老师教育随笔通用15篇
无论在学习或是工作中，应该很少人不知道随笔吧？随笔的创作非常随意，不需要有任何的负担，不需要华丽的辞藻，没有严密的结构，随心写。想看看大家都在写什么样的随笔吗？下面是小编帮大家整理的老师教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
老师教育随笔1
孩子们二岁半到三岁半进入幼儿园，要在幼儿园生活、学习三到四年，这正是幼儿脑细胞增值快、大脑皮层发育旺盛，创新思维发展迅速的时期。心理学研究证明：”三岁半到五岁的幼儿十分富于幻想，创造萌芽时有显现，表现出不受习惯约束的想象力和创造力。“这期间孩子们的兴趣十分广泛，好奇心很强，思维定势少，求知欲望强烈。细心的教师和家长会发现这一年龄的幼儿常会喋喋不休地问：”这是什么？那是什么？这是为什么？那是为什么？“常使教师们应答不暇。
每个孩子都有创新的'潜质，他们对未知世界充满向往对任何实物都想探个究竟，玩具要拆开看看为什么会跑会叫会发光，小蝌蚪怎么与他们的妈妈大不一样！问题在于教师和家长如何保护这种好奇心，如何深化孩子们的这种潜能。
发达国家十分重视孩子科学思维的启蒙教育，努力研究激发创新灵感、培育创新精神的途径和方法，使孩子从小养成理性怀疑和探索的习惯。教育家研究表明：”幼儿时期的创新启蒙教育对他们一生的智力发展和创造活动具有重要意义。
老师教育随笔2
每一天早操和户外活动前的排队真让人头疼。我发出“站队”的口令后，孩子们就会疯狂的向站队的地方冲去。有的孩子连小椅子都顾不上放好，就迅速跑过去，你推我，我挤你．经常会听到：“老师，他插队”、“我站在这儿”。站在前面的几个孩子，有的抱着我的腿，有的'抓住我的手，有的拉着我的衣服，我只能用更大的声音盖过他们，或者一一把他们的手拿开，批评他们一顿，可效果不大。我琢磨老这么乱可不是事儿，于是着手调查其中的原因。
我把几个总爱挤的孩子叫到身边问：“你们为什么排队时总爱挤？”“我想当排头！”“你们为什么想当排头呢？”“当排头多好，当排头在前走，离老师最近，能帮老师干活，还能得到表扬……”。我又把经常当排头的幼儿叫到身边问：“你们喜欢当排头吗？”有的孩子说：“喜欢。”有的孩子说：“有时喜欢，有时不喜欢。”在每次的活动中，每位幼儿都争着去做，但教师只是选取几个平时潜质比较强的幼儿担任。时刻长了，潜质强的幼儿只能被动的理解，潜质弱的只有羡慕的眼光。
怎样才能使每一位幼儿得到锻炼，又能让他们互相谦让着排好队呢？我决定和孩子们一齐讨论一下，听一听他们的意见。于是，我说：“那咱们一齐来想个办法吧！”孩子们你一言我一语各抒己见。我又来问孩子：“大家都想当排头，可排头只能有一个，咱们怎样办才能让大家都能当上排头呢？”晨瀚说：“能够看谁的表现好，就让谁当排头。”其他孩子立刻反对：“不行，这样还是有很多人当不上的。”仔仔说：“能够轮换着当，这天你当，明天我当。”孩子们争论不休。最后咱们确定“轮流当排头”。每一天选两名小兄弟姐妹当排头。当排头时要聚精会神。
新的轮流当排头建立后，孩子们都很高兴，他们再也不去挤着当排头了。我也归纳反思了自我的不足。咱们总是请潜质强的孩子帮老师做事，只注重孩子的义务而忽视了孩子的权利，只注重孩子的服从而忽视
老师教育随笔3
接到学校的招生信息，才忽然意识到马上要开学了。暑假也即将结束，开始一个新的学期。在这不到两个月的时间里，虽然放假了，看不到学生，但是高年级的孩子会利用微信和老师沟通。看着孩子们发的朋友圈里，上传的有游玩的照片，有自己暑假作业完成的照片，当然也有自己的一些小事情，那时候觉得我们的孩子其实也是蛮幸福的。他们不像其他的学生在暑假要报各种各样的补习班，学习各种才艺，根本没有时间享受自己的假期。在欣赏孩子们的精彩的暑假瞬间的同时，看到一组照片被孩子的家长感动啦！
