幼儿教师教育随笔(集锦15篇)
无论在学习或是工作中，大家都听说过随笔吧？有的可能还经常写随笔？随笔，顾名思义就是随笔一记，篇幅一般比较短小。那么，怎样才能写好随笔？以下是小编收集整理的幼儿教师教育随笔，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿教师教育随笔1
《会动的房子》是一本充满童趣和想象的图画书。小松鼠在树下的大石头上盖好了房子，结果房子一天换一个地方。房子来到湖里，眼看房子就要沉下去了，这时却露出一个乌龟的头，原来小松鼠把房子盖在了乌龟的背上。后来乌龟和小松鼠成了邻居，乌龟带着小松鼠去了很多好玩的地方。这本书除了有吸引人的故事情节外，还有鲜活、可爱的动物形象以及诙谐、生动、有趣的语言，很适合幼儿阅读。
就在这时，我发现小班幼儿由于生活经验有限，对建构区活动的兴趣不大，搭建的内容和情境不够丰富。于是，我想到了《会动的'房子》，能否将这个盖房子的故事情境迁移到建构区活动中呢?我想尝试一下。
首先，我组织幼儿欣赏了这个故事，然后引导幼儿仔细观察小松鼠的房子，想想为什么小松鼠的房子盖成这样，如果是长颈鹿或其他小动物的房子应该盖成什么样子。之后，我又鼓励幼儿大胆想象：乌龟还会带着小松鼠去哪里?
在故事欣赏活动之后，我依照故事情节，带领幼儿创建了四个背景墙，分别是大树下、海边、山脚下、湖里，还制作了乌龟壳，将故事书投放在建构区。我与幼儿再次讲起了这个故事，这次故事的内容有了一点变化：森林里其他小动物看见乌龟和小松鼠成了邻居，也想和乌龟做邻居，和乌龟一起去好玩的地方……于是它们都在乌龟的背上盖起了房子……
在接下来的建构区活动中，我发现幼儿特别乐意在“乌龟背”上盖房子，还边盖边讲：“房子来到了海边，看见了一个贝壳和海星……”他们盖的房子的高矮、大小各不相同，搭建的内容和情境也很丰富。与以前相比，无论是幼儿的游戏兴趣还是搭建水平都有了很大的提高。
我体会到，将图画书阅读活动与其他区域活动结合起来，既能激发幼儿对图画书的兴趣，也能丰富游戏的内容和情境，促进游戏的发展。
幼儿教师教育随笔2
今天风和日丽，真是一个难得的好天气。可是我的心情却是灰色而阴晦的。
我拖着疲惫不堪的身躯来到幼儿园，脸上没有一丝笑容。
午后，细心的瑶瑶发现了我的心事。她跑到我的身后，双臂轻轻从身后圈住了我，靠着我，对我说："老师，你很累，是吗？""不，老师不累。"我转过身对她说。"那你为什么不开心？""你怎么知道老师不开心呢？""因为，每次给我们讲故事的时候，你总是笑眯眯的，可今天你没有。"多细心的哈兹！我一把搂住她。"是的，老师今天不开心，因为遇到了一点烦恼的事情。"突然，她挣脱了我的怀抱，向储藏间跑去，一会儿又探出个脑袋扼秘地对我说："老师，你等着，我来帮你解决烦恼。"这小家伙不知道搞什么鬼。我正不解的时候，她举着一个风筝已经来到我的跟前。"老师，你把烦恼写在这个风筝上，然后我们让风筝飞的远远的，把你的烦恼统统带走。"小家伙帮我找来了笔，硬是拉着我写。在她的软磨硬泡下我真地在风筝上写下了我的`烦恼。然后跟着孩子们来到了草地上。
于是我举着风筝迎风而跑，孩子们也跑着，叫着，大声的喊着"赵老师加油！赵老师加油！"终于，风筝飞上了天。看着风筝在天空摇曳，离我们越来越远，离我们越来越小，我嘴角不禁泛起了笑容。"老师，你笑了！"瑶瑶说完就哈哈哈的笑开了，我也跟着哈哈大笑起来。顿时草地上一片欢乐。
"瑶瑶，谢谢你，老师的烦恼真的飞走了。"听了我的话，小家伙只是傻傻地笑着。
许久，瑶瑶说了一句话："故事书里的白胡子爷爷没有骗人，原来这个方法真的有用。"说完就飞跑起来。
真是一个可爱的孩子。
幼儿教师教育随笔3
