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现代信息技术与高中生物课程整合
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多媒体和网络越来越多的应用到21世纪，以多媒体和网络为主的信息技术也越来越广泛的在改变社会的发展模式，同时也改变着我们的生活方式和学习模式。在教学中广泛应用信息技术也是适应社会发展的需要，适应教育发展的要求。本课题主要是针对于多媒体等信息技术在生物教学中的研究与运用。研究的范围主要包括课堂模式、方法、原则和评价这几点。课题研究要遵循教学基本原则和基本方法，在教学中能够呈现生物学科的知识点、知识体系以及课堂的延伸，还有课后知识的巩固。多媒体等信息技术在高中生物教学中要注意与我们的课堂教学模式相结合，全面发挥信息技术的作用和极大程度对学生积极性的调动。
按照新课程标准的要求，高中生物课程的整体策划和具体应用“要主要侧重学生学习方法的改变，提倡学生自主学习，在多样化、整体化、开放式的学习氛围中，锻炼自主探求生物问题的能力和探求事实的严谨态度”;“在研究生物系列问题的过程中要独立思考更要交流合作，着实增强发现问题、解析问题和处理问题的综合能力”。新课程伴随着课程标准、课程新理念，给我们送来了一股新世纪清新之风，同时促使我们大家必要接受新改变，采取新的相互探究学习、合作互动等系列科学方式，积极为学生搭建一个自主开放的学习氛围，提供多种渠道获得知识、应用知识的实践机会，让学生逐步形成自主参加、探索发现、合作互动的新世纪学习新方式。
将现代信息技术渗透于高中生物课程教学中，就是要求我们教师在课堂教学中，运用合理的教学策略将现代信息技术、资源、方法与高中生物课堂教学合理有效地结合。为学生呈现出更为形象生动的课堂环境，以适应新课程标准的要求，培养学生捕捉、整合、运用并回馈信息的能力，逐步地使学生形成自主学习，合作探究的学习模式。在课堂教学中，我们力求将教学效果最大化，强调学生在学生过程中主体性。教师作为这一过程的参与者和指导者，应充分运用自身的指导和引导作用，调动学生的参与的激情和热情，主动性和创造性的激发会使学生在知识的接受和运用的过程中迸溅出精彩的火花。教师一定适应角色的转化，并使这一角色的转化的作用发挥到最大化。这就要求我们教师运用合理有效的方法和手段。
一、课题研究程序
在上述理念的指导下我们尝试着现代信息技术与生物课程整合条件下：探究与互动的教学模式。
教师：创设情境呈现任务启发指导展示成果。
学生;在老师创设的条件下进行合作探究提交小组结果。
下面来阐述一下分子与细胞课节中的第五章第一节，以此为例来研究本课题。
(一) 课前准备好问题，给问题创设情境
多媒体等信息技术方便高效在于既能听得见又能看的见，又能亲自动手操作。通过自己动手的来的结果和知识往往更容易记住，并且十分深刻，相比老师一个人讲全班听老师一个人实验全班看的效果要好得多。鉴于我们所教的班级学生基础比较差，那我就用一些有趣的事物来吸引他们的注意力。结合本课教材，利用多媒体在网上找到相关视频文字图片还有动画等，制作成一个吸引学生注意力的PPT课件。
(二)启发式导入
教师在上课时能不能引起学生的注意，充分调动起学生的课堂参与度，激发学生强烈的探究兴趣，关键在于他的课堂是怎么样导入的。新课开始，学生自主打开学习课件，展现在目前的是伴有五彩纷呈的画面的课件;单击“导入新课”，展现的依然是一个精心营造的学习氛围，学生的兴趣、情感自然都被激活。在接下来的系列探究-互动的过程中，全体学生都会投入在一个浓厚的学习环境中。
(三)分配任务，自主探求
