爱的教育随笔(热门)
爱的教育随笔1
孩子们在厕所里围成一团，七嘴八舌地重复着这样的语言。
“对不起”应该是和“没关系”连在一起的，为什么会没有用呢?这是怎么回事呢?我顺着孩子们的声音来到厕所，了解到事情的经过：原来是浩则上小便时，不小心将尿，尿到了宇城的裤子上，浩则连忙说，对不起，而这是宇城说：“没有用，没有用”，正好成浩听到了也跟着说，“没有用，没有用，已经尿到裤子上了”，旁边围观的孩子也顺势加入了其中……于是便出现了开始的一幕。
这时，再看看浩则，他不断的环顾着周围的小朋友，一脸的无助与无奈，怎么办?已经说对不起了，可是没有用，已经赔礼道歉了，可是人家不原谅。这是我已有点生气了，便问宇城：“对不起，为什么没有用?难道你不原谅云帆?宇城抬起头眼睛看着我，不说话。那是谁说的，“对不起，没有用”?我的嗓门提高了八度，周围一片寂静……“是老师说的”(毛毛说)老师说的?“哪个老师，什么时候说过这句话?“
就是那天彦博的头让浩则给碰起了一个包，你说对不起，有什么用，已经起包了，没有用”……噢!我想起来了，那是上一周，浩则在教室里跑，一不小心把彦博撞倒在地，头碰到地上，起了一个包，彦博哭了，当时我一看到他的头，情绪很激动，而这时浩则也很害怕一直说，“对不起，对不起，”当时的我根本没把他的道歉当会事，只顾着彦博的头，道歉有什么用?头都起包了，说对不起能把她头上的.包给消了，没有用……当时的我是在气头上，根本没把自己的话当回事，没想到，这样不逊的语言倒让孩子们给吸收了，反思自己的教育行为，作为幼儿园老师面对着这些尚未有自我保护能力的幼儿来说，安全是“重中之重”，当出现孩子的安全受到侵害时，情绪会受到很大的干扰，对自己的语言，自己的所作所为往往是没有知觉，出言不逊，而这样也会在不知不觉中伤害到其他的幼儿，给孩子们形成一种错误的概念，今天，孩子的直言告诉了我，也提醒了我，在这个岗位上自己的一言一行要谨慎，不管遇到什么事情要冷静，心平气和的处理每一件事情，因为，我们经营着是一份特殊的职业。
爱的教育随笔2
每天在幼儿园我们都能看到孩子们的笑脸，得到他们的拥抱，还能听到大家快乐地叫我们“老师”、“美女”等。我们班的孩子会亲切的称我为“爱妈妈”，刚开始还真怪不好意思的，因为年轻的我突然一下子就多出了这么多娃娃，不过久而久之我习惯了，适应了，还确实喜欢上了这个亲切的称呼，更重要的是我明白了孩子能称我为“爱妈妈”是非常不容易的，你一定有让他“爱”你的理由。
我的宝贝每天都很在意我的笑容和穿着，因为他们都“爱”一个快乐、漂亮的老师。经常有家长悄悄告诉我孩子在家说的小秘密，比如“老师可漂亮了，因为她每天都笑眯眯的”、“妈妈你也穿裙子吧，今天爱妈妈穿了裙子就像白雪公主”、“姜老师是五颜六色的，她的衣服是蓝色的、裤子是白色的、包包是黄色的”……。其实我曾经有一天做过一个小小的试验，整个一个上午我会平静的和他们相处，既不批评他们，也不表扬孩子，没有笑容也不生气，这个上午我的宝贝都没有靠近我的身边，也没有听到他们叫我“爱妈妈”。而下午我会给他们最灿烂的笑容，亲切地和孩子说话，马上孩子便围绕在我身边，快乐地叫我“爱妈妈”。如果你细心去观察，你一定会发现孩子喜欢活泼的老师，喜欢穿着明亮颜色的衣服的老师，喜欢脸上挂着笑容的.老师。
