幼儿园教师教学的随笔15篇
在日常学习、工作生活中,大家或多或少都对随笔有些了解吧?随笔是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼具议论和抒情两种特性。你知道什么样的随笔才是被大家所称赞的随笔吗?以下是小编为大家收集的幼儿园教师教学的随笔,欢迎阅读与收藏。
幼儿园教师教学的随笔1
要想保持幼儿学习绘画的兴趣,有一个好方法是:在幼儿不想继续之前就停止,总是吊着胃口,自然有兴趣,激发兴趣的方法有以下几种我常用的方法。
A。 利用“熟悉产生好感”诱发兴趣
人们对家乡话和家乡菜的兴趣就是这样形成,中班幼儿对绘画方面的兴趣也是如此,孩子们在小班绘画的基础上,很愿意接受我的建议:在自己的画中添上以前会画的:云、小草、小动物、简笔画小人等。
B.利用“快乐提高兴致”强化兴趣
模仿是孩子们的天性,我总是高高兴兴地,故作惊喜地引导幼儿参与绘画,这是极有效的情绪感染法,在引导幼儿绘画狮子时,我先画了一个狮子的鼻子,“咦?这是什么?”这时候小朋友们回答说:西瓜、饼干、麻子——————,接着再画眼睛,凶凶的又象什么?嘴巴一画,小朋友们惊呼:“老虎!”我不动声色的继续边画边说:“三样圈起来是什么?”外面的卷毛一画以后,小朋友们立即想去体验。
让孩子们发自内心地热爱这些活动,谁都愿意再次体验快乐的事,有利于绘画活动的'再次开展。
C、利用“新奇吸引注意”深化兴趣
兴趣总是从“注意到”开始的,不一般的色彩、形状都能引起孩子的注意,一幅美的范画出示引起孩子们“哇”的一声哗然,就能吸引幼儿的注意,孩子们看见“公主与王子”的范画后,不禁感叹:我喜欢——————,于是我引导幼儿注意到外部的轮廓与布局,引导幼儿学习渐变色。孩子们在兴趣的诱导下专注地构画着充满童趣的公主与王子。
D、利用“爱屋及乌”拓宽兴趣
能为幼儿在已有的兴趣上增加一些新的兴奋点,比如在绘画蜘蛛网的过程中引导幼儿了解了蜘蛛的外形特征以后,提问:我们用直线、曲线还是放射线?孩子们立刻表现出了浓厚兴趣。
幼儿在画人的时候都是站立的人,我问小朋友倒立的人和站立的人有什么不一样?鼓励幼儿大胆思考,大胆下笔,孩子们的表现出人意料。
幼儿园教师教学的随笔2
我们班上的昊昊小朋友,几乎每天都是爷爷奶奶一起接送的,孩子在老人的过渡保护下,就像是一个“洋娃娃”一样,处处小心谨慎,连打招呼也是家长抢先代替,我们老师和他说话,他奶奶常常帮忙回答,并不知道给孩子机会,逐渐的昊昊就形成了担心、不敢说、也懒于说的局面,不仅自理能力偏弱,而且上课的时候没有积极性,常常在别人唱歌的时候,他都只是呆呆的听着,不知道跟着一起歌唱。在一次穿衣的时候,他居然说:“我是大笨蛋,我什么都不会,奶奶说我要长大了才会自己穿!”这种不自信的表现对孩子造成了很大的影响。
一些家长在打电话或者在来接孩子的时候,常常会这样问我:“老师,孩子最近乖不乖?”有时我会这样回答他们:“嗯,现在的表现比以前好了,在不断的进步中,在其他方面都还好,就是胆子有点小了点儿,而且表现欲望也不怎么不强!”家长们又总会说:“给他们多锻炼的机会,上课的时候多请他们发言。”可是这些小朋友往往上课喊了他,站起来却什么都回答不出,这应该怎么做呢?常常发现不少幼儿在日常生活、班级活动和同伴交往中,都表现出“胆小”。这不仅影响了幼儿的日常生活,同时也对其身心的全面发展造成了一定障碍。为了消除这个障碍,帮助孩子自信、勇敢地面对生活中的种。种问题,老师和家长都有必要重视起来。
而且,我还发现我们班里的一部分孩子常常会表现出种。种不勇敢的行为,比如犯了错误不敢承认,老师一批评就哭鼻子,并且不敢在集体面前大声说话、勇敢的表现。我们想有些孩子可能对某些事情有种天生的恐惧,但除此之外,还会是因为以前的不愉快的经验、陌生事物等都使得小朋友们产生一些不良情绪。另外,幼儿的“胆小”还与他们的.自信心水平有着很大的关系,他们常常会因为对某一事物缺乏足够的自信而产生畏惧心理。
我在想,我们是不是应从改变家长和老师等成人对孩子的评价开始,慢慢让孩子树立起自信心来。并且胆子也是练出来的,成人多鼓励、多促进,为孩子创造更多的机会,每一个“胆小”的孩子都会变的勇敢起来,变的更加自信!