这个可爱的学生，过完暑假就要升入九年级啦！今年应该有16岁左右，是一个活泼可爱，热爱运动的男生。这个学生的情况属于脑瘫，但其能力都不算特别差，除了手不太灵活，没有办法说话。因为担任他们的体育老师，所以平时跟孩子接触的也比较多。在放假期间，有时候他会用微信给我分享几张最近的`照片，有锻炼身体的照片，写作业的照片等。作为老师，看到学生愿意和我分享最近的情况，心里还是很高兴的。最开始，对于他的关注，是因为他的运动能力特别强，在体育课上表现特别好。后来发现孩子的家长对他非常关心，有时候送他上学常常会牵着手走过马路。看到家长对孩子的关心，内心其实是为他感到高兴的。因为身边有太多的例子证明着：因为孩子是残疾的，所以在家里几乎没有任何的地位。
最近两天，孩子在自己的朋友圈分享了几张康复的照片。仔细问过之后，才知道原来大半个暑假他都在做康复训练。训练主要围绕着他的语言能力，以及他的双手协调能力。他说暑假过的很开心，在叔叔阿姨的帮助下，他在努力的学习“爸爸妈妈”“姐姐妹妹”等简单的发言，同时双手每天也在进行着专业的康复训练，而家人在暑假也一直陪着他。孩子是幸福的，有这样疼爱他的爸爸妈妈。尽管我们都知道对于残疾儿童的康复训练应该及早开始，因为那样康复的机会会更大，孩子今年已经十几岁了，已经过了最佳的康复训练时期。但是，我们的家长并没有放弃，仍然利用一切时间帮助孩子做训练，只为孩子能够更加正常的生活。
在我们的家长中，应该有很多这样优秀的家长，而我只是对这位孩子的情况了解的比较多。常常有人在听到特教老师的时候，内心都是充满着佩服的。大多数人都认为特教老师很辛苦，每天要教学生那些非常简单的内容，动作，甚至有时候根本找不到一点点成就感。确实，特教老师都很伟大，很辛苦。但是，作为一名特教老师，也深刻的了解到了我们每一个残疾孩子的家长所付出的辛苦。面对着一个残疾的孩子，他们可能暗地里偷偷落泪，但是在孩子面前依旧打起精神。他们承受着巨大的精神压力，却还是想法设法的为自己的孩子做任何尝试，哪怕希望很渺茫，哪怕机会很小，他们都没有放弃。
每一个孩子都是父母的天使。作为一名老师，从内心来讲，很佩服我们每一位孩子的父母，也正因为家长的付出，让老师们更加相信自己的付出一定会有收获，虽然这个收获会很小，等待的时间会有点长。
老师教育随笔4
我班的曾之恋小朋友特别听话，上课非常认真，也不跟别的小朋友胡闹。就是有一点，平时总是沉默寡言，不爱说话，总喜欢自己一个人静静的玩。
通过几天的'相处，我知道之恋这个孩子不善于交往，为此非常担心孩子一旦养成这种习惯，可能会为她的将来产生一定的影响，所以，我决定让她改掉这个坏毛病。我首先鼓励别的小朋友在玩时主动去找她玩，以带动孩子对游戏的参与性，激发她的兴趣。在她开始融入其他小朋友的游戏中时，我便走过去问她：别的小朋友和你玩你高兴吗？那你去跟别的小朋友玩，他们会怎样呢？她很聪明，想了一下后很快就明白了我的意思，便腼腆的走过去主动和别的小朋友一起玩。看到她能够克服自己内心做出改变，自己也很高兴。
经过了一段时间的交流和指导，曾之恋小朋友开朗了许多，有时也爱说爱笑了，而且还交了好几个小朋友呢。看到她从一个沉默寡言的女孩慢慢变成乐观开朗的女孩，真为她开心。
老师教育随笔5
好动是幼儿园小朋友的天性，好动的天性使得他们注意力持续的时间较短。而大班在这个年龄阶段是语言表达能力发展最快德恩一个阶段，他们的认知能力不断的提高，大脑中所积累的词汇不断丰富，想要表达的欲望也随之加强，他们更希望得到认可与赞赏。鉴于这种情况，在教学的过程中我们会让他们发挥自己的'‘好动’，例如；参加游戏，当一次‘小老师’，即增加了他们的信心，也锻炼了他们的语言能力。
