一年级数学教学随笔（精选28篇）
在学习和工作中，相信大家一定接触过随笔，随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。你见过的随笔都是什么样的呢？下面是小编为大家收集的一年级数学教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一年级数学教学随笔 1
一、让学生在生动具体的情境中学习数学
“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标提倡的重要理念之一，也是当前课改中教师们努力追求的。一年级上册教材设计了富有童趣的学习素材和活动情境，例如6～7页的小猪帮小兔盖房、第14～15页的野生动物园、第18页的排队购票、第29页的小猴吃桃……这些都是儿童喜欢、熟悉的，可亲可近。在教学中，需要结合实际把静态的文本资源加工成动态的数学学习资源。例如教学“比多少”，应充分利用主题图给学生讲述“小猪帮小兔盖房”的童话故事。让学生走进情境，认真观察、比较，感悟“多”“少”“同样多”。再如教学“0的认识”，教师可根据第29页的主题图编制多媒体动画课件：小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃，用生动有趣的情境激发学生的学习兴趣。再通过观察小猴吃桃的情境：盘子里有2个桃，小猴吃了一个，又吃了一个，盘子里一个也没有了……体验“从有到无”的变化，感知0的含义。教师精心创设的情境可以把生活与数学融为一体，使学生的数学学习过程变得生动有趣。
二、让学生主动获取知识，促进发展
数学学习的本质是学生的再创造。新课标强调：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上……向学生提供充分从事数学活动的机会”，“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。
按这样的理念，本册教材从学生的生活经验和知识经验出发，根据儿童的认知特点和兴趣需要，努力为学生提供充分参与数学活动的时间和空间。例如，例题、 “做一做”等的插图，大都展现小组活动、合作学习的学习方式。旨在提示教师要不断创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每个学生去探索数学，主动地与同伴交流，达到获得知识、发展能力的目的。教材还为学生精心设计现实的、开放式的学习活动，如第33页“做一做”安排了两个开放性活动，让学生通过自由自在的 “滚一滚”“推一推”“搭一搭”“猜一猜”等实际活动，感受、体验各种立体图形的特征……教学中，要本着“学生是数学学习的`主人”在课堂上给学生提供充分的观察、操作、思考、交流活动的时间和空间，让学生通过自己的发现去学习数学、获取知识。
(一)让学生通过自己的探索获取数学知识
例如教学“立体图形的初步认识”时，课前为学生准备各种形状的物品，让学生凭借关于形状的感知方面的经验，观察、交流物品的形状是怎样的，并把形状相同的物品放在一起。进而探讨“这几样物品有哪些地方相同”，了解物体形状的特征……学生根据日常生活中积累的经验和对现实情境的感受进行探索，将感性经验进一步抽象化，发展空间观念。
(二)让学生通过动手操作，获取数学知识
一年级学生的思维，离不开形象和动作，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。例如教学“9加几”时，在学生交流不同算法的基础上，请学生用“放进1盒凑成10”的操作活动向同学们介绍自己的想法，使学生直观了解凑10的过程。接着，组织“摆一摆，算一算”“圈一圈，算一算”等活动，边实际操作边进行计算，具体形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应。外显的动作驱动内在思维活动，学生在动手操作中感悟、理解新的计算方法。
(三)让学生通过合作与交流，获取数学知识
本册教材设计了大量合作和交流的内容，如让学生合作完成比长短、比高矮的活动，共同探讨物体和图形的形状特征，让学生相互交流自己的计算方法、交流自己分类的标准和分的结果等。在教学中，要适时组织学生进行合作和交流，提出具体的目标和要求，鼓励每一个学生去探索数学，并主动地与同伴进行交流。让学生在互相启发、互相补充的学习活动中，获得知识、发展能力，逐步形成创新意识。
例如数学“9加几”时，由“学校运动会”的具体情境中提出数学问题后，把探索解决问题方法的“任务”交给各组来完成。先让学生独立思考，并在小组内讨论交流解决问题的方法。每个学生根据自己的生活经验用自己的思维方式思考，会产生“点数”“接着数”“凑10”等多种计算方法。接着，请各组向全班学生介绍展示本组的研究成果。使学生了解别人和自己找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有不同的方法。同时，在交流中，学生欣赏自己的发现、欣赏本组的成果、欣赏全班发现的多种方法，不断体会成功的快乐。有助于培养学生的探索意识和兴趣，增强学生合作学习的意识。
三、精心设计数学活动，让学生经历知识的形成过程
新课标特别强调：“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，重视数学知识的形成过程是当前数学课题改革的一个重要理念。
为了让学生带着自己原有的知识、经验走进学习活动，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，获得探索数学的体验，增进学好数学的信心，本册教材十分注意体现知识的形成过程。例如“1～5的认识”，教材先体现从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒进一步体会数的基数含义;认识物体和图形，教材先以 “把形状相同的放在一起”提升学生对物体形状的直观认识，接着呈现立体图形引出物体形状的名称。然后让学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间……在教学中，需要以教材提供的基本素材和学习活动线索，为学生设计观察、操作、思考、交流等数学活动，让学生经历知识形成的过程。