幼儿园教师教学的随笔3
平时,小朋友们的小椅子都是整齐地排在墙边,上课的时候,小朋友们都搬着小椅子围到桌子旁边来,尽管每次我都告诉小朋友们要轻轻拿,轻轻放,但他们总是拖着、推着走。这样不仅很吵,而且会损坏椅子,长此以往,还会使小朋友养成不良习惯。
今天上活动课了,小朋友们兴奋的站起来搬椅子,还是又推又拖。我灵机一动,大声说:“小朋友,你们听,是谁在哭呀?”小朋友们马上安静下来,教室里一点声音也没有。过了一会儿,小朋友们纷纷嚷起来:“谁也没哭!”我摇了摇头,一本正经地说:“怎么没有,你们仔细听听,好像是小椅子在哭!”小朋友们都趴在椅子上听,琪琪奇怪地问:“小椅子为什么哭呀?”“刚才,你们搬椅子的时候,不是推就是拖,都把小椅子弄疼了,它就哭了。他们还说不想跟你们做朋友了,因为你们一点也不爱好它。”我的'话刚说完,小朋友们马上轻轻地搬起小椅子,方雪还悄悄地对小椅子说:“小椅子,你别生气了,以后,我一定轻轻地抱你!”
从此,小朋友们搬椅子的时候,都是轻轻的了。
幼儿园教师教学的随笔4
每个孩子都处在逐渐成长的阶段,对孩子们来说,生活中有太多未知的东西,他们需要认识和学习的东西非常多。在每个孩子成长的道路上,难免会发生一些小错误,有的错误是孩子自己没有预料到的,有的错误是来的比较突然的。很多时候,孩子不太清楚自己所造成的.后果。我们教师有必要让孩子认识到自己行为所造成的后果,对于孩子的某些行为一不能够用迁就的态度,而应该让孩子自己去为自己造成的后果负责。
在《我心中的小学》这节美术课上,孩子们通过观看小学的图片等,都开始画“我心中的小学”,庞庞和佳佳一开始先用记号笔画好小学的轮廓,他们两个画好轮廓以后在差不多的时间里涂颜色。不一会,只看到佳佳跑过来向我告状:“老师,你看,庞庞把我的画涂得乱七八糟。”他一边说,一边很难过的样子,还差点要哭出来。我仔细看了看他的画,轮廓都画得很好,就是有两个地方被庞庞用金黄色的油画棒画了好多椭圆形的圈圈,把整个画面都给破坏了。我看了也很生气,看看旁庞的样子他却显得很不在乎。我想:应该让幼儿自己为自己做的事情负责。我严肃地问旁旁:“你看,现在这副画好看吗?”他摇摇头。为什么不好看了?听了这话,他没有发出声音,而是低下了头。我又问:“现在你说怎么办?有没有办法让画变成原来的样子?”他又摇摇头,他也知道油画棒是不能擦干净的。我严厉地说:“你得帮他重新画一副。”接下来的游戏活动时间,庞庞就在桌子上重新画图画,他的游戏的时间取消了。这是他乱涂乱画的结果。
这件事情以后,庞庞每次画画的时候非常认真,再也没有出现捣乱的现象。这件事情发生以后,我觉得我们应该去关注幼儿的行为,关注幼儿行为造成的后果,让幼儿自己为自己做错的事情去负责。
幼儿园教师教学的随笔5
我们重视对幼儿的教育,并不是说总是去找幼儿的缺点,总是批评。相反,对幼儿的教育,要多鼓励,要注意发现他的优点,多肯定他的进步。那怕他有一点点微小的进步,也要加以肯定。 首先,培养积极观察周围事物的变化,喜欢思考、提问的兴趣。例如吃饭时讲到菜咸了、淡了,就可以问盐是哪里来的,为什么海里有盐而江河里的水却是淡水;又可以问为什么现在提倡用碘盐,碘对人体有什么用处等。当幼儿了解了这些知识,懂得了一点这方面的`道理,满足了求知欲之后,愉快的情感就会油然而生,久而久之则会形成快乐的心境。生活中这一类问题随时随处都有,让幼儿去发现它,思考和解答它,会带来无穷的乐趣。同时,父母应让幼儿做些力所能及的家务事,要鼓励他,并谢谢他关心大人的生活。适当地让幼儿知道家里的困难,并让他参与克服困难。在幼儿园的日常活动中,我们经常发现幼儿搭积木时,只要他想要这块积木,不管在谁的手中,马上就拿过来;玩具掉在地上就当没看见一样,收拾整理玩具更是与他(她)无关。因此,对幼儿加强行为培养尤为重要。首先要教育幼儿辨别行为的正确性。要求幼儿自己的事情自己做,并且积极主动帮助别人、为集体做一些力所能及的事情,如每天早上入园摆放桌椅,离园前整理玩具和图书;请小朋友带玩具和图书到幼儿园交换着看和玩;帮助值日的老师整理卫生;带废旧物品到幼儿园装饰“手工角”、“ 自然角”等。
