老师让我帮你教育随笔

时间：2023-06-16 12:15:23 随笔我要投稿

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老师让我帮你教育随笔

　　在日复一日的学习、工作生活中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔，或讲述文化知识，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。那么，什么样的随笔更有感染力呢？下面是小编收集整理的老师让我帮你教育随笔，仅供参考，大家一起来看看吧。

老师让我帮你教育随笔

老师让我帮你教育随笔1

　　大班的孩子们各方面能力都有所提高，可以自己做很多的事情了。早晨下楼晨间活动时，我都会请一些个子比较高的男生帮我一起拎跳绳的袋子。这天我又请了一个高个子的男生帮我一起去拎跳绳袋子，这时欣欣走了过来轻轻地说：“老师，我想帮你!”我问：“你可以吗?”欣欣拎起我手中的'跳绳袋说：“老师，我可以的，你看!”这时旁边的一些平常没拎过的孩子也纷纷想来尝试，大声地叫起来：“老师，我也可以的，我也想帮你拎!”

　　想想，平常我总是让高个子的男孩子帮我一起拎，我以为其他的孩子没有这个能力来帮我，也没有给这些孩子去试一试的机会，我低估、小瞧了孩子们的能力。我们总是在说让家长放手让孩子去发展，去做一些他们力所能及的事情，其实班级里的一些事情，我们老师也应该放手，让孩子们去试一试、做一做，或许你以为他不能，但他却是可以的!现在，孩子们会积极地帮我擦桌子、发点心、发碗勺、发书本用具、收拾区域玩具……这些是孩子们的进步，更是我们放手后取得的进步!

老师让我帮你教育随笔2

　　萱萱是一个很内向的孩子，平时不大喜欢与老师交流，总是默默的坐在那里看着你，等你把眼光看向她时，她又急忙把头低下，像是怕泄露心底的秘密，经过与家长交流我才知道，萱萱的爸爸、妈妈也特别内向，不喜欢与别人交流，久而久之萱萱在这种环境下变得也很内向了。我一直想跟她交流一下，可是没有想出好的办法，直到有一天……

　　那天萱萱的妈妈送她来后一直都没走，可能是碍于其他家长在不好意思说，等其他家长走后，萱萱的妈妈才过来说：“隋老师，麻烦您件事好吗？”“好的，您请说。”“萱萱回家告诉我说她想帮老师送纸条，可是她不好意思说，让我帮她说一下，可以吗？”原来是这样啊，孩子每天来园后点名，我们都把加餐加点的人数写在一张纸条上，让孩子送到餐厅，平时一直都是那几个孩子送，以前还想换换别的孩子，可是怕他们送错地方，久而久之就没有换人。可是既然萱萱的妈妈提了，那就让萱萱去送吧。这不第一天的纸条我就让萱萱和平时经常去的一个小朋友去送的，回来之后萱萱特别高兴，还一直跟周围的小朋友炫耀：“隋老师今天让我去送纸条了。”我看她那么高兴，心里被触动了，我们当老师的太不了解孩子了，让她帮忙去送个纸条都高兴成那样，看来孩子还是最容易满足的。第二天的时候我让萱萱自己去送的。回来后满脸都洋溢着笑容，后来我看她的时候，她敢偷偷的看我了，看来她是慢慢接受我了。接下来该锻炼她与老师交往的能力了，其实现在很多孩子也像萱萱一样，有事情不敢跟老师讲，让家长来告诉老师，这样他们会什么事情都依赖于家长，没有自己解决问题的能力，对他们以后发展不利。于是下午放学的时候我给萱萱的`妈妈写了张纸条，告诉她帮助萱萱告诉老师自己想干什么。第三天的时候我没叫萱萱去送纸条，我看了她想跟我说话可是还是退缩了，后来我就在班上讲老师都很喜欢小朋友，想跟小朋友做朋友，小朋友有什么事情也要告诉老师。第四天，我刚点完名字，我看了看萱萱，她也正在看我，眼神里充满了渴望，可是我故意掠过去不看她，这时萱萱沉不住气了，她怯怯的说：“老师，我可以帮你送纸条吗？”看着她终于战胜了自己的胆怯，已经开口跟我说话了，我由衷的感到高兴。

