保育员随笔(集锦15篇)
在日常学习和工作生活中,大家一定没少看到别人写的随笔吧?随笔可以观景抒情,可以睹物谈看法,可以读书谈感想,可以一事一议。什么样的随笔堪称经典呢?以下是小编精心整理的保育员随笔,欢迎大家分享。
保育员随笔1
从进入幼儿园起,无论是自己还是其他老师,相信很多老师在一日生活中最多提到的是: “小朋友,现在我们解小便,洗手,喝水。”从小班,中班,大班,我自己也时常在用这句话,然后小朋友都会一拥而去。很长时间这句话的前后顺序一直未曾发生改变,而且也一直是这样在做的。
记得一次,也是在生活环节中,我上完一个活动,说完这句话,看到其他孩子都去上厕所了,有一个小男孩并没有进去厕所,而是拿起杯子正准备去接水。出于脑子里第一反应,先解小便,洗手,才能喝水,再加上这个小男孩平时比较调皮,我走过去,开口就质疑;“你怎么在这里喝水?你小便解过没有呀?”,“我渴了,我想先喝水,等下去解小便。”小男孩淡定地说道。此时,我非常得羞愧,我已经认识到完全是我自己的主观意见在干预他,我犯错误了。我蹲下来,搭着他的肩膀说:“不好意思,是老师不对,你可以先选择喝水。”“没关系的,老师”小男孩很轻易的原谅了我。
从这件事后,我和孩子们进行了一次讨论,根据孩子的需要和想法,对于生活环节,孩子可以根据自己需要先做自己最着急的.一件事,然后在规定时间内完成其他事情。
也许有人会觉得这是一件小事,但发生以后我记忆很深刻。我自己太武断,觉得孩子可能是在玩,可能是不想如厕,没有按我话去做,其实这都应该要问清楚后再有所行为,而不是劈头盖脸一通责问,更重要的是每个孩子都会有自己想法与需求,教师应该多站在孩子的角度,多观察,多倾听。
《纲要》指出:教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境;言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听,努力理解幼儿的想法与感受,支持、鼓励他们大胆探索与表达。
保育员随笔2
午饭后的自由活动的时间,孩子们纷纷拿出自己从家中带来的各式玩具,开始与同伴一起玩耍。
莉莉带来一册厚厚的图书,跟我说:老师,我今天带来了一本趣的书!我打开来一看,原来每翻开一页都是一幅动物拼图的确很有趣!我接着说,每一页上都有一幅不一样的拼图,就是这个拼图有很多也有点难,如果可以跟朋友一起合作着玩,那就可以玩到更多的拼图啦!这时有小朋友听到我和莉莉的谈话,纷纷走上前来与莉莉交涉。沙沙说:莉莉,我能跟你一起玩吗?莉莉没说话,蕾蕾也走过来轻轻说:我跟你做好朋友,让我跟你一起玩吧。莉莉想了会儿,说:好吧。这时,小怡也走过来说:莉莉,我只跟你做好朋友,你看行吗?让我跟你一起玩吧!莉莉有些心动,她想了会儿但还是说:我已经答应跟蕾蕾一起玩了,我们两个是好朋友。说完,跟蕾蕾两个人坐在桌旁玩了起来。站在一边的.小怡还是没有放弃,看着一页页色彩缤纷、图案有趣的动物拼图,她趴在桌上接着说:可是,我已经不跟其他人做好朋友了,我只跟你做好朋友,这样行吗?莉莉听完皱着眉头犯了难。听到这,我饶有兴趣的问小怡:班级里有这么多小朋友,你都不跟他们做好朋友吗?小怡说:对啊!我接着问:为什么呢?因为我要跟莉莉玩拼图呀!所以,就只要跟她做好朋友。我转过头问莉莉:莉莉你有好朋友吗?莉莉点点头,报出了很多小朋友的名字。我回过头跟小怡说:你看,好朋友不一定是两个人,你可以有很多很多的朋友,就像莉莉一样。你可以跟莉莉说‘我也跟你做好朋友’,你们三个人可以一起玩呀!小怡接受了我的建议,跟莉莉和蕾蕾说:那我们都做好朋友,一起玩,可以吗?三个小伙伴开心得游戏起来。
平时自由活动时间,我总是跟孩子说,你可以找你的好朋友一起玩一玩,可是孩子们明白什么是真正的好朋友吗?你有玩具可以跟我分享,我就跟你做好朋友,你没有,我就跟别人做好朋友,交朋友难道仅仅是为了玩具吗?孩子们刚从小班升上来,交往方面的能力还是很欠缺,有时候多一些引导和示范,可以让孩子更清楚自己应该怎么做才能交到朋友。还记得我小的时候,我的老师总跟我们说,你们来学校重要的不是要学到多少知识,而是要学会怎么做人。前路漫漫,我想我要做的、学的还有很多,边做边悟,不断进步吧!
