英语专业大学毕业论文

英语专业大学毕业论文

　　英语专业大学毕业论文大家会写吗?在此小编整理好了英语专业大学毕业论文给大家，一起来阅读吧!

　　从功能语言学视角分析【1】

　　一、引言

　　流行语，既是一种词汇现象，又是一种社会文化现象。

　　作为流行文化，它体现了一个国家或地区在某段时间内关注的社会现象和问题。

　　流行语之所以流行，是因为它借助大众媒体，在一定范围内形成相对广泛的影响力，改变人们的交流内容和生活方式。

　　近年来，央视春节联欢晚会的语言类节目，如相声、小品等艺术形式越来越受到观众的关注。

　　这些艺术形式的主要特点在于语言的幽默性和表演的互动性，而语言类节目也逐渐成为流行语诞生的舞台。

　　学术界对春晚的流行语分析相对丰富，但以往的研究多从词汇学、语用学、社会语言学和模因论等视角进行的，例如：英瑛的《春晚流行语的语用观察》[1]，牟楠的《春晚流行语小议》[2]，邵茜的《从社会语言学角度分析春晚流行语》[3]，马珲彬的《模因论视域下的言语幽默——以2012年央视春晚语言类节目为例》[4]等，而从系统功能语言学视角对流行语分析的研究则基本空白。

　　本文从一个新的视角，即系统功能语言学中概念功能视角分析央视微博评选出的2013年央视春晚流行语及其幽默效果。

　　二、概念功能与及物性系统理论

　　系统功能学派认为，语言是人类社会活动的产物。

　　语言作为人类最重要的交际工具，承担着各种各样的功能。

　　韩礼德把语言纯理功能分为三种：概念功能、人际功能和语篇功能。

　　汤普森又将概念功能细化为经验功能和逻辑功能本文由论文联盟http://收集经验功能指的是语言对人们在现实世界(包括内心世界)中的各种经历的表达。

　　换言之，就是反映客观世界和主观世界中所发生的事、所牵扯的人和物及与之有关的时间、地点等环境因素。

　　逻辑功能指的是语言对两个或两个以上的意义单位之间逻辑关系的表达。

　　及物性(transitivity)是一个语义系统，其作用是把人们在现实世界中的所见所闻、所作所为分成若干种“过程”，即将经验通过语法进行范畴化，并指明与各种过程有关的“参与者”和“环境成分”。

　　韩礼德通过及物性系统把人类的经验分成六种不同的过程：

　　1.物质过程不仅可以反映具体的动作，而且可以表示抽象的行为。

　　它通常涉及身体动作，这个过程有两个参与者，即“动作者”和“目标”，描述动作发生的时间、空间、程度和方式等的部分是环境成分。

　　2.心理过程指描述内心世界的思想、喜好、欲望和感受等的过程，它通常涉及两个参与者：“感觉者”和“现象”，感觉者是发生心理变化的人或动物，现象指存在的人、物、事件和情景。