在教学的过程中，小朋友们最喜欢的就是游戏，一堂具有趣味性的教学比一堂死板的讲课效果好的多。既然他们喜欢玩，好动，那么我们就充分发挥小朋友们的好动，在课堂中插入小游戏，以及让小朋友们当‘小老师’。有次赫赫的奶奶给我说，在家里她让赫赫当小老师给他讲当天学得钟表，赫赫就认真的给奶奶讲这个是时针，这个是分针，这个是秒针，充分说明他们也是希望得到认可的。所以在课堂上我也会给小朋友当‘小老师’的机会，以前总是老师讲，小朋友们在下面听，现在我让小朋友当‘小老师’提问下面的小朋友。在这个过程中他们会觉得自己得到了认可，会更加愿意学，乐学，会带动幼儿对于学习知识的积极性，课堂的气氛也会活跃起来，这样他们的注意力也会集中，在游戏中发现他们进步的地方也要及时的表扬，更加会增加他们对学习的信心，会收到良好的效果。
老师教育随笔6
在海州二实小交流的日子快一年了，孩子们你们还好吗？还记得这个凶巴巴、海拔最高的女老师吗？还记得老师临走时的嘱咐和我们的约定吗？时不时这些问题就会萦绕在老师的耳畔，老师虽然不在你们的身边，和你们学习、劳动、玩耍，但是你们时刻在老师的心中，老师时常会想起你们：性格开朗的葛佳乐，积极向上的韩玉，温文尔雅的张彤，幽默风趣的小葛，调皮捣蛋的刘志超，还有拒写作业的南天赐……你们每一个人，每一件事，老师都记得。
由于自己在海州二实小担任班主任工作，很少有时间回许庄看看你们，原谅老师的身不由己，因为这里还有一群孩子也在等着老师。还记得去年十月份，老师回学校课题盖章，你们正好大课间在教室外面站队，刚见到老师，你们那份兴奋劲，至今还记得。班级有几个女孩子冲过来，抱紧老师，撒娇似的，对我说：“徐老师，我们想你了！”在那一刻，老师觉得是世界上最幸福的.人。因为你们长大了，懂事了，不再是那一群小不点，学会心里惦记着别人。
今天休息，老师回自己的父母家，顺道去了学校，由于下雨就没走进校园，只是在校门口停留了一小会。还是那个操场，那个长廊，五月紫藤花开，我们围坐在一起，聊聊天，看看书，那样的场景好温馨！临近中午的时候，吴校长发了一张照片，打开一看，原来是范家状考试时的一篇作文，题目是《我的愿望》，字里行间感受到他要做一位像我一样的老师，一位尽心尽责，为孩子遮风挡雨，教书育人的好老师。看着稚嫩的语言，老师的眼睛湿润了，感动着，幸福着！孩子们，遇见你们是我们彼此的缘分，老师会珍惜，也会续缘，期待今年9月份再一次相约！
老师教育随笔7
今天中午下班后，家里没菜了，我就到大集上去买菜，买完菜之后骑着电动车匆匆的往家里走，走到拐弯处，就放慢了骑车的速度，在我前面的是一辆电动三轮，后面载着一个孩子，我也没有太在意，只听到忽然有一个声音在大声的叫着老师，寻声望去，正是前面三轮车里的孩子。
我一看原来是莉莉，两年前一个同事请假，我来帮她带班时那个班上的一名孩子，而且我带班的'时间才仅仅两周。我的第一印象是都过了这么久，这孩子居然还记得我，况且现在我的体型都变了，还戴着口罩，我真的很惊讶!也很感动!我就和莉莉妈妈说：“都过了这么久孩子还记得我啊!莉莉妈妈说：“记得、记得，我家孩子一直都记得你，因为你啊都好在我家孩子的心里了。
老师教育随笔8
