小学班主任教育随笔优秀(14篇)
在日常学习和工作生活中，大家都知道随笔吧？随笔是过去社会较为流行的一种文体，语言灵动，婉而多讽。想要找更多优秀经典的随笔吗？以下是小编收集整理的小学班主任教育随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学班主任教育随笔 篇1
正在修改教案，唐宝宝慧慧忽然拉着流着鼻血的小展从外面回来。见此情形，吓得我慌忙丢下手里的工作，冲上前去查看孩子有没有哪里受伤。
一切整理完毕，我带着清理干净的小展回到教室。热心的家全走过来问“老师，他咋了”，爱管闲事的菲菲自顾自的说了句“他磕住了”，喜欢凑热闹的轩轩重复重复着菲菲的话，其他几个同学趴在桌子上一脸好奇的转着小脑袋。
我拉着鼻子塞着卫生纸的小展站在讲台前，先问慧慧“慧慧，他怎么了？”慧慧语言表达不清，连比划带说的告诉我“他，磕住了”。我又问小展，“你怎么流鼻血了？”，小展自我表达能力较差，指着慧慧一直重复“慧慧，流血了，流血了”。
我查看过小展身上没有外伤，脸上也没有摔倒擦伤的痕迹。按照以往的经验，我觉得孩子们该是因为不会表述，而刚好菲菲说了“磕住”所以在重复菲菲的话。为了验证我的猜测，我又问了一句“是用手抠鼻子了吗？”，小展又开始重复“抠鼻子了，抠鼻子了。”我拍拍冯展，扭脸看着在一边扯着我衣服玩的慧慧，“慧慧，你打他了吗？”慧慧眼睛瞪得大大的说“没有”。看来靠问孩子们是问不出来了。
跑去查看监控，两个孩子在一块玩，小展是背对着监控的，只见慧慧忽然拿了粉色的什么东西往小展鼻子里塞，再扭过来时，小展已经用手捂着鼻子开始哭了。
从监控室出来，心里已经有了答案。该是慧慧拿了东西往小展鼻子里塞，不小心把他的鼻子弄流血了。看着监控里流血后，慧慧赶忙去帮助小展用手擦，用东西堵的样子，孩子并不是恶意的。
我来到“案发现场”，果然看到了地上几片撕碎的粉红色的剪纸，其中一块被拧成一条，带着点点血迹。我想起前几天班上有学生流鼻血，我帮她清理后拿卫生纸塞住止血，猜想慧慧大概是在模仿我。
捡起几片剪纸回到教室，唐宝宝慧慧正站在小展的位置上去动他塞在鼻子里的卫生纸。见我回来，一溜烟跑回自己的座位，趴在桌子上偷偷观察我的表情，在看看我手里。“老师，不流了，小展”，没等我开口，慧慧先说了话。
我拿着手里的彩纸问“慧慧，这是谁的？”，“我的”。“上面怎么有血，是谁的？”“他的”。“他的'血怎么会在你的彩纸上？”“擦了”“擦哪了”“鼻子”“是不是把它塞到鼻子里，流血了？”“是”
真相大白，唐宝宝在证据面前承认了自己的“作案事实”。我回到讲台上，从兜里拿出卫生纸，有拿出剪纸，让大家轮流来摸一摸这两种纸有什么不同，又分别拿出剪纸和卫生纸在孩子们的胳膊上轻轻的擦动几下，搓成条的剪纸在划过孩子们的皮肤是有些疼，皮肤上留下两天白色的印子。“同学们，不是所有的东西都可以往鼻子里塞，有些东西塞进去是会流血会让我们受伤的。软软的卫生纸可以帮我们止住鼻血，但是刚刚老师拿硬硬的彩纸摩擦我们的皮肤时是不是有些疼？这些东西以后都不能往嘴巴和鼻子里塞，还有石头，瓜子，树枝，这些硬硬的东西都不能塞进鼻子，大家记住了吗”
这件事之后，我也长了个记性。特殊儿童的模仿能力强，但是变通能力又很差，我们在教给他们东西时切忌不能模棱两可，只让看到而不去解释其中的原理，知道一点有时候比不知道还要可怕，教这样一群孩子，更是要考虑周全啊。
小学班主任教育随笔 篇2
时光荏苒，转眼间，我已经在班主任这个岗位上工作了二十多年了。回顾这么多年的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。而我认为班主任工作的秘诀就是"师爱"，这种爱有一股巨大的力量。
1、爱就是了解。
爱学生就要了解学生，了解孩子的.兴趣、爱好、特点，他们有什么毛病，需不需要照顾；了解孩子的学前教育情况，以便因材施教。为了了解学生我经常和他们在一起，课间和他们一起活动，放学后和他们谈心，如：我班的张莹同学，由于妈妈早年患精神分裂症，她缺少母爱，所以不会收拾自己，穿衣服胡乱搭配，又脏又乱。为此，我找她来，教她怎样洗衣服、梳头，并指导她学习相应的生活常识，让她学会自己打扮自己，两年过去了，她现在已经是一个干净、整洁、爱美的小姑娘了。她不仅学会了照顾自己，还学会了照顾妈妈。了解了学生的这一切，我就能有的放矢地去关心教育他们。