例如教学“1～5的认识”时，由学生去过公园或动物园的事例，创设“去野生动物园”的情境，先请学生观察、了解有哪些可爱的动物，再请学生把观察和数的结果告诉组内的小伙伴，讲给全班同学听，学生通过观察、数一数、说一说的活动从现实世界中抽象出1～5各数。接着，让学生根据数摆出小棒，或选择自己喜欢的学具卡片来摆。学生在动手操作中把抽象的数具体化，加深对1～5各数的基数含义的理解。学生通过看、数、说、做各项活动认识1～5各数，经历了数概念的形成过程。学生不仅体会数的产生和作用、加深对数概念的理解，而且尝试用数学眼光看周围事物，并获得成功的体验，增进学好数学的信心。
一年级数学教学随笔 2
这节课是孩子们本学期的第一节数学课，也是在小学阶段的第一堂数学课。一年级的数学课对孩子们有很深远的影响，要让孩子们爱数学，要让孩子们真正喜欢数学课，这几天的'课很重要。本课内容十分简单，就是要让孩子们能手口一致地按顺序数数。新课伊始我创造了“学校校园”这个让孩子们感到新鲜好奇的场景来引起他们的兴趣，让他们观察校园中有那些物体，再数一数它们的个数，最后用点子表示个数。
整个课堂进行得比较顺利，但在这一过程中，也存在着一些问题。比如一些孩子对数数已经非常熟悉，没有用手指点着一个一个数的习惯;在用点子表示物体个数时有个别孩子画的太过于随便，没有形成排列规则、整齐的画图方法。针对这些问题，我着重让孩子们用手指点着数了好几遍，培养孩子认真细致的好品质。对于画图不规则的现象，我也进行了指正，以防今后的作业中出现随意、马虎的现象。
一年级数学教学随笔 3
转眼间一个学期就过去了，本学年是我第一次教一年级的数学，对于没有教学经验的我，在过去的几个月的教学过程中，不断的摸索着教学之道，认真备课，虚心向其他老师学习，常写教学反思，积累了一些数学的教学经验，教学水平得到了提高。现就本学期的教学工作作如下工作总结：
(一)、培养学生学习数学的兴趣
低年级学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。深知“兴趣是最好的老师”的我，在“兴趣”两字下功夫，在传授知识的过程中，十分注意运用适合儿童口味的生动形象的语言，组织有趣的教学，使他们易于接受，感到学有所获，从而不断激发他们的求知欲望，增长他们的知识技能。在具体的数学教学中，对不同的训练重点，采取灵活多样的教法，学生感到学得轻松，学得有趣，久而久之，学习数学的兴趣就不知不觉形成了。总之，根据数学教学内容特点，渗透思想教育，不仅开发了学生的智力，还陶冶学生的'情操，培养学生学习数学的兴趣。
(二)、改进教学方法，全面提高教学质量
学生学有所得，才会热爱学习，越学越有劲，家长也支持。为此，我在班级管理工作中，把注意力放在提高教学质量上。十个指头也有长短，在一个班级同学之中也有先进和落后之分，我按学习成绩和智力发展情况把他们分成优秀的，上进心强的，有进步的，基础不牢固的几种类型。经常和他们促膝谈心，不断改进自己的工作方法和教学方法。对优秀生提出在不同的时间内达到不同的要求。鼓励基础差的同学努力学习，特别帮助他们把基础知识学好，上课我多指导，课后多辅导，作业严要求，进步多鼓励，使他们感到老师的关心，同学的帮助，增强自信心。“功夫不负有心人”我耗了精力，却换来了全班同学的进步与提高。总之，为了提高教学质量，在开学初期，我认真学习新课标，明确本学期教学要求，写好计划。在教学过程中尽量采用直观、形象的教法，提高课堂教学效率。每教学一个单元，都要体现本单元的训练重点，既要重视“双基”教学又培养学生阅读能力，思维能力。
(三)、认真批改作业，进行知识补漏措施
学生作业是反馈课堂教学效果的途径之一，教师只有批改作业，才能发现问题，进行知识的补漏措施，才能进行个别指导，共同提高。批改概念计算题，发现基础知识的掌握情况;批改课后的思考题，发现学生对问题的理解不够透彻。通过进行讲评，这样一来，学生不但提高批改兴趣，注意力集中，而且培养了学生的学习能力。
一年级数学教学随笔 4
一年级学生刚迈进小学大门不久，小学生活与幼儿园比较，学生环境变了，学习内容多了，学习负担重了，使他们原来那种对小学生活的好奇心和求知欲一下子消失了，他们感到失望，甚至失去学习兴趣。为了能够激发起他们的学习兴趣，我主要是在数学课堂教学中要采取多种方式，创设各种情境，比如可以把有关的学习内容编成儿歌，尽可能地增加图片内容，各种媒体的介入，课中间的游戏安排，动手操作、小红花、小红旗的奖励等来增强教学内容的形象性、趣味性，促使他们对学习数学感兴趣，从而很快地适应小学阶段的生活。
另外，在平时的教学中，还可以根据教学内容的需要，创设合理的情境，比如在教学“米和厘米”时，让学生扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时，让学生来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用，还有当小小邮递员、小医生等等，儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心发展。
当然，兴趣的引发也是多渠道的，除了环境的感染，有教师语言创设的.情境也有相当大的作用。低年级学生对童话故事、猜谜等特感兴趣，例如在教学“时、分的认识”这一课时，一开始就可以用谜语引入新课，教学时，老师可以面带微笑对学生说“这儿有一个谜语，想不想猜?”“谜面是……”，这样一下子就把学生的注意力吸引过来了，学生迫不及待地举起了小手，老师可以告诉他们“猜对了”，并夸奖说“真聪明”，然后让学生猜猜这节数学课会学什么新知识，这样一下子就激发了学生的学习兴趣。
总之，在数学课堂教学中所创设的一个又一个的情境，能使儿童在优化的情境中活动起来。这样，学习成为儿童的主观需求，主动地学习又带来了成功的喜悦，从而产生了探究知识的乐趣，创造的乐趣和积极向上的乐趣。
一年级数学教学随笔 5