“蛋糕店”是小班孩子比较热衷的角色游戏。游戏初期，我们提供了一些仿真的成品蛋糕，孩子们一时很感兴趣，但兴趣过后也就不再热爱。的确，逼真材料能够吸引小年龄孩子的注意，但当他们的游戏发展到一定水平时，这样的材料会限制他们的思维，在一定程度上阻碍游戏的发展。所以，我们考虑增加低结构材料，促进孩子结合角色和情节发展的需要自主寻找替代材料，以激发他们的游戏愿望和兴趣，丰富游戏情节。于是，我们投放了橡皮泥、手工纸、蛋糕盒等，继续观察孩子们的游戏情况。
一天，“蛋糕店”看似生意很好，有很多“客人”，“老板”也很忙碌。但是走近后听到“顾客”在抱怨：“蛋糕都没有了啊。”“老板，我要的蛋糕怎么还没做好啊？”有些“顾客”看到货架上空空的，就直接走了。此时，“老板”萱萱拿着橡皮泥搓圆压扁做蛋糕底，又用不同颜色的橡皮泥搓成小圆在蛋糕上面做装饰。面对“客人”的询问及抱怨，她一概不理不睬，一心投入在自己的制作中。
见此情景，我没有干涉，只是以顾客的身份进行试探性介入：“老板，你能不能找别的方法，使蛋糕做快点呢？”萱萱给了我很好的回应，她去建构区找了些纽扣，放在了“蛋糕”胚子上。我意识到并非萱萱的角色意识不强，也不是萱萱没有解决问题的能力，而是我们提供的材料不适宜。橡皮泥等低结构材料需要萱萱长时间专注于制作蛋糕的过程，导致她无暇与伙伴交流。意识到这一点后，我对“蛋糕店”里的材料再一次做了调整，增加一些仿真的蛋糕，减少橡皮泥的数量，提供颜色丰富的丝瓜海绵，并把它们分割成不同大小的圆形、三角形、正方形等形状，还提供了一些仿真水果。
材料调整后，我看到了这样的一幕：“蛋糕店”里的仿真蛋糕卖完后，“老板”听听拿了些三角形和圆形的丝瓜海绵，把它们摆在盘子里。多彩的丝瓜海绵立刻引起了“顾客”的关注，一位“顾客”指着橙色的丝瓜海绵问：“老板，这个是什么蛋糕？”听昕想了想说：“这个是橙子口味的水果蛋糕。”“我要一块。”“老板，我也要一块。”很快地，大家看到“蛋糕店”里推出了新产品，都要来试一试，而听昕还在精益求精，完善自己的'产品。她在三角形的丝瓜海绵旁边用橡皮泥搓小圆作简单的装饰，并在上面摆上两颗仿真樱桃，“蛋糕”很快就做好了。面对越来越多的“顾客”，听听也能轻松面对。她还会询问“顾客”的意见：“你想要在蛋糕上搭配什么水果？”……
从材料调整前后幼儿的游戏情况可以看出，材料是影响幼儿游戏的重要因素之一。适宜的材料能帮助幼儿在游戏中发展创造力、促进幼儿间的交往，反之，则起到阻碍的作用。今天听听很好地利用了丝瓜海绵这一材料，她只需进行简单的搭配组合就能完成“蛋糕”的制作，使“蛋糕店”的买卖游戏火热地进行着。新产品的快速推出也增加了幼儿之间的互动，唤起了幼儿更多的生活经验，游戏情节也越来越丰富了。这也引发了我对游戏材料投放的更多思考。角色游戏的发生、发展在很大程度上与情景化环境、形象性材料的诱导有关。因此，在游戏过程中，教师要进行细致、深入的观察，然后根据幼儿游戏发展的需要及幼儿可能的发展水平，动态地为幼儿提供适宜的材料，从而让幼儿玩出自己的想法、玩出有益的经验、玩出丰富的想象。实现向更高水平的发展。
幼儿教师教育随笔4
尽管我们地处南方，冬天难得见几次雪花，但马年的第一场大雪却很快不期而至了。只见寒风萧萧，飞雪飘零，不一会儿，雪花便挨挨挤挤，屋顶、树上、地面……到处都是白白的一片。孩子们欢呼雀跃，不时地将小脑袋探出窗外，还用小手去接那舞动的雪花……老师也和孩子们一样，激动得手舞足蹈，尽显幼儿教师的活泼、可爱。
望着窗外越下越大的雪，我的心里一下子变得紧张起来，“等会儿孩子的接送，明早孩子的来园……”正在担心、牵挂之际，“叮铃铃”，电话铃响了。真庆幸有上级领导，我担心我在想的，上级领导早已担心，早已想到。于是，紧急通知：明后天幼儿园放假，因雪下得较大，建议家长傍晚提早接孩子离园，并注意来回路上的安全……借助“家校通”的优势，信息很快就传到了家长那儿，家长便冒着大雪，陆续来接孩子了。