其次,给幼儿足够的鼓励,培养幼儿积极的心态。对于幼儿来说,没有什么能比真诚的鼓励更能激励他们去热爱生活和追求成功了。作为父母,对于幼儿成长中不可避免的错误和缺点,要给予充分的理解和宽容,耐心帮助、积极引导,当幼儿稍微有了点进步时,要大声称赞。充分肯定,而不能拿幼儿和别人比,以为幼儿的进步不值一提,与别人相差甚远。应常常关注幼儿,及时发现幼儿的“闪光点”,并给予热忱的赞赏和鼓励,不断增强其自信心。如果要求很高,希望幼儿十分完美,就难免对幼儿的成长产生急躁和紧张情绪。对幼儿的一点不足,过于焦急,对幼儿的要求,期望过高,使他往往力不能及。这样,使幼儿也不免产生紧张情绪,产生压力感。应用适当的表扬方式,及时肯定和表扬幼儿所表现的良好荣誉感,明确感到这是良好的积极乐观的性格和行为,从而使它反复发生,巩固发展。要塑造幼儿良好的积极乐观的性格,并非一朝一夕的事情,它必须贯穿于幼儿的日常生活中,有步骤、有的放矢地进行,是个循序渐进的过程。对幼儿的性格培养,不能急与求成。当他们有一点进步,就加以表扬,而且鼓励他们继续努力,持之以恒,使幼儿不良性格逐渐改变,良好的积极乐观的性格逐渐形成。
幼儿园教师教学的随笔6
看了冯骥才先生写的《秋天的音乐》,很喜欢其中的一句话——每个生命都在创造了另一个生命后离去。我想,读着这样的句子,没有人的心灵不会产生悲壮的震颤。悲,生命最终如一颗流星消失在无边的苍穹;壮,你创造的生命毕竟在延续你的血脉。于是,掩卷沉思,你会情不自禁地涌起对孩子的感恩。从某种意义上讲,孩子应该是我们此生最大的恩人。因为他们的延续(不管他们脆弱的生命是否承载得了,是否愿意承载),使得在我们离开这个世界后的很长一段时间里人们还会记得我们。人们会指着我们的晚辈说,这是某某的儿子,这是某某的孙子。
如果有人会问,你这些年最大的收获是什么?我会毫不犹豫的说:“养大了一个孩子,是我最大的成就。”
我一直很纳闷,为什么现在的很多年轻人动不动就想“丁克”,难道他们不明白,他们会错过人生最华彩的乐章吗。
我更纳闷,那么多的家长,出于虚荣和自己的面子,总要求孩子有出息,替他们去实现人生理想。他们的人生又会抹去多少天伦之乐。
其实,有了孩子你便收获了许多经历,获得了许多快乐,实现了许多理想。纵使你的孩子长的不可人,小嘴巴不乖巧,性格不温顺,上学以后成绩不优秀,考不上好大学,找不到令人羡慕的工作,给你领不回家境好长相俊学历高收入多的好姑爷(好儿媳),那又有什么关系呢。只要他是你的孩子,哪怕不是亲生的,是你亲手养育大的就行。
不做父母,你体验不了十月怀胎一日分娩的`期待,体验不了九死一生换取一个生命的兴奋,体验不了被冠以爸爸妈妈之称谓的自豪,体验不了与孩子一起成长的乐趣,体验不了升为老丈人丈母娘(公公婆婆)的幸福,体验不了被尊为爷爷奶奶(外公外婆)的骄傲。孩子的第一次爬行,第一次喊爸爸爸爸妈妈,第一次迈步走路,说第一句完整的话,背第一句完整的儿歌,第一次上幼儿园,第一次写作业,第一次考满分,第一次得奖状,第一次上台表演,第一次长小胡须,第一次来例假,第一次与你发生争执,第一次用日记写小心思还有他们的工作,恋爱,结婚,生子,多少快乐可供你享受啊。
没有孩子,我们的生活能如此丰富多彩!我们的人生能如此光彩照人!