保育员随笔3
今天是王可嘉在园睡觉的第一天,午睡时她哭闹的非常厉害,为了不影响其他孩子入睡,我便将他抱到室外,她边哭边不停地念叨着:“妈妈……”。这时我突然发现外面的板凳上有一只玩物小狗,一定是小朋友散步时落下的。我借机说:“你看,这是谁啊?哦!看这只小狗狗哭了,咱们快抱抱它吧。”我顺势的'坐在板凳上,又让她抱起小狗哄小狗睡觉。虽然她有些不情愿,但是还是把小狗抱在了怀里。我轻轻地摇着她,她的哭声渐渐变小了,眼皮微微的合起来了。慢慢的进入梦乡了。
其实,对于托班的孩子来说,教育要循序渐进,根据不同孩子的特点针对的采取策略,为孩子顺利适应幼儿园生活铺设台阶。
保育员随笔4
“卷起袖,淋湿手,抹上肥皂,手心搓搓,手背搓搓,手指缝搓搓,手上泡泡冲干净,小手甩三下。”这是从小班的教室里传出来的歌声,原来小班小朋友在盥洗室开心的洗着手呢。他们边唱边认真的洗着手,小心翼翼的决不把水弄到自己的衣服上和地板上,因为他们知道只有正确洗手,把手洗干净,不把水弄开来才是老师和阿姨喜欢的乖宝宝。
回想起几个星期前这些孩子刚到幼儿园的情景,真是历历在目。每当饭前便后,或者小手脏了,他们都要去洗手,每次洗手回来不是这个衣服袖口湿了,就是那个衣服湿了,有的还会把裤子也弄湿,那地板上更是不用说了,满地都是水,可是自己的手呢却还是脏的,不是没洗干净,就是手上还有肥皂泡泡。面对这个问题,想到平时领导要求的保育员有责任教会幼儿一些基本的'生活自理能力,于是我在幼儿洗手的环节中,放下其他的工作,在孩子边上督促他们,洗手时要注意什么,水龙头开得小一点,洗完手把小手在水池里甩甩,把水甩掉。为了跟上老师的教学要求,我先到老师哪儿了解了正确的洗手方法,学会了洗手儿歌,然后再一个动作一个动作的教,通过几天的努力,大部分孩子都学会了正确的洗手方法。刚想对孩子的洗手松口气,可是几天后地上的水又多了,有的孩子衣服又开始湿了,尤其是浩浩和晨晨,他们是2个很聪明的孩子,早就学会了正确的洗手方法,为什么这几天他们的衣服会湿掉呢?还有地上的水是不是也是他们两个弄出来的呢?通过观察,我发现晨晨总是先去洗手,而且他会把水龙头开得很大,而浩浩呢,看见晨晨去了,也马上跟着,两个人在盥洗室里,开心的谈论着,还不时的打打水仗,由着那水溅到衣服上,溅到地上。于是我就过去告诉他们,“我们小朋友洗手的时候应该把水龙头开得小一点,洗手的时候不要光顾着讲话玩耍,我们要讲到游戏区去,一边玩一边讲这不是很好吗?”孩子们听了我的话,乖乖的点点头。
我们班的悦悦是一个能力比较弱的小朋友,而且她的身体也不是很好,开学到现在一半的时间是在家里的(因为她的父母会在吃完饭后带她回家),所以更导致她的许多能力比别人差。洗小手不会卷袖,不会正确的用肥皂,甩手也是随便甩根本没考虑到应该甩在哪儿。当我发现这种情况后,为了让悦悦也能和大家一起发展一起进步,我和老师商量,每次洗手我们就留一个在旁边教她,把洗手过程分成几段,每一段都配上儿歌的内容,我总是耐心的一遍一遍教,一遍不行教两遍,直至悦悦学会为止。功夫不负有心人,在我们耐心的帮助下,悦悦小朋友学会洗手了,而且也学会唱洗手歌了。
“卷起袖,淋湿手……”听着那幼稚清脆的童声,看到地上是那么的干干净净,每个小朋友的衣服也都是干干的,手也洗得干干净净,我也终于松了口气,脸上露出欣慰的笑。
保育员随笔5
许多家长对幼儿园以游戏为主要活动往往不甚理解,有的家长把孩子从幼儿园接回家的途中常常问孩子:“今天在幼儿园学什么啦”?如果孩子说:我们玩游戏了!家长心中就会埋怨幼儿园,怎么老玩不学呢?有的家长看幼儿园老让孩子玩游戏,他们就在家中自己花时间教幼儿学习。这分明是将游戏与学习对立起来。其实,对幼儿来说,游戏就是学习。幼儿正是在游戏中学习,在游戏中发展起来的。