我下楼巡视，只见保安以及傍晚站岗的老师，顶着雪花微笑着护送我们的孩子。再看我们的家长，有的妈妈给孩子穿上雨衣，让孩子站在电瓶车的前方，脸转向妈妈，这还不够，妈妈又快速将自己的外套解开，让孩子像小鸟一样，钻了进去，却全然不顾自己全身已经落满了雪花：有的爷孙俩亲密合作，爷爷紧紧地背着宝贝孙子，孙子则小心翼翼地撑着伞，彼此开心地依偎着，蹒跚前行……
我看在眼里，暖在心里，情不自禁地拿出手机，拍下了这瞬间的.精彩。我想：平时，我们教育孩子，要感恩父母、孝顺长辈，为爸爸妈妈、爷爷奶奶做一些力所能及的事情，很多时候，往往因缺乏支撑材料，而使其显得苍白、无力，而此刻，我拍下的，将辅助我提升孩子的品德教育、亲情教育。
边想边迫不及待地转身上楼，想将这些照片拷到电脑里。进到办公室，侧脸往窗外一瞥，只见保安正拿着扫把，轻扫我车上的雪，虽然我有点不舍，担心车上的车漆被扫把刮伤，但看着保安全身的雪花、湿透的双鞋、冻红的脸庞，心中只有感激与温暖！于是，我又拿起手机，为其摄下了“雪中扫雪”的片段。
在将这些照片、摄像保存到电脑里后，我将其命名为“雪中情”。
幼儿教师教育随笔5
我是一个工作没几年的年轻教师，一直以“爱每一个孩子，让每一个孩子健康成长”为座右铭。
泽泽是个大班的男孩子，父亲是海员，经常不在家，母亲对他的管教较为严厉。记得那天是星期一，幼儿园有一个比较重要的活动，我早早地来到幼儿园，将活动室整理得整整齐齐，希望自己班能在这次活动中脱颖而出。那天，泽泽也来得特别早，看他在区角里玩，我轻轻地提醒他：“玩完游戏要把材料放回原处，等会有客人老师来班上，小朋友要表现好哦!”泽泽向我笑了笑，继续玩着。不一会儿，有个孩子来到我身边，说：“老师，泽泽把美工坊的玩具都用剪刀剪碎了。”我刚想过去看看怎么回事，就听见“轰”的一声，玩具柜被泽泽推倒了，玩具撒了一地，孩子们一哄而上去捡玩具，活动室里顿时乱作一团，而泽泽却高兴地叫着、跳着。我生气地对他说：“今天，我要找你妈妈。”泽泽顿时不叫也不跳了，低着头，偷偷地看着我，小声地对我说：“老师，不要告诉我妈妈。”在气头上的我并没有理他。下午离园时，我把这件事告诉了泽泽妈妈，泽泽妈妈生气地对泽泽说：“你太调皮了，妈妈不要你了。”说完转身就走。泽泽哭喊着追了上去。看着泽泽母子俩离去的.背影，我有点难受。
第二天，泽泽来幼儿园时跟平时不太一样，没有了爽朗的笑声，只见他轻轻地来到我面前，低声对我说：“老师，对不起，我以后听你的话了，妈妈说如果不听话，让老师打电话给她，妈妈就不要我了。”我便说：“那好吧，老师原谅你昨天的错误了，接下来就看你的表现了!”那天的主菜是糖醋排骨，我知道泽泽不爱吃，便悄悄地观察他。泽泽一直吮着筷子，眼巴巴地看着我，说：“老师，我能不吃肉吗?”我淡淡地回了一句：“不可以。”只见泽泽用筷子在肉上戳洞，肉由大块变成了小块，我以为他能吃掉小块的肉，心里还暗暗高兴。没想到，趁我不注意时，泽泽将肉全丢在地上，还用脚踩。当我回头看他的时候，他身边的那块地已经脏得不能看了，保育老师把地板打扫干净，重新给泽泽盛了饭菜，结果泽泽又把肉丢到了垃圾桶，甚至在水池里也有泽泽丢弃的食物。我强忍着火气对泽泽说：“妈妈说过了，泽泽表现不好就不要他了。那老师把泽泽带回家吧。老师会做大块的肉给泽泽吃，帮助泽泽改掉不吃肉的习惯。”泽泽看了看我，说：“妈妈不知道我今天表现不好，一会儿会来接我的。”还坏坏地对我笑。见状，我拿出手机，假装打电话。泽泽的笑容瞬间僵硬了，他呆呆地看着我。我故意说：“泽泽妈妈吗?我是泽泽老师，今天泽泽在幼儿园里浪费粮食了，怎么办啊?什么?你不来接他了，我把泽泽带回家吧，等他改掉了坏习惯你再来接他……”我一边说一边看泽泽的表情。只见他嘴角动了一下，眼泪悄悄地流了下来。等我把手机收起来的时候，他“哇”的一下大哭了起来，然后开始大口大口地吃饭，吃完了对我说：“老师，让妈妈来接我好吗?”我说：“你已经把饭菜都吃完了，我会叫妈妈来接你。”之后，每到吃不爱吃的食物时，泽泽总是看着我，自觉地说：“老师，我今天一定把它吃完，不要打电话给妈妈。”