24字教学模式，注重让学生说，而要让学生会说，训练学生的数学语言表达很重要。一年级学生由于不知道如何清楚的表达出题目中的各部分的关系而思维受到限制，学生对自己的思维活动的表述也存在着一定的困难，因此学生难以提出创造性的'问题。所以训练学生的语言表达能力是低年级教师的一项重要任务。
数学教学中学生对事情的条理化叙述，不仅是表达能力的锻炼，更重要的是对学生思维严密能力的培养。因此，我认为在教学中也要重视学生叙述的条理性。如教学15-9时，可叙述为：先将15分成10和5，先用10减去9得1，1+5得6,所以15-9=6
思维是有逻辑的，它是确定的、前后一贯的、有条有理有根有据的。因此在教学中，还注意训练学生用准确而有条理的语言讲出自己的思路、过程和结果。如在教学3元2角 =?角时，可这样引导学生：“1元是10角，3元就是30元，3元2角是30角加上2角就是32角。”使学生在理解的基础上，训练了语言的连贯性，促进了思维的逻辑性。因此训练语言的连贯性也很重要。
总之，培养学生的语言表达能力不是一朝一夕就能见成效的，它必须经过我们做老师的长期持之以恒的训练才能得以提高。
一年级数学教学随笔 6
本学期的期末复习是学生第一次接触，学习过程中有很多不适应的地方，根据教学过程总结如下经验和教训：
第一，思想重视。
期末复习是期末考试取得好成绩的有力保证，首先，应在思想上重视它，不能马虎麻痹。因为期末考试考查面涵盖一本书的内容，全面检测我们的.能力，是检验我们整个学期学习效果的主要形式之一。学习半年了，究竟学得怎么样?学生自己想知道，教师、家长也想知道。而这个效果可以通过考试来检验。“复习”不是可有可无，要下功夫搞好。
第二，讲究方法。
俗话说：工欲善其事，必先利其器。意思是说无论做什么事，都要事先做好准备。期末考试也是一样。要想取得好成绩，除了平时努力学习，打好基础，提高能力外，期末复习方法也很关键。复习方法多种多样，我们应该根据自己的实际情况，选取科学、高效的复习方法。这里向大家重点推荐一种复习方法。
1、 按照“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、知能并存”的原则，把期末复习分成四个阶段：
①基础复习;②强化能力;③查漏补缺;④模拟练习。
2、拿出一半的时间进行基础知识复习。对这些内容一项一项地归纳、整理，真正搞清楚，弄明白。然后，侧重能力测试题型的解题思路、技巧的练习。在此基础上，进行查漏补缺，以求尽善尽美。最后做两套期末考试模拟试题，熟悉考试题型。四个阶段，四个方面，环环相扣，逐步深入，四位一体，一气呵成。
3、在复习过程中，要充分发挥学生自己的学习积极性，在教师的指导下，自己归纳、总结，找规律，抓特点，和同学一起讨论、研究，不放过每一个疑点，不遗漏每一个重点，不忽视每一个考点。
第三，巧用复习题。
在复习过程中，遇到典型的题目，要把它摘录下来，以便及时地巩固与消化，如果是解题方法，则要举一反三，如果是一些重点与难点，则要隔三岔五地背一背，这样才能把复习题的作用发挥到最佳。
一年级数学教学随笔 7
教学小笔记今天要上“位置”的练习课，刚好又听了同事的这节练习课。静下来反思时，有一些自我的见解。
其实本节练习课是我们自己加的，教参上没有这节。因为刚开学，学生的情绪有些浮躁，听课质量不高，而且有些知识有一定难处，在上完新课之后，我们发现还有相当一部分学生对第一单元掌握的不是很扎实，于是有了这节练习课。
说实话一直觉得练习课比新授课难上，一方面是因为学生喜欢新事物喜欢新知识，另一方面练习课比新课更有针对性，练习题较新课也有所不同，要有一定的坡度和层次，而且要更有针对性。就拿这节练习课来说，对于较简单的“上下前后”找那学学困生回答便可，其他学生这部分知识掌握的很不错。对于“左右”却要多费些心，因为在新授时发现不但是学困生，有部分中等生和优等生也掌握不好，那么就要大面积的提问和练习，而且重要要说做题的步骤，让学生在不断的说和练中真正掌握。对于“位置”重要的是学生分析题的能力，要知道横竖行各表示什么，先说的是行还是列，逐一的分析，然后再去回答问题。在不断的分析中学生能掌握做题的方法和思路，那么这节练习课也就达到效果了。
自我反思怎么的练习课是有效和高效的'，不能没有章法的想到哪讲到哪，练习也要是精心设计的，不能没有难度不重质量的乱练，一节课练习的也不少但功效甚微。教育是件严肃的事，数学教育还是严谨的事，要老师备好教材，备好学生，做好全面的准备。我的课堂离这些还有距离，但我在努力着在前进着，希望的是自己每天的工作是充实而有意义的，练习课还要多听听经验丰富的老教师的课，从中吸取自己需要的东西，我在成长着。
一年级数学教学随笔 8
培养学生的学习能力，是当前教育教学改革中的一个重要课题，也是时代发展的客观要求。培养学生自主学习能力关键是从学生出发，以学生为中心。这就需要我们在教学实践中变“教师为本”为“学生为本”，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。导学案的提出正符合这一要求。
“导学案”的教学模式，彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。“导学案”的设计，更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
这学期，我担任的是一年级的数学教学任务，作为小学阶段的最低年级，孩子们年龄还很小，虽然不能放手进行导学案教学尝试，但我想在培养学生的自学能力方面做些尝试。于是，我选择了在课堂中灵活渗透导学案中的一些好方法，尝试课前让学生在家长的指导下进行自学。
一段时间下来，有些收获，也有些思考。由于孩子年龄很小，甚至有些话语都表达不清楚。在家长的指导下进行自学可以省去课堂中很多麻烦，让课堂变得顺利，孩子在课堂上进行巩固训练，自然受到了比较好的效果。但有时候在某些程度上成了家长直接把知识传授给了孩子，好像倒是挺省教师的事。可时间一长，我发现孩子们学的知识参差不齐，教师也无从掌握孩子的学习情况。
再有，导学后的课堂跟平常的课堂应该有所不同。创设情景就变成了检查自学情况，有些动手操作的内容让学生课前完成，课堂上有了更多的时间关注学生的学习情况，特别是对学困生的辅导。