　　后来这几天，我发现萱萱慢慢的开始与小朋友交流了，有时会讨论什么，有时因争执涨得小脸儿红扑扑的，特别可爱。渐渐的萱萱与我交流的时间也越来越多了，后来萱萱妈妈反映说她在家也变得比以前活泼了，看着她的变化，我想我们作为幼师的，真应该什么事情都从幼儿的角度出发，想她们之所想，及他们之所及，这才是孩子喜欢的老师吧。

老师让我帮你教育随笔3

　　一年来，我们班主任一直试着让孩子们做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、拿垃圾桶、搬凳子、擦桌子等等。培养幼儿动手能力和生活自理能力，教育他们做一个爱劳动的好孩子。刚开始的时候，我觉得非常厌烦，觉得这么小的孩子能干好什么事啊，他们干了我们还要再干一遍，既浪费时间又浪费精力。所以每次我打扫卫生时从不让他们帮忙，只要他们不给我添乱就行了。可最近我发现孩子们的进步很大，能认真的一次干好一件事情了，不再需要老师的重复打理。心想：其实什么事情都是从不会到会的，都需要一个过程。没有从前的麻烦，哪来今天的轻松呢？从那以后我总是让能力强、善表达、聪明伶俐的孩子做事，而很少请调皮的和默默无语的孩子做。这一次，我依旧请表现好的小朋友擦桌子，忽然，看到性格内向的胡冰涛轻声对我说：“老师，我也想帮你干活。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，老师只让表现好的孩子去？”我生硬的口吻，不屑的眼神，使胡冰涛那纯净的`眼睛充满了畏惧，继而有了阴影。

　　吃饭时，看到胡冰涛看我的眼神，我感到非常内疚。觉得自己刚才不应该那样说话。于是，我把胡冰涛叫到身边，夸奖他是一个能干的孩子，并承诺以后会让他帮忙，他点点头，脸上露出欣慰的笑容。

　　后来，胡冰涛吃完饭就去拿抹布帮忙擦桌子，特兴奋，有时还向小朋友炫耀一下本来微不足道的功绩。通过这件事我发现，胡冰涛比以前大胆活泼多了，上课偶尔也会举手发言了，对自己也更有自信，做起事情来不再畏首畏尾。原来一件小事对一个孩子的改变这么大。

老师让我帮你教育随笔4

　　最近，班里流行一句话：老师，需不需要我来帮你。每当听到这句话，我就觉得很贴心。算算这批孩子跟着我已经有两年了，时间长的还有三年的。和他们的感情也早就不是普通的师生关系了，而是无话不说的好朋友。家长们时常来对着我说：“老师，你帮我跟孩子说一说吧。他们就听你们的话啊。”每天早上看着他们一蹦一跳的走进教室，甜甜的跟你问一声好，傍晚又甜甜的道一声再见的时候，心里总会有种温暖的感觉。似乎，这也成了我每天的`期待。虽然我是老师，可是很

　　多时候也是孩子们提醒着我，我们是相互学习，共同成长。

　　再过一年，他们就要进入小学了。为此，我们也尽可能的给大家创造动手的机会，让他们从中得到锻炼和提高。于是，就有了这句话：老师，需不需要我帮你做点什么？多贴心的一句话啊！我想，身处于这样的环境中，每一天都会很开心，因为，这是孩子们带来的。

老师让我帮你教育随笔5

　　又要到放学时间了，今天我像往常一样。在放学前十分钟让小朋友们自己提前去换好鞋子，等待爸爸妈妈来接园回家。中班的孩子经过小班一年的培养孩子们都会自己做些力所能及的事了，会穿衣服，穿鞋子，叠被子，自己进餐等等。最近天气转凉小朋友都穿了冬天的鞋子，有的鞋子是系鞋带的小朋友们不会穿，有的鞋子是刚买的怎么都穿不进去。