当孩子们的“爱妈妈”一定要像小仙女一样有魔力，什么都会，还可以变出很多的东西，如果今天宝宝问你一个问题你说不知道，或者明天他们想听唱歌你又不会，那就一定当不了他们的“爱妈妈”。有一段时间我会在吃饭前教孩子们折纸，有飞机、灯笼、盒子、钢琴等等，他们学得认真而快乐。一个星期后，我们班妞妞的外婆便告诉我妞妞的话“爱妈妈可厉害了，什么都会折，什么都会变”。在班上经常有需要修修补补的地方，桌子角的钉子出来了我们要把它敲进去、磁带卡住了要把它重新卷好、宝宝书撕坏了要帮他们粘好，这些孩子们可都看在眼里了，他们会告诉爸爸妈妈“爱妈妈什么都会修，东西坏了她有魔力把它变好”。
孩子们每天都生活在唱唱跳跳中，如果你每天都给他们带来新鲜的东西，今天可以是一个新歌曲，明天是新舞蹈，后来还有一个小魔术，那你一定能成为他们心目中的“爱妈妈”。
我当孩子的“爱妈妈”还有一个法宝，就是足够的了解他们。一次，佳佳问我：“老师，你知道我最喜欢吃什么吗？”，我毫不犹豫地回答：“是西瓜呗”。她做出吃惊的表情，大声说：“你真厉害，家里有妈妈知道我最喜欢吃西瓜，幼儿园爱妈妈也知道我喜欢吃西瓜”。你看，就这么简单的问题，其实这些答案家园联系册第一页就写着呢，只要我们认真看看，多和爸爸妈妈交流、沟通，了解孩子就很容易了，宝宝呢？他们便会觉得自己的老师很伟大、很神奇，什么都知道，然后就变得很崇拜老师了。
说起当孩子的“爱妈妈”，我还真觉得有趣，其实孩子的要求并不高，只要你细心做好一些工作，给他们留下阳光的形象，他们就会送给你一个美好的称呼――爱妈妈，这是最真心、最大程度的肯定哦。
爱的教育随笔3
一路走来，有泪水， 也有欢笑；有迷茫，也有收获。自认为一直以来，自己在教师岗位上还算勤恳认真，在学生中也一直坚持着为人师表的形象。在我的工作中，最大的目标，并不是要求学生一定要考出完美的成绩，而是，我想让我的孩子们能在小学这人生最童真的时候，好好享受学习和人生的快乐。所以，“爱”，满校园。
一、喜爱班级孩子
虽然每学年我所任教的班级和年级数都相当可观，但这根本不影响我对孩子们的爱。每一届学生，每一班的孩子，我都非常的喜欢，与学生的关系也都算融洽，特别是跟自己所跟随的班级，相处时间多一些，投入的感情多一些，所以，也更融洽一些。我的爱，也感染着孩子们。他们变的更加懂事、体贴，学会关爱别人，奉献自己。
二、关爱特殊孩子
都说，“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”一直以来，我都用这句名言来鞭策自己，每次接手一个班，我都会认真落实课堂教学工作，对其中个别特殊的学生，更是会花费更多的`时间和精力在课内课外予以关注、指导。虽说这两年来，没什么小学教学经验的我，靠着自己的摸索，一路走得很艰难，但是看着很多学生在我的软磨硬泡中，得到一点点的进步，心中还是很是欣慰。当然，在这些多数中，总免不了有一些特殊。对于他们，我想自己能做的，只能同等对待，毕竟，对于小小年纪的孩子们，我坚信，只要给予多一点关爱和偏爱，只要努力过了，也无愧于这位好孩子吧。
三、严爱问题孩子
自认为自己不是个成功的老师，弱小身躯装着遥远梦想的我，总希望能给学生们多一点的爱，来唤醒孩子们对我的爱，但是，总会有一些例外，让我不得不反思自己的能力和处事方式。于是，严爱有加的宗旨，还是不能变。对于班上几个爱捣蛋的小家伙，对他们的爱，让我停止了前进的脚步，我开始学习严格、严厉，努力像很多有经验的教师一样，严而有理（定规矩，严把关，有理有据督促孩子们的成长）、严而透情（控制自我情绪，真诚地关心和帮助）、严而垂范（学高为师，身正为范，努力提高专业水平）。严爱有加，如何处理问题孩子，仍将是一大学问。
