数学融入生活

时间：2022-10-08 11:16:48 数学毕业论文我要投稿

数学融入生活

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数学融入生活

　　摘要：《数学课程标准》中提到，当前的数学教学，需要考虑到生活性，并且将初中数学与生活紧密的联系在一起。

　　通过不断地教学，我们明确地了解到，数学教学的生活化不仅仅是在理论上的浅尝辄止，更多的是在实践中的亲身体验。

　　关键词：初中;数学;生活

　　当前，初中数学教学逐渐开始注重朝着生活化的倾向，只有如此，才能够让学生从心底产生对数学学习的兴趣，更加贴近实际，也能够让学生轻松、自在地遨游在数学的海洋当中。

　　生活中处处体现了数学，数学中时刻展现了生活，因此，我们不能够忽视数学与生活之间的相互关系，并且也要充分地利用它们之间的关系，让学生产生学习兴趣，不再惧怕数学的公式、计算以及抽象的概念，将数学当做自己生活的一部分，当做自己生活的一位好朋友。

　　一、激发兴趣，以生活为背景，创设情境

　　苏霍姆林斯说：“只有来自于生活的教育才是最为无痕的教育。”因此，在初中数学教学当中，创设生活情境，才能够将课堂教学内容结合到生活，甚至可以将教材的引入加以改变，从而来捕捉那一些“生活”。

　　例如，在教学《一次函数应用》这一章节的时候，我们就可以通过情境的创设来引入教学内容。

　　我们可以将学生带到操场上去，让几位同学进行短跑比赛。

　　结果有一名学生跑得很快，为了更高地表达教学内容，做好“对抗性”的练习。

　　我们可以让跑得慢的学生在起点前面的若干米之处开始起跑。

　　我们也可以让学生采取小组合作讨论的方式，正确地引导学生运用已经学过的数学知识去解决问题，从而将数学应有的价值体现出来。

　　只有数学教师精心的进行备课，在课堂之上设置合理的教学情境，学生才能够更加容易地投入到课堂教学当中去发现问题、提出问题，最终解决问题。

　　二、面向生活，从生活起步

　　有句话说得好：教学就应该让学生从生活起步。

　　在各式各样的生活当中进行学习，让教学紧密的联系到实际生活，从而获取主动学习的经验，让学生主动地参与到学习当中去。

　　在数学中，很多问题都不能够用证明、计算或者是公式来进行解决，那么就可以采取实际操作的方式，并且联系到生活，从而大幅度地提升学生的实际动手能力。

　　例如，我们在学习《中心对称图形》这一堂课的时候，就可以设计如下问题：首先让每一位学生找寻一些中心对称的图案，可以是商店商标，也可以是标识、标志等。

　　不仅可以在学校当中找寻，也可以在生活当中找。

　　学生在找的同时，也会自然而然地去辨认，从而才能够更好地对于中心对称图案的定义和性质做出的认识，这样不仅能够吸引学生的兴趣，也能够带动学生积极性。

　　然后再让学生自行设计中心对称图案，这样对于学生这一方面知识点的吸收也有着重要作用。

　　三、获取成功，有效地利用数学知识

　　在生活当中包含了许许多多的数学原理，因此数学更应该服务于生活，在生活中应用数学知识。

　　当学生学习并且积累了一定程度的数学知识之后，就应该尝试着在生活中应用数学知识，达到学以致用的目的，如此学生才能够感受到数学存在的真正价值，才能够增加数学的学习兴趣以及自信心。

　　例如，在学习《直角三角形的边角关系》这一章节之后，我们就可以设计一个生活当中的例子：在某一个购物商场中，根据需要，准备将楼梯台阶改变成为斜坡，并且斜坡的倾斜角为30°。

　　已知，原先的楼梯总长为4米，倾斜角为45°，通过斜坡改进之后，楼梯会加长多少米?需要占据多长的一段地面?学生在现实生活当中经常去商场购物，因此将数学知识用于这样的问题解决中，学生能够体会到学以致用的喜悦，也能够感受到学习数学知识的价值。

　　总之，如果让数学知识更好地与生活实际联系在一起，那么学生就能够感受到数学原来是一个个活生生的生活例子，是生活当中随处可见的，如此学生才不会感觉到数学知识的枯燥，从而激发出学习数学的兴趣。

　　通过本文的论述，我们可以看到，从理论上来说，数学教学的生活化是完全能够实现的，也希望之后的初中数学教学能够更多地应用生活实践、融入生活，给学生创造一个崭新的学习天地。

　　参考文献：

　　[1]李冬梅.初中数学开放性问题解法例谈[J].青海教育，2010(4)：68.

　　[2]王锋.在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性[J].教师，2010(24)：43.

　　[3]李国辉.浅谈初中数学课堂教学的有效性[J].新课程：下，2011(6)：62.

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