教师教育随笔【精华】
无论在学习或是工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。经典的随笔都有哪些？下面是小编为大家收集的教师教育随笔，希望对大家有所帮助。
教师教育随笔 篇1
小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高，同时，能够促进学生身心健康地发展。以下是我工作一年，从课堂教学中得到的心得体会。
一、准确的教学目标和教材分析是提高课堂教学有效性的前提
要想提高课堂教学的有效性，课前准备很重要，而备课则是重中之重。我们很多教师在备课时注重的是目标和过程，往往忽视教材分析这一环节，通常是照搬照抄。其实，教材分析要和本课的教学目标相结合，突出鲜明、具体的特点。只有教师真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音乐作品中哪些要素是真正对学生有用的，是本课学习所必要的。因此，在分析教材时，教师决不能只着眼于文本而忽视以音响为载体的音乐基本表现形式，首先要反复聆听，把自己对音乐作品的感触和理解记录下来，再以理解音乐和表现音乐的基点上进行整理，尤其要把本课涉及的音乐要素分析透彻。一旦把音乐作品分析透了，目标自然而然也清晰了，方法、形式等也相应的水到渠成了。有了教材分析具体细致这个前提，教学目标定位准确清晰也很重要。在每堂音乐课中，大目标是靠小目标去实现，小目标靠大目标去统一，它们之间是整体与局部的关系。所以有了大目标后，制定小目标时必须注意，若干小目标都必需为实现大目标而服务，既要有针对性，又要有坡度，让学生的思维和音乐实践经过“爬坡”的过程，而不是轻而易举地获得成功。同理，教师除了对整堂课的教学目标要清晰外，对每一个环节的小目标也要清晰。在教学环节的每一步都要清楚地知道“为什么这样做？”“怎样才能达到我预设的目标？”也就是在学生已知与未知之间架桥设阶，以不断激起学生“跳起来摘果子”的热情和欲望，开发学生的“最近发展区”。只有围绕目标，环环相扣，才能切实课堂教学的高效性。
二、教师要具备丰富的专业知识
在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有音乐教师应具备的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一。在小学音乐教学中，教师声情并茂的范唱能给学生带来最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有教师具备娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才能组织好课堂，营造良好的课堂气氛。我在课堂教学中发现：只要是教师边弹边唱示范过的歌曲，学生都会学得特别快。歌唱教学也是音乐教师应有的、起码的教学基本功，在音乐教学中具有示范性和激励性。“跳”即舞蹈表演能力。《新课标》强调师生的互动性，使整个课堂处于一种轻松、愉快、活泼的氛围中。音乐教师的舞蹈表演能力对于小学音乐课堂来说就显得尤为重要。教师应抓住小学生活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。并让学生在情操上受到陶冶，道德上受到影响，心灵上受到启迪，乃至意志上受到熏陶、感染，达到“润物细无声”的境地。
三、因材施教，加强以学生为主体的音乐体验是提高课堂
教学高效性的关键按照音乐教学的审美规律，精心创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。因为师生在特定的音乐审美情境中能触景生情，在情感共振中能获得审美情感体验，陶冶性情。创设良好的音乐情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。但并不是所有的音乐作品都适合用情境化的手法来表现。因为音乐具有不确定的特性，不同的学生对相同音乐作品的理解差异很大，如果教师一味采用情境化的教学手法，会限制了学生的创造性思维。很多教师在教学时也注意激发学生的想象力，但大多做得比较浅，最后还是“言归正传”，把学生自由驰骋的思维拉回来，按照教师预设的.思路一步一步走下去。
四、要利用学校现有多媒体资源提高音乐教学
多媒体技术作为一种全新的教育手段，出现在了小学音乐教学中。它突破了传统教学在时间、空间上的限制，大大开阔了学生的音乐视野，通过生动形象的画面、言简易赅的解说、悦耳动听的音乐，使学习内容变枯燥为形象，图文、视频、动画栩栩如生，犹如身临其境，激发学生对音乐学习的兴趣，引起感情上的共鸣，丰富教学内容，拓宽教学视野，激发学生思维。更好地调动了学生的积极性，使学生保质保量地上好每一堂音乐课。创设音乐教学情境，目的是培养学生良好的审美心境，唤起学生的音乐审美注意。在音乐教学的不同阶段起着不同的作用。例如，我在在对学生声音的训练中，运用多媒体通过现场录音回放方式，提高学生对自己声音的直观了解，把抽象的现象形成具体的东西，学生也就学得有趣，学得也用心了。
