幼儿老师的教育随笔15篇
在日复一日的学习、工作生活中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？以下是小编为大家整理的幼儿老师的教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿老师的教育随笔1
“老师好！”“老师好！”在孩子们的声声问候中，我班的宝宝们陆陆续续地来到了幼儿园。外面呼呼的刮着北风，可是屋里却暖阳阳的，孩子们穿了厚厚的衣服，来到幼儿园后孩子们开始脱衣服叠衣服，我也在他们之中指导孩子们脱衣服叠衣服，叠好衣服的小朋友就开始自由选择角区进行活动。8：20孩子们都来齐了，我开始巡视在各个区域中。当我走到美工区的时候，突然发现平时最调皮的琪琪却趴在座位上没精打采的，我感到很纳闷于是我就走到他跟前问：“你怎么了琪琪，不舒服吗？”琪琪忽然大哭了起来，我急忙安慰他并问他为什么这么伤心。他说：“老师你骗人。”他的一句话把我说的不知所措，我说：“怎么了琪琪为什么忽然说这么一句话。”他说完趴到座位上又哭了起来，我赶紧问他发生了什么事。他哭着和我说：“我刚才和你说可可撕我的画，你说一会儿你会批评他的，可是你说完后就忘了，都不想着批评他。你没批评他他又欺负我，他还说你不喜欢我。”听琪琪说完，我回想了刚才发生的事情。早晨孩子们陆陆续续的来到幼儿园，有几个孩子不会叠衣服我正在指导孩子们叠衣服的`时候琪琪就跑过来说：“老师可可欺负我撕我的画纸。”于是我就说：“等一会儿老师会批评他的。”等我指导完孩子叠衣服孩子们就开始了区域活动我也就忘记了这件事情，所以就发生了刚才的事情。
我赶紧和琪琪说：“老师不是不喜欢琪琪，老师喜欢每一个小朋友，只不过刚才老师真的忘记了，老师和琪琪道歉，你能原谅老师吗？”看着他渐渐的抬起了头，于是我把可可叫道跟前认真的了解了一下事情的来龙去脉：原来琪琪正在美工区绘画的时候可可就横冲直撞的跑进来把琪琪的画纸推到了桌子下面，他不仅不给他捡还给他撕了画纸。于是在了解完事情的经过以后，我问可可：“可可，如果别人撕了你的画纸，你心里会觉得怎么样？”“不高兴。”“刚才你把琪琪的画纸撕碎了，你觉得自己做得对吗？”可可低下了头，没说话。“琪琪现在心里很难过，你应该怎么做？”只见可可走到了琪琪的面前，小声地说：“琪琪，对不起……”“没关系！”琪琪大声说。他俩你看看我我看看你笑了，拉着小手玩去了。
看到两个孩子快乐地玩着，我欣慰地笑了。通过这件事情，也让我再一次告诫自己，在日常工作中，我们老师要真正地做到细心、耐心，只有这样，我们才能做孩子们的朋友，成为孩子们喜欢的老师。
幼儿老师的教育随笔2
雨儿是这学期才转学到我班来的，所以我会特别关注她。性格开朗的雨儿却没有一丁点儿初来乍到的生涩，她喜欢和男孩子们凑在一起，眉飞色舞地讲去乡下钓鱼的趣事，也热衷于和女孩子一起，玩巴拉拉小魔仙的游戏……在短短的几天里，雨儿就成了大家的好朋友。看雨儿能这么快融入新的集体，我长长地舒了口气，平时对她的关注也变少了。
有一天，孩子们都在喝水，而我也正忙着为接下来的`活动做准备。不知什么时候，雨儿悄悄来到了我身边，冷不丁地问我：“老师，咱们过一会儿干什么？”我只顾整理活动材料，敷衍着她：“一会儿你就知道了。”雨儿看着我手中的材料，话匣子一下打开了：“老师，这些东西都是什么？”“老师，我家也有这种管子。”……说得高兴，雨儿忍不住拿了根塑料管玩了起来，只见她将塑料管绕成一圈，兴奋地对我说：“老师快看，我会变蜗牛哦！”雨儿的行为让忙乱中的我有些不耐烦了，便不由分说拽着她的手臂把她拉回到座位上：“我很忙，请你别烦我，你就在这儿等我一会儿！”就在我折回来的时候，雨儿像个甩不掉的小尾巴似的又跟了上来，一瞬间，我有些失控了：“雨儿，你就不能学学别的小朋友耐心地等我一会儿吗？”我这高八度的一嗓子显然是吓着雨儿了，只见她愣在原地一言不发，眼泪瞬间就涌了出来，两只手不知所措地拉扯着衣角。意识到自己的急躁后，我的语气缓和了许多：“雨儿，你看别的小朋友都在座位上等老师呢，你也坐那儿等我好吗？”雨儿哽咽了老半天，委屈地蹦出这样一句话来：“老师，你每天都在忙，我就想和你说说话。”雨儿的一字一句刺进了我的心坎。我慢慢俯下身，默默地将雨儿揽进怀里，泪水在我的眼眶里打转。我为我的急躁而自责，也为对雨儿的不理解而内疚，我随即附在雨儿的耳边和她约定：“每天午饭后我们好好说说话！”听我这么说，雨儿将信将疑。我伸出手指头郑重其事地和她拉勾，雨儿这才破涕为笑，撒腿跑开了，临走还不忘俏皮地回我一句：“骗人是小狗。”
