老师的教育随笔
在平平淡淡的日常中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔最重要的是是表达出作者的意图，传达心情、感悟、观点...就像与邻家谈心般轻松。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编收集整理的老师的教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
老师的教育随笔1
又是一年春来到，每年到了这个时候，感冒的人总是特别的多，孩子一感冒，就忌口特别多。像我们班的小朋友都知道感冒了不能吃虾，也不好吃荤。所以，如果哪天轮到吃虾或者鸡腿，就有小朋友主动说今天感冒了，不能吃。起初，我是这么觉得的，尤其是中班的孩子了，应该知道这些知识的.。但是，我慢慢的发现班上有一个孩子，只要碰到吃鸡腿或者牛肉，他就说一句：我感冒的。我就很奇怪，也没有听他家长提起感冒的事情啊。有一次，中饭的时候吃牛肉，我就走到男孩子身边夹给他几块牛肉，让他吃，结果等饭吃完了他的牛肉却没有动。傍晚妈妈来接时，我就问她是不是孩子在家里不吃这些的，妈妈说都吃的。我就再多问一句：那是怎么吃？妈妈说：切成一粒粒或者撕下来喂着吃，这样不会噎着，而且容易咬。原来如此！
我在想，家长对孩子细心点当然是好的，可是，要让他适应社会，适应集体，难道还要这样做吗？孩子终究要长大，不能永远待在父母的身边，所以，为了让孩子更好的发展，家长们适当的放放手吧。
老师的教育随笔2
我们在幼儿教育中要善于发现孩子的“闪光点”。每个孩子都有自己的长处。作为老师，在工作和生活当中要注意并善于发现孩子的优点，并根据孩子的特点，因人施教。
在今年的“六、一”儿童节文艺汇演上，由我编排的节目很荣兴的被选上了，并收到了很好的效果。成绩是有目共睹的，但背后的艰辛又谁能够知道呢？特别是选角色的时候，特难。最后选了调皮王刘海滨，还好，特认真。
对于一个平时比较调皮的孩子来说，一开始排练，刘海滨注意力不太集中。这时我严肃对他说“如果你再不认真排练节目，我就把这次表演机会让给其他小朋友。”我本来是想吓唬他一下，可出乎意料的是，第二天刘海滨的妈妈找到我，对我说：“老师，你们这里有关于表演童话剧的`光盘吗？孩子非让我教他，怕学不好，你不让他表演了。”我听了以后心里有一种说不出的滋味，没想到一个平时非常调皮的孩子，会有这么强的上进心、进取心。在以后几天的排练里，刘海滨做得非常认真，也特别守规矩，在闲暇之余还给其他小朋友做一些自己独创的动作，原来的那个调皮王，现在已经消失得无影无踪了。
通过这一件小事，使我深深感受到，作为幼儿教师要善于发现孩子的“闪光点”，给他展现机会，让他在活动中取得成功，发现自己的长处，体验到成功的快乐与喜悦，增强自信。
老师的教育随笔3
经过了一个多月的教学工作，我对英语教学这门课程有了进一步的了解，记得小的时候，只是觉得做老师只要上好课就可以，因而小的时候，经常会对自己的老师上的课进行评论，觉得他哪里哪里不好，哪里哪里不应该，有时候似乎还会反叛的在课堂上跟老师唱反调，现在回想起来真的觉得自己好不该。
做了老师这一行，才知道，老师并不是表面看起来那么容易，一个孩子除了睡觉其实和老师呆在一起的时间是最多的，如何让他们喜欢你的课，如何对孩子对家长负责是相当重要的，德国教育家第斯多惠指出：“教学的'艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。所以作为新老师的我，总觉得压力越来越大，每天的头脑里总会出现改如何教好学生的画面，就好比今天，一个学生在课堂上开小差，在经过我的制止后，他认真上课了，虽然我不知道他是否真的认真，但至少没有看到他乱动，没有扰乱课堂，下课后经过我跟他谈心才发现，今天的他早上跟爸爸闹别扭，之后我反思：其实了解学生是门必不可少的课程，要想教得好，不如走进学生的世界，那样可能会事半功倍吧!