总之，真正有生命意义的课堂教学是动态的，师生互动的，有教案而不“走”教案，有设计而随时又有即兴表演的应变过程。这样的教学发挥了学生的主体地位，尊重了学生的独特感受，展现了课堂教学的真实性，体现了教师的教学机智和教学艺术，体现了音乐学科自身动态生成的特点。教师要把学生看作重要的资源因素，让学生在教学环境、教学文本、教师以及同学的思维碰撞中产生火花。这样，课堂教学才能不断焕发出精彩。
教师教育随笔 篇2
班里的建构区摆放着许多孩子们爱玩的积木。开始，我理所当然地认为这是孩子们最喜欢的区域之一，可后来我发现去建构区玩的孩子并不多，很多孩子进了建构区，不久又走了，偶尔有几个留下来的，搭建的作品也都很简单，并且大家各玩各的，没有合作，连交流也基本没有。
于是，我在建构区投放了关于桥、路、船等图片，希望能给孩子们提供一些搭建的线索。可是两个星期过去了，建构区的状况没有多大的改变，我百思不得其解。于是我想听听孩子的想法，孩子们告诉我，他们想搭大大的桥、轮船、坦克等，需要几个人合作，但建构区容不下那么多人，搭好的作品也无法保留。我恍然大悟，决定对建构区来一次“大装修”。我和孩子一起把午睡的床的位置作了调整，使建构区的空间大了不少。我们还把薄薄的小地垫换成了又大又厚的地垫。这样一来，建构区又大又舒服，既解决了拥挤问题，又便于孩子们保留和分享作品。接着，我们又投放了一些新的建构材料，以保证孩子们进行各种建构活动。
考虑到大班幼儿的合作能力、交往能力、解决问题能力已逐渐提高，我希望孩子们在建构活动中能够很好地合作和交流，于是我别出心裁地让孩子们以团队形式开展搭建活动，希望孩子们能与同伴共同商讨搭建内容，合作完成搭建工作，感受分工合作的乐趣。
但好景不长，有几个团队出现了问题，首先碰到的问题是搭建什么内容统一不起来，每个人都有自己想搭的东西，谁也不肯迁就，即便有些孩子勉强统一了意见，一起搭了一个东西，也是不快乐的。
于是，我又一次和孩子们沟通。在沟通过程中，孩子们了解了彼此的真实想法。有的孩子统计了一下一共有飞机、坦克、恐龙、船等七种孩子们喜欢并且想搭的东西。由此，原来的团队形式变成了“恐龙团队”“坦克团队”等。这样一来，既保证团队有了一致的计划和目标，又激发了孩子们搭建的兴趣及合作的愿望。
自从团队的形式改变后，孩子们搭建的兴趣提高了，探索的欲望也逐渐增强。我经常能够看到他们在一起就如何搭建飞机的身体或者坦克的发射炮筒而认真地讨论和探索，也经常能够看到团队中有的负责搭建飞机的身体，有的负责搭建飞机的翅膀……孩子们学会了分工与合作。建构区空间扩大后，孩子们的作品可以在短时间内得到保留，其间孩子们会互相交流，或提出自己的'建议，或分享自己的搭建经验。在分享与交流中孩子们积累了经验，掌握了解决问题的方法，也提高了搭建水平。
在观察孩子的游戏过程中，我看到了每个团队制定、讨论、实施计划的过程，他们与同伴协商、交流、讨论的过程，包括借鉴彼此的经验以及互帮互助、分工合作，这些都反映了大班幼儿的年龄特点和共同学习的方式。放手给孩子们实践的机会和自我挑战的空间，支持孩子们自主、自发的游戏，支持孩子们去实现自己的想法，是我们一直追求的目标，也是我们需要不断学习的专业能力。
教师教育随笔 篇3
人人都说教学苦，在古代有“家有五斗米，不做孩子王”的说法。［]确实，做一个老师挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是 我们选择的职业，所以我们要做的只有默默工作。
自成为一名教师以来，己走过十年的风风雨雨，在这十年的教学生涯中，有苦也有甜，有累也有乐，有困也有豁。这些年的工作经验告诉我，教师真挚的爱是启迪学生心灵的.钥匙。没有爱就没有教育，只有热爱，才能奉献。我的教学宗旨是：爱而不溺，严而有格，耐心细致，一视同仁。对“好学生”不“一俊遮百丑”；对后进生关心备至，增加感情投入，想法树立他们的自信心，维护他们的自尊心，加之因势利导，使之逐步完善自我。
对学生的要求严格：一是严而有格，就是说对学生的要求有标准，教育方法不出格；二是严中有爱，和学生相处从不借口严格要求，而对学生摆出一副冷面孔，一派咄咄逼人的气派。要知道，一份严格之水，要渗上九份感情之蜜，才能酿成教育的甘露！
“后进生”也有闪光点，关键在于是否发现。学生的一个进步，一次好事，一次较好的作业都是星星之火，教师及时的肯定、表扬、鼓励，让他们体会到成功的喜悦，这对他们树立自信心是有极大作用的。在课堂上，我总是多给他们表现的机会，如果对了，我会高兴地说：“你聪明”。即使回答不上，我也会给他一个激励的目光。
教师教育随笔 篇4
开学初，我根据小班幼儿的游戏特点设置了若干个娃娃家，同时，在活动室的固定位置放置了一个“宝贝箱”，里面是积木、纸盒、布、瓶子等低结构材料。幼儿如果缺少现成的游戏材料，就可以去寻找合适的材料来代替。以满足自己游戏的需要。
●“水龙头”的诞生
“老师，我们家有水龙头了!”11月底的一天，天天笑眯眯地跑到我身边拉着我往他们“家”走去。一进门，只见“厨房”里摆着一个用管状插塑拼搭而成的“水龙头”——上面安了一根竖管作开关，下面连接一根弯管作出水管，还挺像呢!我故作不解：“你家要水龙头干什么?”他说：“洗菜呀!”只见他“旋转”一下“开关"，把“萝卜"放在“出水口”，做出洗萝卜的动作。我夸道：“你想到可以装个水龙头来洗菜，这个‘水龙头’太像了，你真棒!”
