境创设促进教学效率的提升。

　　教师要善于在高中体育教学中创设生活化的体育教学情境，要做到这一点就要求教师深入地了解学生的运动爱好，通过对学生兴趣点的准确把握，创设学生喜闻乐见的教学情境。

　　以这种教学情境的创设，可以有效地激发学生的学习欲望，在潜移默化中让同学们积极地参与到学习活动中，这对高中体育教学高效课堂的构建大有益处。

　　例如：一些学生非常喜欢篮球运动，在日常的生活中，经常举行一些篮球对抗游戏，但是大部分学生对篮球的技巧却掌握得很少。

　　面对这样的情况，教师就可以在安排教学相关内容时，创设一个篮球对抗游戏活动，游戏情境的设计要力求贴近学生、生动、充满情趣，这样的教学情境设计对高中生是极具吸引力的，可以激发学生对本堂课学习的强烈期待。

　　3、结语

　　开展对高中体育教学高效课堂的构建探索研究，对促进高中体育教学的实效性发挥具有重要的意义。

　　目前，针对相关问题的研究还有许多不尽如人意之处，因此，开展相关问题的研究极具现实意义。

　　参考文献：

　　[1]智永强。论高中体育高效课堂的构建[J]。学周刊，2016（22）。

　　[2]刘强。高中体育高效课堂的构建策略探究[J]。读与写（教育教学刊），2015（04）。

　　高效课堂论文篇2

　　摘要：教育就是习惯的培养，好习惯终身受益，适应新课改和素质教育需要，教师必须从备课、教法、学法等各个环节入手，构建高效课堂教学模式。

　　关键词：小学语文；高效课堂；教学模式；习惯

　　著名教育家叶圣陶先生曾说过：“教育就是习惯的培养，凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯，只要熟练的成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时地应用，一辈子也用不尽。”

　　在低年级语文教学活动中，教师要明白怎样做才是对学生习惯的培养，才能让课堂教学具有实效性。

　　一、提升教师语文专业素养，练好语文基本功

　　苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”

　　所以研读文本是我们语文教师的必修课，也是我们一生都必须修炼的看家功夫。

　　1、课前准备很充分。

　　教师在理解新教材编写意图的基础上，应该深入挖掘教材，对教学过程中学生可能出现的情况作一个心中的预测，多想想学生们需要什么？

　　学生们喜欢怎样学？学生们能不能学得懂？再进行教学二次设计，这样我们的课堂中就做到了有备无患，胸有成竹，满足需要，调控自然了，课前精心设计了，会多一份把握。

　　2、课中做到绘声绘色。

　　课堂是一个生动的问题情境，教师要让学生活跃思维，要让课堂成为交流发展的智慧场。

　　“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光”，仁者见仁、智者见智，从学生的角度考虑教学的各个环节，激起学生的学习积极性，激起学生探讨、发现知识的愿望，共同总结获取知识的途径、方法，发展学生的认知水平。

　　3、课后反思，不断进步。

　　一节课上完，总会有些让自己惊喜或遗憾的地方。

　　教师在课后要认真做好教学札记，及时反思一下在课堂上让自己闪光的亮点，和同事交流心得，可以使我们的教学经验更加丰富。

　　二、探究教法，从而提高了教学水平

　　我们常说：“教学有法，教无定法”。

　　这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是变化不定的。

　　教师要让学生从学习的角色，转换为文中的角色，让他们与这些角色同喜同悲，形成情感上的共鸣，更多的情况下，是学生与学习内容中的角色融合。

　　如在教学《月亮的心愿》时，可以让学生就文中的月亮，亦或是某一个形象，以“假如式”进行思考———“假如你是xxx你会怎么想，怎么做？”一个个贴近学生生活世界和情感世界的“笋芽们”“月亮姐姐”“鹿先生”，出现在学生头脑中。

　　这不是表面上的让学生戴这样那样的头饰之类的东西，而是通过教师的富有情趣的语言，引领孩子走进文中描绘的'世界。

　　低年级的孩子，一旦老师真诚地说他们是可爱的笋芽儿，美丽的月亮，说他们是一缕风，一束阳光，那么在孩子的情感中，他就是这个样子。

　　他在体验风，体验阳光，体验小动物，体验形象的过程中，释放了自己的情感，丰富了自己的语言。

　　三、重视学法的指导，在我们老师的引导下，把课堂交还给了学生

　　叶圣陶先生说过：“教，就是为了达到不教。

　　”教师对学生有意识地指导、传授学习方法，使之达到思之有序，行之有法，习而得之，终生受益。

　　一个有教学经验的教师是绝对会在“学法”这方面对学生下功夫的。

　　1、学会等待，给学生独立思考的时间。

　　苏霍姆林斯说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”