之前我还沾沾自喜地认为我帮助孩子改掉了挑食的习惯，可是泽泽每次吃饭时害怕、无助的表情让我揪心，我忽然意识到自己错了。我自认为是一个爱孩子的老师，希望孩子吃好、喝好，有一个健康的身体，却忽略了他们的心理感受。因为我采用了不恰当的教育方式，给孩子增加了心理负担，使孩子感到恐惧和焦虑。后来我努力弥补自己的过失，泽泽的心理状态也有了很大的改善。这件事时刻提醒我要换位思考，高度关注幼儿的心理健康。
幼儿教师教育随笔6
一早打开电脑，惯例浏览博客，看到了小王老师的一篇“抓伤之后”，文中讲述了班中一位宝宝因被同伴抓伤脸部，引起家长不满，然后与家长沟通得以解决的事件。在文章最后，小王老师就本次事件做了一个反思，提出了一些注意点。正好上周五我当班放学时，两位老师都在教室门口关注家长的进进出出，忽视了班里没有被接走的几个孩子，也发生了抓伤事件，想就幼儿园里最易发的“小事”谈谈自己的看法。
一、防患未然，在“抓伤”之前。
“抓伤事件”虽然是小事，但所谓幼儿园里无小事，每一个孩子都是家长的心头肉，孩子们每天开开心心来园，平平安安回家，杜绝磕磕碰碰的小伤害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）时时关注。我们要把所有孩子“尽收眼底”，特别是一些比较调皮的孩子，关注他们的一举一动。特别是一些特殊时段，如课间、饭后、游戏中、放学前，及时把矛盾解决在摇篮里，防止扩大。2）时时提醒。在组织各个活动时“心到、眼到、手到、嘴到”，将“遇事用嘴巴说而不是用手解决问题”的要求始终贯彻在幼儿的一日活动中，帮助幼儿养成以礼待人的好习惯。3）时时防范。有些孩子语言发展较差（这也是小班抓伤事件相对多一些的原因），遇事一急就要用手来解决，我们可以多留心孩子的手指甲，长了的及时修剪，这样也可以在一定程度上杜绝或降低抓伤的危害。
二、及时处理，在“抓伤”之时。
俗话说“百密一疏”，有时孩子之间的小争吵总会难免，万一发生了抓伤事件，老师的及时处理非常重要。首先，了解抓伤的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解事件的`发生缘由，及时给予疏导，也可以就事论事，利用一些谈话、讨论活动对全班进行实时教育。第三，与配班老师沟通，告知事件的处理情况，以备家长的询问。
三、有效沟通，在“抓伤”之后。
从老师的角度看，我们的眼里有三、四十个孩子。从家长的角度看，他们的眼里就只有自己家一个孩子，每天放学时，他们会特别关注孩子，吃好了吗？穿好了吗？睡好了吗？学好了吗？开心吗？所以，如果孩子在幼儿园里有什么状况，我们要及时与家长沟通，告知缘由，事情是怎么发生的？怎么处理的？主动承担责任，争取家长的理解和谅解。这样，家长就会觉得老师是关心孩子的，也会比较容易取得谅解。如果一问三不知，那就被动了。
幼儿教师教育随笔7
二期课改的浪潮一浪高一浪，作为工作在第一线的一名普通的教师，在冲浪过程中有艰辛也有收获。但更多的是享受冲浪过程的喜悦。每次蓦然回首发现曾经的疑惑经反复实践、不断反思得以释解，不管结果是经验还是教训，从中都中都会有过程的收获。