以后每天午餐后，我都会遵守和雨儿的约定，我俩渐渐成了好朋友。在雨儿心里。我和别的小朋友没有什么两样，都是这个大家庭中的一员，都是她想要结识的新朋友。
雨儿的事让我反省，作为老师，在日复一日、年复一年的琐碎工作中，“我很忙，等我一会儿”早已成为我们的口头禅。因为要设计活动方案，要准备游戏材料，要研究教学有效性，要写论文……我们离孩子越来越远。我想，这绝不是教育的初衷，有时候我们是否忙得有些本末倒置？让我们不再以忙为借口，不再吝惜自己的爱，走近每一个孩子，听他们说说心里话，满足他们的心理需要。
幼儿老师的教育随笔3
我们班的王珂正小朋友特别的调皮，他那活泼好动的尽头一上来，没有小朋友能赶上他的。尤其是在上课的时候，要求“小手放膝盖、小腰挺起来、小嘴巴不说话”时，他老是坐不住，一会动动这一会动动那，没有一会能老实。你和他说坐好就一会的功夫坐好了，你不提醒他就不会坐了。他在老师的眼中是个“调皮鬼”。
我们外出活动站队的时候，他也不好好的站，不是和前面的小朋友说话就是和后面的小朋友大闹，没有一会能老实。在外面活动玩圈的时候，我给小朋友讲怎么玩呼啦圈的.时候他不听，其他小朋友都听明白了，发下圏去让小朋友自己玩的时候，他就开始在哪里不好好玩圈了，不是动动这个小朋友就是拿圈去套别人，问他会了吗?说会了，一检查不会。我就在教他一遍，看着他好好的练习。
中午吃完饭后，我会找小朋友帮忙擦桌子，他会很积极地帮老师的忙，总是把桌子擦得干干净净。每次有什么事情请他帮忙的时候他总是很乐意的帮老师的忙，而且每次都做得很好，我就奖励他小贴画，他就很高兴。
有时王轲是比较听话的，比如说我们每周二就会让孩子们看动画片。找上好看的动画片，王轲就会坐得很直也不说话很认真的看动画片。这个时候的王轲是最听话的。
王轲虽然是个调皮的孩子，老师们都很喜欢他。在生活中他的一些缺点掩盖了他的优点，成为老师对他习惯性的评价。我发现只要善于引导，调皮的孩子也能变成可爱。优秀的孩子。
幼儿老师的教育随笔4
有一次在课间休息的时候，我和张老师一起讨论现在的动画片对孩子的影响，我们都觉得现在的动画片有很多倾向于武力的，孩子看就是图个热闹，起不到真正教育的现实教育，比如说：“奥特曼”就是暴力倾向，我们觉得孩子多接触一些有教育意义的动画片会更好，例如：奇奇颗颗历险记、绿精灵丛林记、喜洋洋和灰太狼、巴啦啦小魔仙等等。
结合我们以前学过的神通广大的孙悟空，我无意的想跟孩子们分享一下，于是就跟孩子们探讨一下动画片，于是我就问：“你们看过喜洋洋和灰太狼吗?”孩子们兴高采烈的说：“看过”，一下子都提起了精神，“那你们最喜欢谁啊?为什么?”孩子们都争先恐后的'各抒己见，抒发着自己的感想“老师，我喜欢喜洋洋，它很聪明可以打败灰太狼”;“老师，我喜欢美羊羊，她很漂亮”;“我喜欢沸羊羊，它身体很强壮，也能打败灰太狼”;“我喜欢慢羊羊，他能发明很多东西”······，孩子们越说越有劲，看来孩子们都喜欢这部动画片，不仅孩子们喜欢，大人们也是百看不厌。
于是我对孩子们说：“老师，可是有不同的观点，老师喜欢灰太狼”孩子们用诧异的目光看着我，“有没有跟老师一样喜欢灰太狼的小朋友请举手”刚才那些想说又不好意思说、沉默不语的孩子一听老师也喜欢灰太狼时，他们也精神了，开始抒发感想“老师，我也喜欢灰太狼，它可以抓很多的羊”等孩子们说完了，我开始发表自己的感想了，“老师喜欢灰太狼是因为它抓羊是为了给红太狼吃的，它对红太狼那么好，只要抓不到羊就要挨打，而且它对红太狼始终不离不弃，无论在外面受了多大的委屈，从来不跟红太狼发脾气，更不会抱怨，总是笑对人生。而且灰太狼很聪明，它为了抓羊总能自己动脑筋想出各种各样的办法和一些发明，虽然总会失败，可依然坚持不懈······”。
现实生活中在草原上狼吃羊是一种自然规律，是一条生物链，就像小朋友吃饭一样，羊是狼的食物，它如果不吃羊是会饿死的，所以狼吃羊是应该的，但是不能把羊全部吃掉，如果羊没了，就不能吃草了，草会泛滥，而且羊没了，狼就没有食物了，那到最后狼也就没有了······孩子们听得津津有味。