幼儿有好动的特点和天性,游戏充满各种有趣的活动,可以使幼儿身心处于积极状态,满足他们爱活动的需要。幼儿的思维具体形象,具有自控力差和情绪性的特点,他们的活动受兴趣的支配:在游戏中形象有趣的玩具、游戏材料和各种动作吸引幼儿游戏不需要有意的控制力。幼儿有好奇和爱模仿的得心理特点,他们对成人的许多活动都很感兴趣,但又力不能及,通过游戏可以模仿成人的劳动和各种活动,如在游戏中他们可以当妈妈、老师、司机、售货员、厨师、解放军等等以满足他们的心理需要,陈鹤琴先生在《家庭教育》一书中将爱游戏作为幼儿的第一心理特征。可见游戏对幼儿来说是必不可少的学习环节。
《随机引导的作用》
户外活动时,有的孩子在玩沙包,有的孩子在玩呼啦圈,玩呼啦圈的孩子在积极的做各种动作,有手臂轮圈,有的在滚圈,有的孩子在合作玩圈,他们玩的很兴奋,但是玩沙包的孩子却没有那么多的.积极性,只有几个男孩子在将沙包从空中的圈中投来投去,其他的孩子只是抱着大大的沙包在观望。
突然,事情有了转机,有一个孩子的沙包挂在上面拿不下来了,这时,几个孩子安静了下来,愣愣的的看着沙包,无可奈何,然后看向我,突然,我灵机一动,向孩子们提出挑战:“沙包挂在上面,我们可以用手中的沙包瞄准把它给打下来,我们比比谁投得准,谁先把它砸下来?”在我的话语引导下,孩子们争先恐后的向着空中圈上的沙包投掷起来。不一会,沙包给打下来了,孩子们欢呼雀跃起来。这样既调动了孩子投掷的积极性,又帮助同伴取下沙包,还让孩子们收获了喜悦。
通过这件事,让我体会到了捕捉各种随机引导的机会并加以利用。那么有时就会产生意想不到的效果。
保育员随笔6
在近一个月的保育员实践工作中,每天整理好睡眠室也是一项非常必要且重要的工作。但渐渐地我发现,我们大班的孩子在叠被子这个生活环节上做得不是很好,有一多半的孩子不会叠,每天起床时间穿好衣服就不管不顾。
有一次,我默默地记下了不会叠被子的小朋友名字,并主动和带班老师进行交流和沟通,询问他们的家庭状况,并做好平时的观察记录,发现这些孩子都是家里娇惯得比较严重的,在家从来没有叠过被子。于是,我大胆地和带班老师提议,在孩子每天午睡起床后,告诉不会叠被子的小朋友:如果一个人叠不好,可以和相邻的小朋友一起叠,相互帮助,老师进行指导和纠正。有的孩子非常聪明,马上叫邻床的小朋友帮助一起叠,就这样孩子们对叠被子的热情高涨起来。几天之后,我惊喜地发现,有的从来不叠被子的小朋友开始学着自己叠了,虽然叠得歪七扭八,但这其中的过程是孩子亲身体验且印象深刻的,更是作为一名新教师的我难忘的珍贵经历。
从孩子叠被子这件事情上,我也学会了反思。大班的孩子正处于挖掘潜力培养习惯的重要时期,要抓住孩子们特有的天性去培养他们的独立能力;同时,我也意识到,保育员的工作任务不仅仅是照顾好孩子一日生活的各项常规,更应该善于去发现一日生活中的各种问题,从单纯的保育提升到教育这个高度,一旦发现问题,教师的责任就是义不容辞地告诉孩子并予以巧妙地解决。提升与转变到教育的过程是每个保育老师勤思考、多思考、深思考的结果,更是自己逐渐成长的'重要途径。
保育员岗位看似普通,但做起来实为不易。一个月的保育员工作虽累但累中有幸福,虽苦但苦中有乐趣,再多再大的苦和累都已化作鼓励自己、激励自己前进的动力。教师是一份阳光的事业,我决心要用阳光的心和阳光的责任感去精心灌溉每一个幼小的心灵,让他们在阳光的抚摸下茁壮成长!