2、爱就是关怀。
教师要热爱每一个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱；活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘谨的更要爱；“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。入冬以后，孩子感冒的比较多，为了不让一个学生掉队，不耽误学习，我每天早早到校，进行晨检，我的包里感冒药、发烧药经常不断，学生只要稍有不适就会向我索药，他们习以为常。药店的老板都说你快要成了学生的“妈”了。天冷了，我总是提醒孩子们多喝水，生病了就及时治疗，按时吃药。天凉了叮嘱孩子们穿戴好了再出教室，变天了告诉孩子们明天要添衣服……
3、爱就是尊重。
尊重学生要尊重学生的人格。我们首先要放下“师道尊严”，肯于“蹲下身子与学生进行对话”，只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。我们班的赵长友同学，上课好动，爱和同学发生矛盾，是个地道的调皮大王。我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别尊敬老师，热爱劳动，乐于帮助别人。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都给以鼓励，还让他担任班级的劳动委员，几次出色的完成学校分配的劳动任务，使同学对他另眼相看，他的学习也进步了不少。
像这样的例子还有很多很多，今年我们班的孩子，在我生日的那一天，竟然在学校门口等待我，迎接我，老远看到我就大声喊：“老师生日快乐”。
小学班主任教育随笔 篇3
自从接管这个班级以来，我的心情一直不怎么高兴，也许是由于原来带的班仅有二十几个孩子，他们已经养成了一种习惯，很懂事。一下子班级有五十多人组成，心里总会有点别扭，所以看他们什么都做不好，更是不爽。每次不是纪律差就是卫生差，还有让人接受不了的是成绩也不怎么好，总之，在今天为止他们在我心里一点也不好，所以我更不愿去接近他们。
我们班级的校服回来了，我随后找了几个学生帮我拿到班级，打开之后我发现校服的号码与我的学生尺码信息表不相符，此时的我有点着急了，因为每套校服也有不少钱，都不合身的话，我怎么跟家长交代啊！学生看出了我的为难，就急忙跟我说：“老师，不要着急，你给我们一次机会，让我们来处理，你就在旁边看着我们，好吗？”我点了点头，走到边上静静的看着。他们先把差不多的好吗发下去，让大家试一试，然后剩下的他们一点点调换，在调换过程中他们还很幽默说道：“咱们还有一年半呢，你不长了啊，大就大点吧。”这会大家都变得懂事起来了，都能差不多就将就了，看着他们那灿烂的笑容，此刻的'我有点惭愧没早一点走进他们。这会我发现他们真的是长大了，懂事了。
一件小事情却蕴涵了许多欢乐，走进他们，与孩子们共同去做一件事，共同去实现一个目标，会有无穷的乐趣。在这过程中精彩的不仅仅是一次活动，而是更让我感受到和学生有一种平等的沟通，一种坦诚的探讨，一次愉快的合作，就会收到精彩的教育结果。
小学班主任教育随笔 篇4
我们班有这样一位学生。他的学习效率很高，速度非常快，成绩也很好。但是，上课不守纪律，接嘴，弄得老师没办法上课。下课和同学总是出现矛盾，很多同学受他欺负，告状不断。我总是对他耐心的教育。并在全班面前经常说：“同学之间在玩的时候一定要有分寸。肢体不要互相产生碰撞，手不要轻易的碰别人，这样就不会产生误会。有的同学玩不起就不要和他发生摩擦。有时你是和他开玩笑，动他一下，可对方不认为是和他开玩笑，两人就会打起来。记住，肢体不要轻易互相碰撞。”这样的话只要有打架的事发生已经从一年级说到了三年级，现在班里很少发生打架的事。可是，这位同学却在上课和女同学闹腾的让你看不过去。