所以,让我们怀揣一颗感恩的心面对我们的孩子吧。
幼儿园教师教学的随笔7
又到了区域活动的时间,今天轮到男孩子在建构区搭建。就在孩子们都搭的很起劲的时候,我发现,这十几个孩子们一边兴致勃勃的拼插积木,一边不停的议论着什么,谈到激烈处,还不是的停下手里的“活”,脸红脖子粗的争论许久。好奇心和责任心促使我走近他们去探个究竟:
只听鑫鑫抬起头神气地说:“老师最喜欢我了,你们没看见吗?每天排队的时候,老师总是牵会儿我的手,老师的'手好温暖啊”。说完,脸上露出了自豪的神态。话音刚落,宣宣就接上了话:“老师最喜欢我,老师时常夸我‘真棒’……这时年年等不及了,抢着说:“你们都别争了,老师最喜欢我,我经常帮老师擦桌子,整理玩具、老师每次都笑着抚摸抚摸我的头,还说我是她的‘小助手’呢。
听着孩子们的争论,我的心里不禁思绪万千。在幼教这块领土上,我已辛勤耕耘了八个年头,在这八年中,自己亲手培养并送入小学的孩子也已近千了。世间很多事物都在变,但唯一不变的是我那颗爱孩子们的心。也许从经济学的角度来讲,我们的这份投入并不值得,但我始终割舍不下与孩子们的这份情缘,我愿终生做孩子们最好的朋友老师、妈妈老师。我想告诉孩子们:老师都最喜欢你们,因为你们的快乐成长就是老师最大的心愿。
幼儿园教师教学的随笔8
小晓是我们班的一个小女孩,她文静、胆小,平常总是安静地坐着,很少和老师和小朋友说话、交流。当老师和她说话时,她不是低头,就是扭头,从不直视对方。为了让她能够活泼开朗起来,变得更加大方,我在课堂上会特别关注她,提问他,让她敢于在大家面前发言,可是她常常是站起来却一字不说。在游戏中,我也常常给她更多的参加机会,可是不论我如何鼓励她,她却总是不愿意参加,每次总是独自坐着椅子上看着别的孩子玩。
一天,课间时间,她从我身边经过,我赶紧拉住她的手,把她抱在胸前,看到我抱她,她又有点不好意思,准备挣脱,我赶紧分散她的注意力:“小晓,你家里有谁?”“爸爸、妈妈。”他隔了很久,她才回答出来。“你觉得家里谁最爱你?”她摇摇头,“那你觉得老师爱不爱你?”她不好意思地低下了头。我接着说:“老师可爱小晓了,因为小晓是个讲道理、听话的好孩子,小晓现在都会自己吃饭、上厕所了,如果小晓以后再勇敢点儿,能回答老师的提问,和小朋友一起做游戏那就更棒了。”他低着头走开了,但我看到她脸上露出了一丝难得的.微笑。后来一段日子,小晓开始交朋友了,和同伴间的话也开始多起来了,有时提问她,虽然声音很小但她也会回答了,性格比以前开朗了,但还是胆小,不好表现自己,今后我还得给她更多的自信与表现自己的机会,我有信心有一天,她会成为一个快乐的孩子。
幼儿园教师教学的随笔9
我班又有小朋友要过生日了,小朋友们像往常一样,都从家里给“小寿星”带来了各种各样的礼物:有自己喜欢的玩具、气球、图书,最有创意的是,小朋友们还自己制作了各种各样的贺卡,并请爸爸妈妈帮忙写上有趣的祝福语:“祝你生日快乐”、“祝你越长越漂亮”、“祝你不要淘气”、“祝你越来越聪明”……。
在老师的组织与帮助下,小朋友们共同为“小寿星”唱生日祝福歌等。小朋友们对同伴的祝福和爱都充分地表达了出来。“小寿星”的爸爸妈妈为了回报可爱的小朋友们,都会同时给全班的`小朋友买来糖果,他们说:“小朋友在这里享受到了同伴的祝福,我们在家不管买什么,小朋友都没有这么高兴过。
”只有个别小朋友的生日正好在周末,父母都向老师反映,小朋友整个周末都感到特别遗憾。因此,我们也会采取其它的方式送给小朋友同样的祝福。
幼儿园教师教学的随笔10