萱萱看见了也到“宝贝箱”里找材料拼搭“水龙头”，可她试了半天也没成功。她来向我求助，我说：“水龙头是天天想出来的，你可以去请教他呀。”在天天的帮助下，萱萱满意地拿着“水龙头”回家了。
分析：在实践中，我发现小班幼儿角色游戏情节的发展需依靠游戏材料的支持，例如，他们看到娃娃家里有小衣服，就会想到帮娃娃穿衣服，看到碗和勺子，就会想到喂娃娃吃饭……所以，当幼儿偶然拼搭出～个“水龙头”时，他们就立刻联想到了洗菜、烧水、洗手等。这样，幼儿就把生活中和水龙头相关的经验迁移到了游戏中，游戏内容自然就丰富了。因此，“水龙头”的出现对于娃娃家游戏情节的发展有着积极的推动作用。我捕捉到这一契机后，及时给予了肯定和鼓励，使幼儿变得更加自信，也更乐意去尝试新的玩法。
当幼儿来向我求助时，我鼓励幼儿去请教同伴。这样一方面有利于增进幼儿的交往，另一方面，让幼儿做小老师去教同伴，教的一方会感到很自豪，学的一方也会更容易接受。
“宝贝箱”的设置给了幼儿一个自己根据游戏需要寻找合适的游戏材料的机会，为游戏的发展创造了无限可能。在这一过程中，幼儿的想象力、创造力及解决问题的能力也得到了发展。
●“水龙头”的变化
在前一天游戏结束后的交流分享中，我请天天介绍了他的发明，包括他把“水龙头”安在了哪里，要怎么使用，有了水龙头可以做些什么，等等。之后，我请孩子们回家看看家里的水龙头是什么样子的，和天天设计的是否一样。第二天娃娃家游戏开始前，孩子们进行了交流，有的说：“我家的水龙头一抬把手，水就出来了。”有的说：“我家的水龙头压一下水就出来了。”还有的说：“妈妈带我去饭店吃饭，洗手时我把手放在水龙头下面，水就出来了!”
游戏开始了，天天依旧拼搭了一个与之前一样的“水龙头”来用。其他几个娃娃家的幼儿大多效仿天天的做法。“妈妈”乐乐在“宝贝箱”那儿忙乎了一会儿，也拼搭出一个“水龙头”交给“爸爸”阳阳，不过她搭的和天天的不一样。阳阳拿着看了半天，问：“这怎么用呢?”“你按这儿，水就从那儿(指着弯头处)出来了。”我问：“你是怎么想到发明这样的水龙头的?”乐乐答：“妈妈带我去肯德基洗手时我看到水就是这样按出来的。”
“你也去搭个‘水龙头’，我洗菜要用。”在另一个娃娃家，“妈妈”娇娇对“爸爸”杰杰说。杰杰爽快地接受了任务，一会儿就搭好了。娇娇高兴地接过来往柜子上一摆，却发现“水龙头”立不住。杰杰也试着摆了几次，同样立不住。他拿起“水龙头”翻来翻去地看，自言自语道：“这是怎么回事呀?”他来向我求助，我并不马上解答，而是反问：“是呀，这是怎么回事呢?”这时，娇娇建议道：“你重搭一个吧。”我说：“这个‘水龙头’挺好的，立不住可能是因为有点头重脚轻，要不你试试稍微改动一下!”杰杰开始尝试。只见他拆拆装装，又找来小零件支撑，忙了好一会儿。“快看，快看，‘水龙头’不会倒下来了!”娇娇也兴奋地说：“我们赶快来洗菜吧!菜要放在哪里洗呢?对了．去找个东西当洗菜盆吧!”
过了几天，“妈妈”佳佳在拼搭“水龙头”时又加入了新的创意，她兴奋地拿给“爸爸”贝贝看。贝贝问：“这个‘水龙头’怎么用呀?”“转动上面的开关，水就会出来了。”佳佳说着就用一只手去转动加装在竖管上头充当开关的T形管，可她一转，整个“水龙头”就跟着移动了，于是她只好用另一只手固定住“水管”，并吩咐道：“快，我放水，你来接水吧!”
