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教育随笔：这是我3篇
在学习、工作中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是一种散文体裁，可以抒情、叙事或评论。想要学习写随笔吗？下面是小编收集整理的教育随笔：这是我，仅供参考，大家一起来看看吧。
教育随笔：这是我1
案例：
一天，小朋友做完操回教室，进教室时可高兴了。彭××小朋友走向座位突然大哭，我走过去一看，没人坐她的位子。为什么哭?她指指座位不说话。我忙问：“这不是你的座位，对吗?”她点点头。“那我们一起找找看，你的座位在哪？”她边哭边说：“老师，她坐错座位了，我是和安琪一起坐的，她不是，她抢我的板凳了。”“彭××，老师刚才看见你不是和安琪一起坐的啊，你的板凳在桌子那边，你还没有把它拿过来呀，吃完早餐你就下去做操了呀，没有把你的小板凳拿过来。”她继续说道:”我就是和安琪一起坐的啊，我昨天就和安琪一起。“原来是这样。于是我耐心地告诉她：”今天紫宸的板凳在那边，这是其他小朋友的板凳，你坐在这里了，她就没座位了，是不是。”“老师，我知道了。”说完她走过去拿着自己的小板凳坐在了另外的地方。
分析与措施：
我们班上经常会有这样的事情发生，如：经常会听到小朋友说这是我的杯子，这是我的好朋友，这是我的座位等等。幼儿出现这样的烟雨是因为幼儿园小班幼儿的自我意识初步萌发，对于自己的东西具有较强的占有欲。在他们看来我接触过的`东西就一直都是我的，不会改变，就像彭紫宸说的昨天和安琪坐今天我的板凳就是在安琪旁边。针对这一情况，我决定让每位幼儿带来自己的照片贴在板凳上，这就是自己板凳的标志。
结果：
贴上照片以后幼儿现在都能很快的找到自己的座位，争抢板凳座位的情况有了明显的好转，但还需要长期的坚持。
教育随笔：这是我2
现在的小朋友，大多是独生子女，在家里只有一个孩子的情况下，家里所有的大人都会宠着护着，渐渐地，孩子也就变成了一个习惯以自我为中心了。今天放学前，我看时间尚早，就带着孩子们到户外玩飞碟。飞碟是用小朋友们交来的牛奶盒做成的，有的小朋友交了牛奶盒子，有的小朋友则没有交，所以当我说玩飞碟时，小朋友们都来拿自己交来的那个牛奶盒子做成的飞碟。到最后剩下了一个飞碟，张博涛小朋友就来拿去了。可是到了楼梯口，周巡小朋友从洗手间里出来了，她看见张博涛手里的飞碟，大声说“这是我的飞碟”，然后就从张博涛的手里抢了过去，跑到操场去玩了。
张博涛则哭着到了操场，坐在石凳上。我赶快另外找了一个空牛奶盒，做成飞碟给他玩，但是他拒绝玩我给他的`飞碟，仍然哭个不停。我问他：“为什么不要这个飞碟呢？”他说：“飞碟是我先拿到的。”我说：“你可以找周巡一块儿玩。”我又找到周巡，对她说：“你能和张博涛一块儿玩吗？”我示范两个人玩飞碟的办法，让两个人对面站立，互相抛接飞碟。周巡觉得这样玩很有趣，就去找到张博涛，两人按照我说的办法玩起来。两人越玩越有趣，欢笑声吸引了其他小朋友，大家都觉得两个人玩比一个人玩有趣，都学他们的样儿，两个人一起玩了。
总结与反思：现在的孩子都是独生子女较多，不懂得合作和分享。小朋友们进入中班，社会交往能力有所增强，但是合作意识还不够。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，4-5岁的幼儿应喜欢和小朋友一起玩游戏，有经常一起玩的小伙伴。但是孩子的合作交往能力不是与生俱来的，需要后天的培养。在中小班，孩子们的合作交往能力通常较差，但如果让他们感受了合作游戏的快乐，孩子们是愿意与人交往的。所以在小朋友们的活动中，老师要鼓励孩子们合作游戏，这样既解决了材料不足的问题，又能培养小朋友们的合作交往能力。
教育随笔：这是我3
中午起床的时间到了，经过一个月的幼儿园生活，孩子们已经逐渐适应了，有个别孩子甚至已经能在起床后自己整理被褥。
瞧！萌萌已经把被子整理好了，叠完之后还用小手试着把被子铺平呢。这时，萌萌走到小王老师身边说：“小王老师，你看我的被子叠得好不好？”小王老师笑着走到萌萌的床前。当走过去时，发现被子没有对折好。于是，小王老师想把萌萌叠的被子拉开整理一遍，然而这时又无意间看到萌萌很不高兴的'样子，而且还自言自语：“我都叠好了”。小王老师突然意识到这种行为的太过于草率，在帮助之前没有肯定萌萌的表现，整理被子也没有征得萌萌的同意，想到这些，小王老师便向萌萌道歉。“萌萌，对不起刚才老师不小心把你叠好的被子弄乱了，你能重叠起来吗？”萌萌高兴得点点头，开始叠被子了，看得出这次萌萌叠得更认真了。
孩子们都叠好了自己的被子，本能得到老师的肯定，没想到老师急于求成的行为意味着否定了孩子们的积极尝试，否定了他们的劳动成果。激发孩子们对自我的服务、自我的管理的主动性、积极性比获得成人标准的行为结果更重要。因为这才是培养他们形成良好的生活、学习习惯的动力。这也是我们老师应该注意的地方。
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