幼儿在喝水和喝奶环节常常会出现撒水、撒奶现象。每当此时,老师一般是跟在他们后面打扫干净。而我发现,这是因为孩子们不知道劳动的辛苦,不然他们就不会这样做。有一天,平平一边走一边回头说话,奶撒到了衣服和地上。我拉着他的手到盥洗室帮她收拾干净。然后告诉他地上的奶由他负责擦干净,只见平平很不情愿地到盥洗室取下拖把,费力地拖着地,但第一次的.使用让平平开始显得很兴奋,而其他孩子也羡慕地说:“拖地真好玩,我也想拖。”当奶渍被拖干净后,我对他竖起大拇指说:“真棒,你已经能自己做事情了。”平平笑着跑回座位。接下来的几天,许多幼儿都把水或奶撒到地上,显然,他们是有意的,但我觉得“没关系,他们只是觉得很新鲜,过段时间就会好的”。
一次,丹丹又把奶撒到了地上,在放回拖把的路上对好朋友悄悄说:“以后我再也不撒奶了,拖地板又麻烦又累。”没过多久,撒奶、撒水的幼儿越来越少了。于是,我故意地问道:“为什么最近撒奶、撒水的小朋友越来越少了呢?”幼儿回答道:“拖地太辛苦了。”“那么老师擦地辛苦不辛苦?”“辛苦。”的确,幼儿体会到劳动的辛苦,才会尊重他人的劳动成果。以后再到喝水环节,你会常常听到幼儿在互相提醒,“别撒水啊,老师拖地多辛苦呀”。
幼儿园教师教学的随笔11
晨间自由活动时,我正在准备教具,几个孩子冲过来拉着我的衣服大声说:“老师,洋洋咬人了。”我急忙跑过去,楚楚白嫩的手背上一排清晰的牙印赫然在目。我正准备大声呵斥洋洋的时候,发现他一个人呆呆地站在那里,眼睛里噙满了泪水。洋洋平时是个性格温和的孩子,今天是怎么了?
我问道:“我们要请于老师当医生,为楚楚擦药,哪个小朋友愿意当小护士陪着楚楚呀?”“楚楚,我陪着你吧,一点都不疼的。”“楚楚,我给你讲故事,一会儿就好了。”孩子们簇拥着楚楚离开了。
洋洋小心翼翼地瞄了我一眼,又呆站在那里,头埋得更低了。我问:“洋洋,你愿意当小护士,去陪着楚楚吗?”“哇……”洋洋突然大哭起来:“老师,我没咬楚楚,我想和她玩小狗啃骨头的游戏。爸爸在家里也咬我,一点都不疼的。我想给她们看看小狗是怎么啃骨头的……我下次再也不玩这个游戏了。”
原来是这样,我轻轻地为洋洋擦干眼泪:“洋洋,我们玩游戏之前,一定要先告诉小朋友怎么玩,爸爸咬你的时候是轻轻的,像老师这样,对吗?”说完,我在他的小手上轻轻地亲了一下。“来,你再试试。”我伸出自己的手让洋洋模仿。“哎哟,真舒服!”我笑眯眯地说。
看着洋洋脸上露出的笑容,我的.心情也好了起来,但同时也陷入了思考。以往我们做游戏,都是教师在安静的环境下解说游戏规则,也是由教师来示范,孩子只是参与者,很少有机会担任组织者的角色,也没有向同伴解释游戏规则的机会,我们很多时候都忽略了孩子这方面的需求。我想,今后,我要给孩子提供更多组织游戏的机会,让他们来做游戏真正的主人。
幼儿园教师教学的随笔12
在我们的日常工作中,常听到老师说家长工作难做,家长很罗嗦、不配合工作等等。确实,在我们的工作中难免有一些比较“难搞的家长”。以前,我在这方面不太注意,说话直来直去,不讲技巧,结果说了半天不但没有解决问题,反而引起家长的误解,使自己很被动。意识到了这一点,再和家长沟通的时候,我很注意讲话的内容和方法,边摸索、边试验、边总结。现在,我用自己总结出的方法和家长交流沟通,取得了家长的理解、信任、支持。在我们和家长的共同努力下,孩子们在各方面取得了不同程度的进步。首先、要讲究交流的一般技巧。