分析：天天之前的经验分享具有启发作用，而我的提问又提示幼儿带着问题去观察、发现，为幼儿经验的迁移提供了基础。尽管在后面几天的游戏中大多数幼儿还是以模仿天天的设计为主，但这也符合小班幼儿的年龄特点和发展水平，这种不断的重复其实为他们的创新打下了基础。果然，在不断的摆弄中，幼儿开始尝试变换材料组合方式，继而出现了新的创意。游戏中出现“水龙头”后，游戏情节立刻就丰富了许多，幼儿洗手、洗菜、洗衣服、烧水……于是，根据游戏的需要，水盆、抹布、衣架等物品也陆续添加到游戏中，幼儿都玩得十分投入。
对待幼儿遇到的问题，教师要依靠细致的观察和敏锐的判断，发现和捕捉其中的教育价值。当小班幼儿在游戏中遇到困难时，我选择了提问和等待，不急于把答案和解决问题的方法直接告诉幼儿，而是鼓励幼儿结合自身经验用自己的方法来尝试解决，我只在必要时作一些提示。对于一些共性的问题，我会在全面观察之后让幼儿在游戏交流环节共同探讨。
●多功能“水龙头”的产生
在12月份的一次健康领域教学活动中，孩子们通过观看动画片了解到了洗手的重要性，知道了为什么要用洗手液以及如何将手洗干净。
在几天后的娃娃家游戏中，杰杰花了很多工夫拼搭了一个造型复杂的“水龙头”。我惊讶地上前问道：“咦，你家的`‘水龙头’很特别呀!”他带着神秘的笑容说：“这个‘水龙头’是带洗手液的。”说完用手指了指黄色的管子：“这里会有洗手液出来。”“是清水和洗手液一起出来吗?”我不解地问。“不，上面的水管里出来的是清水，摸一下这个黄色管子，手上就会有洗手液了。”“哦!原来是这样，这个‘水龙头’可高级了!”我由衷地夸奖他。
结合关于冬季的主题活动，孩子们获得了许多关于“冬天如何使自己暖和起来”的经验。在娃娃家游戏中，我也引导幼儿围绕“天冷了怎么照顾宝宝”这一话题进行讨论。一天．我发现佳佳拼搭了一个有红色和绿色双开关的“水龙头”，她告诉我：“这个‘水龙头’可以放出冷水和热水。”“用哪个开关可以放出热水呢?”她指了指红色的那个。“为什么你设计了这样一个既能出冷水又能出热水的‘水龙头’呢?”佳佳说：“天冷了，用热水洗手就不冷了!”说着她开始演示怎样洗手。这时，一旁的南南提醒道：“要先放冷水再放热水!”“为什么?”“先放冷水再放热水就不会被烫着了，我在家洗澡时，妈妈都是先放冷水再放热水的。”
分析：当我看到娃娃家围绕“水龙头”开展的游戏停滞不前时，我没有急于告诉幼儿下一步可以怎么做，而是相信他们，给他们时间，等待他们的发展。幼儿对事物的认识有一个较长的过程，相关经验只有积累到一定程度才能迁移。因此，当认识到洗手要用洗手液，冬天可用热水洗手时，他们就自然而然地把这些经验通过游戏行为反映出来了。今后随着经验的丰富，他们还可能产生更多精彩的创意。此时教师要做的就是给予适宜的鼓励和支持，为幼儿的想象、创造创造条件。
小班幼儿在不到一个月的时间里围绕“水龙头”发展出了很多游戏内容，在赞叹幼儿想象力的同时，我们觉得这和丰富的游戏材料、适宜的游戏场景、宽松的游戏氛围以及和谐的师幼关系是分不开的。游戏中，我们根据小班幼儿的年龄特点，通过观察以及与幼儿对话给予幼儿适时的指导，支持和鼓励幼儿大胆探索，让幼儿成为游戏的主人，并引导幼儿通过交流、讨论分享同伴的经验。促进班级幼儿的共同发展。
教师教育随笔 篇5
有人说，师德就是爱，爱一切的学生，爱学生的一切；有人说，师德就是奉献，如春蚕，似红烛。我说，师德就是甘于平凡、甘于平淡，以不变的热情用心去爱每一位学生。
我虽然身兼体育老师和副班主任两个职责，但平时跟学生打交道的时间不是很多，也就只有在体育课或训练比赛上有关爱过学生。记得去年在给学生训练长绳时，起初学生的状态都不佳，而且对于枯燥的训练都表现的力不从心，我也没在训练方式上花多少奇特新颖的方法，只是考虑到学生训练的辛苦，花费很多体力，我就自己掏腰包给学生买饼干及其他点心，每次训练都是如此，而且每次的饼干套餐都不一样，以此让学生吃的开心，练的开心，看到我就开心，最后在园区的比赛中获得女子长绳第一的好成绩，后来也在市级的长绳比赛中获得第二名，我想这与学生的辛苦训练以及对学生的关爱、鼓励是分不开的。
由于我从事的.是体育工作，所以在平时的课堂、训练及比赛中，也会遇到学生受伤的情况，我们班的康雪妍就是在课上练习跳山羊的时候，由于动作不当摔了一交，手臂一直有疼痛感，课后我边联系学校领导和家长边送她到医院，幸好查下来并无大碍，事后，了解到康雪妍住的比较远，而平时都是自己坐车上下学，现在受了伤不能自己坐车了，所以我主动跟她妈妈联系放学后由我来送，她妈妈很是感动，到现在将近送了一个月，康雪研恢复了，我这点小事其实还比不上我们办公室的周乐老师，他接送班上的许美媚同学已经不是一个两个月的时间了，而且也不是因为学生生病，周老师的这种精神是值得我们学习的。
下面一件事我也想那来说说，就在上周五的园区中小学生田径比赛中，元惠仁同学在跳远的比赛中，在落地的一刹那没站稳，膝关节扭了一下然后滚倒在沙坑中，我当时心一沉，心想完了，我不是怕拿不到成绩，也不是担心出事故了怕领导和家长方面的指责，而是完全担心元惠仁的受伤程度，我立即第一个跑到她身边询问情况，可是她当时只有哭，哭的都说部出话来，我就找来了三中的医生，先进行简单的处理，然后我自己一口气跑回学校开车到三中，和一个好心的老师一起抬到我车上送到医院，路上我也同样的联系组长、班主任、董校长和z家长，到医院后拍了CT，由于着急想知道情况，我联系了一个在医院工作的学生的家长，找她帮忙把结果快点拿到，拿到结果后知道骨头没事，我和元惠仁妈妈的心总算放下，但是当时元惠仁脚还是疼，而且不红不肿，医生说需要做磁共震而且当天满了做不到要预约过一天做，我又急了，不能这样让孩子疼下去而无动于衷啊，于是决定找医生送到医院VIP，不要在门诊看，因为VIP有更高超的医生和更好更快的一条龙服务，最后总算摸清程度，是韧带跟腱部位有损伤，打了石膏过三、四个星期就好了，知道受伤情况和预期恢复后总算彻底的定心。这时才想到看了一下时间，居然已经是下午1点了，我也没顾的上吃饭就回到三中继续参与运动会的事宜。