　　教学中我发现许多教师在提问后就马上让学生回答，不给学生时间去思考。

　　如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙不迭地启发、暗示。

　　然而，在极短的时间内学生的思考能进行多深呢？学生为了迎合老师的心里匆忙寻找片言片语作答，表面上气氛活跃，实际上走进了肤浅的一问一答的圈子中去了。

　　教师要给学生充分思考的时间，让他们认真读书，深入思考，当学生回答过程中遇到困难时，要鼓励学生深入思考。

　　这个等待的时间虽短，却正是学生思维最为紧张活跃的时刻。

　　2、引导学生学会质疑问难。

　　在传统的语文教学中，一般都是教师通过自己精心设计的问题引入、展开、延伸教学的。

　　这样的弊端是忽视了学生学习的主体作用，把学生当成学习的局外人。

　　其实我们的阅读课应以读为本，读是最重要的学习语文的方法手段。

　　“文章不厌百回读”，读了，体验了，才有理解，有感悟，这种前提下的积累才能内化为学生自己的语言、自己的思想。

　　有的课文学生读是读了，但没读出文字背后蕴含的情与意。

　　原因很多：其一，平日语言文字的训练不得法，不到位，课堂上得过且过。

　　其二，学生的心静不下心来，沉不到文字中去。

　　课堂上我们时时刻刻引导学生进行自主体验———概括主要内容要看书；汇报交流要看书；当孩子理解不透、感悟不到的时候，更要引导学生再看书……课堂就应该是手不离书，眼不离书，口不离书，回归文本的进行语感的培养。

　　其三，教师的引导点拨跟不上去，从而丧失了引导孩子思考、探究的良机，丧失了有效生成的契机，精彩的生成与我们的教学擦肩而过。

　　课堂上没有废话的教学过程，其中恰当的关注度、精当的引导度、有效的组织度，是教师专业成长中的一项急需提高的能力，在很大程度上决定了学生良好学习习惯的养成。

　　高效课堂论文篇3

　　摘要：小学语文教学是小学阶段一门重要的课程。

　　在小学语文课堂教学中，建立高效的课堂教学极其重要。

　　同时，如何营造轻松愉快的小学语文课堂教学氛围，提高小学语文课堂教学效率，对于小学语文课堂教学水平的提高有着重要的促进作用。

　　就小学语文高效课堂教学建立进行素描。

　　关键词：小学语文；高效课堂；教学理念

　　对于小学语文教学而言，高效课堂教学对于促进学科的发展及其重要。

　　在课堂教学过程中，高效课堂是及其重要的。

　　如何建立高效课堂教学，是十分值得探讨的。

　　一、要在课堂教学中建立良好的氛围，提高学生主动学习的兴趣

　　俗话说，兴趣是最好的老师。

　　在小学各科教学中，提高学生对于学科的兴趣是促进课堂教学水平提高的重要因素。

　　通过兴趣的提高，学生的愿意学习、主动学习的心理就会被释放，在学习过程中就会感到特别的轻松。

　　而对于小学语文课堂教学而言，学生语文学习兴趣的培养也不例外。

　　小学生带着兴趣去进行语文方面的学习，不仅仅能使整个课堂教学的效果事半功倍，还能够促进学生自我学习、主动学习的热情。

　　在小学语文课堂教学中，创造民主、平等、和谐的课堂教学氛围是十分重要的。

　　良好的课堂氛围可以充分建立教师和学生融洽的师生关系，让学生充满积极的情绪，增强学生主动思维，主动探索的热情，学生在学习中更加愿意去钻研和探讨。

　　随着新课程改革的不断深入，素质教育理念已经融入到课堂教学过程中，小学语文教师要在教学工作中营造轻松愉悦的课堂教学氛围，促进整个小学语文课堂教学整体向前发展。

　　具体方式如下：

　　1、教师要在课堂教学中善于营造出宽松、和谐的教学方法

　　在小学语文课堂教学中，人文主义情怀十分有利于促进课堂教学的发展。

　　教师要能够善于在课堂教学中营造出一种宽松、和谐、有趣的教学方法，帮助学生在学习过程中形成一种良好的师生互动、愉悦交流的氛围，让学生在学习过程中不感到拘谨，不敢到紧张，