　　3.关系过程指反映事物与事物之间所处的关系的过程。

　　它分成“修饰”型和“认同”型两大类。

　　修饰型指某一实体具有的属性或归属关系。

　　此类过程的两个参与者分别是“载体”和“属性”。

　　认同型的功能在于识别一个实体与另一个实体，其两个参与者是“被认同者”和“认同者”。

　　4.行为过程指的是诸如呼吸、咳嗽、叹息、做梦、苦笑等生理活动过程。

　　它通常只有一个参与者，即“行为者”，而且行为者一般是人。

　　在某些小句中，可能还有另一个参与者，即“范围”。

　　5.言语过程是通过讲话交流信息的过程。

　　过程的参与者分别是“说话人”、“受话人”或“目标”。

　　“说话内容”可能是传递给受话人的某个信息，也可能是要受话者做的某件事。

　　6.存在过程表示有某物存在的过程。

　　常用的动词有be，exist，arise等。

　　在每个存在过程中，都必须有一个“存在物”。

　　三、春晚十大流行语的及物性特征分析

　　在2013年春晚结束时，央视官方微博启动“转发选流行语”的活动，最终评选了官方的2013年春晚十大流行语。

　　下面从概念功能的视角分析这些流行语的及物性特征：

　　1.打败你的不是天真，是无鞋。

　　流行语1是由两个小句构成，涉及两个关系过程。

　　第一个小句中被识别者为“打败你的”，识别者为“天真”，第二个小句省略了被识别者，但从语境中我们可以得出被识别者还是“打败你的”，而识别者则是“无鞋”。

　　表示这两个关系过程的动词都为“是”。

　　2.亮个相吧，小宝贝儿!

　　流行语2是由一个小句构成，包括一个物质过程。

　　其目标为“个相”，而动作者“小宝贝”则放在了小句的末尾。

　　表示物质过程的动词为“亮”。

　　3.你以为你办四个户口本就能控制房源吗!

　　流行语3是由一个主从复句构成，包括一个心理过程和一个物质过程。

　　主句中感知着为“你”，现象为“你办四个户口本就能控制房源”。

　　从句中动作者为“你”，目标为“四个户口本”，环境成分为“控制房源”。

　　表示心理过程和物质过程的东西分别为“以为”和“办”。

　　4.疼不说呗。

　　流行语4是由一个小句构成，包括一个言语过程。

　　语篇中省略

　　了讲话者，但通过分析得知，讲话者为“我”，讲话内容为“疼”。

　　表示言语过程的动词为“说”。

　　5.恶心他妈给恶心开门——恶心到家了!

　　流行语5是由两个小句构成，包括两个物质过程。

　　第一个小句中，动作者为“恶心他妈”，目标为“恶心”和“门”。

　　第二个小句中，动作者为“恶心”，目标为“家”。

　　表示这两个物质过程的动词分别是表示连动式的“给……开”和“到”。

　　6.瞧你们那模样，长得就跟闹着玩似的。

　　流行语6是由两个小句构成，包括一个心理过程和一个行为过程。

　　第一个小句中，语篇省略了感知者，但不难看出感知者为“你们”，现象为“你们那模样”，表示心理过程的动词为“瞧”。

　　第二个小句，语篇省略了行为者“你们”，环境成分为“就跟闹着玩似的”，表示行为过程的动词为“长得”。

　　7.没想到你人是萎缩的，心还是猥琐的。

　　流行语7是由一个主从复句构成，包括一个心理过程和两个关系过程。

　　主句中省去了感知者“我”，现象则是“你人是萎缩的，心还是猥琐的”这个“事实”，表示心理过程的动词为“想到”。

　　从句中“你人是萎缩的”，载体为“你人”，属性为“萎缩的”;“心还是猥琐的”，载体为“心”，属性为“猥琐的”。

　　表示这两个关系过程的动词均为“是”。

　　8.都是千年的狐狸，玩什么聊斋。

　　流行语8是由两个小句构成，包括一个关系过程和一个物质过程。

　　第一个小句中省略了被识别者“我们”，识别者为“千年的狐狸”，表示关系过程的动词为“是”;第二个小句中省略了动作者“你”，目标为“什么聊斋”，表示物质过程的动词为“玩”。

　　9.像你这种站起来都像没站起的人都站起来了，我还有什么理由不站起来。

　　流行语9是由两个小句构成，包括一个行为过程和一个物质过程。

　　第一个小句中，行为者为“像你这种站起来都像没站起的人”，表示行为过程的动词为“站起来”;第二个小句中，动作者为“我”，目标为“什么理由”，表示物质过程的为连动式“有……站起来”。

　　10.你摊上大事儿了!