回想起来，本学期我送学生去医院已经有三次了，我并不是以送学生体现积极体现爱生，有学生受伤总归不是好事，说实话我也担心有不了解情况的人会以为是我的责任，这就像现在社会这样一种不良的现象，有人被车撞了，或是其他事故受伤躺在路上，路过的人都不敢帮忙，他们不是没有爱心，不是不想帮忙，而是怕牵连责任，怕被受伤者诬赖，总之是怕多事，当然在我们校园里不会有这样的现象。每次我静下心来想想，也曾担心过，也曾有过不想多管闲事的想法，但是不知怎么的发生在我周边的事我总会自动化的去给予帮助，我就是这么简单，不会想太多。
我爱生不是因为我的岗位，不是因为我是老师，也不是要以虚伪的形式来体现我崇高的师德，我很平凡也很平淡，不会有那么多的心计，我的爱是发自内心的，没有任何理由的，我是把自己也当个孩子，和他们一起嘻哈玩耍，所以他们一旦有什么困难我就会不经意地及时给予帮助，我就是这样一个爱孩子的人，所以我更是这样一个爱学生的老师。
最后我想说，爱生不在乎方法不在乎形式，有爱则行。
教师教育随笔 篇6
教师引导起大作用
有两个小班的孩子，她们用手纸擦鼻涕时余留一小块，在老师不注意的情况下，放到嘴里嚼一嚼，老师会告诉她们，吃卫生纸是不卫生的，吃了会生病，不能随便乱尝东西。在孩子的观念里，没有“不卫生”的概念，所以他们当然是要“尝尝”;如果没有老师的'引导，他们会这样反复好几次，直到确认不好吃才没了兴趣。老师是幼儿良好行为习惯形成的指导者，在一开始就指导学生，有许多东西是不能乱吃的，在幼儿的头脑中形成这种意识，然后，孩子们良好的习惯才会慢慢养成。如此说来，老师的指导在幼儿的生活中起着的是多么重要的作用。
教师教育随笔 篇7
九月二日是我们幼儿园新生入园的第一天，尽管我们幼儿园作了充分的预备工作：让家长带孩子们早一天熟识环境，和老师们沟通情感；增派老师到小班照看孩子，可还是无法完全打消孩子们那家入园的焦虑心情。
千里之行，始于脚下。
这天我到小班帮忙，孩子们由父母陪伴相继入园，有的孩子在父母离开时用大声哭闹来表示不满；有的孩子看到新玩具、玩的比较投入，父母离开时反映并不大。
有一名叫莹莹的小姑娘在妈妈离开时，主动和妈妈说再见，并兴奋的玩了一个上午。下午刚起床的莹莹态度却来了个大转弯，大声哭嚷着找妈妈。无论老师用什么样的玩具来吸引她，对她来说都是无济于事，上午的兴奋劲已荡然无存。莹莹哭着，拉着我的手：“我要妈妈，我要妈妈……”
我全部的好话在一个哭闹的孩子的.面前是那么无力。拉着莹莹的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“这布娃娃像奇奇一样美丽，我们来做嬉戏好吗？”对我的话莹莹并没有反映，照样哭嚷着找妈妈，身体却靠近了我，我拉过一把小椅子坐下来，莹莹也就势坐在了我的腿上，我用手臂把哭闹得她揽了起来。慢慢的莹莹的哭嚷声小了，头靠在我的怀里，不一会儿便止住哭声。
再之后，我走到什么地方，莹莹就跟我到什么地方……三岁的孩子刚离开家，离开父母走进幼儿园，应对生疏的环境、生疏的人、物在奇怪和兴奋过后总会有些担心和失落感。为了让孩子早一天适应幼儿园生活，我们要让孩子感觉到爱与平安，给需要的孩子一个暖和的空间。
教师教育随笔 篇8
教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨；在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着；努力着、进取着；奉献着、收获着；留下了串串清晰、生动的足迹。
“捧着一颗心来，不带半根草去。”从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。
作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平时对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生；年青的我，以认真踏实不断进取的精神对待自己的工作;以对学生的爱心和责任感，热爱尊重和严格要求全体学生;以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短，共同进步。
在全面推进课程改革的今天，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探索新的教学方式，将“以学生发展为本”的教育理念和“研究性学习”、“自主学习”、“人文教育”、“信息技术与数学教学的整合”等实践渗透在日常教学中，以使自己的'教学与时俱进，体现新课程的精神。在实践中，不仅增强了对教育科学研究的兴趣，还提高了研究能力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将研究课，互观课上的精华延伸运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的许多问题，在认识中寻找解决问题的路径。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培养学生应用数学的意识和能力，重视培养学生的探究意识和创新能力。常思考，常研究，常总结，进一步转变教育观念，以“自主――创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