那是一节美术课，女同学无意间在前面往后甩头发时把他的笔呼啦甩掉了，这位男孩子一气之下照着女孩子的头就往墙上撞打。同学们反映男孩子凶狠至极。女孩子的母亲听说了自己的孩子打成这样就在中午期间，我还没有问清是怎么回事时就把女儿带到医院去做CT了，并且把男孩子的'母亲也叫到医院。男孩子母亲只是听了自己孩子的片面之词，认为自己的孩子没错，你却去做这么贵的医疗检查没必要，你就是做了我也不付钱。在医院里就大吵起来。到了学校，家长之间还没有消火，在办公室里争吵。经过我的调节，该赔钱就赔钱，该认错就认错。事情过去了，总结一下有两点：
1、孩子打架说明他不怕事情，他的想法很偏激。做老师的要试着去了解他，了解好了以后，把他往好的方面去引导。
2、老师和家长要多去沟通，孩子是父母教育出来的，虽然环境很重要，但是教育是根本的。所以家长老师要去了解孩子的想法，多去鼓励，多表扬，多赞美。
现在，这个孩子上课有时也是下面话多，但我从不和他发生正面冲突。有时我使个眼色让他坐好不要和同学讲话，有时我跑到他跟前把他扶正并悄悄地说：上课注意纪律。因为这个孩子经常被他母亲打得非常狠。又一次，他母亲对我说：“儿子回来给我讲，我们唐老师从来都是对我说话可和气了。你动不动就打我一顿，还不如唐老师对我好呢。”
教育孩子，就要以身作则，做孩子的榜样。想必很多人都看过这样一个广告：做妈妈的为自己的妈妈洗脚，做孩子的见了也学着为自己的妈妈洗脚；最后还加上一句：“父母是孩子最好的老师。”你孝顺，孩子孝顺，没错？你不孝，孩子不孝；你勤快，孩子勤快，你懒散，孩子懒散。所以，想要最好的孩子，就要做最好的榜样。几十年的教学经历，使我深深的懂得，教育是爱的事业，教师的爱不同于一般的爱，他离于母爱，大于友爱，师爱是严与爱的结合，是理智的、科学的的爱，是积极主动的爱，他包涵了崇高的使命感和责任感。
小学班主任教育随笔 篇5
有的时候，对于学生的一些行为很不能理解，为什么他们总是记不住订正格式？为什么每天总有人丢三落四？为什么上课明明再三提醒的'东西还是会错……好多为什么，让我一下子都不知道该怎么去一个个地解决。
前段时间发现学生很喜欢拍桌子，若是遇到班级气氛活跃，情绪激昂的时候，各种拍桌子的声音此起彼伏。这种行为必须杜绝，于是我给他们定了个规矩，不许拍桌子，可是效果并不明显。一天中午，我走进教室，班级闹哄哄的，我抄起数学教具尺就往讲台上拍，乓乓乓，学生立马安静了下来。就是这次的安静，让我恍然大悟：就是我这不经意的举动，给学生进行了一个错误的示范。他们拍桌子的坏习惯就这样不知不觉地养成了。所以很多情况下，还真怪不得学生，学生没做好的地方，老师首先要自我反思，是不是自己也没做到位，然后才能对症下药。从那以后，就算班级再吵，我也不会用那把尺，更不会拍讲台，我会静静地站在那儿，等着他们安静下来。慢慢地，学生拍桌子的现象也越来越少了。
总之一句话，要想学生做到，老师必先做到。
小学班主任教育随笔 篇6
随着科技的发展，人们的生活方式也越来越先进，比如微信，越来越多的人正在用着它，我也跟随时代潮流，用上了它。
晚饭后没事，我翻看着手机微信上的通讯录，咦！小谷妈妈何时成了我的微信好友？！
小谷是我班一名成绩稍逊的学生。他习惯很不好，坐没坐相，站没站相，课堂上小动作多，也从不发言，无论何时，桌洞里总是一盘“凉拌菜”，无论什么作业，写得都像一堆“杂草”。家长对其溺爱放纵，致使其成绩一直落于人后。然而，这个孩子也是有优点的：他特别爱看书，每次班会课、队会课都是他最活跃的时候，他“上知天文，下知地理”，无论讲到哪方面的.知识，他都能知无不言，言无不尽，他博大的知识面、较强的语言表达和分享精神都使我十分惊喜。我觉得，这个孩子如果能在学习上稍下点功夫，成绩一定十分出色。可怎样才能调动他学习的欲望呢？
如果以微信形式告知我对他的看法，他是否会“亲其师”？是否会因“亲其师”而“信其道”呢？
“小谷妈妈，我发现孩子热爱阅读，也喜欢他知识面广，喜欢他能把自己所学分享给全班同学。近几天孩子作业也很干净，如果课堂上能认真听讲，作业一定会写的更好、更快！”
“好言一句三冬暖，感谢老师的鼓励与帮助，我会尽最大努力督促！”小谷妈妈回信了。可是，孩子会有所改变吗？