老师的教育随笔4
我回到家刚开电脑就发现有家长在群里问：老师听我家轩轩说明天要买新衣服、新鞋子、新玩具、还有好吃的带到幼儿园来，我也不知道是不是真的，所以来问一下老师？接着其它家长就展开了激烈的讨论，有的说：老师没发过信息就是没有的事。有的说：我家儿子回家也说了要买坦克，别的玩具都不行。还有的家长说：打电话问老师。
看到这里我有点哭笑不得，因为明天就是家长开放日了，在放学之前班级里徐老师给小朋友做了了预防教育：“明天爸爸妈妈，要来看宝宝在幼儿园里怎么生活、学习，但是宝宝吃饭的时候，爸爸妈妈就要走了，小朋友不能哭，因为爸爸妈妈要去上班了，去赚钱给你买新衣服、新鞋子、新玩具，所以你们表现要棒一点。”没想到有的小朋友回家既然会回家去对妈妈理直气壮说：“”老师说了明天要买新衣服、新鞋子、新玩具”。在对群里的.家长进行了解释之后，家长明白了真相说到：“差点上了我家小子的当。幸好我到群里来问一下。”
这个小插曲也引起了我的反思，小班的幼儿由于年龄问题往往会分不清现实与想象，理解能力也不是很强，有时候会把老师说的话只听一半，学到家里，家长听到了有时会信以为真，有时候认为孩子撒谎，其实孩子的心理特别让他们容易记住自己感兴趣的事物。同时这也给我们的工作提了个醒。让我们更加注意小班孩子的心理特点加以引导。
老师的教育随笔5
下午吃完点心后，我正在给孩子擦桌子，有两个孩子在高兴地说着话，突然其中一个男孩对我说：“老师，宁宁说你是茄子。”我停下来，马上问宁宁：“你说什么？”宁宁看到老师这么一问她，马上改变了刚才和那个孩子有说有笑的表情，脸色变得紧张起来，支支吾吾不敢告诉我，也不敢再说一遍，为了弄清是怎么回事，我放下老师高高在上的姿态，语气也变得委婉起来，对宁宁说：“不要紧，你告诉老师，刚才你说了什么，老师不会怪你的。”
宁宁听到我不责怪她，才小声地、轻轻地说了一遍：“你是茄子。”当时，我心里就觉得奇怪，宁宁为什么会说我是茄子呢，难道像刚才那个小朋友说的她在骂我吗？我控制了自己的情绪，没有批评她，也没有责怪她，而是再继续问她：“你为什么说我是茄子呢？”她不好意思地、勉强地笑着说：“因为你穿着紫衣服。”哦，原来是这么回事，孩子并不是有骂你的意思。孩子的想象力很丰富，她把紫色联想到了茄子，因此才会说“老师是茄子”。我听了哈哈大笑，我说：“我是茄子，那你就是辣椒。”宁宁问：“为什么呀？”我说：“因为你穿了红衣服呀。”宁宁看看自己，也哈哈大笑起来，逗得旁边的.孩子也一起笑了起来。
事后我想，幸好我没有批评宁宁，要不然，我就错怪她了。其实，在日常生活中，我们一直能碰到类似的事情，也会经常听到小朋友告诉老师说，某某小朋友在“骂”老师。通常我们都会很生气，责怪小朋友不尊重老师，好像非得要“制服”他们，让他们知道：小朋友是不可以骂人的，特别是骂老师。
但是，孩子为什么会“骂”老师，她背后一定是有原因的，有时孩子并不是在骂人，而是他的一种创造和奇特的想法，如果我们不弄清原因，一味地批评、指责孩子，那么，就永远不知道真实的结果而错怪了孩子，扼杀了孩子创意的想法，也使孩子得到不公和得不到好的发展。作为教育，即便出现孩子“骂”老师这种情况，我们也应该用引导的方法，使他们朝好的方向发展。
老师的教育随笔6
一年即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，用心探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，用心探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入课堂