教师与家长交谈时应语气委婉。先肯定孩子再指出存在的问题,先扬后抑。比如雯雯抓了小朋友的脸,以前我一见到其家长就告状说:“今天雯雯又抓人了。”这种直接的后果导致家长的反感,家长心里就会不舒服,觉得很没面子。如果换一种方式,效果就会不相同,现在我是这样说的:“雯雯能独立吃完自己的一份饭菜,今天画画很认真,雯雯进步很大,但有攻击性行为。不会与小朋友交往,这不,今天她又抓人了。”然后我趁机提出:“我们希望与家长能互相配合,共同一致教育孩子,来改掉这个不良习惯,使孩子能够做得更好。”这种谈话方式,家长就会很乐意接受。二是报忧也报喜,我们不能等孩子犯了错误后才去与家长沟通,找家长告状,而平时要主动向家长反映孩子在园情况,谈孩子在园吃饭,游戏睡觉等方面的进步表现,以拉近我们与家长之间的`距离,这是每个孩子家长都较关心并十分乐意接受的。我们向家长反映情况要客观,不能掺杂主观色彩,注意态度要平和,语气要委婉,这样便于家长接受教师的意见和建议。其次、要理解家长对孩子的关爱之情。在父母眼中,自己的孩子是最棒的。他们认为自己的孩子犯了错误,只是一时糊涂,孩子的调皮,是一种可爱。而孩子在幼儿园碰破一点皮儿,家长就会非常地心疼和紧张。这时我们要了解幼儿父母的角色,认识其需求以及问题,并正确客观公正地评价孩子就显得十分重要。最重要的一点是我们要以一颗真诚善良理解的心,去表现对孩子的关爱之情,以此换来家长的信赖,家长十分在意我们如何看待自己孩子的态度。在与家长沟通时,应多站在家长的角度去关心孩子,理解家长的心情,如果我们真诚对待每一个幼儿,她与家长之间的交谈一定会顺利进行,它会让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子,因而家长就会更容易接受教师的意见和建议,并与之积极配合。还要尊重家长,与家长保持平等关系。这是保证与家长顺利交谈的必要条件。
《幼儿教育指导纲要》指出:家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重平等合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参加。家长出于对幼儿园和教师的信任,将孩子托付给我们,双方的教育目标是一致的,都是为了让孩子健康成长,这时如果我们以一种平等友好的态度来对待家长,将家长视为朋友,尊重家长的意见,虚心听取家长的建议,乐意与家长交谈,那么我们与家长的关系就会比较融洽。如对爱挑剔的家长,我们不能简单地敷衍了事,更不能置之不理,以消极的态度对待之,我们应尽量满足家长的要求,主动向家长介绍孩子在园的表现,对“多事儿”的家长,我们要以一颗平等而细致的耐心来对待家长的挑剔,以宽厚的胸怀来接受孩子家长不同的意见,以积极的态度和方法来改变家长的埋怨,对总不放心孩子的父母,我们要主动帮助其调整好教子的心态,向家长推荐有关家教方面的文章,经常性的与其家长约谈。向家长介绍其进步的地方,生活上要细心观察记录一天的表现,如吃饭睡觉喝水游戏等及时向家长交流,在日常生活中,潜移默化地介绍一些正确的育儿观念和方法,我们与家长的沟通是双方的,但我们是专业人员,在与家长沟通中更要主动些,只要本着一切为了孩子的原则,真诚地与家长交流,尊重家长平等对待家长,家长都能积极支持我们的工作。
总之,在幼儿园中,与家长的交流确实需要一定的技巧,但更重要的是需要老师有一颗真诚的心。让我们用爱心和童心,构筑起孩子心中最美的风景。让我们与家长为友,与孩子为伴,用童心通向童心,用爱心呼唤爱心,生命有爱才温暖,教育有爱才成功。用心沟通,使我们们与孩子更亲密,与家长更加心连心,用心沟通,让距离消失!