主题早预习制度是在走进新教材、研读新教材中生成的不成文制度。我们都收益于这一制度，同时扩展了主题早预习的内涵。自从实施了主题早预习制度后，我和搭班老师之间增加了沟通的频率，包括主题开展前和主题开展后约定性的沟通和主题开展过程中根据主题开展的需要不定时沟通等。我与搭班老师互通有无后，才逐渐体会到了沟通带来的效率。
一、搭班之间互通有无使教师心中有目标，心中有计划，心中有进展。在主题开展前，我们两位搭班老师会对主题做全面的预习。首先多角度的解析主题大目标，把它装在心中，作为以后活动设计和组织的指导思想。同时，认真研读主题站点内容，发现站点内容间的相关，对主题站点内容进行重组。根据前一主题开展的情况和我班幼儿的关注热点选取最佳切入点，初步确定主题的近期进展。主题前的沟通使我们对主题的开展胸有成竹。
二、搭班之间互通有无避免了教学过程中教学内容的`重复和因重复教学导致幼儿兴趣不高的现象。在以往的教学中，老师们教学内容的选取往往是封闭式的选取，即把自己觉得属于自己学科范围内的内容拉过来纳入自己的教学范畴，这种做法实际上是割裂了站点内容之间的联系，同时也造成了教学中的重复操作。不信，翻开两位搭班老师的备课本，就会发现许多同样的问题在重复的抛给孩子，试想孩子们接过老师们抛过来的问题会有如何反应呢？而自从两位搭班老师互通有无后，包括主题进展中的促膝沟通和备课本的互相翻阅等多种形式。使我们主题开展中内容的选择、活动设计的思路更加清晰了。
三、搭班之间互通有无增强了教师自我反思和互助反思的能力，同时也使教师对本班幼儿的能力水平更加了解。在每个主题结束后，我们两位老师都会结合主题中幼儿各方面的提升度对主题开展的过程进行全面的反思，由此再反思到自己活动的设计和组织以及活动中基于幼儿生成基础上的调整和调整后的反思。就这样通过自我反思、互助反思、共同反思寻找主题开展中的经验教训，从而为以后主题的开展提供借鉴。
总之，二期课改呼唤着课程内容的整合，而课程内容的整合要求我们老师之间，特别是两位搭班老师之间也要做到资源的有机整合，而建立在无限沟通基础上的互通有无实现了资源的优化利用，教师资源优化了，教育要达到多赢的理想才能得以真正实现。
幼儿教师教育随笔8
区域活动时，我给孩子们准备了五颜六色的颜料盒毛笔，孩子们像粉刷匠，认真地刷着自己制作的小汽车、小房子，玩得不亦乐乎!
然而在区域活动小结时，问题出现了：粉刷匠林林脸上抹了一把颜料，透过他“可笑”的脸蛋儿，我看到了林林皱着的眉头，急忙问发生了什么事?林林说：“真奇怪，为什么浩浩的小车能够涂上漂亮的颜色，而我的小车却涂不上颜色呢?”面对孩子的为什么，我没有急于回答。
问题出现了，我又将问题抛给其他孩子们，孩子们七嘴八舌地讨论开了：
可能颜料只能涂车，不能涂房子；
可能你的颜料太浅了；
可能房子上有什么东西吧；
你换个房子试试吧；
听着孩子们喋喋不休的争论，我意识到这其中蕴含着丰富的教育价值。“粉刷房子”事件调动了孩子浓厚的学习兴趣和探索欲望，不能让这教育价值白白流失。
趁热打铁，第二天的区域活动，根据孩子们的讨论，我提供了不同材质的房子、车、纸板，不同深浅的颜料，孩子们开始了进一步的尝试和探索。
经过观察、比较、操作、实验等方法，孩子们探索出了粉刷房子的小秘密：原来，不同材质的纸板吸收颜料的程度是不同的，普通材质的纸盒会很容易吸收颜料，而表面包有透明塑料薄膜的.纸板，无论是深颜色还是浅颜色的颜料都不会刷到纸板上……
经过一番操作实验，林林终于明白“为什么自己的房子刷不上颜色了!”更可喜的是经过一番尝试，我们班的宝贝能够很快地分辨出不同材质纸板的主要特征。
作为老师，我们一定要把学习的机会留给孩子，让孩子提出问题、发现问题、探索问题、解决问题，老师只需给予必要的帮助、提示和引领，鼓励孩子去发现，支持孩子去探索。
孩子的内心有着许多的“为什么”，无数个“小疑问”，让我们陪伴孩子去探索、去发现大千世界的“千奇百问”吧!