　　流行语10由一个小句构成，包括一个物质过程。

　　动作者为“你”，目标为“大事儿”，表示物质过程的动词为“摊上”。

　　表1 2013年央视春晚流行语过程分析

　　基于以上分析和表1，不难看出2013年央视春晚十大流行语包含18个小句，就数量而言，物质过程最多，关系过程其次，心理过程、行为过程和言语过程较少，而存在过程没有出现。

　　四、从概念功能视角分析春晚流行语的幽默效果

　　下面我们将重点分析出现最多的体现物质过程、心理过程和关系过程的流行语的幽默效果。

　　1.表示物质过程的动词有：亮、办、给……开、到、玩、有……站起来和摊上。

　　根据带宾语的情况，这些动词分两类：及物动词包括“亮、办、给……开、到、玩、有和摊上”，不及物动词包括“站起来”。

　　根据动词的情状可分为持续动词“亮、办、给……开、玩、站起来和摊上”，静态动词“有”，终结动词“到”。

　　由此可见，这些动词构成的小句中必定会有动作者和目标，而且观众可以清楚地判断两者的关系，即动作者对目标施加了何种影响。

　　如流行语10“你摊上大事儿了!”中，小品作者巧妙地将动作者“你”和目标“大事儿”由动词“摊上”联系，体现出某人惹上祸端，这是追求平安和谐的中国人不想看到的。

　　而这句话结合小品的语境得知是讽刺贪官腐朽，可谓针砭时弊，达到了幽默的效果。

　　2.表示心理过程的动词有“以为”、“瞧”和“想到”。

　　例如，流行语3中，“你以为你办四个户口本就能控制房源吗!”小品作者运用表示心理过程的动词“以为”批评某些人过于主观，想当然地以为自己控制房源的能力之大，揭露当前个别人以不法手段囤聚房产的社会现实。

　　流行语7“没想到你人是萎缩的，心还是猥琐的”中，心理过程动词“没想到”的运用更让人感到一种出乎意料，而现象“人是萎缩的，心还是猥琐的”，通过运用“萎缩”和“猥琐”的谐音效果、词义差异体现了一种诙谐及对人刻薄的挖苦。

　　3.表示关系过程的动词有“是”，在春晚流行语中应用的比例也较大。

　　如流行语1中，“打败你的不是天真，是无鞋”，与被识别者“打败你的”相对应的“识别者”分别为“天真”和“无鞋”。

　　作者巧妙地运用成语“天真无邪”的拆分及“无邪”和“无鞋”的谐音达到幽默效果。

　　这与作品中的情景语境“无鞋”联系在一起，让人忍俊不禁。

　　流行语8“都是千年的狐狸，玩什么聊斋”就更加巧妙。

　　在中国文化中，狐狸被认为是狡猾的东西，而这种动物的形象在清代著名文学家蒲松龄的名著《聊斋志异》中更是广泛提及。

　　作者将被识别者“我们”和识别者为“千年的狐狸”联系在一起，体现了说话者的相同身份识别。

　　这句话的言外之意是大家都是有思想、有经验的人，就不要攻击算计对方了。

　　总之，春晚流行语的幽默效果是综合运用修辞手段、情景语境、过程参与者之间关系的结果，这种效果与语言类作品作者高深的艺术造诣、细致的观察社会生活及较强的语言驾驭能力是分不开的。

　　五、结语

　　作为流行文化的一种，春晚流行语以其幽默、通俗的特点影响和改变人们的生活。

　　流行语的出现极大地丰富了人们日常交流的话题和内容。

　　流行文化以流行语为载体表现出来，充分体现了语言与文化相互影响、相互依存的关系。

　　因此，我们应该在欣赏和运用流行语中丰富和发展流行文化，传播和谐文化和正能量。

　　如此，从不同角度研究流行语和流行文化就变得十分必要。

　　本文运用功能语言学及物性系统分析2013年央视春晚流行语及其幽默效果，是流行语分析的一个新视角和新方法，同时期待学术界更多关于此方面的探讨和研究。

　　国际文化交流视角下的应用语言学【2】

　　1 国际文化交流与应用语言学

　　1.1 认识应用语言学

　　19世纪70年代，波兰学者、语言学家库尔特内最早提出了“应用语言学”这一学科概念。

　　在其相关的著作中，相对理论语言学来说，其对象是把理论语言学的知识应用于其他领域问题的解决过程中，虽然对应用语言学的理解各不相同，但各学者普遍认为其指语言应用方面的研究，而非语言理论方面的研究。