幼儿园教师教学的随笔13
“日出而作,日落而息” 这似乎是农夫的写照,但经历了这么多年的幼儿园生活,使我深刻的体会到幼儿园老师的真实写照,那便是“日出而作,日落而不息”,作为一名幼儿园老师,让我知道自己责任的重大,或许很多人不理解,觉得幼儿园老师有什么呀,整天哄着孩子玩就行了,有必要把自己搞得那么累吗?试想想说这些话的人,如果把你的孩子交给一个不负责任,一无是处的老师,你高兴吗?你愿意吗?相信你会毫不犹豫地告诉我:当然不愿意,幼儿园大班教师随笔。我想,这或许就是幼儿园老师为什么那么忙的原因了吧,为了孩子我们每天不断的学习,不断地充实自己,深知:“教师要给孩子一杯水,首先自己要储存一桶水”的道理,有人曾经问我:你们既然那么累,当初为什么会选择这份职业呢?我说:那是因为我们爱孩子,喜欢孩子,特别是看着自己教育培养出来的,从一个什么不懂,咿呀学语的孩子,经过自己的教育,变成一个具有良好习惯的好孩子,相信这时候的老师,心里别提有多么的自豪,那些苦啊,累啊,在这个时候都显得那么的微不足道,所以,即使自己平常有烦躁,发牢骚的时候,但是看着孩子们一个个天真的笑脸,顿时所有的烦恼已抛之脑后,使自己更加有信心把这份值得骄傲的工作给做下去,甚至要做得更好。所有的幼儿园老师,加油吧!
今天下午课外活动的时候,孩子们都在玩玩具,由于孩子在家都是独生子,独占独霸的习惯非常严重,再加上班内玩具数量不很充足,经常会出现两个孩子抢玩具的现象,这也是我一直担心的,越是担心的事,它偏偏又发生了。佳佳跑到亚璐小朋友的旁边伸手要去抢那个积木小车,我急忙抓住佳佳的手叫到旁边就是一顿训话教育:“怎么能抢小朋友的玩具呢,这样做对吗?“佳佳在我的.教育下好像也明白了许多,当我回头看亚茹时,我发现她正拿着那个积木小车瞪着眼看我,我不解的问她:”亚茹,你怎么了?你要做什么?“亚茹小心翼翼的说:“我要把积木小车给佳佳玩,老师不是说玩具要大家一起玩吗?”我的脸就红了。
我想了很多,我竟然小气的不如一个三四岁的孩子,为什么我要替孩子处理这件事情呢?为什么处理得这么不妥?连孩子都不能理解呢?我这才发现很多时候应该把自由还给孩子,让孩子自己去处理一些事情,说不定他们处理的会更好。
星期一早上,我一早就回到教室,看着一个个孩子高兴地回园,心情特别好,他们的笑容就能给我带来好心情。但有一个小魔王却能把我的心情从高山带到低谷去,那是我们班上的“混世反斗星”辉辉,平时他总有使不完的精力,每天爬高爬低,把玩具扔满地,还会在上课的时候发出尖叫声,就是他所谓的动听歌声。我对着他可是苦恼极了,不知该如何让他乖乖地坐着上课。所以,每一天的好心情一遇到他的捣蛋就会变成坏心情啦。
辉辉回来啦,他像往日一样,跟我说声早上好后,还拉着我讲他星期天的开心事,说到高兴时还要亲着我来说。我边听心里期盼着他今天能乖一点,别惹什么麻烦。辉辉讲完后,走回位置坐了下来。
该吃早餐了,辉辉喜欢今天的汤粉,吃完了却没说要再添一点。吃完的幼儿都去玩玩具了,辉辉却坐在我的身边,一会问我渴吗?一会问我累吗?渴了给我斟水,累了给我捶捶背。我心里想:今天辉辉真好!上课了,我发现辉辉的脸蛋红红的,但眼睛却认真地看着老师,还积极地举手,没有唱他的动听歌曲,也没有捣乱,我一连在全班幼儿面前表扬了他两次,他非常高兴。我心里特纳闷的。下课后,我走到辉辉身边,摸摸他的头,天,好烫,我明白了,原来辉辉发烧了,难怪今天这么安静,他是没啥力气动来动去了。
当辉辉妈妈来接他去看病时,辉辉不愿走,他对妈妈说:“老师今天表扬了我两次哦,我不走,我还要表扬!”我鼻子一酸,抱着辉辉说:“辉辉乖,你回来后老师还要表扬你!”辉辉这才听话地走了。
这是一个渴望被老师表扬的孩子,因为他平时给老师与小朋友添了麻烦,我没办法看着他的捣乱来赞扬他,但是,当孩子生病了,却表现得那么讨人喜爱。这是我的疏忽。
晚上,辉辉妈妈打电话来对我说,辉辉愿意天天生病,我想对辉辉说:“老师愿意天天找到你的优点,天天表扬你。
幼儿园教师教学的随笔14