接到陈老师的电话相约后，我心里很感动。学生们毕业十多年了，他们大多成家立业，但在内心里还能忆起当年教过的小学老师，虽工作繁忙，仍在这个炎热的夏季相聚到一起，谨慎地辨认，热情地交谈，仔细地回忆，同学少年时的努力成为今日最好的话题。一直自诩眼睛辨人厉害的我，到场时竟然无法认出这些充满青春活力的年轻人，在他们自报家门后我才能逐一记起他们当年的模样。变化较大的是男生们，他们不仅个头长高了很多，连脸庞的轮廓也发生了改变，如昔日班级里的小不点苗纯、刘理、许金子、刘冬宝等，今朝已是彪形大汉；而杨帆、吴阳、高帅、高鹏超还和以前一样的敦实厚道，李海阳、程山和刘江龙倒是比以前活泼多了。到场的几位女生除了变漂亮以外，她们的模样变化不大。
交流中，看到他们能这样珍惜同学之间的友情我很欣慰，小学五年的同窗之情确实很纯真，纯真到彼此间的打斗都是毫无恶意的。因为和陈老师配班与他们一同行走了五年，经历的.事情相对多了些，所以无论是好的还是不好的都给他们留下了不少的印迹。那时我们工作时间都不长，实事求是地说还没有形成较为完整的教育观，教的应该说是知识，能力的培养上还是很欠缺的。至于育人方面好像没有很好的同知识的传授相融合，但是今天听冬宝说的那句话我放心了！
老师教育随笔9
一年即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，用心探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，用心探索，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入课堂
我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师务必重新思考的问题，开学初学校组织的新课程标准及新教材培训学习，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施推荐有更深的.了解，本学年在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展
我们每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。
我在教学《相遇应用题》以研究两个物体的运动状况，老师导演，学生表演，设计了从“相距―缩短―交叉―相背”两物体之间的距离变化状况，感受相向运动中，随着时间和路程之间的数量关系。一段小小的表演，犹如吃了一盆八宝菜，各种营养成分都有了。使学生的智慧、潜力、情感、信念水x交融，心灵受到震撼，心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。
常思考，常研究，常总结，以创新求发展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新潜力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，激励促进学生全面发展
我把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么潜力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。我是这样下评语的：“这几天我们学习了《数据的收集和整理》，权攀透过努力，能收集、记录、整理各种数据，在这方面是班里最好的。但在语言表达方面有必须的困难，希继续努力。等级评定，优。”这个以定性为主的评语，是学生与老师的一次情感交流，学生获得成功的体验，树立了学好数学的自信心，也明白了哪些方面就应继续努力。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
老师教育随笔10