　　应用语言学曾被定义为语言学在社会各领域的实践性应用研究，如翻译学、辞典学、语言文字的信息处理学等方面，也包括现今应用最为广泛的外语教学及第2语言教学等学科应用领域。

　　1.2 应用语言学在国际文化交流中的地位

　　1.2.1 应用语言学的语言媒介传播作用

　　(1)英语在国际文化交流过程中的作用。

　　国际文化交流是依赖于语言这个媒介，英语在国际文化交流中至关重要。

　　当前的信息网络的国际化，对于应用语言尤其是英语的需求量越来越多，由于全球信息资源大多以英语作为主存储媒介，因此，英语在整个国际文化交流中的地位凸现。

　　随着信息化网络化的快速发展，人们需要掌握自己的母语外，还需要掌握电脑语音和英语。

　　也正因此，赋予了应用语言学研究对英语教学研究的更多发展空间和保证。

　　全球化带来语言本文由论文联盟http://收集整理界英语优势地位的同时，更凸显了应用语言学的的学科作用。

　　(2)汉语在国际文化交流过程中的作用。

　　据一份官方调查研究数据显示，在亚洲地区，汉语作为应用领域、范围最广的一种古老语言而存在着。

　　wwW.11665.cOm由于汉语言历史悠久，本身具有独特的文化魅力及语言意境，因此，在国际文化交流中，汉语拥有着其他语言所不具备的特点和个性优势，是新世纪国际文化交流的必须用语，更让中国古老悠久的历史文化传播到了世界各地，为世界精神文明发展及文化交流传播作出了积极的贡献。

　　例如，日本在20世纪70年代，有一首流行歌曲“心灵清明”，从语言源流上可以追溯到中国古老典籍“清明”这一词汇中来，这一例子就形象说明了汉语言的独特文化魅力。

　　1.2.2 应用语言学在文化传播活动过程中的工具作用

　　在当今计算机应用领域中，语言作为文化传播以及人际交际的工具必不可少，是人类社会发展的必要根基。

　　国际文化交流的扩大化促使了语言多样化的形成，在各国际文化交流传播的活动过程中，各语言通过计算机系统转化为可以互相交流的符号，从而达到国际文化交流的目的。

　　当代社会文明的传播必须依赖于不同程度、不同类型的传播媒介，我们常见的如书刊、报纸、影音数字出版物等，并且具有与之呼应的通讯系统和对应的符号及信号系统。

　　综观世界，任何一项文化的传播都离不开“语言”这一基本工具与载体。

　　例如，我们汉语是联合国官方工作用语之一，因此，中国法定的“汉语拼音文字”成为传播中国文化与文明的主要工具语言。

　　1.3 应用语言学在国际文化交流中的应用

　　世界全球化的形势，使得各领域的交流扩大也形成了语言的多样化。

　　各种语言通过计算机的处理转换为可交流的符号信息以达到交流的目的。

　　现在通用的传播媒体，从电视到电影，从广播到报纸书刊及音像出版物，都有自己对应的符号信息系统。

　　任何一项传播与交流都是依据语言为载体。

　　2 应用语言学的学科意义

　　母语是掌握各种知识的初始条件与基本工具，外语或第二语言的教育质量是衡量一个国家教育水平的标准。

　　全球化的发展推进了社会对现代化语言理论和水平的发展以及人才需求，语言教育工作也日益被重视起来。

　　历史不止一次证明，任何一个经济实力强国，其首先必定是一个语言文化强国。

　　应用语言学具有无限的生命活力，为了应对当前日新月异不断发展中的国际文化交流，为了满足这一市场需求，除开不断培养本国语言文化人才外，还要不断培养外国语言人才。

　　3 讨论

　　在过去的很多年里，我们的外语教学活动，基本上是围绕着语言理论知识的单一传授，外语教学活动中往往仅局限于对语法、句章、词汇等的分析、举例与教学，而忽视了最为重要的人际交往与交流实践能力的培养，对于文化的输入与学习还远远不够。