在知识传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。
只有亲近学生，研究学生，才能展现自我，树立威望。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有善于接近孩子，体贴和关爱学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的“亲”和"爱"。因此多年来，我总是在工作中不断思索，在思索中不断提高自己工作的艺术性。虽然因为工作的繁忙有时会影响自己的情绪，有时甚至忘记了微笑。但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自己应该怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。我也终于发现，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关心孩子，即便是批评，也会被他们所接受。孩子们只有真正接受了我这个他们所喜欢的老师，才会接受我。
每接一个班我都很用心的去教，对待特殊的孩子，我的方法就是给他信心，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了发动机。而运转发动机的“机油”就是我们给予孩子的赞誉和信任！
反思自己十八年来工作的历程，回顾前行中留下的串串足迹。我要感谢曾热忱帮助过我的领导们；要感谢曾无私指导过我的老教师；也要感谢曾悉心教育过的小朋友。正是无数个他们的存在，才使我体验到成长的喜悦、教师的快乐和人生的价值。
教师教育随笔 篇9
离园时间马上到了，和往常一样，我们先让孩子们去上厕所，然后换上自己的鞋子，再拿着自己的衣服坐在小椅子上。一边和孩子们聊天，一边给宝宝们整理衣服和裤子，我们和孩子一起，忙碌地做着离园准备。
终于都整理好了!我再一次到衣帽柜检查，却发现还有一件绿色的衣服挂在那里。匆忙间，我没有细看究竟是谁的衣服，只是凭印象，把衣服套在了尧尧的身上：“尧尧，这还有你的一件衣服，你怎么忘拿了?”说话间，尧尧就被送车的老师接走了。
送完乘车的孩子，我们再回过来为其他孩子整理衣服。这个时候，我发现辰辰的`衣服不见了。辰辰的衣服哪去了?不好，辰辰好像穿的是绿色的衣服!我一下子紧张起来：我居然把辰辰的衣服给尧尧穿上了!怎么办呢?我匆忙给辰辰妈打电话，幸好，辰辰妈非常大度，还一再跟我说：“没有关系，陈老师，你不用把这件事情放在心上。”
事情虽然过去了，我却觉得自己真的应该好好地反思一下：幼儿教师的细心、耐心和爱心是体现在幼儿园一日活动的每个环节之中的，不管在何时何地，我们都要做个有心人，不能光凭着自己的感觉做事情，否则，就会给自己的工作带来麻烦，也给孩子们和家长们带来不便。今天发生的这件事情，给我敲起了警钟：防漏补缺，为时不晚，关键在于，事事用心，时时有心!
教师教育随笔 篇10
在幼儿园中保和教原本是两个人的事，然而现实中，尤其是向我们这样的幼儿园，保和教是一体的，也就是所谓的“保教结合”。幼儿的保育工作贯穿于幼儿园一日活动中，往往我们教师对传统的保育工作做得很到位，比如饭前先洗手，便后要洗手，水杯天天刷，教室桌椅消毒等，有些细节似乎被忽略了。
1.《焦点访谈》曝光了一些杂牌油画棒、橡皮泥中大量的有害元素超标，对于农村父母来说，往往会给幼儿购买便宜的杂牌油画棒和橡皮泥，这些物品含大量色素和有害物质，所以，美工课后，也应该要求幼儿把手清洗干净。
2、应该及时检查玩具有无损坏，若损坏或者磨损应丢弃。在农村幼儿园，玩具比较少，而且比较陈旧，老师往往忽略了破损玩具的危害。破损或磨损的玩具常常会划破幼儿的'皮肤，而且破损玩具含更多的细菌。
所以，在实际日常生活中，只要是有害于幼儿的物质，或者有可能威胁到幼儿安全的，作为教师的我们都要及时发现，立即整改，尽我们的努力保护好我们的幼儿。
教师教育随笔 篇11
当我还是一个孩子的时候，我就知道教师是一个神圣而崇高的职业。数年以后，走上了讲台，成为千万名幼儿教师中的一员。在初次登上讲台的一刹那，一个问题一直萦绕在我心中：究竟怎样做才是一名合格的幼儿教师？
经过几年的实践，我认识到今天教师的职责是教会孩子学习，教会孩子做人，教会孩子生存。这就要求幼儿教师应该是一个人，一个大写的人，一个爱岗、敬业、爱孩子的人，才是一名合格的幼儿教师。
但任何产品都有保质期，教师呢？在21世纪——网络普及、通讯发达、信息爆炸的今天，合格的教师不是终身的.。以前是“不进则退”，现在是“慢进则退”，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力做一名终身学习型教师，才能成为一名合格的教师。
所谓终身学习型教师，就是要坚持思考和学习，要不断转变教育观念，更新储备知识，摸索教学方法，尤其要加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段。时代的脚步已经跨入了21世纪，教育观念的转变不容忽视。因此，在全面实施素质教育的今天，一定要与时俱进。通过不断地思考和学习，端正教育思想，转变教育观念，以孩子为中心，以每个孩子为本，从实际出发，因材施教。