“导学设计”对教师而言，意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解;上课不是让学生接受知识，而是学生生命活动和自我实现的过程。同时还意味着教师角色定位的转换。教师由教学中的.主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。可以说，“导学设计”是基于师生交往的互动互惠的教学关系，在变革学生学习方式的同时也变革教师的教学方式。
一年级数学教学随笔 9
一、 创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的`密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教《美丽的心座》时，在主题图讲完后，我请7个同学上台，问："苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边"然后引导学生讨论7由几和几组成。师还可以问：玩具车和冰淇淋，你比较喜欢哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅让学生很快掌握7的组成，还可以进行思想教育。
二、 以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。
众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教学《掷双色片》时，我先告诉学生我一共有几个双色片，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在"猜"中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。
三、 在比赛中增长信心，培养竞争意识。
儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。如在小组中可以进行"夺红旗"比赛，在个人中可以比一比谁做得又对又快，从而培养学生的竞争意识。
一年级数学教学随笔 10
填未知数这一内容，是在10的认识和有关10的加减法这一节的，在这一节里，10的认识和有关10的加减法是重点，而填未知加数是学生学习的难点。因为学生已初步建立10以内数的数感，对10以内数的概念有了一定的理解，并能正确计算10以内的加减法。填未知加数这一内容，从知识的逻辑顺序来说，与10以内的减法一样，属于同等难度的;但是，从学生的认知发展来看，需要逆向思考才能解决这一问题，对于一年级刚入学不久的小朋友来说具有一定的挑战性，需要教师的帮助和指导。这一内容的学习，既有助于学生更好地理解和掌握10以内的加减法，同时又可以为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。
课前我先安排了猜一猜的环节。猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的.有关知识。填未知加数是所在章节的难点知识，因此，我设计由抽象到具体，由对口令到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。
圆珠笔图的教学，我引导学生积极主动去学习，大胆尝试。教学采用分组讨论的形式，使学生在讨论中动口、动脑，形成多向信息交换与评价，充分体现了以学生为主体，让学生自己想自己说，又通过语言表达，发展了学生的逻辑思维能力。通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生理解算式的意义和各部分之间的关系，以及在“7+= 10”中的括号里该填几;最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维，由具体到抽象，体现了教学过程的渐进原则。
在本节课的教学设计中，我多鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。如圆珠笔图和小旗子图就出现了多种解题方法。对这一内容的编排，教材上采用了两种方式，一是用实物图的方式，二是用算式的方式，但不管是哪一种方式，都表现为“A+( )=B”的呈现形式，这容易使学生得到不完全的认识。所以我在教学的练习题中又增加了( )+A=B的形式。这样，将有助于学生对填未知数这一学习内容有更全面、深刻的认识，同时，对加法交换律的知识也作恰当的渗透，让学生有一个初步的感悟。
教学中教师通过直观图和老师富有启发性的提问，让学生得出在“7+=10”中的括号里该填几;接着再通过问题提示让学生增画小旗，并在“6+=8”中的括号里填上适当的数;最后在学生积累了大量感性经验的基础上，让学生脱离实物在括号里填数。这样设计，把直观感知同问题启发有机地结合起来，让学生自己去寻找答案，主动构建知识，不但有利于学生解决问题，而且又能启发他们的思维。
在填这个未知数时，学生思考了多种理解，无论是利用分解、组成还是减法计算的方法，但最后都能得出相同的答案。他们的算法虽各不相同，但其多样化的算法正反应了新《课标》中提到的“算法多样化”。在新《课标》中提倡并鼓励学生多样化计算，这样有利于“不同的学生学习不同的数学”，并矫正过去算法的“一统化”。
另外，本节课还有意识地教给学生如何去检查答案是否正确的方法，注意培养学生的良好学习习惯。
一年级数学教学随笔 11
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。在这一阶段重视培养良好的学习习惯，不仅直接影响学生的学习成绩，在一定程度上还影响其能力、性格的发展。义务教育小学数学新教材指出：“良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、认真倾听别人的意见、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的`养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢?