一直以来，幼儿教师关注的是我们如何做，孩子才肯听我们的话，我们的班级才能好管理。然而，我们虽然表面上让孩子按照我们的指令去行动，却很大程度上忽视了孩子们内心真正的感受，忽略了他们真正的需求。
我常常在思考，我已经很努力和孩子交流了，为什么还是不知道他们在想什么？怎么才能走进他们的内心世界？到底应该如何和孩子交流？怎样做，孩子才肯信任老师，同你分享他们的内心世界的真实感受？其实，我们是很想帮助孩子解决问题的，但是孩子们为什么要拒绝呢？我不断地反省自己的行为，我认为，是我们倾听的方法不正确，没有为孩子提供与我们交流的机会，而直接否定了孩子的话，我们没有站在孩子的立场去理解他们，接受孩子的感受。
教师如果能真正倾听孩子，认同孩子的内心感受，给孩子更多的机会去说出他们内心的想法，与他们产生共情。那么到底应该怎样倾听孩子，理解他们的感受呢？下面是我想与大家分享的几点倾听技巧：
一、倾听要真诚、专注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我们很多老师都可能会有下面的体会：
入园时的一个情景：
幼儿：“老师，我昨天帮妈妈洗衣服了。”
教师：“嗯”（边听孩子说话边和另外一个孩子的家长说话）
幼儿：“我把衣服洗得可干净了，妈妈都表扬我了！”
教师：“嗯，老师知道了”（看都没看那个孩子，还是继续着谈话）
幼儿：“老师，你在听我说话吗？”
教师：“在听，在听。”
孩子望着还在一直忙着谈话的老师，失望的走开了。
老师虽然回应了孩子的话，但是看着老师心不在焉的样子，孩子心里会怎么想呢？孩子多么希望老师能够理解他当时的心情，听听他的话语，分享他的喜悦啊。换做我们那个孩子，我们会怎么样呢？你还会把自己的事情告诉老师吗？还愿意与老师分享你的感受吗？
当孩子与我们说话时，我们应该放下手里的工作，眼睛真诚的看着孩子，让孩子感觉到你是在很认真的在听他讲话，而不是在敷衍他们，给孩子提供一个说话的机会，也给老师一个倾听的机会。
二、倾听时的简单回应，更利于沟通
在与孩子的交谈过程中，可以用简单的语言回应孩子的'对话，而不是提问孩子或是提建议地回应，孩子会更愿意说出自己的心里话。因为有的孩子能告诉我们为什么他们惊恐、生气、不开心，但是多数情况下，由于孩子的表达能力有限，教师的“为什么”“应该怎样”只会给他们增加难度，从而使沟通很难再继续。孩子容易和一个接纳他们感受的成人沟通，而不愿意和一个逼他们做出解释的人谈话。
在一次美术课上，子浩跑到我面前对我说：“老师，小雨把我的彩笔帽弄丢了。”
老师：“嗯。”
子浩：“没有笔帽的彩笔会干掉的。”
老师：“是这样的。”
子浩：“你让我们用彩笔的时候一只手拿笔，另一只手拿笔帽！这样就不会丢了！”
老师：“老师是这样说过。”
子浩：“那我回去告诉小雨！”
老师以关心的心态，用简单的句子回应孩子，孩子就能在叙述的过程中，整理自己的思路和感受，从而可能找到解决的办法。
三、倾听中试着说出孩子的感受
在一次户外活动时，我正和孩子们一起玩跳绳，猛猛突然跑过来拉着我的手说，“老师，齐齐和刘翔打我！”我拉着猛猛让齐齐和刘翔给他道歉，可是没等他们说完，猛猛哇的一声就哭了起来。于是我抱着猛猛坐到石凳上，他哭了好一会儿，然后慢慢停止了哭泣，对我说：“杨老师，齐齐是我最好的朋友，他经常去我家玩！”我说：“嗯，”他接着说：“他不应该和刘翔一起打我！”我说：“他们这样做你很伤心，是吗？”他使劲的点点头，又趴在我怀里了。过了一会，他对我说：“杨老师，我想自己去玩一会。”我说“没问题！”