幼儿教师教育随笔9
《地球妈妈生病了》，孩子们通过看视频，听故事，知道我们生活的环境遭到各种各样的污染，需要我们来保护环境，治好地球妈妈的病。我是环保小卫士，孩子们在画保护地球的图画时，我走到睿的身边，看到睿画了一个大大圆圈，上面涂成了棕色和黑色的，我想：“这孩子，怎么把地球涂成这么不好看的颜色。”我就问还在专心画画的睿：“你画的是什么呀?”睿用手拿起自己的画说：“我画的是地球呀!”“地球怎么变成这种颜色了?”“地球受到污染了，刮起了沙尘暴”，我一听对呀，刮沙尘暴的时候，不就是漫天的这种棕色的吗?我表扬了睿：“睿观察的真仔细，沙尘暴的时候就是这样的颜色。”接着睿又开始了作画，他在地球上用绿色画了一圈的竖线线，我说：“这是画什么?睿说：“我要种好多好多的'树，来保护地球。”睿的画表现很粗糙，但是他自己却是全身心的投入到作画中，他的画出现在成人眼里既可笑有非常可爱的，这种超常规的、独特的画，表现自己的亲身感受，体现出他的思想感情，这才是充满纯真的童画，他们感兴趣的过程不在乎结果。
孩子的画看不懂，意味着他们的画“形”不似，但只要听他们解释自己的作品，立即会让人感到一种“神”似，这里的“神”就是幼儿内心世界的一种“灵性”。我们要呵护孩子的最纯真的天性，培养艺术表现的兴趣。
幼儿教师教育随笔10
“老师……我今天又尿床了!”安安用颤抖的声音告诉我，“啊?你真是的，赶快把裤子换吧!”哎!“我刚才问你有无尿拉，你又说没有!”今天已是他连续第三天尿床了。
下午，安安的爷爷来接他，于是我就跟他爷爷诉说了他的情况。安安爷爷听后也告诉了我他在家的情况。原来这段时间天气不太好，安安生病了，多尿是他吃药的副作用。哦!原来如此，第二天我特别留意了安安的午睡，让他一定要尿完才上床，一点半左右又叫他尿一次。结果那天他没尿床。就这样安仔连续几天都没尿床。
过了几天安安爷爷说：昨天安安的内裤湿了，不敢告诉老师和妈妈，因为怕被老师批评和妈妈打骂。听完这话后，我顿时愣住了，原来他的尿床是我们事后批评对他的阴影，为了不让我们知道他只能沉默与忍受。
作为老师和家长我们无疑是做错了，过分了，我们没有用心去倾听幼儿的内心而是用自己认为正确、快速的方法去处理幼儿的问题。这是我们的自私，也是对幼儿的.不公平啊!
看来我们应用耐心去换幼儿的心声。这样才能知道他们是在想什么。很多人说幼儿是一张白纸，其实他们并不是这样，只是不懂得很好的去表达自己的想法与意见。作为老师和家长只有耐心地去倾听与引导，才能使幼儿更放心更舒坦地接近我们，以及述说他的心事与想法。
幼儿教师教育随笔11
孩子们在幼儿园玩耍的时候，并不是总是那么和谐美好的，偶尔，孩子们之间也会发生争抢玩具的情况。
这天，我刚把积木发完。田庆文就跑来寻求帮助：老师，韩宇飞抢我的积木了！我来到韩宇飞面前问道：韩宇飞，你抢田庆文的积木了吗？我又还给她了。韩宇飞胆怯的.说。以后不能抢小朋友的积木，知道吗？知道了。
我刚想走开，继而觉得不妥，于是我蹲下身来，搂住韩宇飞的肩膀，问道：能不能告诉老师，为什么要拿别人的积木？你自己不是有吗？我少了一个车轮。韩宇飞不高兴的说。我看了看他手中的作品，果然，很漂亮的一辆小汽车，只缺一个车轮。于是，我做出很神秘的样子对他说：老师教你一个办法，你照老师的办法去做，一定会得到一个车轮！韩宇飞饶有兴致的把耳朵凑过来。听了我的秘诀，他就高兴的点点头，来到田庆文面前说：田庆文，我的小汽车却一个车轮，你能借给我用用吗？我用完了会还给你的！田庆文看了看他手中的小汽车，爽快的答应了。
我借此机会在全班小朋友面前表扬了韩宇飞的有礼貌和田庆文的乐于助人，并号召全班小朋友向他俩学习。立刻教室里响起了一片议论声。
这件事使我想到，教师们在处理各种事情时，仅仅充当一个公正的老师是不够的，而利用一切机会教孩子与人交往及解决问题的能力才是最重要的。
幼儿教师教育随笔12
“老师，您好！单泽凯已经两天没有大便了。平常是每天早晨大便一次，这一上幼儿园就紊乱了。真担心他会便秘，拜托您在幼儿园注意一下他吧！”
“好的，放心，我一会儿就提醒他去厕所蹲一会--------”
今天是新学期开始的第四天，小班幼儿哭闹现象已经减少很多，大部分孩子情绪稳定，会独立去玩玩具。
晨间接待后，孩子们排队小便，我关注地问“单泽凯，要不要拉臭臭？”
“老师，我不拉。”
“要不然我陪你在厕所蹲一会儿？”
“不！~~”说完他就跑去玩玩具了。
户外活动回来，孩子们有序的喝水，等待进活动区。我突然看到单泽凯在鞋柜前蹲着，心想：坏了，他是不是拉在裤子里了？赶紧走过去问：“单泽凯，你是不是拉臭臭呢？”
“我没有，只是在这里休息一会而已。”
“好吧！如果想上厕所拉臭臭，自己可以去，也可以邀请老师陪你呦！
午饭结束后，值日生学着擦桌。只见单泽凯满头大汗，捂着肚子蹲在桌子旁。我连忙过去，抱起他就往厕所去。他还一直说“我不拉，我不拉~~~”
“宝贝儿，不拉。就是去蹲一会，老师陪着你，不用害怕。”
来到厕所，我就赶忙帮他脱下裤子，看他不好意思的样子，真想笑出来，可是又担心会伤害到他，只能不停的安慰：“不拉，不拉，老师就是陪你蹲一会。~~~来，抓我的手，咱们一同使劲~~~~~~！”看着他涨红的小脸，我突然特有成就感。正在我得意时，悠悠然闻到一股臭味。太好了，终于排出来了。我还是握着他的小手，有节奏的引导他使劲，大概三四分钟之后，我看到他歪着身子，满头满脸的汗珠，小家伙肯定是累了，于是我就说：“哎哟~~~我的腿都麻了，你拉完了没有?”