我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师务必重新思考的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜明的理念，全新的框架，明晰的'目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施推荐有更深的了解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动状况，老师导演，学生表演，设计了从“相距―缩短―交叉―相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。使学生的智慧、潜力、情感、信念水x交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新潜力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了《数据的收集和整理》，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必须的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得成功的体验，树立了学好数学的自信心，也明白了哪些方面就应继续努力。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
老师的教育随笔7
轩轩小朋友是个活泼开朗、调皮可爱的小男孩。他的位置靠近窗户离老师最近，不管是上课还是游戏，他都喜欢看着窗外摆弄姿势或我行我素，在老师的印象中他就是个注意力不集中的、又不太听话调皮男孩。
这一天早晨，孩子们都在玩桌面游戏，有的用积木撘房子，有的用雪花片编花篮，大家有说有笑，玩的开心极了。只有轩轩小朋友离开了位置，在一旁挥舞着拳头做着怪样，一会儿笑一会噘着嘴，一会儿跳一会儿趴在地上。看着独自玩耍他我忍不住喊了起来：“轩轩，去和小朋友一起玩积木呀”。听到我的声音，他迟疑的看了我一下嘟着小嘴一脸不情愿地走回去。等我喝了一口开水转过身来时，只见轩轩手里拿了两块积木又下来了，对着前面敲呀敲不理会旁边的小朋友。突然只见他一手拿一块积木“啪”的一声坐到了地上，脸上却笑嘻嘻的。怎么回事，摔地上了还笑？我连忙过去问他：“轩轩，摔疼了吗？叫你坐凳上和小朋友一起玩你偏不。”
只见他笑嘻嘻说：“不疼，好好玩”还一手指着前面：“老师看，钢琴里有我。”说完，还做了一个鬼脸。顺着他指地方向望去，钢琴的侧面就像一面镜子，把我和他的鬼脸照的清清楚楚。我给他竖起了大拇指：“哇，你的`小眼睛真厉害，怎么被你发现，你跑到钢琴里面去了？”“老师，我还会跑到那里去”他用小手指了一下窗户。此时我恍然大悟，怪不得他老是看着窗外，原来他在看窗户了的自己。只见他拿着积木，张开双臂对着钢琴开起了飞机，一脸开心的样子，把其他搭积木的小朋友都吸引来了。
平时，老师对孩子的评价基本上来自孩子的表面现象，很少有老师深层次地去观察孩子的表现，探究表面现象下的真正原因，因此会有一些孩子会被老师贴上错误的“标签”。案例中，轩轩小朋友上课时常对着窗外摆弄姿势，老师觉得自己班级的窗户宽大明亮，小朋友坐着也比窗户底边高，窗户外面又是操场，孩子只是喜欢看窗外的风景，是上课注意力不集中的表现。没想到其实真正的原因是，他发现了自己的身影印在了窗户上和钢琴上，里面的身影随着他动作的变换而变换，他感受到了一个全新的自己，他对自己的影像产生了好奇心，从而激发他不断地去发现哪里有他的身影，随后去创新自己的动作。
由此可见，我们老师对学生的评价要谨慎，切不可随意给孩子贴上不良“标签”，有时它会影响孩子一生。老师要多一份爱心，有双善于发现的眼睛，发现孩子的优点，多贴“好标签”，用他们自己的闪光点，照亮他们前进的方向。
老师的教育随笔8
“幼儿园像我家，老师爱我我爱她，老师叫我好娃娃，我说老师像妈妈。”我相信所有的幼儿园教师都非常熟悉这首儿歌，在工作中也会尽心尽力地关注孩子的一日生活，努力让自己成为一个“妈妈老师”。但是，真正做起来还是需要一番“心力”的。有一次，幼儿园组织了针对小班教学活动的教研，其中有一个安排是让全体教师观摩小班活动“小兔找家”，一共有3个小班教师展示了同一内容的活动，在游戏中有一个环节是孩子们按要求跳到相应颜色的圈圈中。前两个班由于人多圈少，都存在有个别孩子抢不到相应颜色圈圈的情况。因为只有个别孩子出现这样的`情况，教师也就没有太多关注。到了第三个小班展示活动时，x老师作了改变，投放了更多圈圈，这样使每一个孩子都能根据要求站到相应的圈圈中，所有孩子的脸上都洋溢着获得成功后的快乐。