我们通常会认为，说出孩子的感受会让孩子更难过。其实相反，当你说出孩子的感受时，孩子心里会感到安慰，会感觉到有人能理解他们内心的感受。例如，孩子摔倒了，我们通常会扶起来说：“不疼，不疼，一点也不疼”这样的话来安慰孩子，其实这样反而让孩子感觉到你不能理解他的感受，因此反而会更伤心。
四、倾听中学会赞赏孩子
手工课上，秦晴小朋友拿着自己的纸盘画对我说：“杨老师，你看我的画漂亮吗？”我拿过画看了看说：“上面有一道彩虹，你用了六种颜色，粉红色的小兔子好可爱，还穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高兴极了，说：“老师你观察的真仔细，我一会画完了，还要拿给你看！”
教师用赞赏的语气说出自己看到的和听到的，孩子听到这样的描述后，就能够明白老师在赞赏自己。教师把孩子好的行为去体验并详细的描述出来。与简单的说一句“真漂亮”“你真棒”相比起来，孩子会感觉到自己被重视，你在很认真的倾听他的讲话，在意他的行为，从而愿意和老师交流。
爱孩子不需要理由，但需要技巧，需要我们用心去体会与孩子交流过程中的点滴，用心去倾听孩子，理解他们的感受，与他们产生共情。这样，孩子们才会愿意把他们的“小秘密”“心里话”告诉老师，把我们当成他们可以说悄悄话的朋友，从而加深孩子和老师之间的感情，让我们和孩子之间零距离，倾听孩子，陪伴孩子，与孩子共同成长。
老师教育随笔11
刘平是咱们班的“小公主”，不仅仅长得干净漂亮，而且聪明懂事，深得老师们的喜爱，个性是有一头洋娃娃的头发，每当看到她的头发乱了我就给她梳梳，并给她扎好看的小辫，她似乎也很清楚这是老师对他的偏爱，总是跟我形影不离。
这天早上，我看到宁宁的头发乱蓬蓬的，梳也没梳，我叫过她来问:“你为什么不梳头发?”宁宁说:“老师我是故意不梳的，让你给我梳，你为什么每次只给刘平梳小辫，我也要，”一时刻我竟不知说什么好了。
我恍然大悟，无意中我犯了一个错误，梳头事虽小，但在孩子们心中却造成了不平等的'感觉这样对谁都不好。
我想起，有好几次上课宁宁在扯自我的头发，我还批评他，他却无动于衷，如果这是我主动给她梳梳头发，就能满足孩子心理的需求，不至于给孩子造成心灵的阴影，咱们的宗旨是让鲜花和小草都受到阳光的温暖，咱们做到了吗?
老师教育随笔12
早上我在教室门口晨间检查，看到民民走进来的时候穿了一双凉鞋，而且还很大，一看就是新买的。由于现在是四月份，天气还没有很热，穿凉鞋还是太早了点，太大的凉鞋也不利于活动。
民民的妈妈早上上班比较早，就算晚上帮他把穿的衣裤、鞋子都准备好了，早上起床穿的时候民民也会要求奶奶换掉，按照自己的喜好来打扮自己。而民民的奶奶总是拿他没办法，如果不依他的话就会发脾气，为了让他乖点来上学，他奶奶也就只能随他了。民民的性格比较倔强，凡事都喜欢按照自己的想法来做。而且他非常清楚妈妈和奶奶对待自己的方式，对妈妈提出的要求一般都能做到，也知道哭闹在妈妈那行不通，但是对奶奶确是相反，总是用哭闹的方法来达到自己的目的。对于民民的这种情况，我采取了以下的`措施：
一、个别教育
看到民民的鞋子，我问他：“今天怎么穿了双凉鞋啊？”他马上就回道：“我奶奶帮我穿的，这是奶奶新买的呢。”我又问道：“现在早上天气这么冷，你穿着凉鞋脚不冷吗？”“一点都不冷啊！”他马上回复我。我就只能接着对他说：“等一下我们小朋友就要出去户外活动了哦，你穿了这个鞋子太大了，等一下活动玩游戏的时候就会跑不快，而且还容易摔跤！”听到说穿这个鞋子会影响到自己玩游戏，民民似乎有点动摇了，他抓了抓头对我说：“孙老师，那我等一下玩游戏的时候跑慢一点不就行了吗？”感觉到他的态度有所软化，我也就没有再说什么，只是提醒他玩游戏走路的时候都要小心点，注意安全。
二、集体教育
