数控技术应用课程教学

数控技术应用课程教学

　　数控技术应用课程教学

　　摘 要： 作为一门机械类专业必修课程，数控技术课程能够帮助学生了解伺服系统、检测原理等基本知识，掌握数控车床、铣床、加工中心的编程知识，熟悉相关的仿真软件和自动编程软件，掌握典型的数控系统的应用与操作，具有举足轻重的作用。

　　各大高校必须充分重视数控技术应用课程教学，积极选用科学合理的教学方法与教学模式。

　　本文根据目前高职院校在数控技术应用课程教学中存在的问题， 提出了提高数控技术应用课程教学质量的途径和方法。

　　关键词： 数控技术课程 课程特点 教学质量

　　数控技术课程是机械类专业必修的技术基础课程。

　　学习本课程的目的是使学生掌握数控原理、插补原理、伺服系统、检测原理等基本知识，掌握典型的数控系统的应用与操作，熟悉相关的仿真软件和自动编程软件，并通过实验、实训、实习增加感性认识，提高动手能力和创新能力，达到知识、能力、素质的全面发展。

　　一、合理调整课程教学内容

　　从高职教育的培养目标出发，数控机床课教学内容要紧密围绕提高学生的实际操作能力，注重知识的实用性和能力素质的培养[1]。

　　首先，应恰当取舍教学内容。

　　由于数控技术发展更新快，在教学过程中，对那些陈旧过时的教学内容，教师要及时进行删减，随时更新充实数控技术发展的前沿知识。

　　其次，应合理安排教学内容。

　　对于前后联系不够紧密的教学内容，可以划分成若干个教学模块等。

　　例如，可将《数控机床》教材中的内容划分成“数控车床、数控铣床、加工中心”三个模块，使教学更具系统性和完整性，便于学生学习理解。

　　在讲解“数控铣床”时，教材内容是按照先认识设备，再操作，后编程的顺序组织的，可以把内容调整为先认识设备，再编程，后操作的顺序，使教学更加贴近生产实际。

　　二、改进理论教学的方法和手段，激发学生学习兴趣和动力

　　运用多媒体教学手段，可以使那些用传统的教学手段无法讲清，或难以讲清教学内容，化难为易、化繁为简，使抽象的结构变得直观，提高课堂教学效率。

　　例如对数控机床结构部分的讲解，可将传统的挂图制作成多媒体课件加以演示，既直观，又容易接受，提高学生的学习兴趣及效率。

　　在讲解数控机床操作应用部分时，引入数控加工仿真软件，完全可以改变黑板上开机床的死板局面，使课堂教学变得更加生动、更加具体。

　　而且由于仿真软件不存在安全问题，学生可以大胆地、独立地进行学习和练习，通过与仿真场景的交互，体验一种接近真实场景的感觉。

　　因此，采取这种方法能进一步提高学生的实际操作技能。

　　除此之外，在理论课教学中还可以采取设疑式、任务驱动式等灵活多样的教学方法和教学手段，调动学生的积极性，使学生感受到学习的乐趣，有效提高教学质量。

　　三、提高任课教师和实验人员的教学水平

　　由于我院数控技术课程教学起步较晚，师资相应薄弱。

　　因此，搞好数控技术教学与改革，没有一支合格的师资队伍是不可能的。

　　应紧紧抓住现有师资的培训与再进修工作，有计划地选派一部分任课教师和实验教师深入到实验室、实训基地参与数控技能培训，也可以深入工厂进行专业技能培训。

　　另外，教师之间应相互听课，与实验室教师定期针对教学方法进行讨论与研究，总结教学经验，撰写教学研究报告，互相学习，共同提高。

　　同时可以聘请一些专家学者进行科技讲座或从企业聘请技术人员进行辅导讲座，使教师和学生接受新的知识和新的技术。

　　四、加强实践教学，培养学生应用及创新能力

　　实践教学是培养高等技术应用型人才的重要途径和保障，在专业培养方案中占有重要地位[2]。

　　教学中要注意实践教学所占比例，使理论教学与实践教学交叉进行。

　　为使学生融会贯通已有知识，在实习、课程设计、毕业设计等实训环节中充分发挥学生主动性，真正让学生成为主体。

　　从开始的机床结构原理分析、CAM加工路经生成、三坐标测量到整个实践加工过程，尽量让学生独立完成。

　　为了充分发挥大学生的想象力和创造力，培养创新意识和创新能力，在掌握编程能力的基础上，要求学生进行综合零件的设计、编程和制作，即设计—制图—工艺设计、分析—编程—加工一条龙，从而培养出知识全面、意识超前、综合性、复合型、创新型的高素质人才。

　　五、注重数控技术课程教学的基础建设和学生素质教育

　　数控技术课程的理论教学和实践教学固然重要，但与其配套的基础建设也不可缺少[3]。

　　诸如：与教学相关的教案、讲稿、教学日历要齐全，并且应该是教师之间共同备课的结果;与教材相关的多媒体教学课件、多媒体辅助教学软件要随数控技术新的理论知识的增加而不断修改和完善。

　　要想使培养的人才紧跟时代的步伐，尽快适应制造业发展的需要，使其成为专业知识和技能的高素质人才，就必须在教学过程当中不仅向学生灌输科学技术知识，更培养他们不怕困难勇于吃苦的精神，树立严谨的工作作风和科学的世界观。

　　只有这样才能真正把知识、能力、素质教育融入到教学活动的各环节当中，才能培养出合格的研究型和应用型人才。

　　总之，数控技术是一门多学科综合性的专业技术基础课，它涉及多门基础及相关技术课程，是一门实践性很强、技术更新很快的课程。

　　因此，要大力改善教学条件，抓好教材建设、实验室建设、师资队伍建设、教学基本建设，提高理论教学质量，强化实验、实训、实习教学效果，从各个教学环节入手，注重学生知识、能力和素质的培养，为我国的制造业发展培养大批优秀数控人才。

　　参考文献：

　　[1]方喜峰.数控技术应用实训方案探讨[J].实验室研究与探，2011，24(6)：56-59.

　　[2]魏效玲.数控技术课程教学浅谈[J].河北建筑科技学院学报(社科版)2012，23(6)：34-39.

　　[3]魏保立.数控技术课应用课程教学改革与实践[J].郑州铁路职业技术学院学报，2013(06)：45-48.

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