第二天上课时，我发现，小谷坐的很端正，听得很认真，不仅举手了，还举了好几次，让他回答，声音响亮，内容完美！嗬！效果如此明显！
临近下课，我在班上表扬了他。课下，我又找他谈话：“小谷，这节课你坐姿端正，听讲认真，发言积极，我真为你高兴！如果你每节课都这样学习，一定会取得优异的成绩！加油！我很看好你哦！”小谷表情严肃地说：“老师，我一定会的！”
也许这个孩子以后会这样继续下去，成为一个出色的人，那就正合我意；也许这个孩子会出现反复，需要再次教育；也许他还会回归原状。但是，这种家校沟通的方式是不置可否的。平时，在学校，老师忙，学生忙，师生谈心的时间少之又少，而且，学生在学校对老师总有一种防备或者敌对情绪，谈心效果也不那么明显。可是微信不同，晚上，大家都有了空闲时间，作为教师，头脑也更冷静，对学生的评价也更客观、真实，家长也很放松，学生也放下戒心，这种情况下，家长、学生对于老师的话也更容易接受。
当然，这种交流方式占用了老师的休息时间，可如果学生因此有了进步，不也值了嘛！
小学班主任教育随笔 篇7
《爱什么颜色》是北师大版语文三年级上册第一单元的第一篇主题课文，是一首小诗。诗歌语言简练，相同的结构段式勾勒了三幅绚丽的色彩画面，抒发了作者对家乡、对生活的热爱以及对自己理想的追求。
课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。 教学诗歌时，我重点带领学生赏析第一小节，通过引导学生阅读、思考、讨论、相象诗歌所呈现的画面等方式，孩子们明白了“我的`梦”，充分感受到了作者对家乡的热爱。在学完第一小节后我引导学生回顾小结刚才学习的方法，然后让他们运用学习方法自学第二、三小节。孩子们通过小组合作、集体交流，在多种形式的读中理解了“我的心”，知道了“我的理想”。同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。
在学完诗歌后，我还让学生自由地讨论交流自己喜爱的颜色及原因。在交流的过程中我发现学生对颜色的理解只停在表层意思上，联想不到颜色的象征意义，只能说出什么是什么颜色的，不能进行深层描写。要想突破这一难点，只有联系学生的生活实际，充分调动学生的生活体验了，于是我迅速调整提问的方式，启发学生说：“当我看到“火红”这个词，脑海中马上会浮现那熊熊燃烧的火焰，或热情如火的场面。你们是不是也跟老师一样，也有这种感觉呢?”话音一落，学生纷纷举手，果然，我这一示范，调动了他们的情感体验，有的学生说想起了过年时家家贴春联、挂红灯笼、发红包等热闹的情景。有的说想起了新娘子的红裙子等。我见学生的思路被打开了，便又在黑板上写了“洁白”一词，有了前一次的基础，学生无需多大的点拔，便联想起了白衣天使、洁白的婚纱、心地善良的同学等，甚至有一个学生还联想起了“白色污染”，看来只要启发得当，充分调动学生的表达欲望，便能碰撞出思维的火花。后来又引导学生就“金黄、粉红、黑色” 等几种颜色充分联想，学生的发言充满童趣和想象力。最后在充分“说”的基础上指导学生再去“写”，并指导他们选择有意义的、鲜活的事物去描绘。一首首充满童真童趣的小诗便诞生了。
小学班主任教育随笔 篇8
进入一年级，对于直通班的孩子来说是一个转折点，也是学生行为习惯形成的重要时期，如何帮助学生养成良好的行为习惯，班主任的引导工作很关键。
一年级的工作是琐碎的，更需要我们的细心和耐心。新生刚入学开始，就要每天寸步不离开学生，由于学校面积较大，人数多，而一年级的孩子又是学校中的弱势群体，对于小学的生活感到好奇和陌生。所以接下来近期工作目标就是对他们行为习惯的养成教育。从日常的一点一滴做起，从坐姿、站姿到如何上下楼梯，从握笔到写字，从原来稚嫩的回答“是”“对”到现在引导他们能够说词语，说完整的句子，一点一点边教知识边注意培养。同时也要对学生进行心理教育，让他们在心理上暗示自己已经长大，已经是一名一年级的小学生了，进而在行动上严格要求自己。