“没，没~~~~~还有呢！”
于是我开玩笑说：“快点吧，把老师熏的`都不漂亮了！”
等我帮他擦干净屁股，洗干净手出来，他长长的嘘了一口气，我也有一种如释重负的感觉。过了一会，小单同学来到我对面，忽闪着大眼睛看着我：“老师，你像我妈妈一样漂亮。”
孩子，你给我如此高的评价，让我怎么能不全身心的去爱你们呢？
感悟：幼儿教师作为孩子的启蒙老师,在幼儿园的一日活动、教学活动、游戏活动、午睡用餐等等环节中,幼儿教师实际上时时、处处、事事都应该关注到孩子的每个细节。而对日常教育教学生活中孩子细节的关注,体现着一个幼儿教师的观察能力,教学水平和综合素质,同时也能透露其工作态度和对孩子的责任心。
相机记录下孩子第一次在幼儿园“办大事”，累出一身汗，T恤都被浸湿。为宝贝点赞！
幼儿教师教育随笔13
“安全”是一切教育的前提，老师们都生怕孩子们出意外，所以跟孩子寸步不离，但在这个过程中，老师是领导者，一切的计划都由老师们安排、策划，所以，孩子一回到幼儿园就被关在笼子里的小鸟，没有自由的空间。
一天，午饭后。我因喉咙痛，就没有组织活动，让孩子利用消化饭粒时间给 孩子自由活动的，并在电教室开了电视，让孩子们看他们最爱的动画片——猫和老鼠，他们看了一节又一节猫和老鼠的智勇相斗，电教室里一阵笑声，一阵掌声，一阵喝彩声。孩子看得多么开心，多么的投入啊！连老师也迷住了。
过了一会儿，我回到课室里喝水，当我走进教室时，我惊呆了，哗，我发现了一个秘密。就是我们班的文君小朋友和冼培红小朋友在课室的后面办起了“娃娃家”，扮演“理发店”。我没有出声，就悄悄的在旁边观察。文君小朋友先从材料角里拿了一个空瓶子往冼培鸿的头上倒东西（这大概在表示倒水吧）然后换了一个空瓶子在自己的掌心倒了几下子（这大概是在表洗发水），再用双手在冼培鸿的头上捉了几下子，模仿着洗头的动作，一边问：“痛吗？”冼培鸿说：“刚好！”他们一边交谈一边做着洗头的动作，模仿得多么的生动，多么的逼真。然后又看到文君小朋友说：“冲洗啦！请到这边来。”培红小朋友又换了椅子坐了下来。在这过程中，孩子用了一个很礼貌的字“请”多么的细节的.地方模仿得多么生动。然而，又开始给培鸿按摩起来。培鸿一边合起双目享受。一边说：好舒服：再帮我按一下这里吧！不一会儿文君小朋友又拿起了梳子对着他的头梳理了一下子，做起了理发师傅。用自己的手指“剪刀”开始帮他修理头发。那些细节的地方模仿得惟妙惟肖。动作多么的灵巧。一会儿，他们调换了角色。，几天下来，他们在班上的“理发店”做得红红火火的，很多小朋友知道后，都去参与一份，班里的理发突然成了一种热潮。
从这小小的观察中，有着深深的感促，孩子毕竟是孩子，他们的观察能力和模仿能力都非常强。所以成人在孩子面前要有良好的言行始。同时告我们的老师，不要生怕孩子出事，就扼杀了他们的自由空间，让他们困在你的身边。应给孩子充份发挥的机会，既能让他们发展语言的表达能力、想象力、模仿能力，和表演能力，而孩子又能真正得到开心、快乐。何而不为呢！
幼儿教师教育随笔14
平时我总是教育孩子，说话要算数，不能做到的，就不要答应，答应了就一定要做到！
这天，课件活动时间，我站在一旁，看着小朋友们做游戏，心情非常的愉快。
突然，一个声音传来，“老师，你说话不算数。”
看着瑞瑞那满是责备的`神情，我愣住了。
“我怎么说话不算话啦？”
我温和地问他，他什么话也没有说，只是指指钢琴上的陀螺。
我顿时明白过来，原来是这么回事。
昨天如园时，瑞瑞带来了一种很好玩的陀螺。但是那种陀螺的“抽线”很长，也很硬，头上还比较尖。为了安全，我对他说：“这陀螺一不小心会弄疼小朋友的，先放王老师这儿，等妈妈来接你时，老师把它给妈妈带回去……”说完，我就顺手放在钢琴上的一个小盒子里。然后忙着一天的活动，就把这事给忘记了。