真正的教育是幼儿的自身现实教育，只要从孩子的兴趣出发，任何问题都会迎刃而解的，对待不同的事物有不同的观点，让孩子充分抒发出自己内心的真实想法才是最主要的。
幼儿老师的教育随笔5
我们班的孩子好多做事情都是拖拖拉拉，不光是吃饭穿衣速度慢，来园迟到的现象也时常发生。九月份就要入小学了，他们即将面临的一个重要变化，就是生活、学习的节奏将大大加快，要适应这一变化，必须有所认识、有所行动，如何促成幼儿的'这种转变呢?我觉得要用适宜的方式去触动他们，帮助他们。因此，选择了故事《快睡吧，小田鼠》，让他们用“观察者”的眼光去看待小田鼠，发现拖拉行为的可笑，并以“帮助者”的身份去帮助小田鼠，然后，又在希望小田鼠向自己学习的期盼心态的驱动下，比比同伴之间谁的习惯最好。我想，这样的活动对孩子的拖拉现象有一定的帮助。通过课堂上的看图片、听故事、提问题等，一步一步地逐步深入学习，我班幼儿对此感触很深，纷纷发表了自己的见解，尤其是几个平时做事特别拖拉的孩子，在集体面前也认真地做了“保证”，认识到了自己的不良习惯，有了积极努力改正的渴望。说明这次的教学活动是成功的，教学效果是明显的。
幼儿老师的教育随笔6
昨日，我带领孩子们去操场练呼啦圈时，瑶瑶不留意碰着了佳佳，在瑶瑶还不明白的状况下，佳佳就大声斥呵瑶瑶说:“你干什么要碰我!”瑶瑶这时才明白碰着了佳佳并很有礼貌的对任玉佳说:“对不起，我不留意的。”可是，佳佳还是不依不饶的说:“对不起也不行。”把李旭瑶吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说:“佳佳，李旭瑶是不留意碰到了你，并且她已经向你道歉了，你怎样就不能原谅她呢小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼瑶瑶了，那是迫于我的.面子，但我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续练呼啦圈，准备休息，收圈时，佳佳想用使劲扔圈来发泄一下自我的不满情绪时，结果，把圈狠狠的扔在了我的脸上，我疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，旁边的靖教师把佳佳叫过来说:“快向你王教师说对不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的说:“王教师，对不起，我不是故意的。”我急忙对她说:“没关系的，我不怪你的。”
我必须不能放过这个教育契机的，我对佳佳说:“佳佳，我这么疼也原谅了你，你也要向教师那样，学会原谅别人的，如果我这天不原谅你的话，你心里必须很难受的是吗”佳佳点了点头。“所以，你也要原谅李旭瑶好吗”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的简单。
幼儿老师的教育随笔7
xx是我班年纪最小的孩子，第一天上幼儿园就尿裤子了，我随口说了句:“你怎么尿在身上呢?多难为情啊!”第二天，汗汗怯怯的走到我身边小声的说“我裤子湿了”我又随口说了句“你怎么每天都尿裤子?”第三天汗汗还是尿裤子了，但是没有告诉老师，直到家长来时才发现。后来和家长的交流中得知：“xx说尿在身上老师要说的，很难为情，所以不敢告诉你……”事后，我觉得很惭愧。托班幼儿年纪小偶而尿裤子是很正常的事，但是由于我语言的.不规范，在无意中伤害了xx的自尊心，使他对老师不信任。如果当时我多为xx考虑一下，xx的人和尊严，不用责备的言语，而是使用富有教育艺术的语言，轻微的告诉他：“没关系，我们换条裤子吧!老师小时侯也和你一样尿裤子”或许收到的效果会不一样。
幼儿老师的教育随笔8
孩子们的小脑袋里画满了科学探究的小问号，喜欢把瓶瓶罐罐里的材料相互混合，观察它们的变化，就像玩“过家家”一样。当孩子们正在这样做的时候，或许已经跟随着小蚂蚁弗雷德一起出发，去进行奇妙的科学探究之旅了。
《幼儿情境科学教育课程一一与弗雷德一起探索》系列丛书中的实验，几乎都源于孩子们的生活，通过孩子们感兴趣的现象，激发他们主动探究、操作的欲望，通过自己的探究活动去发现科学的小秘密。看看，在这一期里，小蚂蚁弗雷德又做了些什么呢?