如果说课堂上的习惯孩子们正在一天天的进步的话，最让我头疼的还是班级的卫生问题。56个孩子，个个都是家里的小皇帝，在家里衣来伸手、饭来张口，家长们真可谓是疼爱有加，这样一来，在集体生活中，孩子们的自理问题就凸显了出来，有的孩子连自己的物品都整理不好，又怎么去保证整个班级的环境卫生？自开学来，似乎每天都在上演着同样的情景：下课铃响，我急匆匆赶回教室，这一路也许不过二十秒钟，但我的脑子却在不停地旋转：孩子们在干些什么呢？走进教室，还好他们都愉快地做着自己的事，看见我来了，几个小不点儿不停地与我说着话，“叽叽喳喳”声不绝于耳。一切正常，顿时心里也就踏实了许多。然后又是一个习惯性的动作，扫视教室，桌椅横七竖八，地上也是星星点点的`大小纸片，虽然我也曾对学生们提出过：让我们大家一齐动手，把我们的“家”装扮得整洁、美丽，但是效果却不尽如人意。想必是这些孩子太小，自理能力有限，但似乎那纸屑在他们的眼里就变成了透明的，于是自己一边说，还要一边快速地整理桌椅、捡拾纸片，几分钟后教室的面貌就有了改变，心想至少让下一节上课的老师走进我们班级留下一个良好的印象吧。久而久之，这自然而然地也成了我每天工作的一部分了。
偶然一次与朋友聊天，说到：勤快的妈妈有个懒孩子，细细回想，这话真是不假。感叹之余不禁使我想到：作为老师，如果总是这样“身体力行”包揽一切，无形中不也同样培养出一批懒散的学生吗？看来我对他们行为习惯上的过度谅解与包容是不对的，虽是一些小习惯但也是不容我们教育者忽视的。没有必要的磨练，小雏鹰们将来又如何独自翱翔天际？
于是开始制定相关的培养计划：
一、课间五部曲
第二天下课时，孩子们很自觉站好了队，这时我对他们竖起了大拇指：“你们排队进步真大，又快又好，太棒了！”孩子们个个脸上洋溢着欢喜之情，站的比刚才更直了，于是我又话锋一转：“可是再请大家回头看看与你们朝夕相伴的桌椅们，他们的队伍怎样呢？”队伍里一片寂静，我告诫自己千万不能心急，对于他们发现问题是需要时间的，我一定得耐心等待。一秒钟、十秒钟……最终还是没有让我等得太久，从队伍中走出了两个心明眼亮的孩子进教室去整理起了自己的课桌椅，这时原先静悄悄的队伍已变得不再安静，更多的孩子也加入了整理清扫的队伍中。热火朝天的场面结束了，我赞叹道：“太好了，看来还是你们行，瞧，原先这些不守规矩的桌椅在你们的指挥下整整齐齐的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齐了，你们可要及时帮助他们排好队，好吗？”一阵热烈的呼应：“好！”于是我趁热打铁，又设立了课间五部曲：1.换书本2.摆桌子3.放椅子4.捡垃圾5.安安静静出教室，大家一边说一边做，班级的环境有了明显的改善。
二、评选清洁天使
为了激励和约束学生，我把全班同学分成四个小队，以小队为单位进行比赛，每个小队每周推选出一名卫生做的最好的同学，从课前准备到课桌的整理，从物品摆放到地面清洁，看哪个同学做的最彻底，最好的在展板上加星，并授予“清洁天使”称号。在这种有效的激励小制度下，孩子们劳动中争先恐后，我的工作也随之“轻松”了。
三、设立卫生监督员
在每名同学经营好自己的“试验田”的同时，设立小组卫生监督员，由小组成员推选出进步最大的同学担任“卫生监督员”，每节下课主动检查小组内成员的卫生，不但起到了监督作用，更重要的是激发孩子们能奋发向上，努力做好自己的卫生管理工作。
四、家校同步，实行“我是爱劳动的好孩子”家庭教育计划。
及时和家长沟通，实行家校同步，在家里开展“我是爱劳动的好孩子”活动，凡是能够主动帮助家人做事的同学，家长也要及时反馈，可已小红花的形式进行奖励，5个小红花可以换1个小红星，张贴在班级的展板上，月底比比看，谁是最爱劳动的好孩子。
一个月下来，孩子们自觉性强了，桌椅摆放的整齐了，每天中午都争着抢着做值日，在卫生清扫时，我看见的只是灰尘，再没有果皮纸屑了，当每周一的值周工作总结时，孩子们都竖着耳朵听，瞬间，那张张笑脸便洋溢着快乐和满足。
小学班主任教育随笔 篇9
一、冲突悄然而至
一天早上，交家庭作业时小组长汇报，小某（注：化名）的摘抄本未及时上交，于是我单独将他叫到一边，问明情况。他告诉我，摘抄作业已经完成，只是忘了带而已。我思忖了一下，对他说：“今天老师相信你，这段日子来你作业用功，字迹清爽，老师很喜欢。现在，请你把自己的名字写在黑板上，明天早上将摘抄作业交上来以后再将名字擦去。”他点了点头，表示同意。于是，当天下午，我发校讯通至他的家长处说明情况，请家长监督好他的家庭作业。