保育员随笔7
今天老师提了一个问题,她说:“同学们,我来问你们一个问题。长大后大家的理想是什么?为什么?现在应该为长大后的理想作出什么努力?”
小朋友们七嘴八舌说了很多之后,我的同桌屈轩正想了想后举手了,老师把他叫起来让他回答。屈轩正说:“我的理想是当一名科学家。因为现在有许多不发达的东西,我要把它们变发达了。这样世界上就都是发达的东西了,人们用的.就是发达的东西而不是不发达的东西了。为了实现这个理想,我就要多看一些关于发达和不发达的书,这样就能实现理想了。”
他说完后,老师和同学们都哈哈大笑起来。老师笑着说:“屈轩正,你怎么每句话里都有发达两个字?”他害羞得小声说:“我和别人当的科学家不一样。”我在心里咯咯的笑,我敢肯定,老师和其他同学根本没听见,因为他声音太小了。
屈轩正可真好玩儿呀!
保育员随笔8
又到年底12月份了,时间过的真快啊,工作3年,是应该好好的总结这一年来,我经过了孩子们从中班到大班,我们在全园始终是人数最多的班级,白托加全托共34个幼儿,全托小朋友有28、29个之多,孩子们经过我们保育老师精心待育,在身体素质方面在幼儿自身生活自理能力方面都有了很大的进步,他们全部走长高、长大了。
学习方面更是突飞猛进,学英语、学拼音、读古诗、念儿歌、学数学、学音乐,体、智、德、美等各个方面有模有样,真是看在眼里,喜在心上,我们还经过一个学期孩子们就要进入小学读书了,在这一年中,我配合老是对幼儿进行遵守纪律的教育,在幼儿生活自理能力方面,我对幼儿手把手的教他们自己穿衣服、裤子、袜子、鞋子。在夏天里我帮教他们学习自己整理睡衣,睡裤等,早晚,我叫幼儿自己刷牙、洗脸,教他们良好的睡姿,不趴着睡觉。我还请部分幼儿来做示范。即锻炼了他们的胆量有培养了她们的自己的事情自己做的`好习惯。孩子们还很积极的学习。真是,看着孩子们长大,看着他们一天天的能干,我也感觉我做的工作对孩子们十分有意义。我是一个晚班老师,这一年中我做到了工作积极,从没有迟到、早退、请病事假,每天一进班就投入到工作中去,搞卫生、做消毒工作,年年如一日,夏天里每晚为孩子们备好第二天穿的裤子、裙子,冬天里为孩子们准备好牛仔裤,备好每个幼儿洗澡的长裤,每星期坚持清理他们的小衣柜,并把多余的衣物到周五就带回家去,我坚持为每个孩子每晚量体温,发现有幼儿生病,发烧、呕吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的护理他们,根据情况及时为药,处理。
每天的工作时达到14小时之多,再辛苦,在艰难都一直坚持干好自己的本职工作,在本班,我做到了与本班老师合作愉快,工作中有什么不顺心不愉快的我都能說出来,把一切问候根据实际情况妥善处理,多严格要求自己一些,工作方面,自己多做一些,把自己融入集体当中去,一个目标,我就要把自己的幼儿园办的更好,让孩子们在园内生活、学习的更好,让他们更舒适更健康的成长。
保育员随笔9
自开学到现在虽然不是很长时间,但本学期我们班又来了很多新生看到孩子脸上活泼、好动、天真、主动、内向的性格之外,我知道想认识了解他们海域要一段漫长的过程。照顾新生是很有挑战性的一份工作,将迎接我的难解接踵而至。而我也相信,我会一个个的去克服它,战胜它!