故事分享：
弗雷德非常喜欢画画，你们知道最近他最喜欢画什么样的画吗?对了，弗雷德非常喜欢画他做实验的画。他想：“我要把画放在保罗的枕头旁边，给他一个惊喜。”
为了不让其他蚂蚁比保罗更早看到这幅画，弗雷德想把自己的画装在一个信封里封好。可是，他找遍了整个蚂蚁沙丘，就是找不到胶水。
“那我就自己制作胶水吧，”弗雷德自言自语地说，“我的一位姨妈曾经告诉过我制作胶水的方法，但愿我还能够想起来那些重要的配料……”
小朋友们，你们能给健忘的弗雷德帮帮忙吗?
探究开始：
其实，做这个实验的材料很简单。首先准备半杯纯牛奶。注意：奶饮料里的牛奶含量很少，基本上蛋白质含量也非常少，因此要准备纯牛奶，这样实验效果才会明显。然后再准备两勺醋、一小勺发酵粉，还要准备一块滤布或网筛勺。最后，再准备一些纸条，用来测试一下我们做的胶水倒底黏不黏。
首先，在半杯牛奶中加入两勺食醋，并搅拌均匀。然后用筛子或滤布过滤出牛奶和醋中形成的块状物体，放在一个杯子里，并加入一点发酵粉，搅拌均匀。这样，我们的'胶水就做好了!弗雷德的姨妈告诉他的制作胶水的方法就是这样的!
将做好的胶水涂抹在纸条上，看看效果怎么样吧。
写给爸爸妈妈的话：
在家庭科学教育中，鼓励家长与孩子在探究过程中交流合作，这种合作模式具有浓厚的民主氛围、探究色彩、人本情怀等一系列鲜明的特征。
在小蚂蚁弗雷德的陪伴下，孩子和爸爸妈妈一起动手做实验，慢慢会发现科学探究活动的很多方面都需要合作，比如设计方案、准备材料、实际操作、观察记录、对结果的交流讨论等。在合作过程中，孩子不但需要学会与家长相互交流、密切配合，还要学习如何表达、发表自己的意见，让对方听懂和理解自己的意思。同时，孩子也要学会认真倾听多方的发言，倾听爸爸妈妈的意见，在愉快的探索中学会相互尊重、相互学习、齐心协力、共同创造，和爸爸妈妈一起感受成功，感受自己的价值，感受合作的重要性。
爸爸妈妈在和孩子一起体验科学探索的时候，要记得尊重孩子科学探究活动的年龄特点，关注孩子的心理变化，培养孩子对身边科学现象的观察兴趣，鼓励孩子主动提问，在问题的引导下，主动探索、发现、操作，学会用自己的方式解决问题，并将有趣的发现过程用照片、符号等记录下来，和爸爸妈妈、小伙伴们一起分享、交流。
温馨提示：
对于年龄较小的孩子来说，完成这个小实验还是有一定难度的。因此，主要步骤可以由爸爸妈妈来操作，但一些比较容易的事情可以让孩子自己动手。比如，牛奶中加入食醋后，可以让孩子来搅拌；在搅拌的过程中，引导孩子观察发生了哪些变化；最后，可以让孩子试着把做好的胶水涂抹在纸条上。
五六岁的孩子，动手能力和思维能力都有了很大的提升，爸爸妈妈要鼓励孩子自己动手操作，并通过操作发现有趣的科学现象。同时，爸爸妈妈也要鼓励孩子归纳整理实验所需的材料，结合自身的感知和实验结果进行趣味性的记录，形成对不同科学现象的初步感知。这样，孩子就会对科学实验越来越有兴趣，越来越爱动手动脑。
另外，不管对于哪个年龄段的孩子，爸爸妈妈都要注意，不要提前把实验的步骤和结果一下子全都告诉孩子，这样会使孩子对实验的结果缺乏想象。
还可以怎么做?
除了牛奶，还有什么办法可以做成“胶水”呢?你们一定猜到了很多种办法!比如，米饭刚做熟的时候就有很强的黏性，还有蜂蜜也很黏，这些材料都能很好地将纸条粘在一起。
幼儿老师的教育随笔9
早晨，我急匆匆地经过走廊，迎面遇上了正要下楼参加户外活动的小二班小朋友。“袁阿姨!”一声快乐的呼喊打破了周围的平静。
我愣了一下，继续往前走。“袁阿姨，你忘了吗?你抱过我的!”小家伙这么一喊，整个队伍立刻就兴奋起来：“袁阿姨，你真漂亮!”“袁阿姨，你真帅!”“袁阿姨，我喜欢你!”甚至有孩子直接跑过来抱住了我的腿。
“袁阿姨，你真幸福!”小二班的老师打趣着说：“来，我们让袁阿姨找找谁走得最神气，袁阿姨会再拥抱你们!”
“好的，我们到操场上去!”我和孩子们一起来到操场，孩子们围着我站成圆圈，点到谁的名字，谁就跑过来和我拥抱。大宝一步三跳地跑过来．两腿顺势搭上了我的双腿，直接就搂着我的脖子吊到了我身上：隋杨大声喊着“袁阿姨，我来了……”张开双臂跑过来，紧紧地抱住了我；刘衡更有趣，不仅把脸贴在我的脸颊上．还乐呵呵地来了一句“谢谢你!”我第一次强烈地感受到，拥抱能带给我和孩子们这么多的快乐!