　　瞧，刘德锐小朋友的刚买的新鞋子穿了半天还没穿好。其他小朋友早就穿好坐下来等待爸妈来接回家了。可刘德锐还在一旁忙碌着，好一会儿说：“老师，我不会穿。”我说：“你在试试，老师相信你能穿上。”他又试了试还是没穿上。旁边的.漠钰小朋友见到了说：“我来帮你穿。”她拿起了鞋子看了看说：“你把脚伸进来啊，用力啊。”她边说便帮刘德锐把脚伸进鞋子里，折腾了半天。“哎呀，还是穿不进去，这个鞋子是不是坏的。”“你弄疼了我的脚，你慢点。”德锐说到。漠钰试了又试穿了又穿，来来回回折腾了好多次，终于在她的不懈努力之下鞋子穿上了。刚开始没有穿上的原因是她没把鞋带撑开，脚一直放不进去，进过一番的折磨漠钰找到了问题所在，鞋子穿上了。“谢谢你漠钰小朋友帮我穿鞋子。”“不客气。”漠钰回答说。我在一旁偷偷望着这温暖的画面，为小朋友们纯洁的相互有爱精神感到幸福。

老师让我帮你教育随笔6

　　在一个班级当中，能说会道、活泼好动的孩子往往成为大家注目的焦点、中心，而那些不善言辞、沉默寡言的孩子往往被忽视、冷落，受不到重视。但是后来我却慢慢地发现她们身上其实都有着非常大的吸引力，有着不可挖掘的潜力。

　　囡囡--一个懂事、乖巧，但又沉默少言的女孩子，从来没听到过她大声地叫喊，也没看见她开心时灿烂的笑脸，有的只是低垂的双眼，微微的一笑，加上那轻轻的、细细的话语。她总是慢慢地蹭到你的身边，用低低的声音告诉你她的事情或者她的发现。

　　一天中午，小朋友们正在午餐，我正站在还有几位没吃好的幼儿旁边督促她们。忽然身后有一双小手在轻轻地捶我的后腰，我转过头一看，原来是囡囡。她用她那一贯的、低柔的话语问我："刘老师，你累吗？我帮你捶捶背，好吗？"看到这一切，我的心里涌起一股暖流，这孩子多好，真会体贴关心别人。我高兴地把她拉过来："谢谢你，囡囡，来，老师坐着，你帮老师捶捶，好吗？"她高兴极了，伸出那双小手轻轻地为我捶了起来。趁着这机会，我和她聊了起来，她的话也多了，声音越说越响，越说越兴奋，脸上挂着喜悦兴奋的笑。

　　这以后，我发现囡囡小朋友有事没事总是喜欢挨到我的'身边，凑到我的耳旁说："刘老师，我给你猜个谜语吧。刘老师，你知道我家里都有哪些书吗？刘老师，我和你一起跳绳吧。刘老师，我问你一个问题，好吗？"……每次，她来和我说话的时候，我总是耐心地倾听她的讲述，回答她的问题，和她一起游戏、玩耍。有时，我会故意让她把答案告诉我，她总是激动而又兴奋地边说边手舞足蹈。在她的眼中，我已经感受到了那份喜悦与笑容，也读到了那份自信。我知道，这孩子已经喜欢上了和我说话，并愿意和老师交往了，那个沉默的双双正在慢慢地改变着。

　　渐渐地，她的话多了起来，笑容也多了，声音也比以前响了。当她要求我和她一起游戏时，我会对她说："你先去找你的好朋友玩，老师等会儿和你玩，好吗？"在她让我猜谜语时，我让她讲给其她小朋友听，让小朋友来猜。慢慢地，她的注意力从老师的身上转移到了同伴的身上，她呢，在同伴面前也尽量展示着自己的本领。