由于我是夜班保育员,大多时间是关注孩子们睡觉,所以对们的了解不深。但其中的一位小朋友使我印象非常深刻,就是贾文泽小朋友,哭闹特别严重,因为他是新生,刚开始我还觉得情有可原,因为新生要适应心得环境,需要一段时间,过两天就会就会好起来。可过了快一个星期还是那样哭闹,哭起来没完没了,脾气倔强,怎么哄都不听。一个劲地哭着说::“我要妈妈,我就要妈妈”。哭过一会后,于是我都苦口婆心的劝他,刚开始都是无济于事,后面就好了很多。从他的眼神中能看到的是他很没有安全感。那种目光难以置信是从一个五岁的孩子所发出来的神情。既顽强、有固执。于是我就不断的和他沟通、讲道理、他还有两个玩的好朋友也会一直在劝他,帮助他。我只是希望能用我的爱心和耐心让文泽宝贝多一份安全感。经过一个月的时间,文泽小朋友渐渐的不会再晚上哭闹了,并学着做一个小小的男子汉了。
孩子本该有一个天真无邪纯洁可爱的`心,可在文泽小朋友身上,我只看到他内心的倔强,和没有安全感。所以作为老师或者家长都要给予这样的孩子多一些的安慰和耐心,并要让他知道一些男孩子应有的坚强和勇敢。这样对他以后的成长以及身心健康都有很大的好处。
保育员随笔10
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后,孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好,就迅速跑过去,你推我,我挤你.经常会听到:“老师,他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子,有的抱着我的腿,有的抓住我的手,有的拉着我的衣服,我只能用更大的声音盖过他们,或者一一把他们的手拿开,批评他们一顿,可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿,于是着手调查其中的原因的。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问:“你们为什么排队时总爱挤?”“我想当排头!”“你们为什么想当排头呢?”“当排头多好,当排头在前走,离老师最近,能帮老师干活,还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问:“你们钟爱当排头吗?”有的孩子说:“钟爱。”有的孩子说:“有时钟爱,有时不钟爱。”在每次的活动中,每位幼儿都争着去做,但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了,潜质强的'幼儿只能被动的理解,潜质弱的只有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼,又能让他们互相谦让着排好队呢?我决定和孩子们一齐讨论一下,听一听他们的意见。于是,我说:“那咱们一齐来想个办法吧!”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子:“大家都想当排头,可排头只能有一个,咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢?”陈天赐说:“能够看谁的表现好,就让谁当排头。”其他孩子立刻反对:“不行,这样还是有很多人当不上的。”马亦心说:“能够轮换着当,这天你当的,明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后,孩子们都很高兴,他们再也不去挤着当排头的了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事,只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利,只注重孩子的服从而忽视—了孩子的自主。日久天长,咱们就剥夺了潜质强的孩子选取的权利,也剥夺了潜质弱的孩子自我锻炼、自我发展的权利。孩子们都只是在人生最出的起跑线上,作为教师有必要把锻炼的机会分给每个孩子。不是吗?
保育员随笔11
没有鲜花,没有掌声,我们每天过着平平常常、普普通通的日子,然而在我的心里只有这样的一个追求,那就是做好自己的本职工作,把自己的爱奉献给每一位幼儿!
作为一名保育教师,最重要的是要有一颗爱孩子的心。只要你真心地去爱他们,去对他们好,他们是能够感觉到的.因为真心地对待别人的同时你也能感受到他人的真心。在工作中,时刻提醒自己:“用饱满的热情和微笑服务每一个孩子、接待每一位家长,用我的爱心、细心、耐心去浇灌他们、感染他们”。
爱是与孩子沟通必不可少并贯穿着整个教育的始终!张向葵校长就曾提出过这样的教育思想:“要蹲下来和孩子说话”.这一细小的动作足以说明孩子需要老师给予最多的是爱.
二十一世纪的保育教师,应从促进幼儿个性发展和社会适应能力的提高来进行教育,在这种新的教育理念基础上,保育不仅要体现全面发展的教育观,更要体现以科学为主的实际需求;要重视“保”与“育”的相互作用过程,将保育和教育真正有机地结合起来.这就要求我们在工作中要认真做到以下几点:
首先,整理好本班教室的卫生,减少幼儿与细菌接触的机会。教室的地面随脏随擦,避免地面有水使幼儿滑到。为幼儿创造一个清洁、干净的环境,同时注意培养幼儿良好的'生活习惯。
其次,正确为幼儿服药是保证幼儿生命安全的必要行为之一,做好流行性疾病的预防工作是保证幼儿健康的重要工作。早上拿药时,保育员应将药品名称、幼儿姓名、服药时间一一跟家长登记的的核对清楚,如有家长表述不清楚或有异议,及时与家长联系,待确实以后再给孩子服药。同时加大幼儿的饮水量,增加抵抗力。
第三,定期晾晒、清洗被褥,让孩子体会老师像妈妈一样的爱,保证幼儿的良好睡眠。
作为一名拥有“不泯童心,眷眷爱心”的保育教师,还应该从小事做起,从身边的事做起,给自己定一个可以够得着的目标。愉快工作,体验成功的快乐,面对世界上最纯净的天空,唱出世界上最幸福的旋律!