平时，我常常会在孩子们起床的时候走进班级，帮孩子们梳梳头发，提提裤子，顺便拥抱一下孩子。我只是顺手的`一个无意举动，没想到孩子们竟然会牢牢记得!更没想到孩子会用这样一种方式回报我的拥抱!感动之余，我深深地陶醉了。这小小的拥抱不仅让孩子们真切地感受到老师对他们的爱。也让我体会到了做一个幼儿教师的幸福。
幼儿教师最基础的素质要求，就是要爱孩子，并要能够通过自己的言行让孩子们知道“老师喜欢我”，并愿意亲近老师，和老师一起游戏、学习。那么，就让我们从拥抱孩子开始吧!
幼儿老师的教育随笔10
因为今天是家长开放日，为了使活动更加丰富多采，我在活动的引入部分增添了一个小熊请客的情景展示。通过两张形象生动的图片讲述了故事“小熊请客”，从而引出“嘭、嘭、嘭，是谁在敲门呀？”既增加了活动的趣味性、生动性，又使得活动衔接自然，不会来得那么唐突。幼儿也被这个故事与图片深深吸引着，再进入接下来的歌曲学习就显得轻松多了。
在学习歌词过程中，因为有第一环节的图片展示，很多内容都在图片中有所提示，因此幼儿的`歌词反馈也来的比以前轻松些。
进入本次活动的重点学习：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲门节奏，幼儿先前表现出了一些迷茫，因为之前这样的学习经验较缺乏，通过老师先引导“嘭”这个象声词，再引导它的节奏，在这样一个分层次的教学下，幼儿把这一节奏难点也拿下了。
有了前面的歌曲学习做铺垫，最后一个环节游戏把这次活动推向了高潮，无论是家长还是孩子都深陷其中。
一堂有准备，有条理的教学活动才是走向成功的唯一通道。
进入幼儿园以后,第一次遇到家长开放日,多多少少有几分紧张.因为是新教师,对活动缺少认识,为了能把这次家长开放日半日活动搞好,我就请老教师帮我选择了一个音乐游戏来把门儿敲，老师都说这个活动挺有意思的，现痴围挺不错，既然这样就试试吧。
家长开放日当天，我们家长的热情相当高，所有家长都出席了。因为对他们来说这也是第一次，第一次可以现场了解自家宝宝的学习生活情况，自然很开心。参观教室的、观摩幼儿拍球的，大家都忙得不亦乐乎！
毕竟是老教师有经验啊，在我组织的音乐活动现场，幼儿的兴趣相当高，看着家长们也蠢蠢欲动，想加入到游戏当中来的样子，让我感到很欣慰，有种前所未有的成就感在心底燃烧。
当看到家长们写上来的反馈单中个个都是对我们的认可时，也感觉到了身上担子的沉重，这是他们对自己的肯定，我们更应回以同样的肯定啊！！
幼儿老师的教育随笔11
这学期，我们开展了“丛林”主题活动。选择“丛林”这个主题主要有三个原因：第一，丛林里有许多动物，很多幼儿熟悉或者不熟悉的动物都可以在里面找到：“动物”是幼儿喜爱的话题之一，通过“丛林”活动，幼儿可以了解不同的动物，如它们的特征、喜好，以及生活习性等。第二，幼儿觉得“丛林”很神秘，充满了好奇，他们很想知道里面有些什么，乐于去探索，去学习。第三，通过“丛林”活动，能让幼儿理解环境对动物、植物、人都很重要，树立“保护环境”的意识。
“丛林”探险
确定了“丛林”主题后，我们通过故事、图画、小视频，让孩子们先对丛林和丛林里的动物有一个初步的认识。然后，利用幼儿园的一座人工假山，塑造了一个微型丛林，并在丛林的树枝上、树干上、灌木丛中、地上藏了各种用卡片制成的动物。为了让孩子们更有探险的感觉，我们还让孩子们自制了望远镜与“小小探险者”徽章。
戴上徽章，拿着望远镜，孩子们在老师的带领下，走进丛林一起去找动物。入口的地方高高低低不太好走，许多孩子不由自主地张开双臂，做成侧平举的样子，一边保持身体的平衡，一边小心翼翼地慢慢挪动脚步。途中陆陆续续有孩子发现了动物，兴奋地喊了起来，“我看到猴子了!”“那里有一只蝴蝶!”……
孩子们边走边看，把看到的、自己能叫出名字的动物都抱到了自己的怀里。走了一段路后，大家都有了收获，唯独胆小的AppIe两手空空。这时，她发现下坡处的一个灌木丛里有一条蛇，也顾不上害怕和危险，就冲下去紧紧地抓住了蛇，然后朝我灿烂地一笑，仿佛告诉我“老师，我不害怕”。