一、培养学生专心倾听的习惯 专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。
看：就是看老师演示、板书和动作;
听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;
想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解; 做：就是动手操作学具和做练习。
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中;其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议;再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。 为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。
二、培养学生独立思考的习惯 数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考的习惯。 为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。
三、培养学生认真书写的习惯 认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。
一年级数学教学随笔 12
一年级的孩子天真可爱，刚开始上课时，根本不知道课堂上所应该遵守的纪律。上课铃响了，老师进到教室，他们也不知道该把书拿出来，坐坐好准备上课，而是需要老师一次又一次的提醒，等大家都坐好了，时间不觉已过了七、八分钟。上不了几分钟，又有学生开始动了。然后又需要整顿纪律，刚开始我会批评捣蛋的学生，"某某同学，你在干什么？上课不许讲话，你知道你不但自己没听到课，还影响了别人吗？"听了我的话，如果是高段的学生，一定会不好意思，马上坐好了，可是对于一年级刚入学的学生来讲，这句话简直是对牛弹琴，一点作用也没有，他依然我行我素，根本没把我放在眼里。我气极了，叫他站起来听，他却用很无辜的眼神看着我。而这时，别的学生又坐不住了---整节课就是这样在整顿纪律和教学知识相间的过程中度过的。一节课上下来，真是腰酸背痛，一个字"累"。想不到一年级这么难教呀。
于是我开始思考怎样才能把握好低年级的课堂纪律。经过多次试验，我觉得低年级的孩子喜欢表扬，同样是有同学不遵守纪律，如果我用表扬表现好的同学来引起他注意，比用批评他的`方法要有效得多。此外我还准备了很多小红花，小星星等，用来奖给表现好的学生，以激励他们好好学习。现在我用大组比赛的方法来调整课堂纪律，效果也不错。不论是纪律方面，还是发言方面，哪个同学表现得好就给他所在的这一组加一颗星，如果哪个同学不遵守纪律就给他这组打个叉，下课后，一个叉抵一颗星，看哪组的星最多，这组就是胜利者。我会在黑板上画一个礼物送给他们，他们会很高兴很高兴的。这样上课纪律好多了，我又上得轻松，教学效果又好。
一年级的孩子真可爱，作为老师，我们要把他们当成自己的孩子那样去爱他们，要用赞美的眼光去看他们，让他们充满自信地学习。
一年级数学教学随笔 13
刚到学校的时候，担任的一年级一三班一四班的数学老师。说实在的，对于一年级的孩子，心底有些担心，但后来发现，经常和办公室的一些老教师交流，发现一年级的孩子没有之前想的那么调皮，他们学习起来还是很认真的。
时间过得很快，每天班里没有什么特别的，但是我注意到了班里有一个小男孩和别的孩子不一样。这个孩子几乎每天来上课不是忘记带橡皮就是忘记带铅笔（不知道别的课上是不是，数学课上是这样），每节课都没有像其他孩子一样会把自己的学习工具准备好，上课时别人都起立喊老师好了，他还在低头在书包里乱找东西（每次上课我都会要求每个孩子都准备好学习用具放在桌子的左上角），他自己也意识到自己还没有准备好课前准备。课下的时候我也找过这个孩子交谈过，不管你问他什么话，他就是不回答你的问题，偶尔会点头或者摇头。对于这样的孩子，我真的`不知道该怎么办了，恰巧那段时间召开了一年级新生家长会。会后我专门把孩子的爸爸留了下来，进行交流。我把孩子的一些情况反映给他爸爸时，孩子爸爸说一定会注意，会加强对孩子学习习惯的培养等等这些话，之后就匆匆忙忙走了。家长会过后很长一段时间，这个孩子还是没有太大的变化。
春节过后，办公室的一些老师都在讨论班里孩子变化情况。过了一个年，孩子们又长大了一岁，或许多多少少都有些变化。这时，学校给每个孩子发了一本《知书达理好少年记录本》，来记录孩子在学校的优秀表现，另外给每个老师一个奖章，学生在任何方面做得好的地方老师都可以给学生盖奖章，奖章越多，兑换的奖品也就越好。这时，我就在想，我要给这个孩子交流一下，或许奖章对他有帮助，于是就这么做了。这个孩子开始慢慢发生变化了，也慢慢会知道把课前所需要的文具准备好，我只要发现他按照我的要求做了，就会及时奖励一个印章，我希望通过奖章可以慢慢改变。同时，在前几天，我发现他既然自己主动举手回答问题（因为我说过主动举手回答问题的学生下课也有的到一个印章奖励），当时我高兴极了，赶紧点名叫他，声音不算特别大但足够让全班人能听清楚（以前就是点他起来回答问题都不吭声，不管他会还是不会）。这个孩子正在一点一点的变化。
这件事情是我教学中印象最深刻的一件事情，虽然是印章的奖励给了他动力，但是我希望从此他能养成一个良好的学习习惯和主动发言的、善于表达的孩子。
一年级数学教学随笔 14
孩子们的期末考试卷正静静的放在那里，等待改卷。
想必此时的他们正欢天喜地玩得那叫一个痛快，断然不会有我们孩提时代对试卷结果的惶恐。
回想这一学期的数学教学，对于孩子们来说，我有太多的愧疚。