在玩游戏的时候，我一直有意无意的观察民民的动静，发现他本来还是肆无忌惮的玩游戏，可是在经过几次踉跄之后，他有所收敛了，走路的时候都会不自觉的看看自己的鞋子。回到教室以后，我就对孩子们进行了谈话，让他们说说今天玩游戏的时候遇到了什么困难。我请民民讲述的时候，故意引导他讲述自己穿了凉鞋后对自己玩游戏以及自身安全的影响，并且教育其他幼儿上学的时候要穿舒适、便于活动的鞋子和衣裤。经过了实践之后，民民也认识到了穿太大的凉鞋来学校是不合适的。
三、家园沟通
傍晚放学的时候我主动与民民的妈妈进行了谈话，希望他们在家的时候可以引导孩子树立正确的穿戴观，尽量穿便于活动的衣裤和鞋子来幼儿园。民民妈妈也表示，在家的时候爷爷奶奶太宠溺了，并且对我们老师的细心和关心表示了感谢。
老师教育随笔13
我们班的乐乐、东东、凡凡等几位小朋友在中午午睡时，总是不能较快地入睡，躺在床上也是翻来覆去的，偶尔小头还要抬起来。为了能让他们尽快地入睡，我冥思苦想了许久，虽然也想出了一些办法，但是用在这些孩子身上效果却不佳。
一次在翻阅《幼儿教育》杂志时，有幸地看到了一篇关于组织幼儿午睡的文章，就认真地阅读起来。这篇文章谈到老师在组织幼儿午睡时应该给幼儿一些激励的话语，让幼儿懂得睡觉的重要性，而不应斥责那些没有睡觉的幼儿。
今天中午，在孩子们脱好衣服后，我一改以往的作风，对孩子们亲切地说“今天，老师要摸摸眼睛很快就闭牢的宝宝的小脸，老师摸摸他就说明他本领大。”
这时，东东闭着眼睛用他那稚嫩的声音对我说“老师，你看，我眼睛闭上了，你快来摸摸我吧。”这次东东真的快多了。以往我总是用催促的言语来命令东东快睡，结果他不仅不听我的，还有时会惹的其他的小朋友大笑。“东东，今天本领真大，老师要摸摸你的小脸了。
这时，我发现乐乐躺在床上，用他那大大的眼睛看着我，我趁机对乐乐说“乐乐，你最想做大哥哥对吗？睡好了觉身体就能长的'高，你就可以做大哥哥了。”乐乐听了也很快就把眼睛闭上了。
今天的我有一种前所未有的成就感。几个孩子在我的“诱惑”下都很快地入睡了。以往，我发现孩子们不睡觉，心里有点急，有时难免言语中带有批评和斥责，结果孩子听到了这样的话语，眼神里带有迷茫，看的出来老师的批评也使他们显得很紧张，但在行动的效果上却不理想。
是啊，不要让午睡成为孩子的负担，我们要让他们感受到――睡觉能得到老师的抚摸，睡觉能让自己的身体长高，原来睡觉是一件多么开心的事呀！
老师教育随笔14
教师提问时，总有一些幼儿跃跃欲试，积极举手发言。而另一些孩子与他们正相反，从不举手回答问题。有的老师认为不举手的孩子锻炼的机会少，为了促进孩子的发展，不举手也要叫他们发言。
幼儿园中常可以见到，当老师提出问题时，平时伶牙俐齿、活泼好动的幼儿便把手举得高高的，甚至着急地站起来等你发现他；而平时言语不多、性格较内向的孩子总是缩在一边，充当旁观者。老师为了使每个孩得到发展，有时也叫不举手的幼儿发言，而经常看到的是，被叫的幼儿神情茫然，一声不响，这样做的结果是老师的目的不仅没有达到，反而使不举手的幼儿产生被提问的恐惧紧张心理，久而久之，会变得更加沉默和自卑。对于不举手的幼儿，我认为可以采取以下措施。
一、不爱举手的幼儿多为胆子小、性格内向的孩子，教师在日常生活中要多注意锻炼他们，逐步培养他们的自信心。例如，我们班的'可可十分腼腆害羞，平时话很少，总是用一双漂亮的大眼睛悄悄地看老师，而当老师注意到她，她便迅速将目光移开。有一次，孩子们饭后在看动画片，而可可却独自一人在唱歌。我悄悄走到她身边，没有打断她，原来她在唱一首英语歌《ABC》，我感到非常吃惊，不由得在地脸上轻轻亲了一下，并竖起大拇指说：“你唱得棒极了，以后把这首歌教给小朋友好吗？”可可听了用力地点点头。此后，可可不再是一只怕羞的“小黄莺”，教室里时常传出她快乐、优美的歌声，她的妈妈也说：“孩子胆子变大了，比以前活泼了。”