经常听到家长在接孩子的时候问:今日你学什么了?你怎样就学不会呢?你瞧某某某画的多好!你看看你画的那是什么呀?诸如此类的话语。家长的心境能够理解,但孩子对这些话,就不容易理解了,我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。
作为一名幼儿教师,我对班上的孩子从不做太苛刻的要求,在提倡素质教育的今日,培养孩子的自信力和健全人格,我始终坚持以鼓励为主,毕竟,个体差异是客观存在的,每个孩子都有自我的长处和弱点,如果家长和教师经常经过横向比较评价孩子,甚至用责怪的口气教训孩子,说孩子不如这、不如那,孩子很容易产生自卑感,其天性和创造力可能会被抑制。异常是对那些性格比较内向、表现欲不太强的孩子,多给予鼓励显得更为重要。
是个本事比较弱的孩子,在班里,小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。并且口齿也不清楚。用我们一个同事的话说:“怎样他总是比别人慢半拍。”——胆子比较小,平时不爱说话,适应新环境的本事不强,这是客观事实,我们都很清楚,但我们没有拿他跟别人的孩子比,更没有训斥孩子。我们始终经过各种办法传递给孩子这样的信息:我们相信他,他是最棒的`!记得——刚来园时,整整哭了两周,在幼儿园连滑梯都不敢上,也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法,逐渐,他的自信心增强了,也慢慢有了一些进取勇敢的表现,如今,他已经顺利的升入一年级了,我们都为他高兴!
幼儿园教师教学的随笔15
随着教育工作者对“健康”认识的日益全面,人们在关注生理健康的同时,逐步认识到心理健康教育与提高人的素质之间有密切的联系,那种只重视幼儿生理卫生保健,忽视幼儿心理卫生保键、只重视智力开发而忽视社会性培养的教育,致使幼儿在身体健壮,智力发展的背后隐藏着缺乏同情心,情感淡漠,社会适应能力差等问题,而我们所说的健康是生理健康与心理健康的统一。为此,近年来,我们在寻求促进幼儿心理健康发展的途径等方面进行了积极探索,经过一年多的尝试,我们发现,良好的师生间沟通是促进幼儿心理健康发展的有效办法之一。
一、什么是师生间沟通?沟通有何意义?
所谓沟通是指教师与幼儿互相交流,在情感、认识上达成一致的过程,师生间的沟通是建立和谐的师生关系的渠道,随着现代社会经济的不断发展,生活节奏的加快,使成人有时忽视了与幼儿进行沟通,忽视了对幼儿心理需要的满足,以致因父母与孩子缺乏沟通,造成代沟,教师与幼儿缺乏沟通,造成师生关系的不和谐,因此,成人与幼儿之间需要沟通,在互相沟通中,得到宽容、理解、支持和尊重。而师生间的沟通,缩短了师生间的距离,加深了师生间的了解,在沟通中,幼儿能够感受到教师对他的`关注、尊重,使幼儿有一种被重视感,并有一种充分的接纳感,感到自己为教师所关心,喜爱,从而得到一种安全的愉快的情绪体验。这种积极的情绪体验,有助于幼儿保持活泼、开朗的情绪,增强对教师的喜爱和信任,乐于接受教师的引导和帮助,同时,幼儿在与教师的沟通中,向教师传递他的情绪、情感,使教师能够及时地了解幼儿的需要,给予适宜的指导与帮助,教师与幼儿能建立起积极的相互信任、尊重的关系,促进幼儿心理的健康发展。
二、教师良好的个性,是师生间沟通的保证
一般而言,幼儿喜欢和善、耐心、公平,对幼儿有兴趣的教师,不喜欢严厉、批评责骂、惩罚儿童、脾气坏的教师。热情的教师相对冷漠的教师更乐于助人。热情与容许对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影响。因此,作为幼儿教师要利用自身的榜样作用影响幼儿。如,我们班上一幼儿,在回答不出计算题时,一本正经地对老师说:“我妈妈说我是吃忘记蛋长大的。”全班幼儿哄堂大笑,这时,教师并没有取笑他,而是诚恳地对他说:“你我只要认真想一想,一定会算出来的,待会儿,我们再一起学一学好吗?”游戏时,几个能力强的幼儿也充当起了小老师,耐心地帮助他,终于,使他学会了,他脸上也露出了甜甜的笑,不再以为自己是天生比别人差。
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