愧疚在于由于担任学校行政工作，分身乏术。用于教学，花在学生身上的时间被无情压缩，总是疲于应付这样那样的事，虽然在做事过程中也有收获与成长，但每每看见孩子们的'眼光，也难免不心虚，特别是那几个底子差的孩子，除了对家长多打招呼，找学生来一帮一，我竟也毫无办法了。
回想这一学期孩子们的表现，我又有太多的收获。
收获在于，孩子们养成了较为良好的学习准备习惯，知道在课间休息时要做好课前准备；养成了每天雷打不动听算的好习惯，奠定了较好的计算基础；养成了倾听同伴发言的习惯，知道当同伴说话时，应朝着他的方向认真倾听；养成了说完整的话的习惯，知道把话说清楚，把话说完整；养成了及时纠错的好习惯，不把错误带到第二天。
我只想留给孩子们一个喜欢数学的念想，觉得数学好玩的心态，用新面貌，坚持好习惯，开始新的学期。
一年级数学教学随笔 15
教一年级 “20 以内加减法” 时，我曾陷入困惑：明明反复讲解 “凑十法”，可仍有孩子对着算式发呆。直到一次课堂，我让孩子们拿出准备好的小棒，才找到破局之道。
讲 “9+4” 时，我先让孩子摆出 9 根小棒，再问：“怎样能一眼看出是多少根？” 有孩子小声说：“把 10 根捆成一捆。” 我立刻抓住这个思路，引导他们从 4 根里拿出 1 根，和 9 根凑成 10 根，剩下 3 根，合起来就是 13 根。看着孩子们眼里的光从疑惑变明亮，我忽然明白：一年级孩子的思维还停留在具象阶段，抽象的数字对他们来说只是符号。
之后的课堂，小棒成了 “常客”。讲 “退位减法” 时，孩子们通过 “拆小棒、捆小棒” 理解 “12-5”：先把 1 捆 10 根拆开，变成 10 根单独的.小棒，再和 2 根合起来，去掉 5 根，剩下 7 根。有个之前总做错的孩子，举着小棒兴奋地说：“老师，我会了！小棒比算式好懂多了！”
这次经历让我深知：低年级数学教学，不能急于灌输抽象知识，而要多用直观教具，让孩子亲手操作、亲眼看见，才能帮他们把 “符号” 变成 “画面”，真正理解数学背后的逻辑。
一年级数学教学随笔 16
一年级孩子注意力集中的时间短，单纯的习题练习总让课堂显得沉闷。直到我尝试把数学知识融入游戏，才发现课堂竟能变得如此热闹。
教 “10 以内数字的`认识” 时，我设计了 “数字蹲” 游戏：给每个孩子发一张数字卡片，拿到 “5” 的孩子边蹲边说 “5 号蹲，5 号蹲，5 号蹲完 3 号蹲”，拿到 “3” 的孩子接着蹲。孩子们玩得不亦乐乎，不仅记住了数字，还在互动中熟悉了数字的顺序。
讲 “分类与整理” 时，我带来了一堆混合的积木（有圆形、方形，红色、蓝色），让孩子们分组玩 “积木分拣员” 游戏：一组按形状分，一组按颜色分，最后比谁分得又快又准。有个平时不爱发言的孩子，为了帮小组获胜，认真地把积木按颜色排成两排，还主动向组员讲解：“红色的放这边，蓝色的放那边，这样就不会乱了。”
现在，我的数学课上总有各种小游戏：“凑十接力赛” 练计算，“图形找朋友” 认图形，“钟表小管家” 学时间。孩子们在笑声中巩固了知识，连平时最怕数学的孩子都期待上课：“老师，今天我们玩什么游戏呀？” 这让我明白：对低年级孩子来说，兴趣是最好的老师，而游戏就是点燃兴趣的火种。
一年级数学教学随笔 17
批改一年级数学作业时，我曾因孩子们五花八门的错题感到头疼：明明是 “8+5”，有人算成 12；“比多少” 的题目，总有人把 “谁比谁多” 和 “谁比谁少” 搞反。直到我静下心来分析错题，才发现每道错题背后都藏着孩子的思维误区。
有个孩子算 “9-3” 时，写成了 12。我没有直接打叉，而是问他：“你能说说怎么算的吗？” 他小声说：“9 和 3 加起来是 12，所以我就写了 12。” 原来，他混淆了 “加法” 和 “减法” 的意义，把 “减号” 当成了 “加号”。我拿出小棒，让他先摆出 9 根，再去掉 3 根，问：“现在剩下几根？” 他数了数说 6 根，恍然大悟：“原来减法是拿走，不是合起来呀！”
还有道题：“小明有 7 个苹果，小红有 5 个苹果，小明比小红多几个？” 有孩子答 “5 比 7 少 2 个”。我意识到，他虽然算出了数量差，但没看清题目问的是 “谁比谁多”。我引导他圈出题目里的 “小明” 和 “多”，告诉他：“题目问的是小明比小红多多少，所以要先找小明的`数量，再减去小红的数量。”
从那以后，我不再只盯着错题的答案，而是多问一句 “你是怎么想的”。读懂孩子的思维误区，才能对症下药，帮他们真正改正错误，而不是在同一个地方反复摔跤。
一年级数学教学随笔 18
一年级数学知识不难，但很多孩子的错误不是因为 “不会”，而是因为 “不认真”：写数字时把 “6” 写成 “9”，算题时漏看 “加号”“减号”，做题时没读完题目就下笔。这让我意识到，培养孩子的认真习惯，比单纯教知识更重要。
为了帮孩子养成 “读题认真” 的习惯，我教他们 “指读”：用手指着题目，一个字一个字地读，遇到 “一共”“还剩”“比多少” 这样的关键词，就圈出来。有个孩子之前总把 “10-4” 看成 “10+4”，用了指读的'方法后，他笑着说：“老师，我看到减号了，再也不会看错了！”
针对 “写数字不规范” 的问题，我在班里开展 “数字小书法家” 评比：每天让孩子在练习本上写 10 个数字，要求写得工整、规范，写得好的就贴在 “荣誉墙” 上。孩子们为了上榜，写字时格外认真，之前歪歪扭扭的数字，渐渐变得整齐起来。
还有个小细节：我要求孩子算题时 “一步一步写”，比如算 “8+4”，用凑十法就要写出 “8+2=10，10+2=12”，不能直接写答案。这样不仅能减少计算错误，还能让孩子养成 “有条理思考” 的习惯。
现在，班里认真做题的孩子越来越多，错题量明显减少。我愈发觉得：一年级是习惯养成的关键期，帮孩子种下 “认真” 的种子，比教会他们几道题更有长远意义。