　　人们已经习惯于将语言作为一中符号知识来进行传授与学习，而没有认识到语言的外部文化信息，忽略了语言作为文化传播载体的文化交流地位，使得人们在语言的学习中往往是抽象的、索然无味的，对语言却没有具体的感性认知，一旦接触到实际的语言交流环境总显得手足无措，难以应付。

　　近年来，人们已经逐步认识到，外语教学仅围绕语言理论知识的单一传授是不够的，只有与相应的文化教学结合起来，语言教学活动才能实现外语教学的目标，培养出具备扎实理论与实践经验的综合性实用人才。

　　4 结语

　　在当前全球化文化、经济浪潮席卷下，外语教学工作面临着前所未有的机遇与挑战，因此，我们要以提高学生的综合跨文化交际能力为准绳，培养出高质量的外语应用性人才。

　　应用语言学的研究离不开时代的发展与进步，因而其研究范围也在一天天的扩大和变化之中，实践应用中对其所提出的问题也会伴随着社会的发展越来越多，其跨学科性、实验性与开放性也显得更加突出，语言学研究者们面临的挑战也越来越多越来越大。

　　其次，应用语言学作为一门新兴的学科，其理论根基还很不成熟，研究任务艰巨。

　　这些现状要求我们的语言学研究人员必须以广泛的多学科理论作为研究的理论基础，无论是狭义的语言学研究还是广义的语言学研究，都要紧跟时代的步伐，作为应用语言学的研究及教学人员，要不断扩充知识视野，增强自身的知识储备，积极吸纳语言学及其他相关学科的知识并将其进行有效结合，实现理论的创新与实践的跨越，为应用语言学的研究与发展作出应有的贡献。

　　在英语语言学习中，语法和交际的关系【3】

　　英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生英语交际能力。

　　婴幼儿学习母语时，并不在意语法，最关键的是要别人明白他们表达的意思。

　　而一些成年人中的文盲，终生都不会分析句子。

　　相反，他们都可以自如而准确地表达自己。

　　在起初阶段，新事物在其脑海中几乎是一片空白，随后才有理性的分析。

　　第二语言的学习也是如此，毫无疑问，在起始本文由论文联盟http://收集整理阶段，用一种全新的语言与人交谈，这对于我国的学生来说，其难度是不言而喻的，许许多多的语法错误会随之而来。