　　一天，我正在看几个小朋友玩旋转陀螺，大家正玩得高兴，一个声音传来："刘老师，你知道自行车怎么会转吗？"我一看，原来又是囡囡，我摇摇头，问其她小朋友："你们知道吗？"小朋友们也摇摇头。我说："囡囡，那你告诉老师和小朋友，怎么会转呢？"她得意地笑了："好吧，那我来告诉你们。自行车前后有两个轮子，中间有链条、齿轮连起来，只要一踩踏板，链条转动带动齿轮，齿轮再带动轮子，这样，就转起来了。"我和小朋友都有点惊讶，小朋友问："你怎么知道的？"她说："我看见修自行车的人就是这样弄的。"想不到，她竟会观察得这么仔细！小朋友们都有点佩服她了。她呢，此时正兴高采烈地热烈地和同伴交谈着，我第一次看到她这么开心、灿烂的笑容。

老师让我帮你教育随笔7

　　刚开学时，我们老师并没有太多时间顾及到坐在后排不哭不闹的炜炜。两三天后，其他宝宝依旧沉浸在想家的悲伤情绪中不能自拔，炜炜已经开始满教室狂奔，在地板上爬来爬去，做滑稽的动作逗还在哭闹的宝宝。他结实的身板像一台上了发条的机器，一刻不停地转动着，精力旺盛得令我们都叹服，他也会来报告我们哪个宝宝又在哭，哪个宝宝又想妈妈了......一口流利、响亮的方言总能让我们捧腹。当所有的宝宝都适应了新的环境并能积极参与各种游戏和活动时，炜炜却到处表演他的“绝活儿”每次都能吸引许多宝宝的围观，让我们三位老师哭笑不得。

　　每天宝宝们用完餐，我们擦桌子时就把小椅子架到桌子上，这样方便清洁地板。一天，我正在擦桌子，炜炜突然急匆匆跑来说：“老师，我来帮你！”我惊讶于他的变化，刚想提醒他小椅子有点重，他已经轻松地架好了两张椅子，正在搬第三张椅子。我忙说：“炜炜，这椅子重，你去别的地方玩儿，我来搬。”“不重。”他头也不抬地回答，手却在飞快地搬椅子，一会儿工夫，他已经搬好了一排，而且排得非常整齐。一个小女孩儿也跑来帮忙，他学着我的'口吻对她说：“这椅子挺重的，你去别的地方玩儿，我来搬。”看着他一本正经的样子，我们都忍不住笑了。排完小椅子，我奖励他一朵小红花，他开心极了，蹿上去很高。从那以后，只要看见我们在做什么事情，他总能停止他的“表演”，跑来说：“老师，我来帮你！”每次做事情的时候，他都很专注。我告诉他不仅给老师帮忙有小红花，活动中表现好也有小红花，这样才是听话的乖宝宝，他认真地点点头。后来，在活动中，也能看到他积极参与的身影了，我们都欣喜于他一点点的改变。

　　这不，他又来了。“老师，我来帮你！”他忙接过我手里的空盆子，跑向了食堂......

老师让我帮你教育随笔8

　　离园时间，活动室里只剩下小雨、小豪、小丽和小威。我拿出画纸和笔让他们自由创作，我自己也坐在他们中间照着图画书临摹海底世界，练练笔。

　　小威看见我画画，就来到我身边，一会儿说：“老师，你画什么呀?”一会儿说：“老师，你画的这个我也会画呢!”小威是个有名的“小淘气”，平时总是坐不住，做什么事都不认真，常游离于集体之外。正当我想让他回座位认真画画时，他又发话了：“嘿!老师，这条鱼不是月亮形的尾巴吗?你怎么画成三角形了，你也会画错呀?”我循着他手指的位置找到那条“错误的鱼”。对比一下，果然尾巴画得与书上不一样。没想到这个不易被发现的.“小小的错误”被似乎做什么事都不用心的“小淘气”发现了。我不由得感叹小威也有特别细心的时候。“呀，你观察得真仔细，谢谢你帮我找出错误。”受到鼓励的“小淘气”更来劲儿了，说：“老师，我就来帮你找错吧!反正我奶奶还没来接我!”我爽快地答应了。