　　而是感受到和谐、宽松，从而不断的激发学生学习的热情，让学生能够更加活泼有趣的进行语文教学思维，让学生能够在语文学习中充分感受到语文教学的魅力。

　　比如，教师在进行《在金色的海滩上》这个课文的讲解时，语文教师要在教学的过程中构建出一种和谐愉悦的教学氛围，教师首先将大海、海滩等方式引入到课堂教学中，

　　通过这种教学场景，构建出和谐的教学氛围，让学生通过这种和谐的教学场景不断激发学习的热情，提高其兴趣，促进学生在语文学习过程中的发展。

　　2、教师在教学氛围的创设上要注重科学性和实用性

　　在小学语文课堂教学中，教学氛围对于促进相关学科的教学及其的重要。

　　但要建立高效课堂教学，科学、有效、实用的教学氛围及其的重要。

　　所谓教学氛围的科学性，指的'是在教学氛围建立的过程中教学要能够更加有效的推进语文学科的发展，而不是仅仅的建立一种教学氛围。

　　科学性要能够推进教学的发展，让整个课堂教学的氛围促进语文学科的提高。

　　所谓教学氛围的实用性，指的是教学过程中教师要能够更加重视语文教学相关教学气氛适合语文教学内容，不能出现尽管教学氛围合适，但氛围的构建跑偏这种现象。

　　3、教师建立多变的教学氛围

　　所谓多变的教学氛围，指的是在教学过程中不能完全固定教学氛围，要能够善于变化，让学生更多的感受到教学内容的充实和教学氛围的多样性，帮助学生更好的去进行语文方面的学习。

　　多变的教学氛围指的是教师可以根据不同的教学内容，进行多种教学氛围的设定，不断激发学生学习语文的兴趣，让学生感受到语文学习的重要性。

　　二、教师要注重教学内容和教学质量

　　1、教师要注重教学内容的学习

　　小学语文课堂教学中，教学内容指的是教师给学生传授的主要知识。

　　小学语文课本是教学内容的重要组成部分，尽管有些内容已经远远不能够满足学生课堂学习的需求，但是教师要在课外或者阅读课上和学生进行必要的沟通和交流，帮助学生能够在内容的学习方面更加热爱语文课程。

　　比如，教师在课外内容的选择上既要能够符合课本知识上的总体要求，还要能够选择适合时代特色的教学内容，这种教学内容不仅仅能够让学生感受到教学的有趣性，还能够真正的感受到教学过程中知识的重要性。

　　学生在进行学习的过程中不断的吸收相关知识，让自己语文知识更加的充实。

　　2、教师要注重教学质量的把控

　　在小学语文课堂教学中，教学质量的把控，是一个及其重要的环节。

　　对于语文教学而言，教学质量不仅仅取决于教师的教授能力，还取决于学生对于语文知识的理解能力和应用能力。

　　教师首先要能在教学中的重点进行阐述，让学生能够在语文学习的过程中有一个主次之分。

　　其次教师还要对教学的质量进行及时的检测，随时发现问题。

　　教学问题的检测最重要的就是教学反馈。

　　所谓教学反馈，指的是教师通过课堂教学、教学测验、家访、竞赛等多种形式来查找学生在课堂学习中存在的问题，教师在课堂教学中存在的问题，并及时的解决，从而使教师能够在教学中及时的将教学质量更好的把控，同时也能够更及时的解决学生的学习存在的困惑，让学生能够不再带着问题去进行深入的学习，让学生的学习更加地轻松和愉悦。

　　三、教师要使用现代化的教学工具和具有以学生为课堂教学主体的理念

　　1、教师要善于使用现代化的教学工具

　　在小学语文课堂教学中，特别是信息化时代的到来，现代化的教学工具对于促进小学语文教学的发展极其的重要。

　　现代化的教学工具指的是多媒体、计算机等教学工具，在这种教学工具的使用下，学生在语文学习的过程中会感到相关教学内容更加的直观，更加的丰富多彩，

　　更加的促进其理解，同时也更加的符合时代发展的趋势，学生主动学习的积极性被调动起来，学习的热情不断的提高，学生更加愿意主动的去进行相关内容的学习，学生学习的成绩逐步提高，小学语文高效课堂的效果越来越明显。