第二天早上，我正在批改作业，当批改到小某的作业本时，不由地震惊了一下。全班同学的作业都已完成，唯独他的作业，词语只完成了一半，句子甚至还只是写到一半就戛然而止。我在抄回本上写上“请家长监督好孩子的作业情况”，并趁着下去做早操的空隙，告诉他课后补上。
中午，我们正在做语文课堂作业本。有一个同学不小心碰了一下他的桌子和写作业的手，他看上去心情很不好，便大声嚷嚷。刚巧他的作业本需要订正，我便叫他上来拿作业本。他不应，我叫同学拿给他，他便一把将作业本丢在地上，嚷嚷道：“我不高兴，我不高兴。”我明白，他的脾气又要开始犯了，昨天已经有了一点苗头。看来，一场硝烟之战正在酝酿当中。
二、透过现象看本质
其实，小某虽然是一个让老师头痛的孩子，却不失为一个为班级着想的孩子。平时的.眼保健操由他检查，他也能做好自己的工作。凡是遇上打扫卫生，为班级派饭等事，都能够很积极热心地为班级服务。然后，自开学以后，他也的确让人头痛不已：作业很少保质保量地完成；热心过度甚至于有些“爱管闲事”；不能与班级同学和睦相处，一旦脾气爆发，就会对身边的同学破口大骂甚至于拳脚相加，因此，他成了我们班一位特殊的同学，同学们对他的评价并不乐观。根据调查分析，我得出了以下两个原因：
（一）家庭原因
由于自小双亲不在身边，由奶奶抚养大，可以说他是极度缺乏关爱。现在奶奶年岁较大，身体也渐渐不行了，大伯也更多地参与了管理。之前奶奶曾经说过，大伯对他比较严格，一旦发现有什么不满意的，就会施以暴力，由此，造成了他对爱的渴望以及对暴力的习惯，并逐渐将这一方式运用于自己的人际交往中。同学间凡有他不喜欢的，必然大声呵斥，呵斥不成，便以暴力相待，在同学之间造成了很坏的影响。
（二）自控能力较差
总体而言，小某对自我的情绪控制不能够做得很到位，即使面对老师，脾气上来便一发不可收拾。更不用说面对的是他不用畏惧的同伴。仅仅因为对方不小心碰了他一下，他便会大咬他人一口，因此，由于无法控制自我情绪，导致了他与老师、同学之间的多次矛盾冲突。
小学班主任教育随笔 篇10
挑战班干部宜昌市隆中路小学李萍中央电视台有一个叫“挑战主持人”的栏目，我决定在班级开展“挑战主持人”的活动。
李老师：我一直想当清洁委员，可同学们都不投我的票，这次“挑战班干部”的活动，我想挑战清洁委员。
李老师：我想挑战一组的组长，为大家服务。
李老师：我的语文成绩很好，我要挑战语文课代表。
……
像雪花一般的挑战书“飞”到我的手中。构想这个活动，一是想让更多的孩子都有机会锻炼能力；二是新学期要竞选班干部，让大家看看该选谁；三是我发现干部当久了，有的`学生工作积极性不高，缺乏主动性，想以这个活动促进一下他们。
吴睿睿挑战的是班长，一上课她就紧紧盯着老师，老师一喊：“上课”，她连忙喊“起立”，声音可真响亮，可能由于太紧张了，连“坐下”也忘记喊了，学生三三两两地坐下来，她有些难为情，我安慰她，刚当班长，工作不熟悉，下次加油！她甜甜地笑了。
几天过去了，陈有为一直没挑战，我是想有意培养他当体育委员的。下课了，我把他叫到身边，对他说，你体育成绩最棒，下周挑战体育委员吧。他楞了一下，可能他怕同学们不信任他，他知道在老师和同学的眼里他并不是一个优秀的孩子。我说，我相信你！他高兴地点点头。不一会儿就把挑战书交给了我。
王小雷是个弱智孩子，在上学的路上，我遇到她奶奶，她奶奶告诉我她想当一组的小组长，我很高兴！说，让她快写挑战书，下周就让她当组长。我已经做好了帮助她的准备了，我相信通过这样的训练，她各方面的能力一定会增强。
别看刘莉莉学习不太好，可是个动作利落的机灵小姑娘，这个星期她挑战了二组的小组长，每次收本子总是第一个交，什么情况给老师说得清清楚楚，如果谁缺交，她可不放过，守着同学做完，可认真负责啦！
“挑战者”和“被挑战者”在一同商量着这次校篮球比赛的事儿，怎么选人，怎么训练……计划得有条有理，考虑到“挑战者”是新手，班级又要参加学校的比赛，我让“被挑战者”──原体育委员去帮助他，两个体育委员合作得很好，我相信在他们的带领下，我们班一定会取得好成绩！
