警务英语口语应用能力测试中应注意的几个问题
你们知道警务英语吗，小编给大家整理了一篇关于警务英语口语应用能力的论文，希望对大家有用。
在公安警察院校中,《警务英语》是一门培养学生涉外警务执法活动中英语应用能力的课程。教学过程中,教师应用情境模拟教学法、任务教学法等教学方法,通过设置不同警种各种涉外警务执法活动的具体情境,引导学生学习各种不同情境下的英语口语对话,继而练习不同情境下的英语口语对话,培养和提高学生在涉外警务执法活动情境下的口语交流能力
与普通英语口语不同的是，作为专门用途英语的一种，警务英语口语应用能力测试的效度则面临着不同的挑战。听、说、读、写、译作为外语学习中的五项基本技能，是相互影响、相互制约的。但是因为《警务英语》课程在公安警察院校中开设的时间还不是很长，且与《大学英语》课程相比，《警务英语》课程仍然处于配角的地位，公安警察院校《警务英语》课程的教学过程中，对这门课程的教学目标，以及测试在测试学生学习效果和教师教学效果方面上缺乏全面的认识，以至于针对公安院校学生的警务英语口语应用能力测试远远滞后于其他方面，没有得到应有的重视。许多公安警察院校还没形成测试学生警务英语口语应用能力测试的体系，有的学校虽然有英语口语测试，但基本上流于形式。
结合个人实际经验，笔者着重从警务英语口语应用能力测试过程中的命题理念、测试中模拟的涉外警务执法活动情境、评分标准以及测试环境等方面，分析探讨警务英语口语应用能力测试中应该注意的问题，以期对警务英语口语应用能力测试体系的建立与完善起到推动作用。
对于警务英语口语应用能力测试来说，首先要明确命题理念，即搞清楚到底想要测试什么。警务英语口语应用能力测试当然是要测试学生在涉外警务执法活动中的警务英语口语应用能力。但是警务英语口语应用能力包括哪些内容，《警务英语》课程的教学目标又是什么?《警务英语》课程的教学目标是培养公安警察院校学生在涉外警务执法活动中的英语口语应用能力，使他们可以在各类实际涉外警务工作中以英语与外籍人员交流，对涉案外籍人员进行询问/讯问。这一教学目标也就比较清楚的界定了警务英语口语应用能力的内容，应该包括在涉外警务工作为外籍人员提供服务进行管理的工作中、与国外同行进行合作及交流过程中、以及涉外警务执法活动中处理办理涉外案事件过程中以英语与上述情境下的外籍人员进行口语交流的能力。这种警务英语口语应用能力包括两个方面：第一方面是基本口语应用水平与能力，第二方面是应用警务工作专门英语术语及特有表达方式的水平与能力。
尽管警务英语口语是一种专门用途英语，警务英语口语应用能力仍然包括学生在上述涉外警务工作情境下使用英语的过程中体现出来的语音、词汇、语法、篇章、流利程度、话轮转换技能等方面的水平与能力，这一点和普通的英语口语应用能力并没有多少区别。语音方面，在测试中需要考察学生的发音是否正确清晰，重音是否正确，连读是否自然，是否掌握语调的各种变化等等。语调方面，应重点关注学生语言输出中疑问句的语调是否正确，以此为导向促使学生在平时的练习中注意语调的正确。词汇方面，在测试中需要考察学生的措辞是否贴切，表意是否准确，搭配是否合适，以及用词是否富于变化，重点则是考察学生对警务英语专门术语的学习、掌握和应用能力。语法是语言准确度的一个重要决定因素，在测试中需要考察学生表达出来的句子结构是否合适并符合英美人士口语表达习惯，时态、语态应用是否正确等。篇章方面，在测试中需要考察学生衔接词的使用情况，信息结构的流畅程度，篇章结构的组织安排和修辞手法的使用状况。流利程度指的是考察过程中学生的口语表达是否存在言语支吾，重复，起句失误，词语修正等情况及其严重程度。话轮转换技能是口语交际能力的重要体现，反映出学生话轮获取策略、话轮控制策略和交互策略的掌握情况，即口语交际过程中的起承转合技巧是否熟练。