　　2、教师要具有以学生为课堂教学主体的教学理念

　　以人为本的教学理念就是说教师要能够让学生成为教学的主人，要充分发挥学生在课堂教学中的主人翁地位，让学生能够更加热爱语文学习。

　　在传统教学模式下，学生往往处于被动的学习状态，教师在课堂教学中是教学的主人，学生在被动的受听，学生没有自我主动发挥的空间。

　　特别是对于小学语文这门语言课程而言，学生成为课堂教学的主体后，他们主动探索、主动学习的意识就会广泛的增强，他们更加愿意去进行语文方面的学习，从而使小学语文课堂教学更加的高效。

　　3、教师要用发展的眼光看学生

　　小学语文教师在进行课堂教学是，要善于做有心的人，通过挖掘每一个学生的优势来用心走进学生的心理。

　　对于一些学习成绩相对较差的学生，小学语文教师要能够不断的鼓励、鼓舞；对于一些学习成绩较好的学生，教师要在肯定其学习能力的基础上要告诫他们不要出现骄傲自满的心理。

　　这种以学生为本，让学生成为教学中的最重要一环的教学理念将能够使小学语文课堂教学更加的高效，使学生在小学语文知识的学习上更加的主动。

　　四、结语

　　总之，小学语文高效课堂教学对于小学语文教师课堂教学水平的提高有着重要的促进作用，而且能够不断激发学生主动学习的热情，让学生能够在高效课堂教学中学习更加的主动，学习成绩更加地优异。

　　小学语文教师要围绕高效课堂的建立进行深入的研究，从而带动教学水平的提高。

　　参考文献：

　　[1]王春梅。讲究提问艺术，构建高效小学语文高效课堂[J]。学周刊，2016，（25）。

　　[2]于兵。浅谈小学语文高效课堂的构建[J]。延边教育学院学报，2012，（03）。

　　[3]罗美艳。关于打造小学语文高效课堂的若干思考[J]。科教导刊，2014，（04）。

　　高效课堂论文篇4

　　【摘要】

　　高效课堂是一场"围绕学生,服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生"的改革。打造高效课堂,教师应该做到课前精细准备,课上灵活多变,课后认真反思。

　　【关键词】

　　学生学习教学过程课堂教学高效教师课前准备反思高校课堂服务学引导学生

　　高效课堂是一场“围绕学生，服务学生、激发学生、在乎学生、通过学生、为了学生”的改革。打造高效课堂，教师应该做到课前精细准备，课上灵活多变，课后认真反思。

　　一、吃透教材，活用教材

　　要激发学生对于美术课程的学习主动性，教师必须活用教材。教学源于教材又高于教材。活用教材即根据学生的实际情况或教学需要，对教材进行改进和补充，使之更符合当地的教学发展水平，更符合学生的认知基础和认识规律，真正为教学服务、为学生服务。

　　在讲授美术鉴赏《审美自律》一课时，教材内容过于专业，配图简略，不宜直接用于教学。我在吃透教材和充分解读教参的基础上，以学生容易理解且感兴趣的内容开始全课。我先以PPT演示文稿的形式给学生们放映优秀书法作品，并配以优美的音乐，让他们体会每一幅字所带来的不同主观感受。然后，再以王羲之的《兰亭序》为例，将他在《兰亭序》中书写最多的“之”字打乱顺序，拼杂在原作图片中，让学生说出观感。多数学生表示，这样编排的《兰亭序》杂乱无章、没有情趣。当我重又放出《兰亭序》的原图时，学生似乎更易理解原作的精到和神韵，对本课“审美自律”的主题也有了更为深入的理解。

　　二、教会学生画画

　　教师引导学生欣赏美术作品，重在让他们掌握教材中的知识点。学生积累了大量理论知识，学习了欣赏方法，提高了欣赏水平。但是，如果他们整个学期都不自己动手去尝试绘画，仅让美术在脑中流转，而不在手中诞生的话，这很难满足学生的学习需求。

　　教学生看画，不如教学生会画。如果掌握了一定的绘画技巧，那么在欣赏任何画作时，学生都能运用所掌握的绘画方法探究相关的知识，达到理论和实践的相互交融。当学生学会画画后，教师只要进行适当点拨、适时引导，学生便可自己完成美术欣赏和分析画作的任务。