在充分激发了学生的兴趣之后，让学生单击“探究性学习”任务栏，知道这节生物课要完成的所有目标：1.阐明酶在细胞代谢中的作用、本质以及特征。2.通过浏览解析“关于酶本质的探索”的相关书籍及资料，认识到科学应该是在不停地求索和辩论中前行的。3.做一些有关的实验和探所，掌握自主控制自变量，观测和检验因变量的变化，还有设置对照组和重复实验。单击“相关材料”以及“更多材料”栏，根据教材中所给的问题进行探讨──斯帕兰札尼研究鹰的消化作用导入学习情境，这样会大大激发学生的学习激情，让学生将已掌握的经验──对消化酶的理解有机的结合起来。首要列出细胞代谢的释义，细胞代谢是课程标准提出的一级重要主题，细胞代谢过程与降低化学反应活化能的酶关系密不可分。学生对酶的认识不是很多但对催化剂的作用认识比较透彻，教学中先从学生对无机催化剂的知识基础进入，引领学生进入新一课的学习。教师可以列出几种无机催化剂的作用，然后紧接着让学生自愿说出无机催化剂催化的特点，最后让学生思索生命活动是一连串的化学反应，这些化学反应能够发生的具体环境条件是怎么样的，让学生明确任务之后自主探索，在探索过程中，要多加鼓励学生对材料质疑，对生物自主思考，提出新问题，获得在生物课程的新认识。
(四)小组讨论，得出结论
每个班级都有九个小组，我们的问题和疑问分配到各个小组，然后让他们在探索中去找到问题的答案，或者去发现更多的问题。完成讨论以后学生可以到BBS上发表本组的讨论结果以及所产生的问题，其余的同学也可以小组之间展开讨论，最后整合到老师电脑上，形成这节课的成果。
(五)展示成果，鼓励评价
多媒体等信息技术作为辅助教学的工具，突破了以往课堂上以教师为中心教学模式，突破了以课本为中心的教学方式，给课堂注入了新鲜的血液，使之学生学习由被动转化为主动，使学生的自信心也得到了极大的提高。本节课结束，老师将在BBS的成果区内将各个小组发表的结论和问题展示出来，然后让学生进行自我评价，看看自己在这节课上学到了什么，以及还有什么问题有待解决，对于表现突出的小组进行鼓励或奖励。
二、存在的问题
在教学操作过程中，我观察并意识到网络教学在应用存在一下问题，需要我们去注意并去解决。
(一)要创造新颖的问题情景
如何设置合理有效的问题情景一直我们教师在实际教学中不断思索并探索的问题。我们既要结合教材的要求，达到知识传递的目的，而且要足够的创新以调动学生的积极性。那么，难易程度、知识性和趣味性便是我们必须考虑的问题。只有提出学生可以相对驾驭的，理论结合实际并且创新的问题情景才能唤起学生的探索探究欲望，进而在教师的引导下形成自主探索，合作探究的学习氛围，达到达到学习能力提高的目的。
(二)要形成民主的探究氛围
只有最为民主平等的对话才能反映出最真实的声音。在课堂教学中教师和学生应产生平和平等的学习氛围。教师应相信学生，相信学生的思维和创造力在你所提供的平台绽放出最绚烂的花朵，即使时有差错，那是学生在成长过程中必须要经历的过程，教师要做的是耐心的陪伴和支持。教师要重视学生，重视学生的不同言论和见解，那正是学生思维开拓和创造力迸发的结果，我们要尊重并鼓励。这样，我们才能使学生形成积极主动参与课堂过程的习惯，达到通过实践探究形成自主思考并探究的能力
(三)小组合作探究解答疑难问题，丰富课堂文化
在课堂中每一个人都是主人，不管学习好坏，我们都应该平等对待，对待本小组的问题每个人都应该有责任感，平等民主但不必集中制，每个人都可以发表自己的看法，最后达到互助互补，知识，永远都是多多益善。一节课不但让学生学到东西还让她们学会了如何去处理与他人之间的关系，何乐而不为?
(四)鼓励评价不能只针对个人和结果
鼓励和激励在课堂上是最不能或缺的一种方式，尤其对于我们的学生，只有多多鼓励才能是他们树立更多的信心，同时多媒体教学使学生在课堂上变得更加平等，成绩较差的学生可能在信息技术上比较建树，那就多多鼓励个人优势，激励劣势。
(五)适效适时的教师指导
有时学生的探究是不知目的的，并且网络空间有很大的随意性，个别学生的自主控制能力还很薄弱，因此老师要适时的进行引导，不断的给予学生鼓励和帮助。例如适量地提供信息能源，让学生相互讨论并交流，然后对学生的问题进行总结，根据矛盾的特殊性分别地进行辅导，。同时，教师更应该参与问题的探讨，成为学生的探究学习的亲密小伙伴，形成一中师生互动、师生互导的新课程模式。
多媒体等信息技术的发展使得教学模式多样化，学生自主学习能力不断提高，但是在利用先进的技术的同时不能忽视与课堂教学原则的结合，因材(学生)施教和因材(材料)助教才能使我们的课堂更加生动有意义，更好的掌握学生的能力，给学生提供更多的帮助，师生更好的交流。
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