保育员随笔12
今天,他很主动的提出要求:"老师,这个可以玩吗"他指着跳床.(多么难得的机会,经过多次的鼓励与引导,现在他虽然会进入淘气宝,但从不主动要求玩某样东西,只是局外者的观望).我马上尾随他去了跳床(为了给他多几分安全感,毕竟这是第一次,成功与否对他的影响会很大),在我的陪同下,他开心地玩起来,见他劲头很足,趁胜追击,我马上引导他去挑战更高!
让他上楼去走"独木桥".果真,有了跳床的经验他大胆多了,主动地上了楼梯,但在"独木桥"前,他还是驻足了,为了给他更多的安全感,我派了个能干的孩子去帮助他,和他一起走,并在旁边不停的给他鼓劲:"加油!!...真棒!!"在同伴的引领下,在我的鼓励声中,他过了障碍---"独木桥".我不停地给他掌声和赞美,他也似乎忘了刚才的'"惊险",体会到的是更多的成就感,慢慢地他回以了胜利的微笑.
虽然接下来的网洞,他始终没有勇气走,但我相信这只是时间问题.今天对于他来说是一个飞跃,我想要是下次再来,至少他可以像其他孩子一样不再畏惧,可以大胆地爬上楼梯,高呼:"老师,你看,我在这里!"
保育员随笔13
担任大一班的保教工作有三个星期了,我发现班上有几个孩子,爱从家里带一些零零碎碎的东西入园,有时还是一些不安全的小东西,如珠子,鞭炮,火柴-------等。集体活动时他们不但不参与,还召集周围的小朋友玩他们的东西。特别是舒雨,我给他说过很多此,叫他不要带来,他就是不听,也曾没收过他的东西,还是不管用,严重违反了我们的教学计划和课堂秩序,我在心里问自己,难道就没有别的办法了吗?
今天早上,舒雨的妈妈对我说:“周老师,舒雨感冒了,我叫他不要来读书,但他一定要来,请你多关注他,发现有什么不对的就给我打电话。”我牢记舒雨妈妈的话,一会儿问他舒服吗?一会儿问他要喝水吗?一会儿摸摸他的`头,看看发烧没有。孩子见我这样疼他关心他,心里很高兴。
中午,当孩子们躺下时,我开始给他们盖被子,来到舒雨的身旁,我轻轻地给他盖好被子,发现窗户是开着的,外面北风呼呼地刮着,我明白舒雨为什么爱感冒了。我轻轻地关上窗子,伏在舒雨的耳边悄悄地说:“冬天天气冷,开窗睡觉最容易感冒,以后你午睡时要
关上窗子好吗?”“好的,谢谢你老师。”孩子小声说。时间一分一秒地过去,许多孩子都进入了梦乡,只有舒雨还在那里瞪着他的大眼睛,一点睡意都没有。我来到他的身边小声问:“睡不着吗?”孩子点点头。“那你起来吧!”“不,老师我怕影响别人。”“你轻轻地起来,轻轻地走出去,就不会影响别人了。”“好吧。老师谢谢你,我以后再也不带东西来幼儿园了,其实大人说的都是为你好。”舒雨边走边说。
望着舒雨的背影,想着他的那句“我怕影响别人,我再也不带东西来幼儿园了,其实大人说的都是为你好”的话,我思绪万千,这不是我一直想要的结果吗?是什么东西让孩子变化这么大呢?是爱,是我对孩子的爱让他感动,是我对他的关怀让他受到感染。所以说要教育好孩子就必须先爱孩子,有爱才有教育,爱是教育的真谛。
保育员随笔14
幼儿的世界总是五颜六色的,他们总是无忧无虑,充满快乐。而幼儿园就是众多幼儿在一起快乐的场所,教师是引导幼儿发现快乐、寻找快乐的领路人。教师每天笑呵呵地面对充满童心的幼儿,让幼儿感受到来自身边的种种美好,体验那份来自心底的愉悦,会让他们对这个世界产生积极的情绪,对人对事都有一种乐观的心态,从而变得积极、主动,敢于面对,这甚至会影响他们的一生