　　其他孩子陆续被接走了，我和小威继续画着画。不一会儿，小威又来到我身边：“来，让我找找老师画错了没有!”“哎呀，你难道不知道蜗牛不是生活在海里的吗?蜗牛是在地上爬的，在海里就会淹死的!”我乐了，没想到小威还真认真，发现了我故意画在“海底世界”的一只小蜗牛。我忙说：“是是是，那可怎么办呢?小蜗牛已经在海里了，怎么帮助它呢?”小威想了想：“要不给它画个救生圈吧，不行!去海底就坐潜水艇吧!”他拿过我的笔在蜗牛的外围画了一圈。“好了!现在不会淹死了。”然后，他想了想又说：“这个潜水艇没有窗没有门，蜗牛可能会被闷死的!”我说：“是啊，要不你晚上回去想一想，给蜗牛画个什么样的潜水艇比较好。”小威很认真地点了点头。

　　第二天，小威早早地来到幼儿园，第一件事就是很认真地在昨天那张画上给蜗牛画上了有窗有门的潜水艇。没想到十几分钟的时间竟让小威发生了这么大的变化，这件事让我重新审视了自己的教育行为。以前，我虽然很想找到改变小威的教育策略，但由于没有花功夫真正去了解、研究过他，也没有像这次那样充分地与他互动，因此他也没有得到过愉快的成功的体验。我想，今后我一定会更加努力地去了解、研究儿童，了解孩子的心理特征，掌握教育规律，找出有针对性的教育策略，让“小威们”健康、快乐地成长。

老师让我帮你教育随笔9

　　帮助别人是一件方便他人同时又快乐自己的事情，对孩子们来说更是如此，每个孩子都恨不能帮老师把所有的事情都做了，从中班开始，班上就有几个孩子特别能帮助老师，洗碗、擦桌子、扫地、抬床样样都干的有模有样，升到大班，刚开始对其他孩子不了解，就总是让原来班里升上来的孩子帮忙。渐渐的有的孩子不乐意了，不好意思当面说，就让爸爸妈妈帮忙传达，这时我才发现，原来孩子们是这么渴望帮助我，于是我在请孩子们帮我做事情时，开始注意锻炼那些不太爱讲话，比较安静的.孩子，比如分玩具、给别的班老师送东西，搬椅子等等。我会点名说：“某某某，请你来帮老师好吗？”被点到名的孩子会在一片羡慕的眼神中去帮老师做事情。如此一来，子怡、悦涵帮我做事的机会就少了，每次我找小朋友帮忙，她们的第一反应是“老师，我也能！”而我为了多锻炼别的孩子，总是说：“下次吧，下次再让你们干。”不知不觉中，那句“老师，我也能”的话听不见了，有时候入园的时候，还会哭闹一番,弄得老师和妈妈很头疼。

　　这件事让我不禁反思自己的行为，给更多的孩子提供表现的机会是没有错的，但也不应该因此忽略了那些能力强的孩子，应该给他们同等的机会，让他们在原有水平上都有所提高才对。认识到自己的问题所在，我连忙做了改正，开展分组到小班帮忙的活动，几乎三四天就能让所有的孩子都有机会到小班帮忙，小班的老师一致反映都很好，大班的孩子到了小班就会自动树立一个榜样的姿态，吃饭也不说话了，吃的也快了，洗碗、擦桌子更加干净了，小班的孩子则会向大班的孩子学习，相互之间都达到了很好的效果。

　　从此，班里的孩子来园，基本上听不见哭声了，取而代之的是一声声“老师，让我帮你吧”

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