一年级数学教学随笔 19
一年级孩子对抽象的数学知识理解困难，但对生活中的事物却很熟悉。我试着把数学和生活结合起来，发现孩子们学数学的兴趣浓了，理解也更透彻了。
讲 “人民币的'认识” 时，我在班里办了个 “小超市”：把文具、零食当成商品，标上价格（1 元、5 角、1 角），让孩子们轮流当 “售货员” 和 “顾客”。有个孩子拿着 “5 元” 想买 “3 元 5 角” 的笔记本，算半天不知道该找多少钱。我提醒他：“5 元等于 50 角，3 元 5 角等于 35 角，50 减 35 是多少呀？” 他算出 15 角，兴奋地说：“要找 1 元 5 角！” 通过实际操作，他不仅认识了人民币，还学会了简单的换算。
教 “钟表的认识” 时，我让孩子们带自己的小闹钟来学校，每天上课前让他们轮流 “报时”：“现在是 8 点 10 分，该上数学课了！” 有个孩子之前总分不清时针和分针，通过每天看闹钟、报时，慢慢能准确说出时间了。我还让他们回家记录 “爸爸下班时间”“自己睡觉时间”，把课堂知识延伸到生活中。
讲 “分类” 时，我让孩子们整理自己的书包：把课本放在一层，作业本放在一层，文具放在笔袋里。孩子们边整理边说：“这样找东西就方便啦！” 他们在动手整理中，自然而然理解了 “分类” 的意义。
生活里处处是数学，把数学知识融入生活场景，不仅能帮孩子理解知识，还能让他们明白：数学不是课本上的符号，而是能解决生活问题的工具。
一年级数学教学随笔 20
班里有个叫小宇的孩子，数学学得特别慢：别人 10 分钟能做完的题，他要做 20 分钟；简单的 “5+3”，他要数半天手指才能算出答案。一开始我很着急，总想着催他、帮他，可效果并不好。直到有一次，我改变了心态，才看到了他的'进步。
那次讲 “20 以内的进位加法”，全班孩子都学会了 “凑十法”，只有小宇还在用数手指的方法。我没有批评他，而是坐在他身边，问：“你用手指算也能算出答案，很棒！不过，我们试试用小棒凑十，会不会更快呀？” 他犹豫着拿出小棒，我陪着他一根一根摆，一步一步算。当他算出 “9+6=15” 时，眼里露出了惊喜的光。
从那以后，我不再拿小宇和其他孩子比，而是关注他的 “小进步”：今天比昨天快了 2 分钟做完题，算对了之前总错的 “退位减法”，我都会表扬他：“小宇，你今天进步啦！继续加油！”
我还和小宇的家长沟通，建议他们在家不要催孩子做题，而是多给孩子时间，让他用自己的方法慢慢算。渐渐地，小宇做题越来越快，错题也越来越少，有时还会主动举手回答问题。
这件事让我明白：每个孩子的成长节奏不同，对 “慢” 孩子来说，耐心比催促更重要。多给他们一点时间，多一点鼓励，他们终会跟上队伍，甚至绽放属于自己的光芒。
一年级数学教学随笔 21
一年级数学教学，离不开家长的配合。我发现，那些数学学得好的孩子，背后往往有家长的用心陪伴；而有些孩子的问题，也需要家校一起努力才能解决。
有个孩子叫小雅，在学校学数学很认真，但每次家庭作业都错很多。我和小雅妈妈沟通后才知道，妈妈总让她一次做很多题，做完就直接打叉，没耐心帮她分析错误。我建议妈妈：“每天让小雅做 5 道题就好，重点是让她理解，而不是追求数量。做错的题，先让她自己检查，再和她一起分析原因。”
小雅妈妈试着改变方法，每天陪小雅做少量题目，耐心帮她讲解错题。一段时间后，小雅的家庭作业错题量明显减少，在学校的表现也越来越自信。
为了让家长更好地配合教学，我还建立了 “数学学习群”，每天在群里分享当天的教学内容和简单的辅导方法：比如教家长用 “凑十儿歌” 帮孩子记 “凑十法”，用 “钟表游戏” 帮孩子学时间。有家长反馈：“之前不知道怎么辅导孩子数学，现在跟着老师的`方法做，孩子学起来轻松多了。”
我还会定期举办 “数学亲子活动”，让家长和孩子一起玩 “数字拼图”“数学猜谜” 游戏。在游戏中，家长不仅了解了孩子的学习情况，还找到了和孩子一起学数学的乐趣。
家校就像教育的两只手，只有握紧双手，协同发力，才能给孩子更好的数学教育，帮他们在数学学习的路上走得更稳、更远。
一年级数学教学随笔 22
教一年级学生认识 “20 以内的数” 时，我曾陷入 “老师讲得累，学生听得懵” 的困境。起初，我在黑板上反复书写数字、讲解 “个位”“十位”，可台下总有孩子眼神发飘，甚至玩起了橡皮 —— 他们对抽象的'数字概念毫无兴趣。
后来，我从教具室找来彩色小棒，每 10 根捆成一捆，让学生亲手操作。比如认识 “15” 时，我让孩子们先数出 10 根小棒捆成一捆（代表 1 个十），再数出 5 根单独的小棒（代表 5 个一），合在一起就是 “15”。没想到，这个简单的动作瞬间点燃了课堂：小宇举着自己的小棒组合兴奋地喊 “老师，我发现 1 捆加 3 根是 13！”；小雨还举一反三，用小棒摆出了 “19”“20”。
更惊喜的是课后练习，之前总写错 “11”“12” 的孩子，现在能准确写出 “1 个十和 1 个一组成 11”。这次经历让我明白：一年级数学教学，不能靠 “灌输”，要靠 “具象化”—— 把抽象的数字变成可触摸、可操作的实物，才能让孩子真正理解知识，而不是死记硬背。
一年级数学教学随笔 23
批改一年级数学作业时，我曾因孩子们 “千奇百怪” 的错题感到焦虑：算 “8+5” 时，有的孩子写成 12，有的把 “+” 看成 “-”，还有的连数字都抄错。直到一次课堂上，我偶然把错题当成 “例题”，才发现了错题的价值。
那天，我在黑板上写下 “7+4=10” 这个典型错题，问大家：“这个答案对吗？我们一起找找问题在哪。” 孩子们立刻凑过来，小轩指着算式说：“老师，7 加 3 才是 10，4 比 3 多 1，所以应该是 11！”；小诺则拿起小棒演示：“7 根加 4 根，先把 7 根凑成 10 根，再加上剩下的` 1 根，就是 11 根。”