对警务工作专业术语及特有表达方式的测试是警务英语口语应用能力测试命题理念中独有的部分。作为专门用途英语的一种，警务英语中的专业术语及特有表达方式和语言知识是紧密交织的，具有不可分割性。所以，警务英语口语应用能力测试必须考察学生是否了解普通词汇在警务领域中的特殊用法，是否有能力对警务术语进行英汉互译，是否掌握在警务工作领域中应当使用的特有表达方式，是否知道警务工作领域中的语言交际习惯等等。具体到警务英语口语应用能力测试的命题，应当考察学生对警务英语词汇掌握的熟练程度，使用英语同各类外籍人员进行交流、洽谈及有效沟通的能力，以及按照警察机关执法规范与外籍相关人员进行询问/讯问的能力等。
其次，设计测试时模拟的涉外警务工作情境时，要在尽力模拟目标语使用环境和充分反映命题理念的前提下，对模拟情境中任务完成形式、功能、难度等一一作出选择。测试前应向学生清楚说明是逐个测试还是成对测试，现场测试还是录音测试，采用问答形式还是角色扮演形式，模拟情境以口头还是书面、文字还是图片形式给出，模拟情境之外还应详尽描述测试任务共分几个部分，统一明确学生进行对话之前进行准备的时间长度。最好向学生提供测试所用模拟情境的样本，以及测试过程中的语言输出样本，便于学生在测试前对自己在模拟情境中的角色、任务、语言输出过程中应注意的方面等有相同或者近似的理解。
第三，警务英语口语应用能力测试在命题过程中还要确定科学合理的评分标准，以提高测试结果评判的准确性。一是制订全面、详尽的评分标准。评分标准必须以命题理念为基础。凡是命题理念当中确定了的语音、词汇、语法、篇章、流利程度、话轮转换技能等要素在评分标准当中都应该有所体现，不在命题理念范围内的因素则不应该或者要尽可能小的影响评分结果。笔者认为，评分结果应该以划分档次为主，不宜采用百分制。通常认为，人对档次区分的能力以九档为限。设置过多的分数档次只会加重考官的评分难度，降低评分效率和准确性。档次标准描述要尽可能的详尽、具体、可操作化，并且要尽量避免各个档次互相作为参考标准，最好能够配以各个档次的语言样本，以便打分时予以参考，提高评分的准确度与评分标准的可操作性。
第四，要尽可能为所有的学生提供同样的良好测试环境。《警察英语》课程的学生在参加口语应用能力测试时不可能在同一时间、同一地点接受测试，而口语的发挥状况又极易受到会话环境的干扰。所以，在口语应用能力测试中，要尽量保证同样安静、舒适的客观环境。不同时间进行口语应用能力测试时，考官要注意保持个人情绪上的一致稳定性，并注意对待学生的态度，尽量保持以同样平和的态度对待所有的学生，并注意不做多余的动作，不说多余的话，以免自己无意识的言行举止而使学生受到负面影响。良好的测试环境既有利于被测试者的正常发挥，也能确保测试的公正性。
上述四个方面，即理清命题理念、规范模拟情境的设计、明确科学合理的评分标准、提供同样良好的测试环境，相辅相成，均为警务英语口语应用能力测试的重要方面。任何一个方面的缺失或者不足，都会严重影响测试的科学性、准确性及客观性。笔者认为，在警务英语口语应用能力测试过程中，如果测试活动的命题人、组织者、模拟情境的设计者及考官完整、全面、准确的理解上述四个方面的要求，并采取合适的测试组织形式，则警务英语口语应用能力测试的科学性、准确性及客观性必能得到足够的保证。
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