在成人的世界中,幼儿单纯、可爱,有一颗无瑕的心灵。可是殊不知,幼儿也有属于他们的烦恼。有的幼儿不爱吃饭,有的不爱上学,有的不爱学习写字等等,这些都需要幼儿的启蒙者——教师进行科学引导,让他们通过游戏、互动、交流变得乐观积极起来,从而产生不畏惧困难,勇于战胜困难的决心。
一、创造快乐,适时分享快乐
趣味化的教学模式,能让幼儿从中体验到快乐,并能懂得分享自己的快乐。快乐是一种发自内心的情感体验,不但能够让自身愉悦,还能够传递愉悦,让身边的人都感染到积极向上的氛围。在课程编排上,我设置了一些特色教学方式,如引导幼儿自己动手制作手工玩具,然后介绍经验,同大家一起分享成功的喜悦;通过编排儿歌、舞蹈,让幼儿得到艺术训练,回家表演给爸爸妈妈欣赏;与幼儿一起做游戏,适时地加以鼓励,让每个幼儿都能全身心地投入到欢快的游戏当中。通过这些身边的小事,我让每一个幼儿都体验到了快乐,感受到幼儿园是一个快乐的天堂,与小朋友、教师相处是非常快乐的事情。
二、快乐教学,引导幼儿快乐识字
幼儿早期的智力开发很重要,识字教学可以吸引幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力全部参与活动。通过游戏教学方法,幼儿不仅能学到知识,还能在快乐的氛围中变得积极勇敢,还可以表现自己,满足自己的表现欲望,从而使得寓教于乐的教学方式得以成功实现。因此在教学中,教师应该多学习、摸索,创设一些有趣又有意义的游戏活动,根据课堂环境创设主题情境,捕捉幼儿的兴趣,提供他们需要的学习方式。课堂活动既要张扬幼儿的个性,还应尊重幼儿的选择,使得幼儿的语言表达能力、思维能力、行为习惯、认识水平都显现出可喜的变化,获得快乐识字的最佳效果。
教师可以根据教学需要,创设可以引发联想的教学方法。由于幼儿对身边的事物比较感兴趣,教师可以从身边教起。如教学“我爱我家”时,我引导幼儿由亲爱的`爸爸、妈妈、爷爷、奶奶进行造句练习,如爸爸妈妈爱我,我也爱爸爸妈妈;爷爷奶奶爱我,我也爱爷爷奶奶。这样的练习既让幼儿倍感亲切,又锻炼了他们的语言表达能力和联想能力。在识字练习时,教师应准备好图片、道具等教具,便于幼儿识别。如教学“苹果”这组汉字,我首先出示生字,再出示跟生字相对应的图片或教具,便于幼儿识别。只要他们忘记某个汉字了,我就用相应的道具或图片进行提示。在这个基础上,我还启发他们进行联想:这是一个什么样的苹果?红红的、大大的、甜甜的等答案,不但让幼儿的思维活动变得活跃,也让识字活动变得轻松愉快。
三、游戏教学,让幼儿体验参与的快乐 幼儿由于年龄较小都比较好动,很难静下心来乖乖地坐在那里听教师讲课。尤其是小班的幼儿,对于上课没有概念,而且约束能力差,坐不了多久就坐不住了,起身游玩、做小动作的情况很普遍。很多教师担心这样幼儿学不到东西,会惹来家长的不满。这个时候教师可以采取游戏的教学模式,让每一个幼儿都参与其中,这样幼儿既能学习到知识,又能在学的过程中玩得开心,达到了教学的目的。
贪玩是每一个幼儿的天性,如果一个幼儿不喜欢玩,反而有些不正常。因为在玩的过程中幼儿表现比较主动,所以教师要设计“学中玩,玩中学”的教学思路,对幼儿进行有益教育。如教师可以组织一个旅游动物园的小游戏,让其中一个小朋友开车去动物园,每到一个地方,就有售票员报站,然后让剩下的小朋友扮演动物园的动物,模拟动物的叫声、动作,这样既锻炼了孩子的观察能力和模仿能力,也加深了其他小朋友对该动物的印象。再如,教师可以开一家“小朋友超市”,指定小朋友当营业员,再指定其他几位小朋友当顾客,然后将货物的图片或者文字悬挂在超市内。顾客需要买东西,就要进行咨询,这时就是考验他们识别图片和文字的时候了。