雪花般的挑战书还在陆续“飞”到我的手上，看见孩子们生机勃勃的挑战劲头，我也仿佛回到了童年，多了许多童真。
小学班主任教育随笔 篇11
作为一个班主任，就更要做一个有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。这时，你会感到异常的愉悦。这份愉悦的感受来自学生带给你的.感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。
从我担任班主任至今的时间里，让我深深地体会到用“心”去教一个学生来得是多么的重要！我曾碰到过这样一个学生。当时正面临紧张的期中复习阶段，她的情绪很不稳定，成绩也时好时坏。为此我找她谈过，但收效甚微。后来经了解得知，她母亲病重，父亲的身体也不好，家庭的负担一下子就压在这个家庭里。针对这种情况，我安慰鼓励她，经常关心她，后来她的情绪渐渐稳定了，因为她真真正正感受到了老师对她的那份爱。而我也认识到，要想让每个学生能够健康成长，老师是需要不断付出自己的爱心的，特别是对那些家庭生活困难，父母离异，以及平时老师较少注意到的中等生，更应该采取多种方式，予以积极关注，让他们时刻感受到老师的爱。
小学班主任教育随笔 篇12
从教二十年，当了二十年的班主任，遇到学生从家里“拿”钱的事儿早已屡见不鲜了。
今天，又遇学生“拿”钱了。
上午第二节语文课，一下课，王同学报告说：“马老师，颜同学兜里有很多钱，还给了同桌一百呢！”我把她叫了过来，她很自觉地从兜里掏出了所有的钱。没怎么审，就全招了：说钱是从家里“拿”的，爸爸妈妈并不知道。（哪个老师们都知道，才十来岁的孩子，家长不可能给那么多的'零花钱的。）
这个女孩是这学期才转来的插班生，成绩特别差。父母是在附近菜市场卖菜的。她告诉我一共从家里“拿”了200元，给同学分了一些，又买了一些东西，所剩已经不多了。
发生这样的事情，远比不完成作业严重多了，所以我第一时间通知了家长。第四节课刚上课家长就来了。
通过和她妈妈的聊天，了解到她们家里进货卖货，钱放得很随便。孩子平时拿个五毛一块的，家长忙也没理会那么多，一来二去，就养成了这样的毛病。今天“拿”个五毛一块，明天“拿”个五块十块，时间长了，毛病也变成了习惯。
纵观多个“拿”钱孩子的事例，得出这样的共性：
父母做生意，家里的钱虽不多但放得比较随便，给了孩子可乘之机；
父母忙，对孩子经常性照顾不周，给孩子零花钱，买早餐，很随意，无原则；
父母教育孩子意识淡薄，不声不响从家里“拿”个五毛一块，家长即使知道了，也不往心里去，顶多说孩子一两句，不疼不痒的……
久而久之，孩子的“内心”越来越强大，“拿”起钱来自然成了轻车熟路，心理素质也练出来了。对于轻松得到的钱，或者乱买东西，或者拿来收买同学，或者找个地方藏起来，还有更高明的暂时寄存在校门口的商店……
在此，我想提醒这些家长朋友：家里钱再多，也不要让孩子乱花；你工作生意再忙，也要抽出时间关心孩子；孩子从家里“拿”的钱再少，哪怕只有五毛一块，也不能置之不理……
现在孩子能从家里从你的包里“拿”到钱，养成了大手大脚乱花钱的毛病。一旦有一天不能轻松“拿”到钱了，怎么办？不说，你可能也能猜到……
真到那一天，一切都晚了！
亲爱的家长朋友们，请看好你们家里的零钱和你的钱包，不要再给你的孩子制造任何犯错误的机会！
小学班主任教育随笔 篇13
那是20xx年的9月,阳光格外灿烂，我的心也充满了愉悦。因为我将担任一年级的班主任，又是一个全新的班级……可是在愉悦中我又有些不安：刚进校门的孩子，活泼好动的他们能很快适应小学生活吗？ 虽说踏上教师岗位已有十余年，但却是第一次担任一年级的班主任,我对自己也没有十足的信心。
果然，几节课下来，孩子们的松散、调皮就慢慢体现出来了：铃声响过，大部分学生能知道赶紧回座位，可是还有少数学生则一路追跑着进入教室。班长在讲台前带头说：“铃声响……”回应她： “坐端正，静等老师来上课。”的人寥寥可数。有的学生和同桌还在窃窃私语，有的则用铅笔敲打课桌，有的站着冲其他同学做鬼脸……一片乱糟糟，虽然每天都有点改观，可是一节课下来，我还是累得够呛。