　　三、让学生创造新课堂

　　美术教学以提高学生创新能力、培养学生创造力为核心，注重锻炼学生的创造性思维能力。相对于课堂本身的创新来说，学生创新和创造能力的培养更为重要。教师应当把课堂交还给学生，让他们充当主角，自主学习，自发进步。课堂里的大部分时间应该由学生自导自演。教师在课堂上留出一定时间，提出本节课的学习任务，然后让学生分组学习，分组发言，交流学习心得和学习成果，让他们自己创造新的课堂模式。此外，也可让学生选出身边最合适的“小老师”，在小组的帮助下为大家上课。如此一来，师生在平等对话的同时，二者所迸发出的质疑和矛盾更容易转化为学生学习的助推力，让他们理解教师，理解课堂。

　　俗话说：兴趣是最好的老师。在教学过程中应善于引导和培养学生的学习兴趣。如在教学《设计茶具》一课时，先为学生创设一种特定情景：精美的茶具、优雅的装扮、娴熟的冲泡技术、优美的古筝音乐等。通过这些富有传统韵味的实物展示和表演，让孩子们在美术活动中充分体验祖国传统文化的无穷魅力。又如在教学《笔的世界》一课时，为学生提供各种千姿百态、创意独特的笔，让学生欣赏，为学生打开创造思路。在教学《漂亮的服饰》一课时，让学生穿上自己制作的衣服，通过自我评价、相互欣赏，激励学生的学习兴趣，从真正意义上促进学生的`发展。教师还可以把孩子带出教室，在大自然中学习，引导孩子们用脚感觉一下鹅卵石小道的表面，摸一摸树皮，感受一下表面的粗糙，逐渐感受物体表面肌理的概念，找一找学过的冷色、暖色，在身边的事物中感受美、发现美、创造美。在美术教学过程中，教师要从实际出发，利用学生的好奇心，运用多种方法，激发学生学习美术的兴趣。

　　在教学过程中，教师只有用心观察，才能从中发现问题;只有用心思考，才能找到好的方法。美术教学中仍有许多问题值得去深入思考和研究，需要在教学实践过程中认真去落实。无论在教学的探索创新方面，还是在培养学生能力方面，都需要教师做个有心人，做到常思常想，常想常新，进而获得课堂教学的优质高效。

　　总之，学生是课堂的主人，是学习的主体，教师一切教学手段的出发点都是激发学生自主学习的需要。教师要尊重不同个体的思考和发展，给予学生充分的信任和自由，尽量让每一堂课都成为他们展现自我的舞台，让课堂闪现智慧的光芒。

　　高效课堂论文篇5

　　近几年来，互动合作教学是一种新型的课堂教学模式，是以异质小组作为一种基本形式，以小组成员合作性活动作为课堂的主体，以完成小组的目标为标准，以小组总体成绩为评价的教学策略体系。如何在初中信息技术课堂中开展有效的小组互动合作学习，达到“轻负担、高质量”的理想课堂，已得到了越来越多的教育学家和信息技术教师的重点关注。

　　一、初中信息技术课堂的特点

　　第一，信息技术课堂在硬件环境方面与其他学科有较大差异。各学校微机室的电脑摆放顺序、微机配置和新旧也不尽相同。另外，信息技术课堂中学生需要用到许多图片或者文字素材。

　　第二，学生的学习兴趣日渐成为信息技术教师困扰的难题，即许多学生在上信息技术课时的学习兴趣不在于信息技术课课程本身的内容，而是对计算机的好奇和渴望体验游戏方面的乐趣。

　　第三，学生在信息技术知识基础上和计算机实际的操作水平有很大的差异。

　　有一部分学生到现在从来都没有接触过计算机，一切都要从零开始;而有的学生早早的就开始接触计算机了，对相关的知识和技能都很了解。不同的认知能力，不同的基础知识技能等一些因素导致了学生在信息技术课程上有巨大的差异和层次。

　　二、初中信息课程中采用小组互动合作学习的误区与问题

　　能否有效地实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解互动合作学习的基本内涵，把握它的精神实质。主要问题表现在以下几个方面:

　　第一，分组不科学。日常课堂教学中，教师往往忽略学生的特点简单地按前后座位、高矮次序或男女生比例等方法自然分成几个小组，这样的划分虽然简便易行，但每一组学员之间搭配不合理，不能让每个学生发挥出自己的优势，不能让学生进行优化组合、优势互补。

　　第二，没有恰当的时机。一些老师为了单纯追求学习形式，完全忽视了教学的内容，以及学生的实际情况，盲目的开展小组互动合作学习方式，然而时机不恰当，收效甚微。

　　第三，无明确规则。有时间课堂上教师会提出一个问题让学生讨论，教室里立刻就会出现激烈场面的讨论，但是其实这只是一种假象，实际上没有特别的效果。

　　分组后，有的小组好几个人都抢着发言，你说你的，我说我的，他说他的，谁也不听谁的;有的小组从头到尾只有那一个人或者两个人发言，其他人一句话也不说，看着别人说，心不在焉地坐着;有的小组谁也不发言，大家互相推辞;有的小组会趁着这个机会闲聊，打闹。最主要的问题是没有具体的规则，“无规矩不成方圆”。

　　三、初中信息技术课堂中开展有效小组学习的策略

　　针对以上信息技术课堂中开展小组互动合作学习产生的问题，笔者从以下几个方面谈几点粗浅的思考和探索:

　　(一)做足准备，合理划分学习小组

　　教师要在充分了解学生的基础上按照课堂的不同特点来划分学习小组。教师可以将学生按照知识技能、性格特点以及活跃度等方面划分为不同的层次，然后将不同方面同一层次的学生分别分入几个小组，在进行适当的调整，从中精选出一名学生作为组长，发挥“领头羊”的.作用，进行这样的划分有一定的科学性和合理性，可以使每个学习小组实力均衡、求同存异，有利于学生组间互助、组内竞争，提高课堂实效。

　　(二)优选内容，适合小组互动学习的模式

　　小组合作探究的目标不只是提出一个简单的问题让学生们去讨论，而是要精心设计学生的探究思路，在关键思考环节设计几个具体的循序渐进的递进式问题。教师在课堂上要将提前设计好的任务，以任务单或者口头的方式布置给各个小组，并且把任务的具体要求、目的、注意事项告诉学生，并且指导小组内部分工及职责的落实。

　　(三)创造小组学习的课堂情节与氛围

　　在教授一些理论性较强的知识时，教师需要不断地激发学生的兴趣，并且吸引学生的注意力，让他们积极的学习。要利用适合小组合作学习的任务驱动方法让学生更快走入教学情境之中。教师要善于引发学生强烈的猎奇心理，通过组内的探讨，结合课本及所学知识，进行拓展学习;小组内的“小老师”和教师对于有困难的学生进行及时的帮助，必要时通过学生的上台演示和教师的点拨突破该项重点。

　　(四)小组学习时任务分配的层次性

　　课堂教学活动要有新奇变化，这样有利于集中学生们的注意力，提高他们学习的兴趣，从而提高积极性，使他们在乐此不疲的状态下学习。例如，角色表演、竞赛活动等不同形式的教学活动，要以学生兴趣为出发点，以学生的生活经验为中心，这样才能满足学生成功欲，树立学生的自信心。教师只有保证任务活动的多种多样，才能使不同类型的学生在完成任务的过程中都有机会自主地选择，才能更有利于学生的学习。任务活动的层次性与梯度性能有效地适应不同能力的学生，满足学生在各个阶段发展中的不同需要。

　　(五)小组展示合作成果，健全小组合作的评价方式

　　教师在教学的过程中，要多鼓励每个小组展示自己组内的学习成果，并引导他们对其他小组的成果进行合理的评价，增强学生的成功体验。另外，教师在对小组以及组内成员进行评价时，要注意多元智能评价、过程性评价的两种方式，体现“两个结合，两个侧重”:

　　1.要注意学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价。

　　2.注意小组成员个人的评价与学习小组整体的评价与相结合，侧重于对小组整体的评价。评价过程中可以采用教师评价、小组互评和学生互评等多种评价方式，挖掘学生个体在学习小组中的闪光点。小组互动合作学习模式在初中信息技术开展的最终目的是为了“减轻学生的负担，提高课堂效率”。愿老师们在小组互动合作学习的过程中扮演好“清闲”的讲授者、敏锐的观察者、优秀的组织者、平等的合作者、科学的评价者、真诚的赏识者。

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