在观摩活动后的研讨中，大家都觉得x老师很用心，能关注到每个孩子的需求，及时调整活动材料。但x老师的一番话却让大家知道了事情的真相，原来改变来自她的女儿，来自一个妈妈的爱。
在x老师的女儿所在小班的活动中，她女儿没有抢到圈圈，当时就在下面观摩的x老师看到了女儿脸上明显的失落的表情，这也深深地触动了一个妈妈的心。所以轮到她自己组织活动时就增加了同种颜色圈圈的数量，这一改变让每个孩子都体验到了成功的快乐。
在大家都对x老师的材料调整拍手叫好的时候，突然有一个感慨从我的心底冒出来：要成为一个真正的“妈妈老师”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼儿园的一日生活中，每个教师都能以“妈妈的心”去关注每一个孩子的感受，发现每一个孩子细微的情绪变化，那么孩子们一定会在“妈妈老师”的身边快乐地度过每一天。
老师的教育随笔9
早晨入园时间，我和往常一样，迎接孩子们入园。语以前很晚来园，今天来的早，一见到我，满脸笑容，很高兴，我跟她打了招呼，语进教室后，我又去招呼别的孩子了。不一会儿工夫，孩子们陆陆续续都来了，而且都到自己喜欢的区角活动去了。唯独语站在那儿一动不动，我很奇怪：“语你为什么不和小朋友一起去玩呢？”语歪着小脑袋说：“老师，让我站在这儿看看你好吗？”我问：“为什么呀？”“因为我想你了！”听到这儿，我恍然大悟，最近语感冒了，请了一个星期的假，真的想老师了，我心里非常感动。我不由得暗暗责怪自己，忽略了这一点，应该在语刚入园的时候，就让她也体会到老师对她也很想念，见到她时问一句：“语，老师真想你！”我蹲下身去：“语，谢谢你想着老师，老师也想你，小朋友们也很想你，现在，我们一起去玩吧！”
孩子的心灵是最纯真的，也是最简单的，他们纯真的感情里，没有瑕疵。在他们美好的情感里，整天和他们在一起的老师也是他们最亲最亲的.人，让我们这些做老师的也用最真挚的感情来回报这些孩子们吧！
老师的教育随笔10
在小学英语的教学的过程中，很多教师为了培养学生的学习兴趣，经常利用游戏。课堂上唱唱跳跳，说说演演，形式花哨，十分热闹，使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。时间一久，我们不难发现：很多学生原有的最初的学习高温急剧下降，原始的'兴趣正逐渐地不复存在，在课堂教学中经常是：课前教师不遗余力的精心设计组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去，又是叫又是跑，甚是热闹，直接影响教师的教学流程，教学环节流于形式;课后，学生懵懵懂懂，一知半解;一学期下来，学生则普遍捧着课本迷惑地望着你。究其原因不难发现，安排不合理，学习没及时巩固，知识没能螺旋上升，直接导致教学的畸形。
面对如此频频告急的教学危机，这不能不引发我们的反思。
我认为，小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠说说唱唱玩玩。因为培养兴趣主要是为学习英语，游戏应成为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科的兴趣的过程，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣，挖掘学生学习的内驱力。为此，我认为游戏作为帮助学生学好英语的一种有效教学形式，要真正发挥其辅助教学的功能，达到寓教于乐，在教学中我们应该做到如下几点：
一、面向全体，分层教学
在游戏教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计游戏注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点，记忆力，反应速度等，在心中把全班分三组，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库，在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、组织得法，严谨有序