Tina也一直没什么收获，虽然一路上她也看到了很多动物，可总是因为动作慢半拍而被其他孩子捷足先登。 Ivan倒是动作很快，一会就找到了四个动物，我请他去帮助Tina 。在Ivan的帮助下，他们找到了一只待在大树上的鸟，可是因为鸟太高他们够不到，怎么办?两个人商量准备用石头扔，试了好几次都没能扔下来，但是他们又爬不上去，两个人在大树底下转悠了好久，就是没有对策，他们傻愣愣地盯着鸟使劲地看……不一会儿，Ivan想到了一个好办法，他将Tina抱起来，Tina伸长手臂去够那只鸟，还差一点点，最后关头Ivan使出全身的力气踮起脚尖，Tina再次伸长手臂，他们终于拿到了小鸟。
丛林中的动物差不多都被孩子们找出来了，于是，我请大家围坐在草地中央说说自己找到了什么动物，在哪里找到的，找到的动物有什么特点。最后，我们还在丛林中拍照留念，大家带着骄傲和不舍，离开了丛林。
小班幼儿容易进入到虚拟的情境之中。这个亦真亦假的“丛林”充分调动了幼儿对“丛林”的兴趣，使课堂上、书本上所呈现的丛林画面在他们的脑海中立体、鲜活起来。设计时，教师亦考虑到挑战性，所以在放置动物时，有意识地设计了斜坡、高大的树以及隐蔽的角落等隐藏地点。这样的设计让活动具有了一定的挑战性，提高了幼儿探险的乐趣，也促使幼儿思考如何解决问题。
活动中，我们也可以看到不同能力的幼儿都完成了探险的任务，在此期间有自我挑战，有接受帮助，也有帮助别人，这些都是“丛林”探险带给幼儿的体验。
建造我们自己的“丛林”
“丛林”探险之后，孩子们对丛林的兴趣越来越浓。每天大家都议论着丛林里的动物、植物，更有许多孩子拿着动物的模型扮演不同的动物玩角色游戏。于是，我们又有了一个计划一一建造我们自己的“丛林”。
建造“丛林”需要什么呢?孩子们展开了讨论。首先，有孩子提议需要大树，大家一致表示同意。可是怎样才能把大树搬进教室呢?Harry说可以用树枝搭一棵大树，Hayley说可以画出来，AIex又说可以把教室里的玩具大树直接搬进去。讨论很激烈，最后大家决定把大家说的都放进去，因为丛林里有许多大树。
HayIey在老师的帮助下，在墙面上画了一棵大树，大家都忙着为大树涂色或者粘贴树叶，还在树下画上了绿绿的草。 Alex也把教室里的玩具大树搬到了丛林中，这样丛林里就有两棵大树。
丛林里的光线是斑驳的'，当我们用两个矮橱构成直角，一面依墙形成丛林的空间时，大家对“项”的构建提出了疑义。该怎么办呢?用纸的话偏暗、易破，对孩子的活动会有很大的妨碍；用布的话光线不易透进来，丛林的斑驳特点不能够展现。几经考虑，我们决定选择用渔网做“顶”。将渔网绑在两侧的矮橱上，铺上一层绿色的玻璃纸，这样既增添了丛林的绿意，又可以让阳光透入，使丛林产生树影斑驳的感觉。接着，孩子们又亲手将捡到的树叶、树枝，轻轻地铺在渔网上面，再在外侧挂几根枝条、藤蔓，丛林初具规模。在我的引导下，孩子们又找来了一条绿色的毯子，将它扭曲成一条弯弯的小河，再在河旁放上一些动物，丛林顿时有了立体感。
小小的丛林每天吸引着一批批的孩子们进进出出，繁忙时还得排队等待进入。孩子们喜欢在里面摆弄动物，模仿它们的动作和声音。
看到孩子们如此喜欢丛林，我们又将丛林延伸到整个教室，将平日和孩子们一起制作的动物，如狮子、大象、豹子、大鸟等粘贴或悬挂在教室里，并和孩子们一起用绿色皱纸做了许多藤蔓环绕在橱柜上，整个教室以绿色和咖啡色为基调。教室的图书角里又增加了各种和丛林有关的书籍，我还在娃娃家放置了一些捕捉蝴蝶的网、望远镜、水壶、探险帽等，教室立刻充满了丛林的神秘色彩。
一次探险产生的乐趣，对于推动主题发展的作用毕竟是有限的，要支持幼儿持续性的探索，就可以在幼儿每日生活的教室里创造新环境让幼儿继续体验。为此，教师利用教室的一个区角，让幼儿发挥自己的想象与创造，创造一个属于他们自己的“丛林”。这一项目的创建与推进，充分利用了幼儿对丛林的认知，在产生问题的时候，利用已有经验和调动各种资源去解决问题。
当“丛林”延伸到整个教室时，幼儿对丛林的兴趣与探索也达到了极点。
在“丛林”里游戏
“丛林”活动又进入了一个新的阶段，孩子们开始关注丛林里的动物。我选择了一些孩子特别感兴趣的动物，如大象、狮子、蜥蜴、蜘蛛、鹦鹉、巨嘴鸟、甲壳虫、蝴蝶、蜜蜂、猴子、蛇、豹子等。除了让孩子根据动物身上不同的毛体、斑纹、颜色来识别不同的动物，我还播放音频让孩子们倾听、分辨动物，并鼓励孩子们模仿自己喜欢的动物的声音。