教师可以指定小朋友找到自己想要买的东西,也可以让小朋友进行自选。在与售货员交流的过程中,教师也要强调对于价钱的计算,这又是考验他们数学计算能力的时候。在这一过程中,孩子要想买到心仪的物品,还真是不简单,有的小朋友一着急,就忙中出错,怎么也计算不对;有的小朋友比较心细,很轻易就体验到成功的喜悦。因为这是以游戏为主的课堂,只要参与其中的小朋友,教师都应该给予奖励,让他们感受到参与的快乐,因此这个游戏也往往让孩子们乐此不疲,参与积极性较高。除此之外,教师还可以安排“找朋友”“捉迷藏”等经典小游戏,引发幼儿之间的互动,使得他们调动身体的多个感官,让他们在参与的过程中,将自己的天性发挥出来。随着时间的积累教师和幼儿逐渐成熟,游戏的难度也应适当增加,他们的激情和热情,也会随之越来越高。
有人说:在鼓励中长大的孩子对自己更有信心,在肯定中长大的孩子会懂得自尊自爱,在心胸宽阔的人身边长大的孩子具有坚强的忍耐力,在充满友爱的环境中长大的孩子能在世界上发现真挚的爱。快乐教学法,让学生变得乐观起来,开朗起来。让我们用努力带给幼儿一个丰盈的世界,用努力让幼儿生活的更加丰富多彩,希望他们都能够从中受益,用快乐去编织自己美好的人生。
保育员随笔15
一天早上我一边和孩子们在外进行晨间锻炼活动,一边迎接着每位来园的孩子。忽然听到哭声,一看原来是佳毅正哭着,爸爸束手无策的牵着他,我赶快上前安慰,并询问怎么了?爸爸告诉我是因为照片还没拍的缘故,于是我耐心告诉他没事的,今天回去再拍好了并一边暗示他爸爸可以离去了。可佳毅不肯,死命地攥着他爸爸的手,好不容易他爸爸才脱开了身,快速的走了,这回倒好,他跟我干上了,拳打脚踢,孩子们纷纷说:不可以打老师的,边上有家长也这样的说着,他收住了打人的举动,可还是闹得厉害,我一个人不行了,直喊小顾老师来帮忙,最后合我们二人的力量才把这家伙搞定。
佳毅是小班时就已入园的孩子,一年多时间的接触,对他有了一定的了解。听说他和中二班的洋洋是亲戚关系,可洋洋的爸爸却说还没听过他叫过一声舅舅。 佳毅和洋洋两人平常总在一起玩,互相亲热的称对方为小戈、洋洋。两家的大人也常走动。但两个孩子的个性却截然不一,洋洋性格开朗活泼,属于非常抢眼的孩子,不管到哪儿他总是很让人瞩目,而佳毅却一点也没感染到,个性格内向,话又不多,在我看来他是一个没有上进心的孩子。因为选做小老师时,他高举小手,而真正请他做小老师时为班内的同伴分发餐点,他无动于衷,我反复的叫他的名字,他就像不认识你一样没反应,同伴催他,他也不理人,你说气人不?他一副无所谓的态度,而不像其他的孩子做小老师时那积极的样儿。又如:教授新儿歌时,他和晞晞整堂课都没好好听,提醒他俩多次后,我请他们上前面来学念,晞晞知道我生气了,念得还是很认真的,一会儿就学会了。可佳毅嘴巴还是没有动起来,别说我生气,孩子们看到此情景,也生气了,他们说:他不念,今天中午别让他吃饭了;一直叫他学,直到他学会念;等等,别说孩子们的.话起了作用,慢慢的他的嘴巴在跟着念了,后来在我和集体幼儿带着他反复诵念下,佳毅终于学会了念这首诗歌了,你说累人不?
正因为上一天我对他爸爸说了,请他拍摄一张佳毅在家为家人服务劳动的照片,他也听见了,可他爸爸那天没拍摄,由于这个缘故,因此一早上演了这一幕。佳毅长大了,知道要完成老师布置的任务了,想成为好孩子了,喜欢被表扬了,我相信佳毅会成长为一个越来越棒的男孩的。
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