我顺势引导大家总结 “凑十法” 的步骤，还让孩子们互相检查作业中的错题。没想到，原本害怕错题的孩子，现在会主动拿着作业问 “老师，我这道题错在哪了？”。原来，错题不是需要掩盖的 “错误”，而是帮孩子理清思路的 “引路牌”—— 只要耐心引导，就能让孩子从错误中学会思考，比单纯讲一百遍知识点更有效。
一年级数学教学随笔 24
“老师，学数学有什么用呀？” 一次课后，小宇的问题让我陷入思考。确实，对一年级孩子来说，“10 以内的加减法” 如果只停留在课本上，难免枯燥。于是，我开始尝试把数学 “搬进” 生活。
在教 “分类与整理” 时，我带孩子们来到教室角落的图书角，让他们把杂乱的图书按 “绘本”“故事书”“漫画书” 分类，再数一数每类有多少本，记录在表格里。孩子们一边整理一边讨论，小妍说：“绘本有 8 本，故事书有 6 本，绘本比故事书多 2 本！”；小哲还主动提出：“我们可以给每类书贴个标签，下次找书更方便。”
在教 “人民币的认识” 时，我在教室布置了 “小超市”，让孩子们用模拟人民币买文具 ——1 块橡皮 5 角，1 支铅笔 1 元，孩子们在 “买卖” 中不仅认识了元、角、分，还学会了简单的.找零。现在，常有孩子兴奋地跟我说：“老师，我昨天帮妈妈算买菜的钱了！”。原来，最好的数学课堂不在课本里，而在生活的点点滴滴中，让孩子感受到 “数学有用”，才能激发他们的学习兴趣。
一年级数学教学随笔 25
一年级孩子的注意力集中时间只有 15-20 分钟，每次教完新知识，课堂后半段总会变得 “乱糟糟”—— 有的孩子开始玩文具，有的交头接耳。为了让课堂 “活” 起来，我尝试把数学知识变成小游戏。
教 “10 以内的加减法” 时，我设计了 “数学接力赛”：把全班分成 4 组，每组第一个孩子算 “3+2”，算出答案后跑向第二个孩子，说出 “5-1”，依次接力，最快完成且全对的组获 “数学小冠军” 称号。游戏开始后，孩子们全神贯注，连平时最调皮的小浩都认真计算，生怕拖小组后腿。
教 “位置与方向” 时，我玩起了 “听指令做动作”：“请坐在第三组第二排的.同学站起来”“请把铅笔放在课本的左边”，孩子们跟着指令行动，不仅掌握了 “前后左右”“第几组第几排” 的概念，还笑得格外开心。现在，每次上课前，孩子们都会问：“老师，今天我们玩什么数学游戏呀？”。事实证明，对一年级孩子来说，“玩” 就是最好的学习方式 —— 把知识融入游戏，既能留住他们的注意力，又能让他们在快乐中掌握知识。
一年级数学教学随笔 26
班里有个叫小雨的孩子，学数学总是 “慢半拍”：别人能快速算出 “6+3”，她要数半天手指；别人能分清 “左右”，她还会把 “左边” 说成 “右边”。起初，我着急地想帮她 “赶进度”，可越催，小雨越紧张，甚至不敢举手回答问题。
后来，我改变了方式。每次讲完新知识，我会走到小雨身边，轻声问她：“要不要用小棒摆一摆？”；课堂提问时，我会特意选一些简单的问题让她回答，比如 “5 后面是几？”“把书放在桌子上面，对吗？”。当她答对时，我会大声表扬：“小雨真棒，这次说得又快又对！”。
慢慢的，小雨开始主动举手了，虽然回答得还是慢，但准确率越来越高。有一次，她甚至在 “数学接力赛” 中，准确算出了 “8-4=4”，小组同学都为她鼓掌。这件事让我明白：一年级数学教学，不能用 “统一标准” 要求所有孩子。每个孩子的认知节奏不同，对 “慢半拍” 的.孩子，多一点耐心、多一点鼓励，等一等他们的脚步，才能让他们在数学学习中找到自信，慢慢跟上。
一年级数学教学随笔 27
我曾以为，一年级数学只要孩子会算题就行，直到一次课堂提问，我才发现自己错了。当时，我问 “9-4 等于几”，几乎所有孩子都举手说 “5”，可当我追问 “你是怎么算出来的” 时，大部分孩子却支支吾吾说不出来 —— 他们只会 “算”，不会 “说”。
从那以后，我开始注重培养孩子的数学表达能力。教 “凑十法” 时，我让孩子们用 “先…… 再……” 的句式说话：“算 9+2 时，先把 2 分成 1 和 1，再把 9 和 1 凑成 10，最后 10 加 1 等于 11”；做应用题时，我让孩子们先 “说题意”：“妈妈买了 5 个苹果，爸爸又买了 3 个，一共有多少个苹果？就是把 5 和 3 合起来，用加法算。”
起初，孩子们说得断断续续，但慢慢的'，他们越来越会表达了。小轩不仅能说清计算步骤，还会补充：“我觉得还可以用数小棒的方法算 9+2”；小雨也能清晰地说出应用题的解题思路。现在我才明白：数学表达不是 “额外任务”，而是数学能力的重要部分 —— 让孩子学会 “说数学”，才能让他们真正理解知识，而不是机械记忆。
一年级数学教学随笔 28
一年级孩子的心灵像娇嫩的小苗，需要用鼓励的 “阳光” 滋养。在数学教学中，我试过很多鼓励方式，从 “小红花” 到 “口头表扬”，但最让我难忘的，是小哲的变化。
小哲刚入学时，对数学毫无兴趣，作业经常不写，上课也不参与。有一次，我发现他在草稿本上画小火车，还在每节车厢上写了数字。我走过去，假装好奇地问：“小哲，你的.小火车真好看，每节车厢上的数字是什么呀？” 他小声说：“是 1、2、3…… 我想让小火车载着数字跑。” 我立刻表扬他：“这个想法太有趣了！你看，数学就藏在你的小火车里，要是你能算出‘第一节车厢和第二节车厢的数字加起来是多少’，小火车就更厉害啦！”
从那以后，小哲开始主动学数学，不仅按时完成作业，还会跟我分享他的 “数学小发现”。期末时，他的数学成绩从及格线提升到了 85 分。这件事让我深刻体会到：对一年级孩子来说，一句真诚的鼓励、一个肯定的眼神，比任何奖励都重要。每个孩子都有自己的闪光点，只要善于发现、用心鼓励，就能点燃他们学习数学的小火苗，让他们爱上这门学科。
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