　　然而，这些错误是自然且不可避免的，这时，老师应注意只要学生敢于用新学的语言进行交际，就要大力表扬，鼓励他们的进步。

　　一 增强学生交际自信心

　　有些老师担心，如果不及时纠正语言上的错误，势必会导致日后不能准确使用这种语言，这样的担心不无道理。

　　因为对于错误不加纠正，必然会导致更加严重的问题。

　　但真正的关键在于什么时候，以什么方式进行纠正，至少在初学者模仿阶段时，不断进行纠正是不合时宜的。

　　这在某种程序上会使学生感到失望并丧失信心。

　　只要学生的交际能正常进行，老师就要表扬，就要鼓励。

　　如果在英语教学中一味地强调语法的重要性，不断地纠正语法错误，其结果只能使学生感到厌倦，积极性受到挫伤。

　　如果在全体同学面前纠正一位腼腆同学的错误，也许他就永远不会再开口讲英语了。

　　如果一位学生发现他的作业本上批满了红错号“×”，他一定会感到沮丧，并会对英语弃而不学。

　　wWw.11665.coM因此，更好的做法是能容忍一些不可避免的错误。

　　不要因为语法上的错误而影响其进行正常交际。

　　二 语言交际中出现的问题

　　一些习惯于语法翻译教学法的中学老师认为，使用该教学法可以体现教学工作的有序性。

　　他可讲完一个语言点再讲另一个语言点，而且可以从简到繁地讲。

　　他可以教、可以练，可以测试，可以把教学推向新的高度，在某种程序上，这种观点是可以接受的。

　　然而，另外一些教师则认为，语法翻译法有很大缺陷，它对整体理解和交际产生了很大的阻碍作用。

　　以“af-ter you，madam”为例，如只知道“after”是介词，“you”是代词宾格作“after”的宾语。

　　“after you”是个介词短语，而并不真正理解短语的含义，那么知道这条短语和会分析它又有何用?另一个有趣的例子更能说明这一点，有一次，一位担任外语教研组长的英语教师在应邀向带领学生在该校实习的外籍带队教师介绍该校情况时，面对几位美国同仁，她什么话也说不出来。

　　无论那几位外籍教师问什么，她的唯一答语只是“yes”、“yes”，这使得几位外籍教师起初感到纳闷，继而感到生气。

　　他们不能理解这位教师为什么只会不厌其烦地说“yes”。

　　这次谈话后，那位教师说，她根本听不懂几位外籍教师的问话。

　　但可以肯定，如果他们把所说的话写下来，她可以分析他们所说的所有句子。

　　另一个例子是我认为是称职的一一名英语教师，除了读英语单词和课文外，无论何时何地，她都只会说汉语。

　　她被认为是位称职教师，只是因为她能按照英语课本清楚地解释语法内容。

　　这种不足，是由于她在上学时就只注重语法规则的学习而忽略了学习语言的目的是为了进行交际。

　　由于语言的约定俗成性，许多句子从语法角度上去分析是不对的。

　　但这些语句却被人们广泛地使用。

　　语言的这种特性要求人们不需只重语法而忽视习惯用法。

　　例如句子“他很精神”。

　　在本句中“精神”是名词，“很”是副词。

　　按语法规则分析，名词前不能有副词。

　　本语句的正确说法应是“他很有精神”。

　　然而，当人们讲到“他很精神”时，没人认为它是个错句。

　　这是因为本句是约定俗成的。

　　尽管它的词语搭配是错误的，但却可以被人理解，被人接受。

　　因此，完全按照语法规则去分析和解释某些语言现象是十分困难的。

　　由此可见，只注重语法就只会浪费时间，而注重交际就会避免上述所讲问题的出现。

　　三 文化背景对交际的影响

　　由于文化背景的不同，语言的使用形式也不同。

　　例如，中国人常问对方“你多大年纪了?”既使与对方刚刚相识，此话也无伤大雅。

　　而对西方人，尤其是对于女士来说，是绝对忌讳的不礼貌问题。

　　中国人在交谈时.常谈到工资收入问题。

　　“你一个月挣多少钱?”是常谈话题，它甚至可以表明对对方生活的关切。

　　而对西方人，这样的话题却是难以接受的。

　　他们非常讨厌对方问到自己的收入问题，因为这是个人的秘密。

　　既使父母与子女之之间也不谈这个问题。

　　另一点值得一提的是：供老师在课堂上支配的时间是有限的。

　　如果在解释个别词句或语法结构上花费太多时间，势必会影响学生对于第二语言的广泛接触。

　　这样，学生在结束该课程学习之前，就不会学到他们应学到的东西和应掌握的技能。

　　即使他们在结束该课程学习时已经掌握了大量的语言结构或语法规则，也会像一些现任中学英语教师那样，不会很好地使用英语进行交际。

　　我们知道，交际是教授和学习语言的主要目的，作为中学英语教师，面对的是初学外语的学生。

　　综上所述，我们可以得出这样的结论，学习语言的目的是为了获得使用它进行交际的能力。

　　在学习语言的过程中，语音、语法和词汇规则只是作为工具帮助初学者达到预期目标--熟练使用已学到的语言，因此，摈弃传统的只重语法的教学方法，采取交际领先的教学原则，指导学生在课内外大量操练交际技能的明智之举。

　　同时，教师要相信学生在学习英语的过程中，一定会逐步掌握语法内容。

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