通过学习和思考，我发现在工作方法上“润物细无声”的小雨可能比“雷霆万钧”的暴风骤雨效果更好。我正在以一个母亲的眼光来看待每一个孩子。因为母亲的眼光有关注，有欣赏，有爱，也有宽容。每一个孩子都需要关注和欣赏，每一个孩子都需要爱，每一个孩子都需要宽容。有人说: 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。教师的爱是良好师生关系的润滑剂，教师的爱是教育工作的灵魂。有了爱，师生就可以无障碍地沟通；有了爱，在师生和谐的氛围中，就可以开展教学互动，提高教育的实效性。
在信息时代，孩子们接触的信息来源很多，教师知识老化的周期很短，更新的速度很快。要面对孩子旺盛的求知欲，只有不断学习，随时更新储备知识，才能成为一名合格的教师。因此，作为教师要有“终身学习”的思想，平常要多读书，常看报，勤上网。总之，要做一只辛勤的蜜蜂，时时处处采摘知识的花粉，酿出合适的蜂蜜。
教师不再是惟一的信息源，一个好的教师，绝不应该仅仅满足于把自己满腹的学识传授给孩子，而更应该着眼于教会孩子学习的方法。学会学习是孩子今后走上社会生存和发展的基础，学会学习是孩子学习的最高目标。因此我在工作中注重培养孩子联想的习惯、培养孩子动手实践的习惯、培养孩子判断、评价和批判的习惯，同时我要求自己首先做到这几点，还应该具有民主、平等、公正、创新的思想意识，给孩子一个自主发展的空间，使孩子学习的能力得到真正的提高。
教与学是一个双向的交流，一个互动的过程。这些年，科技的进步给教育领域也带来了翻天覆地的巨变，新技术和新方法的使用使得教与学变得更加生动，更加有趣。作为教师，应该注意加强学习并熟练运用现代化教学技术和手段，在教学时采用孩子喜闻乐见的方式方法，培养孩子的兴趣，提高教学的针对性和实效性。
只有终身学习，只有具备栉风沐雨，探幽发微的求索精神，才会厚积薄发，得心应手，才会不负历史的重任。
究竟怎样做才是一名合格的教师？——我想我会用一生去思考，用一生去回答。
教师教育随笔 篇12
法国教育学家卢梭在《爱弥尔》一文中写道："人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以致以后采取手段去改的时候，它们已扎下了深根，以致永远也拔不掉它们了。"
20xx年9月我接手了911班，听前任班主任和教过的任课教师反映：他们从来没有教过这样差的班级，全班45个同学，女同学都乖巧懂事、读书认真，但成绩不拔尖。21个男同学只有2个男生在认真读书，其他的男生脾气古怪，行为习惯、学习态度都很差，学习成绩极不理想，尤其是所谓的"五大金刚"每天惹是生非，不是跟同学过意不去，就是与任课老师作对。老师们每天都在倒计时，发誓九年级再也不要教他们。
"明知山有虎，偏向虎山行。"既然学校领导信任我让我接手这个班，我心里也暗暗告诉自己：不管这些学生的过去怎么样，我都要尽力做好这个班的班主任，给他们的初三生活带来一些温暖和感动。
作为班主任，我一定要用一套和他们原任班主任不一样的教育管理方法来转变班级的后进男生，根据我20xx年的班主任经验，我认为要转化后进生最重要的一点是：首先要在多尊重他们独立人格的'前提下，用爱去帮助学生及早摧毁种种错误和恶习，促其健康成长。今年六月这届初三学生已经顺利毕业了，回顾这一年来我在转化班级后进男生时感触真的很多呀。
一、不随意当众批评
当后进生犯错误时，不当众批评，要留个台阶。俗话说："表扬在人前，批评要私下"。当众指责、批评学生肯定达不到好的效果，学生正在成熟过程中，尤其是初三学生自尊心比较强，应"私下进行批评"，下课了找个机会像老朋友一样找他谈心，让他有发言的机会，讲出犯错的原因，冷静下来审视自己，这样才能直达他的内心，真正起到教育的作用。许多学生都会感激班主任给他的这点面子、这点尊重，从而改正自己。
例如为了激励几个男同学爱好学习，我任命学习成绩在班级中游、天资聪颖的小林同学做科学课代表，有一次他没有及时上交全班同学的作业给科学老师，科学老师在课堂上问他为什么不及时上交时，他不仅不解释原因，还当着全班同学的面公然顶撞老师，最后两人差点要打了起来。当科学老师把此事告知我时，我并没有再在课堂上批评他，而是在午睡时悄悄把他喊到办公室隔壁的一间空教室里，我们两人像老朋友一样都坐下来心平气和地交谈。事后他果然认识到了自己的错误，并在后来的科学课堂上当着全班同学的面向科学老师道歉。此后这样的错误再也没重犯过，每次自己都能按时完成科学作业并及时上交给科学老师批改。正是因为我没有当众批评他，而是尊重他的人格，才使他自己认识到自己的错误从而改过自新。在今年的中考中他的科学考出了170分的好成绩。
二、请学生坐下来谈话
法国教育学家卢梭曾经指出："人生来就是平等的、自由的"其实，师生之间的关系应该是互为主体的平等关系。然而，我们平时与学生谈话的时候，却常有这样一种潜意识：我是老师，你是学生；我大，你小。于是我们经常会看到这样的场面：老师端坐于椅子上，而学生则站立在其对面。且先不论他们的谈话内容，仅从其不同的姿势上看，就是老师凌驾于学生之上，并以"绝对"权威自居的印象。这极易造成学生情绪紧张、焦虑、缺乏自信心等。要想让师生沟通无阻，交流无限，班主任就应该主动把自己的地位"降"下来，把学生的地位"升"上去，让学生坐下来谈话，只有这样，师生之间才会呈现出真正平等的"会晤"与"对话"，也才会产生"面对面""心与心"的有效沟通。当我们班的后进生犯错后我总会在办公室老师不多的时候，摆好板凳，倒好开水，让学生坐下来，面带微笑，平等地交流。