活动中，并不是每个孩子都对安静地研究动物的游戏感兴趣。于是，我们设计了丛林里的运动游戏。每人选择一个自己最喜欢的森林动物来扮演，再模拟它的行动。平时比较好动的Tina弓着背学豹子走路，又快又急；EIian学大象甩着鼻子，慢悠悠地来回踱步；LiIly举起双臂模仿青蛙边跳边走；模仿猴子的Peter最有意思，甩着胳膊昂首挺胸地朝前走；最滑稽的是模仿巨嘴鸟的Mary，她张开手臂飞快地奔跑，说是在飞行……
在主题接近尾声的时候，我们又在校园沙坑上方的柱子上悬挂了一些绳子，系上几个大小适中的轮胎，扮演动物的孩子们则在轮胎上荡秋千、拉着绳子走，沿着轮胎钻爬。“动物们”还在沙坑周围堆沙、挖坑，充满了欢笑。在荡、拉、爬、跳、钻等各种活动中，“动物们”感受着丛林中各种动物的生活习性，如猴子喜欢在树上荡来荡去，蛇能在树丛中钻来钻去等。这些运动游戏尽情释放了孩子的天性，让每一个孩子的心中都有了自己的丛林动物形象。
在“丛林”的活动中，不同个性与偏好的幼儿参与活动的热情有所不同，而教师设计各种活动，通过视、听、触觉、运动等方式让幼儿感知并辨别丛林里的动物，体验动物的生活习性，激发幼儿对丛林动物的兴趣和想象。这些动静皆宜的活动，尽可能地调动了幼儿的兴趣，让幼儿全身心地投入，从而使“丛林”的探索学习变得鲜活而有趣。
在“丛林”主题活动的进行过程中，教师用情境引发幼儿的兴趣，又引导幼儿充满兴趣地参与到情境的创设之中，再借助形式各异的活动让每一个幼儿感受学习的乐趣。当幼儿充满乐趣地投入一项活动时，他们有着难以预料的潜力、想象力和创造力，这个活动虽然在小班开展，但它的深入发展超乎我们的预料和想象。
幼儿老师的教育随笔12
我们班有个叫徐祥的小朋友，从他入园开始对他的教育就让我特别头疼。对老师提的要求，他只有一分钟的热度，让他坐坐好，一扭头，他能满教室跑起来；让他和小朋友一起做游戏。一会儿就有小朋友来告状：“老师，徐祥打人了!”……
一天午饭前，我正带着孩子们玩“请你跟我这样做”的游戏，徐祥突然站起来说：“老师!我不想像你那样做!”
我心想：这小子又要和我干起来了!我问他：“为什么?”
他摇摇头说：“就是不想!我就是不想和老师做一样的动作!”
我想：如果强行拒绝他。他一定会对游戏产生反感，不知又要惹出什么乱子来!于是，我灵机一动说：“那好!徐祥你就和老师做不一样的动作吧!”游戏又开始了，徐祥做的每个动作都和我不一样，而且反应特别快，我拍手，他跺脚；我做小狗的动作，他做小猫的'动作……慢慢地他游戏兴趣上来了，和我以及其他小朋友融在一起了!
这给我一个启发，对于这个孩子如果总是采取强制性的教育，可能进一步压制孩子的天性，从小就强化他的逆反心理。于是，我以后与他接触时，对他的一些言行开始采取缓一步的态度。其他小朋友坐着．他偏要站着，我不制止他，反而对他说：徐祥现在不想坐下来，那徐祥就先站一下吧!站了一会儿，他看其他小朋友都坐着，一个人有点孤单，悄悄地又坐了下去。
经过一段时间，徐祥对我和其他小朋友的态度有了很大的变化，他感到了老师对他是友善的，他也越来越愿意和老师亲近起来。
通过对徐祥的教育，我觉得要善于发现和抓住每一个教育契机，不能随便武断地给孩子下定语，也许换个方式我们会发现那些特别的孩子其实一点不特别。
幼儿老师的教育随笔13
我们时常说教师是幼儿模仿的对象。作为一名教育工作者我深刻地理解这句话的含义所在。平时跟家长交流起来的时候我了解到孩子回到家喜欢模仿老师的样子给家里人上课，听起来禁不住被孩子们的纯真可爱所打动，更加激发了我对自己言行的反思。
我们总还记得“为人师表，行为示范”的校训，我们的行为潜移默化地影响着孩子，我们的音容笑貌、举手投足，甚至衣着发式无形中都可能成为幼儿学习仿效的楷模。有这样一个故事：有一天，班里的一个小朋友很自豪的冲进了教室，兴致勃勃的跟小伙伴说：“看，我今天梳了和老师一样的.头发。”听到这样的话让我哭笑不得，我当时找不出更好的可以辩解劝说的语言。
教师的性格对幼儿的性格养成产生影响，我们从平时的幼儿身上能够明显察觉到班内老师的影子，有些老师性格内向，班内的孩子也会比较沉稳；有些老师性格外向，班内的孩子往往个性开放；有些老师做事认真，孩子自然一丝不苟；有些老师爱学习，孩子也自然比较刻苦，所以，教师性格、品行在幼儿成长过程中产生的作用既深刻又长远。
“己不欲施，勿施于人”，我们要求孩子们做一个品行端正、认真严谨的人，就不得不先反思自己的行为，宽容、仁慈、果敢、自信……都是我们应该树立的形象。作为学龄前期的幼儿来说，他们对外界的事物缺乏是非判断的能力，他们就像一张白纸，会毫不犹豫地吸收外界的所有信息，而且，年龄特点也决定了，现阶段是他们吸收外界信息最快，性格塑造最关键的时期，模仿是他们最关键的学习途径，教师、家长将是他们最重要的模仿对象。所以，我们应当给他们最好的。