二、鼓励每个孩子都举手。当提出问题时，不要急于找某个幼儿回答，而是留给幼儿充足的思考时间，并在此时用老师最富影响力的语言鼓励幼儿勇敢地把手举起来。而此时，如果从不举手的孩子举起了手，一定马上把机会给他，不管他回答的是好是坏，教师都应对他这种勇敢的尝试给予肯定。相信有了这良好的开始，不爱举手的孩子会慢慢勇敢、大方起来。
三、在集体活动中，给幼儿创设一个轻松的发言气氛。例如，在日常教学中，我常组织幼儿玩接龙问答游戏，即当我提出一个问题，让幼儿思考之后，每个幼儿按坐位顺序依次回答，幼儿不必举手，只需站起来说说自己的看法。为了保证回答过程像一条龙连贯下去，每个幼儿都努力思考，认真回答，平时不爱举手发言的孩子也消除了紧张心理，轻松自然地站起来，有的甚至回答十分精彩。
老师教育随笔15
如果学生对他所读的东西感不到趣味，那么所有的时间全都浪费了，所以我一直认为趣味是学生学习的关键。
我们每个人总喜欢和有趣的人在一起，学生也一样，他们最喜欢生动有趣的课堂，喜欢有趣、幽默的老师。开学已三个星期了，前两个星期的学习，学生调整了生活节奏，回归到了校园学习生活，作为老师一方面帮助学生纠正一些细节和坏的学习习惯，一方面精心打造着灵动、智慧的课堂。但到了第三周时，我总觉得还缺少点什么，学生早晨来了只是早读，晨间的交流发言没有耳目一新的感觉，问几个爱看课外书的学生，最近有什么好书推荐，学生回答说开学作业多，没时间看书了。我顿时明白了，是的，我最近也没有翻阅少年读物，所以也没有向学生推荐书目。顿时后悔不已，我乘着休息的空隙，翻阅了手头的一些少年读物《我有友情要出租》、《长袜子皮皮》、《伊索寓言》《糊涂大侦探》、《福尔摩斯探案集》、《了不起的小侦探内特》……并且精心准备了一堂“侦探书目推荐课”，利用自习课时间生动地演绎了。
学生的读书热情一下子被点燃了，自我感觉学生的心灵最近不会芜杂了，他们一吃过饭就专心致志地捧着书啃起来，很喜欢这样的状态，他们的灵魂有了安放之处，枯燥的学习生活就一下子变得有味了，他们就不会为了一袋“香”的辣条撒谎、撒野、动粗，会变得安静些、斯文些、礼貌些、可爱些……因为书读得有味，孩子也会变得清欢，喜欢学生和我一样过有味的生活。
清欢的生活才有味。生活也是如此，并不是只有辉煌了，就会让人感到幸福，平平常常地以自己想要的方式生活才最惬意。当然，不是说繁华的生活不好，毕竟每个人都有不同的.追求，只有适合自己的才是最值得追求的，而不要人云亦云，认为别人的就是好的。选择了教师这一职业，就选择了默默付出，默默努力，默默收获，默默生活，从容地对待生活，把每一种经历当做学习的机会，细品自己的每一种情绪，好的不好的都是独一无二的，这也是一种清欢。
清欢之所以好，是因为它对生活的无求，是它不讲究物质的条件，只讲究心灵的品味，这样的生活也可以生机勃勃，千姿百态，有味有趣。教师工作还有一个最大的优势就是和书近距离的接触，得天独厚，阅读让我的生活变得丰盈、充实。当我拿起一本书的时候，立刻走进一个不同的世界。周围人很多人是接触不到这个世界的，他们的生活机械、刻板，他只跟几个朋友和相识者接触谈话，只看见他周遭所发生的事情。他们急匆匆地建着“小学群”、“初中群”，他们在“群”这个监狱里是逃不出去的，所以我不喜欢进这样的“群”。
陪着学生过清欢、有味的生活是我最正确、最好的选择。
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