例如去年8月31日学生开学报到的第一天，走进教室时，我就发现最后一排的座位上不论其高矮齐刷刷一排全是男生，我马上意识到这不是一种好现象。当新教材等一切发放好了后，我要求全班同学按照高矮顺序排成两列重新安排座位，可一个不高的男生就是不肯往前挪动两排位置，并且怒气冲冲，斜着眼睛看着我。当时我并没有简单粗暴的批评他，而是平静地对他说："你不愿调换座位，一定有自己的原因，老师希望放学后你暂时留下来，我想听听你的想法，好吗？"原来在初一的时候他的成绩在班里是中上游的水平，因为自己自控能力差，回家后每天沉湎于网络游戏，平时上学玩到凌晨两三点钟，双休日几乎每天二十四小时在玩游戏，眼睛越来越近视，成绩越来越差。家长每天打骂也无济于事，反而他的叛逆情绪更强，以致于破罐子破摔，宁可坐在最后面睡觉，也不肯把位置往前挪。听了他的这些内心想法后，我对他晓之于理，动之于情，总算打动他了。谈话结束后他主动换好了座位。从此以后，他真的变了，学习成绩也在慢慢提高。在今年的中考中考上了自己理想的高中。
教师教育随笔 篇13
这是孩子们第二次玩娃娃家，大多数孩子还不知道可以怎么玩，他们无所事事，走来走去。陈慕柏比较内向，虽然不知道干什么，但是只是在娃娃家内走来走去，可是张俊磊比较调皮，他不知道该干什么，就跑到别的区域里面去了。经过第一次的游戏，曹慧妍知道了娃娃家要照顾娃娃，所以她就一直抱着小娃娃，可是她不知道可以跟娃娃说说话、拍拍她、喂她吃东西，所以就一个劲地去换娃娃抱，从中寻找乐趣。贺佳欣是一个比较活泼、聪明的小姑娘，老师有提到过娃娃家可以做饭，所以，她将所有的蔬菜、瓜果都搬了来，并且拿了一把刀子在哪里切，弄的满桌满地都是，她玩得不亦乐乎。孩子们会出现这种情况是很正常的，因为这只是他们第二次参加区域活动，他们并不清楚娃娃家内可以玩什么，可以怎么玩。老师的讲解毕竟是片面的.，而且语言的讲解不够形象，很多孩子根本听不懂。
我的教育建议：
1、带领孩子们参观中班哥哥、姐姐玩娃娃家的情形。
2、引导幼儿了解娃娃家中的主要角色，知道女孩子当妈妈，男孩子当爸爸。
3、分块讲解如何照顾娃娃、如何做饭。
4、每次重点指导一点内容，如怎么抱娃娃，怎么跟娃娃说话。
5、教师以角色的身份加入娃娃家，进行角色引领。
教师教育随笔 篇14
教学常规”是一系列教育教学规范中经常起作用的规章制度、工作规程以及保证这些规章制度正常运行的机制。在学校认真组织下，我学习了教学常规，通过学习，使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。通过学习，我开阔了眼界，对教育教学常规有了更深刻的理解与体会。
一、教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。曾有一位老教师对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”可见认真备课才能为自己在课堂上的熟练驾驭提供保障。深知此点，在平时的备课当中，我认真钻研教材，掌握重难点，为课堂上重难点的突破想好方法，为学生的理解搭好台阶，极力做到思路清晰，贴近学生。
但通过对《中小学教学常规》的学习，我发现在自己的备课当中“资源开发充分”做得不够，常规中要求“要根据课程管理政策和课程设置要求，积极开发并合理利用校内外课程资源”，语文的学习，不仅仅只是书本中那几篇课文，应更多的将眼光拓展到整个“生活”这一大课堂中，可以引导学生观察大自然的万物，学会微笑;可以引领学生倾听社会中多元声音，学会思考;可以引领学生寻找温暖的点滴，学会感恩……这些都是在课文中所要求学生学习的，但往往学生只是雁过而不留声，教师要做的就是要充分调动，调动所有的“课内外的资源”为学生语文学习素养的提高提供帮助，给予牵引。具体到每一篇课文，我觉得应该要让学生学会查找资料，在自己查找的资料中进行筛选，课文学习结束之后，引导他们进行实践体验，让学生在自己亲身实践中感受课文所要渗透的教育思想，让他们通过自己的实践最终自己感悟。
二、备课，要备教材之外还要备学生。最近我在上《小动物过冬》这一课时，我在让学生默读课文之后，想想小动物的过冬方式。因为课前没有布置预习，我上课也十分没有底，对学生的答案做好了充分的准备，还为自己如何点拨、引导着实下了一番心思，没想到上课时竟然都没用上，喊了一个同学起来回答，就已经说得-不离十了，两个同学又一补充，就完成了。这就让我对学生有了新的审视，我认为在我的头脑中，备学生时，就多了一条，充分信任学生，信任学生的理解力，创造力。
三、课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。
四、教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对;失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好?当时自己可以如何应对?这个学期我就很注重教学反思，通过这样的`思考，对自己的教学帮助是很大也有很多所得。
五、在学习中我发现对于学生的作业布置，也还存在一些问题，语文的作业不外乎读、抄、背等，但除此之外也还有许多作业形式，可以让学生进行社会小调查，可以让学生设计广告语……多样的作业形式可以让学有余力的同学能够更充分锻炼，让每一个学生都有锻炼的空间与时间。但我校的学生自觉性尚待提高，如何找到这样一个平衡点，才能够将多种作业形式的作用发挥至无限大。
通过此次对《中小学教学常规》的学习，我不仅感受到了整个教育教学的新的发展，更使我有了紧迫感：只有不断学习，与时俱进，才能紧跟教育改革的步伐，做一个称职的人民教师。
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