“十年树木，百年树人”，教育的影响不可能在孩子们身上立刻体现出来，它是一项长远的计划和任务。也许我们不过是幼儿成长道路上某一段的引路人，但是我们却要做一个合格的引路人。孩子是教师的一面镜子，当我们从孩子身上发现我们的影子的时候我们会有一种成就感，一种使命感。我们都喜欢发现镜子中自己的美，而不愿意正视自己的丑，所以，我们要学会发扬自己的美，弥补自己的丑。我们身上肩负着特殊的使命，我们的教育对象具有一定的特殊性，他们有感情，有主见，我们希望用自己的努力来影响教育孩子，看着他们从一株幼苗长成参天大树，任务已经开始，我们何不先从加强自身修养做起，这一行为将会帮助我们达到事半功倍的教育效果。
幼儿老师的教育随笔14
午饭后孩子们都喜欢跑到图书角拿书看，先吃完的小朋友可以拿到喜欢的书，这也提高了孩子们吃饭的速度，不讲话，不挑食才能吃的快，这个图书角作用可真不少呀，一天午饭后，田丰迅速的跑到图书角，很兴奋地拿起《恐龙》，从第一页开始认认真真地看了起来，一会孩子们都陆续的吃完饭了，一张张小椅子在田丰旁边放下来，大家都围着他，和他一起看恐龙书，不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。也有别的小朋友拿着喜羊羊的书，组成另一支队
伍，场面很是热闹，秩序井然。
我很高兴，大家能不吵不闹，友爱的分享图书，我决定丰富我们的图书角，当然，还是要家长们多多支持才行，首先我和孩子们讲读书的益处，书籍是人类进步的阶梯，让孩子们知道自己读自己的一本书好呢，还是和别人交换读两本书好呢？经过我的引导，孩子们会将家里的书带来，和别人交换着翻阅，这样我们的`图书角更加丰富了，而且，很多小朋友的书在家里爸爸妈妈都讲过，对其中的故事已很了解，他们还可以讲给别的小朋友听，亲身体验一把小老师呢。
幼儿老师的教育随笔15
在和家长交流时常常听到他们说也不太了解孩子在幼儿园学了哪些东西，只知道孩子们会背几首儿歌、会唱一些幼儿歌曲。可参加了我们的活动以后才感觉到他们的孩子原来会许多知识，幼儿园老师教师知识面太广泛，生活太丰富。这是他们意想不到的。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有个别更进一步的了解，我们把每月学习的主题和每周要学习的大致内容都发给家长观看，他们细心看的人却很少。为了让家长能对幼儿园的生活有更深的了解，也为了提高孩子的积极主动性我尝试了新的方法，让孩子回家当“老师”。于是我先让让孩子们在课堂上、活动中当“老师”，带领全班孩子读童谣、做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的还是小部分。我又利用每天下午离园前的十来分钟帮助幼儿简单的复习当天所学主要内容，告诉孩子们让他们回家给爸爸、妈妈、爷爷、祖母们当“老师”，把当天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并比一比谁的`“老师”当的最好。这个办法还真好。
第二天早上果真有好多家长兴高采烈地告诉我他飞孩子在家里当小老师教他们学跳舞、背儿歌了等等。有了家长方面好的反馈，我心里很开心，同时也坚定了这个做法。这样做不仅提高了孩子们的学习兴趣、也加强了他们的自信心，更有利于我们的教学。鼓励与表扬是幼儿前进的动力不论是大人还是孩子都喜欢受到表扬和鼓励，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加康健成长，而常遭批评打击的孩子会变得更加不自信。我深深感到作为一名教师一言一行对孩子有多重要。
我曾寓言：寒风和太阳比赛，看谁能让行人脱掉外衣。寒风使出浑身的力气，拼命越冷，行人就把衣裳裹得越紧；轮到太阳，它不慌不忙地播撒阳光，暖洋洋地照着是脱掉了外衣，我们的教育何尝不是这样呢，严厉换来的可能是敬而远之，重视情感交流的教育才会缩短师生之间的距离。
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