记得那天早上第二节课是语文课。铃声响了，我进入教室。绝大部分学生已端坐好，可就是有那么几个学生还在交头接耳，甚至有一名学生正站着，手里拿了语文书冲后面的同学说着什么。我的头开始发胀，一股怒气在胸中升腾……我真想大吼一声：“安静！”，用最高的声音彻底征服他们，让他们为之震动而乖乖地安静下来。可是忽然我又转念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑着说：“同学们，现在老师想做个动作请你们猜。猜对的小朋友可以得颗星。”教室里顿时鸦雀无声，孩子们一个个坐得笔直。我说：“开始！”随即把右手食指放在唇边。顿时一只只小手高高地举起，尤其是一只小手举得最高。我一看，正是那名站着说话的学生。我叫他回答。他站了起来，响亮地回答道：“这是嘘！叫我们不要吵，不要说话！”我笑眯眯地翘了一下大拇指，说：“你真棒！一下子就猜出了老师的动作所表示的意思。”我给他额上贴了一颗红五星。他的眼睛顿时发亮了，脸上充满了笑意，腰杆挺得比谁都直。我说：“现在老师想教小朋友一个生字。这个字你们的爸爸妈妈可能也不认得。但是如果你认得的话，老师就请你回去教爸爸妈妈认这个字，做爸爸妈妈的.小老师，好吗？”我在黑板上写了个大大的“嘘”。可是没有一个人举手。他们纷纷摇头，原来都不认得。我笑着说：“没关系，现在老师给这个字加上拼音，如果你会拼读，就可以做爸爸妈妈的老师了。”我用红色粉笔给“嘘”加上拼音。环顾教室，只有一只小手高高举着，我一看，还是刚才那名学生。他自信而大声地说道：“我会拼！x--ǖ→xū，这是‘嘘’！”我翘起了两个大拇指。由衷地赞道：“真了不起！老师看你不仅可以当你爸爸妈妈的小老师，还可以做我们班上所有小朋友的小老师呢！领着小朋友读两遍，好吗？”他的脸发红了，但还是大声地领着小朋友读了起来。接下去我的教学非常顺利，孩子们争先恐后地举手发言，教室里的气氛是那么地活跃。
课后，我回到办公室，静下心来一想，有时课堂上出现闹哄哄、乱的情况时，教师往往是拉开嗓门大吼叫学生安静下来，其实效果并不常常尽如人意。低年级学生的是非观念不甚明了，讲大道理吧，其年龄特征决定了他们不能很好地理解。如果要学生安静，他们往往认识不到安静下来的必要，而当有了这个意识他们就会“不令而行”，自觉安静下来。在这时教师如果用权威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的声音压制学生迫使其安静，那么我想学生虽然因教师的威严而被迫静下来，可是长此以往，学生对老师的印象是怎样的呢？是一个手持教鞭敲打桌子的形象？是一个高高在上，让学生仰视而不敢亲近的权威？
所以一个小小的游戏，一句赞美的话语比简单的批评都有效，都会滋润着学生的心。让学生喜欢你，重塑你的形象——“声”不在高！
小学班主任教育随笔 篇14
今年刚进了五月份，我就开始着手排练六一节目。我和教我班音乐的隋老师配合得很默契：我指导小品和三句半，她排练小合唱和集体舞。不到两个星期她的小合唱和集体舞就成形了，小演员们演得还真带劲！可我排练的“三句半”还没成形。开始练了一个星期，才把锣鼓敲齐了，后来由于演员的`个子高矮不一换了一次人，又练了几天，说那半句的陈伟总是打不起精神，像是没吃饭。眼看就要到“六一”了，再换人也来不及了，只能这样了。
可事情就是这样发生了转变。
就在5月31日的下午我们组织学生彩排时，我班的王星雨自告奋勇、毛遂自荐要演那半句。他行吗？没练过敲锣，没背过台词，大家都疑惑地看着他，我说：“反正是彩排，就让王星雨演一演试试吧。”只见他接过锣，跟在那三人的后面，敲得还真对，词也不差，而且声音洪亮。同学们纷纷表示正式演出就让他上场，我同意了。
“六一”文艺汇演如期进行。该我班演三句半了，同学们都替王星雨捏了一把汗。只见他，敲锣打鼓跟在后，不慌不忙圆了场，把那半句说得格外响，再加夸张的动作，使在座的评委伸出了大拇指，观众笑声不断，掌声不止。王星雨，你真行！正是由于他出色地表演，为我班荣获第一添了重彩，得到了他人生的第一张奖状
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