做好游戏的组织工作，做到有条不紊，活而不乱。小学生天游戏，争强好胜，有些学生做起来容易忘乎所以，甚至在课堂上，有会情不自禁地高声喊，因此，首先，有开始游戏之前讲清规则，纪律要求，评分标准，防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱，我要能理解学生的心理，不一味批评，而是积极讲清楚。
三、适时适度
我认为不能力求面面俱到，游戏过多，而忽略了主要教学内容的讲授和训练，喧宾夺主，上游戏娱乐课。
老师的教育随笔11
今天下班，很自然地从一进门的楼梯下楼。走到楼下正好碰到“琰宝贝和爸爸走过来”。琰问：“X老师，你走错了。走错了，我一愣神。你怎么从这边下来了，你不是说这边上那边下吗？”问的我哑口无言。嘿嘿一笑给自己找个理由说：“刚才X老师有事情所以从这边下来了”。
反思：
走在回家的路上，想着孩子的问话，心里不由自主的在笑，小家伙记得还挺牢，好样的。但同时为自己的行为和理由感到有点儿不自在。
是呀——我们总是给孩子诸多的`要求，要求孩子要如何何如，而我们有时却没有身体力行。
我们总是说言传身教，以身示范，给孩子正能量。可我们身上的正能量又有多少呢？
小小的一件事却触动着我。我们为了孩子要把看似简单的事做彻底，把平凡的事情做经典，把每一件小事都做得精彩。而不是光说不做。苏霍姆林斯基说过：“没有自我教育就没有真正的教育。”做好自己才能更好地去感悟他人。
加油吧！不为别的，为我的孩子们做好自己。
呵呵——我会记住以后从这边上从那边下了。
老师的教育随笔12
今天早上，我在分早餐时，益豪小朋友的母亲跑来对我说：“老师，你把益豪领进来好吗？”我惊奇地问：“益豪在哪？他怎么不进来？”妈妈着急地说：“他今天早上不愿来幼儿园，现在在幼儿园门口，就是不进来。”我放下手中的活跟着益豪的妈妈来到幼儿园门口，只见益豪在车上边哭边喊：“我不上幼儿园，我不上幼儿园！”我过去问他：“你为什么哭？”他看了我一眼，更伤心地哭了起来。我好不容易、哄他来到活动室，让他坐下，等他母亲走后，我蹲下身子，抚摸着他的头说：“益豪，你能不能悄悄地告诉老师，你为什么哭吗？”他满眼泪水地说：“老师，我想画画，你能不能跟老师说一声，让我画画吗？”我一听，终于明白了，原来昨天老师在教孩子画画时，嫌他太过于吵闹，昨天把他换了下来。我说：“那今天咱们就再来画画，但是，我们必须要保持安静，认真的完成一幅画，好吗？“他说：“老师，我能行吗？你会不会又不用我了？”我说：“不会的！”只见他的脸上露出了笑容，趴在我的身上说：“老师你真好！”
从这件事上，我们可以看出孩子们的'自尊心是多么的强，那我希望各位老师在处理孩子们每件事情上，能多考虑以下孩子们的感受！
老师的教育随笔13
幼儿园语言教学游戏化的策略研究，结合《指南》与《纲要》所倡导的“以幼儿为主体”的方向，给予孩子自由表达的空间。
让故事鲜活起来，从“趣”入手，增强故事的趣味性是吸引幼儿参与活动的关键，有趣的《好饿的小蛇》中的袜偶，南瓜小房子可以打开关闭的门，《拔萝卜》中可爱的萝卜娃娃，这些教具的使用有趣，小班幼儿，新颖有趣的形象是吸引幼儿的眼球，激发他们参与活动的兴趣。
角色的冲突，幼儿使用道具的冲突，大班的角色扮演，往往在角色分配上意见不统一，例如在《金色的房子》中，幼儿由于那顶美丽的花冠，都抢着当小姑娘，《金鸡冠的`公鸡》幼儿抢着当公鸡，《老鼠嫁女》中的老鼠，这些角色往往引起同伴间的争执，让孩子们养成协商的方式去解决矛盾，给大班幼儿一个主体的地位。另外，幼儿往往也以猜拳的方式去解决问题，当孩子们在分组表演中，意见不统一，统筹安排，角色的重新定位。
为了避免孩子等待，让每个孩子都体会到“表演”的乐趣，孩子们运用自己的肢体语言当道具，这一富有生命力的背景也同时受到孩子们的喜爱，例如小班故事《拔萝卜》里的小草，萝卜娃娃，南瓜小房子中的南瓜屋，《金色房子》中的房子等，幼儿富于生命力，让表演的趣味更浓，也让幼儿的表演能力进一步提高。
幼儿的表演在初期往往表现为语词平淡，表情单一，没有亲和力与感染力，通过多种途径培养幼儿的表现力，教师的感染力在这一时刻，模仿的作用，理解不同的声音表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性，例如在《金色的房子》中，小姑娘拒绝小动物们进入房间时的语气与后来邀请他们进入房间玩的语气有所不同，因此，语词的练习在平时教师应有所侧重。
