汽车营销类课程的柔性教学与区域4S店的有效衔接

时间：2022-10-26 08:06:38 市场营销管理毕业论文我要投稿

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汽车营销类课程的柔性教学与区域4S店的有效衔接

　　摘要：传统教学模式已经无法满足汽车运用技术专业人才培养的需要，更无法满足社会发展对人才发展的要求，将柔性化教学模式引入汽车运用技术专业教学实践当中是十分必要的。本文主要研究汽车运用技术专业汽车营销类课程柔性化教学内容的构建及与企业的有效对接。

　　关键词：汽车运用技术专业柔性化教学内容体系对接

　　柔性组织是指与动态竞争条件相适应的具有不断适应环境和自我调整能力的组织。柔性组织无论是在管理体制上，还是在机构的设置上都具有较大的灵活性，对企业的经营环境有较强的应变能力的组织，它是在废除科室制和推广项目小组形式的热潮中逐渐形成的。市场环境的瞬息万变，要求企业必须变革传统的刚性组织管理，实现柔性组织管理。美国是最早将柔性化管理应用于教学领域的国家。柔性教育是以满足科技与经济社会不断发展变化的客观要求和注重培养学生未来适应能力为宗旨，在教学计划、教学内容、教学管理和教学方式等方面具有较大的可组合性、可选择性和可持续发展性的教育。这里所谓的“刚”和“柔”是相对的，它强调学生个人潜能的开发和应变能力，是教育的弹性和灵活性的体现。柔性化教学是柔性教学思维在教学方面的升华，强调以学生为主体、教师为主导，加强师生之间的互动，注重对学生创新能力的培养;将企业真实案例引入教学环节中，按照企业的要求加强学生职业素养的养成。

　　柔性化教学包括柔性的教学目标，弹性的教学计划，模块化的教学内容体系，动态的教学策略，多元化的教学评估策略等内容。教学内容是学生学习、教师讲授的主要内容。教学内容的柔性化是柔性化教学的关键，汽车运用技术专业课程多是实践性和应用性很强的课程，开设的有汽车营销策划、乘用车导购、汽车维修接待、汽车保险与理赔等课程。汽车运用技术专业教学内容体系的构建是将专业课程教学内容模块化。模块化教学是实现教学内容柔性化的主要途径，以培养人才的创新能力、职业素养和工作技能为基本原则。在进行这些课程教学时侧重学生理论知识运用转化能力的培养、实际操作技能的训练。在进行课程教学内容模块化的设计时，充分注重理论与实践的有机结合，学校与企业、区域经济的有效对接，缩短理论与实践的距离，拉近学生与企业的要求的距离，缩短学生上岗就业的时间，使得学生综合素质和工作能力得到极大的提高。

　　构建汽车运用技术专业课程的项目化教学应该结合学生的情况，分析教学目标制定教学内容。针对高职高专学生入学成绩差、文化基础比较薄弱的具体情况，教师应该准确把握授课内容的深度和难易度，否则会出现学生上课由于听不懂而出现的注意力下降、学习兴趣降低、注意力不集中、玩手机、睡觉等现象;而教师则会出现教学积极性降低的恶性循环当中。对于高职高专院校的学生而言学习情绪化较强，对专业课程和感兴趣的课程主动性较高。学生的学习策略不正确，他们在初中、高中时并没有养成良好的学习习惯，学习的主动性、能动性较差，在学习过程中始终处于被动的角色，他们习惯于“教师讲什么我听什么、教师做什么我学什么”的状态。汽车运用技术专业课程内容的选取应该结合学生的学情和专业技术岗位的要求，打破教材原有的知识界限，引入行业、企业标准和岗位要求。积极鼓励学生发现理由、分析理由、解决理由的能力，教师在整个教学过程中始终起到主导的作用，紧密结合课程教学需要，加强与企业的联系与沟通，培养学生柔性化和创新性的意识。

　　(一)应该保证课堂教学的动态化。

　　叶澜教授指出：“教师只要思想上真正顾及了学生多方面成长、顾及了生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合和发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性的特征”。“动态生成”是新课程改革的核心理念之一，它要求从生命的高度，用动态生成的观点看待课堂教学。这就要求我们在课堂中根据师生、生生互动的情况，根据学生学习的情况，灵活地调整课堂节奏、内容，使课堂在动态和不断生成的过程中充满生命的灵动。1.提升教学理念，确立主体地位，课堂教学动态生成的基础。2.设计弹性方案，拓展自主空间，课堂教学动态生成的保证。3.把握实施过程，培养自主能力，课堂教学动态生成的关键。4.注重积极评价，关注自主发展，课堂教学动态生成的持续。在课堂教学要真正体现“以学生的发展为本”的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用教材，创造性地设计学习活动，从而有效促使基于学生的生活实践或学生探究活动的学习目标、教学内容的动态生成，让学习主体的认知结构、创新素质与健康心理持续地动态地生成与开放合作、积极互动的课堂学习环境中。

　　(二)应该保证实践环节的多元化。

　　在实践教学时，为了提高学生的实践能力，教师不断调整教学内容，改善教学策略，增加实践教学时间，仍然不能取得令人满意的教学效果。针对这种情况，可以将课堂教学延伸到课外，发挥企业的引导作用，通过组织各种形式的实践活动，提供不同层次的实践内容，提出灵活多样的实践要求，吸引所有学生主动地、有选择地参与这些实践活动，并根据自己的发展方向，结合自己的兴趣和需求，在多种实践活动中找到适合自己的任务。在此工程中教师给予适当的指导，使学生能够独立、主动、保质保量完成实践任务，将学生被动学习变为积极主动学习、依赖老师的学习变为主动深思和学习。当实践任务成功完成时不仅增强学生独立解决理由的自信心，还能进一步提高学生的学习兴趣。

　　(三)实现教学科研一体化。

　　所谓教学科研一体化，就是要围绕提高教学质量这个中心，把科研与教学有机地结合起来，坚持以教学带科研，以科研促教学，使教学和科研实现良性互动、协调发展。教师应该加强与区域4S店的联系与对接，为企业提供有效的帮助和服务，从而保证汽车营销类课程的柔性化教学的开展。

　　为了实现高职教学管理的柔性化实现与区域4S店的有效对接，需要营造柔性化的教学环境，发挥教师在教学管理中的参与作用，组织结构柔性化，建立柔性化的激励机制，建立相互尊重的人际关系，构建柔性校园文化。在专业课程开设时间上也要体现柔性化的特点。柔性意味着有弹性，弹性就是顺势引导，柔性中也要有刚性，柔性教育需要顺应学生的自身发展，但柔性教育中绝对不是没有原则。刚性就是原则，给学生正确的人生指导，也是学院、系部、教师需要进行的重要工作。

　　参考文献：

　　[1]郝黎明.市场营销实训教程[M].机械工业出版社，2010.

　　[2]沈忠明.市场营销学课程的异步式模块化教学探究[J].高等农业教育，2010，(1).

　　[3]唐胜辉，瞿艳平.浅析市场营销课程案例教学法[J].当代教育论坛(下半月刊)，2009，(2).

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