下午接孩子这段时间，瑞瑞老在我旁边转悠，但我忙着和家长交流，也没有想起这件事。
今天，他冒出了这么一句话，给从教时间不常的我敲起了“警钟”，对孩子说话一定要算数，不然就要发生“信任危机”了。我不好意思地对瑞瑞说：“对不起，老师忙得忘记了，下次不会了哦。” 瑞瑞笑了起来：“没有关系的。”看着他那天真无邪的小脸，我禁不住乐了。
幼儿教师教育随笔15
长久以来一直都坚信“努力总是没错的”，可是偶尔也有灰心、失落甚至是动摇，但是调整心态之后，依然坚信“努力总是没错的”。
20xx年11月28日，收到一张感人肺腑的卡片，卡片上这样写着：一直都很佩服你的认真与勤恳，坚持做自己，就一定会有幸福与美好的未来。看到这句话的那一刻，忽然之间身上就充满了神奇的力量，喜不自禁地经常要把小卡片拿出来读上几遍。“努力总是没错的”，我要坚信努力的自己，坚信努力的人生，坚信努力的幸福。
还记得小小班的幼儿刚入园那会儿，起床后，听到一个嗲声嗲气的声音：“俺穿不上——俺穿不上——”循声望去，活泼可爱的小源源正拿着凉鞋坐在地板上不停地喊。我走过去对小源源说：“穿不上没关系，老师来教你。”
“我们先这样把两只小鞋子头碰头地摆整齐，放在小脚的前面，这只小鞋子穿在这只脚上，那只小鞋子穿在另一只脚上，”我一边把鞋子摆放整齐一边对源源说，“先把这只小鞋子拿在手里。”可是．源源只是用小眼睛看着我，不动手。我手把手地教源源：“把毛毡扣打开，再这样把粘扣摁上去。”然后，我请源源自己试。因为毛毡扣不是特别紧，所以源源很容易就把它拉开了。“现在把自己的小脚伸到小鞋子里……”在我的语言指导下，源源顺利地穿上了自己的鞋子。
第二天，源源依然一边喊“俺穿不上——”，一边等待我手把手地教他。第三天，还是如此……当我已经习惯了那句“俺穿不上——”的时候，小源源却突然跑到我面前：“看，小源源自己穿上的!”孩子兴奋而响亮的声音，使劲跺脚让我看他双脚的动作，让我感受到了孩子心中那种难掩的`喜悦之情。从那一天开始，每次午睡起床，小源源总要跑到我的眼前使劲一跺脚，用他胖乎乎的小手指着穿在脚上的鞋子说：“看，小源源自己穿上的。”
过了一段时间，午睡起床，源源又像刚入园那会儿一样，举着一只黑色的小皮鞋眼巴巴地看着我：“我穿不上——”这久违的喊声再一次冲击着我的耳膜．让我觉得有点疑惑不解：“前一段时间小源源全是自己穿的呀?今天为什么穿不上了?让老师看一看。”源源奋力把脚往鞋子里伸，我一下子就发现了问题：“源源，你穿反了，换一只鞋子试一试。”可是，鞋子就像要跟他作对一样，就是穿不上去。“我穿不上——”源源的耐性已经用完了，再次眼巴巴地看着我。“需要我帮助你吗?”源源点点头，“来，小脚使劲往里伸。”我一只手握着源源的小脚，一只手握着源源的鞋子，费了好大的劲，才帮源源穿好鞋子。原来，这是一双去年买的新鞋子，今年拿出来穿，当然就有些挤脚了。
我很庆幸．没有随便就批评源源，而是再一次耐心帮助源源，穿上了他的新鞋。孩子在努力，我也在努力，努力发现问题，努力与孩子沟通，认真地对待孩子的每一件小事，随时保持积极的态度，倾听孩子的每一句心声，努力成为孩子可信任的人……
因为努力，孩子们的吃饭习惯养成很好；因为努力，孩子们的常规养成很好；因为努力，孩子们的倾听习惯养成很好；因为努力，孩子们的自理能力不断提高……
努力总是没错的。
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