关注幼儿的个体差异，在演的过程中，不同的幼儿应有不同水平的提高，“演”的当中，教师对不同水平的幼儿有不同的策略，例如在《老鼠嫁女》中，对于角色语言繁多，表情夸张的老鼠爸爸，猫等由能力强的幼儿担当，而小老鼠等抬花轿的角色由稍微弱的幼儿担当。
老师的教育随笔14
作为一个小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们应该多多吸收直接教学法的'长处，重视情景教学。
孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有通过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进行教学;如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进行教学，学生往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。
同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着老师讲话而产生的语气、姿势、表情，有着强烈的解释性和提示性，它不仅有助于老师更准确更生动地表达自己的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进行猜谜游戏时，请小朋友们自己设计肢体语言进行表演，然后请另外的小朋友们通过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅培养了表演的才能，更提高了他们学习的积极性。
要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的基础上又了创新。
要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。在短短的几个月的教学中，我学到了许多宝贵的教学经验，从中获益匪浅。
老师的教育随笔15
每天上午组织完集体活动就已将近十点半了，老师和孩子都有些疲惫，今天我和往常一样，集体活动后让孩子趴在桌子上休息一会，我也顺势坐在椅子上和孩子们一起休息，刚坐下来我班平时比较活泼的一一小朋友跑到我面前对我说：“张老师，我喜欢你”其他的小朋友也不休息了，都随声附和，要是以往我定会一笑了之或者说声谢谢，但今天我很想和孩子们聊聊天，于是我就问：“宝贝们经常会对老师说：老师，我喜欢你，那你们不能告诉老师你为什么喜欢我？”
欣欣小朋友说：老师喜欢和我讲话，还会帮我穿衣服，给我喝牛奶，就像妈妈一样；他刚说完，鹏鹏就接上说：那天老师亲我了，我也喜欢老师；一一大叫着：我来说、我来说、、、我让一一先说，她说到：老师每天都对我笑，还教我们唱歌和跳舞；打开话匣子的孩子们像有许多的话要说，只听见有的孩子说：老师会帮我系鞋带，带我们一起玩滑滑梯；有的说：老师会给我们发点心，让我们喝水；有的说：老师还会讲许多好听的故事，画好看的小鸡、小鸭等等，小朋友都在说着自己喜欢老师的'原因，瑶瑶小朋友坐在那里一直不说话，我想她应该不会喜欢我吧，因为孩子在家养的比较娇气，安抚她的情绪成了我们老师一项必修的“功课”，偶尔我也会朝她发一下脾气，所以总感觉孩子和自己有距离感，等孩子们七嘴八舌的说完了，我带孩子们出去户外活动，一个孩子拉拉我的手，我蹲了下来，瑶瑶趴在我的耳朵上小声的说：“老师，你每天都会抱我，我也喜欢你。”哦，原来她每天来园都要哭，为了让她不哭或者少哭一会，每次我在接待她入园时都会抱她一会，老师这个带有目的性的动作却被孩子认为是爱的拥抱，羞愧之余我轻轻地抱住了她，对她说：宝贝，老师也爱你；听了我的话她一蹦一跳的玩游戏去了。
在和孩子们的相处中，我时时刻刻地享受着孩子们对我的赞扬，享受着她们带给我的感动，在成人眼中的微不足道的动作，对于孩子来说却有很深的涵义，在以后的教学工作中我在享受孩子带来欢乐的同时自己也会尽最大努力给孩子带来温暖快乐。
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