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《北大荒秋天》教学随笔
无论是在学校还是在社会中，大家都写过随笔吗？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。什么样的随笔堪称经典呢？以下是小编帮大家整理的《北大荒秋天》教学随笔，欢迎阅读与收藏。
《北大荒秋天》教学随笔1
在阅读教学中，我一贯的做法是：
1、让学生自学课文的生字新词再读课文，要求遇到不懂的字词要举手问问同学或老师，然后再抽查读字词和课文。
2、读课文后，提出自己的疑问，通过与老师或同学的交流得到解决。那天是在教学《北大荒的秋天》，当我出示自学提示后，学生就开始读书。学生一边自读课文我一边巡视，期待学生之间能互相帮助解决一些问题，但我来回走了好一会儿，仍未发现我预想中的热闹场面。“难道全体学生都能掌握本课的生字词了吗？”“难道课文的内容也没有不明白的'地方吗？”我的脑里不禁产生了这些问号。为了摸清学生的学习情况，我一边这样想着，一边走到一位成绩较差的学生身边，温和地对他说：“孩子，你读一读‘银灰’‘波纹’‘几缕’‘绛紫’‘绸子’这几个词给老师听听好吗？”他没想到我会突然问他，一下涨红了脸，我轻轻拍了拍他的肩，微笑着说：“没事的，你试试，不会读的老师教你。”他从我的眼神和动作中得到了鼓励，虽然声音小得像蚊子叫而且还有点颤抖却努力地试读了。除了‘银灰’‘波纹’这两个词读对了之外，其它三个都错了。等他读完后，我逐一纠正了他读不对的词语，然后让他再读一遍，这一次他全读对了。从他带着笑容的小脸蛋，我知道他已完全放松了。我顺势对他说：“你瞧，通过别人的帮助，你又学会知识了，那多好啊！下次有不懂的地方要主动问哦！”他有点不好意思却很开心地点了点头。他也许在想：请教别人也不是很难做到的事情，我也可以做到！我相信，帮助他迈出了第一步，他今后一定敢于通过提问来提高自己，一定会更加勇敢而自信的！
进步始于微小，学生只有敢于从小的问题问起，才能向大问题进军。
《北大荒秋天》教学随笔2
阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”语感同想象是紧密联系的，只有透过语言文字在头脑中反映出形象来，才能对语言文字真正有所感知，因此，在阅读教学中，可通过创设情境、观察画面等手段，放手让学生去读，去感受，去想象，让学生产生“内在视象”，在头脑中再现一幅幅栩栩如生的画面，使之如闻其声，如见其人，如临其境，
在读到《北大荒的秋天》第四自然段的时候，我就想：这一段是有声音的，正是这些声音使得原野热闹非凡，那么能不能对此做一个延伸，使这一段内容更加丰满，声音更加丰富呢？于是就设计了以上的教学环节，让学生围绕原野充分的想象可能有的声音，学生在学会运用象声词的.同时，脑海中在构建着一幅有声的画面，有的学生的画中有鸟儿，有的学生的画中有牛羊，这样丰富了文本的内容，学生也理解了原野的热闹。这样的一幅画面构成以后，教师引导学生把自己的声音也放到原野中去，仿佛自己就身处北大荒的原野中，设身处地的去感悟，去朗读，学生的语言就变成了画家手中的画笔，描绘出了动听的画。语感就在这样一种想象形象，再将形象转化为声音的过程中逐渐得到培养。
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