四、珍爱青春少年
小学生年纪虽然小，但是内心深处各种朦胧的感觉，正在慢慢发芽。特别是中高段的孩子，正经历着一个敏感，也是美好浪漫的季节。花季女孩快乐多多，烦恼多多，所以，经常与他们沟通，交心，了解他们的烦恼及内心的渴望，并加以引导，这对于孩子的成长和学习的提高是很有必要的。
虽然有时也会因学生的调皮而埋怨，因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是：“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。想必，我还是会晓之以“爱”吧。
爱的教育随笔4
孩子，是祖国的花朵，是家中的太阳，也是我们幼儿教师的一切。孩子的需要是教师关心的焦点，孩子的进步是教师快乐的源泉。你快乐，所以我开心。
心雨是我班上一个文静又很秀气的小女孩。平时，她不太愿意主动地与人交往，话也不多。学习活动中从来都不愿意举手发言，请到她时，也不愿意开口说话。有时情绪很不稳定，不乐意时抿着小嘴，一声也不吭。似乎是一个很难接近的孩子。可是，她却又是个聪明又懂事的孩子。她所缺少的是自信和大胆的品质，需要的是更多的关注和机会。
首先，我在与她家长的交流中得知，心雨从小有奶奶带大，奶奶为了孩子的安全，什么事情都不让孩子去做，孩子整天在奶奶的`呵护下成长。加上父母工作比较忙，很少有时间在家照顾幼儿，使她从小性格就比较内向。面对什么困难都要让别人去帮忙。
方法一：下午，到了讲故事的时间， “心雨，你来给大家讲个好听的故事，行吗？”她扭扭捏捏地站起来，低着头，牙齿紧咬着嘴唇。小朋友鼓励她，并放低要求，只要说几句就行了，她还是不愿意。无奈，只有等到明天了。一连几天都是这样。最后，她终于答应明天来讲故事。第二天，我先和她随意地谈了一会儿，让她知道：一个人说话要算数，说过的事情就要做到，要讲诚信。再来由她讲故事时，我微笑地向她点点头“你能行的。”终于，她的态度有所好转了，虽然声音很轻，可是却是不小的进步。
爱的教育随笔5
滔滔是个爱保证的孩子。上课时，他不注意听讲，东张西望，我提醒他，课后，他说下次保证认真上课了；游戏时，他不做自己应该做的事，而跑去给别人捣乱，我询问他，他说以后保证不去影响别的小朋友了；平时，我一直教育幼儿要注意安全，可他偏偏喜欢跑来跑去，做一些危险的动作。我把他叫来问话，他告诉我下次保证不跑啦……但事隔一日，又会重犯以前的错误。
其实，在许多情况下，孩子的“保证”真中有假，假中有真，真的“保证”，具有体现在孩子保证之后，确实能坚持一阵子。由于孩子的坚持力不强，以及外物强烈的或新异的刺激才会偏离“保证”，重犯错误；有的是假的“保证”，是孩子处在某种威胁，压力下，避免惩罚的保卫自己的暂时性行为。即使“保证”之后，是否会按内容去做，他们就很少考虑了。所以说，对孩子的这种“保证”不能轻易的将他们指定为说谎，就只是一种短期行为，是一种只顾一时，不顾长远，只顾眼前不及其它的暂时满足行为。这种短期行为，实质上是外力的作用，即使是真的“保证”，也包含着许多自我保护暂时性控制成分。对于这样的孩子，我认为他爱“保证”可能主要是因为保证了能逃过“惩罚”，而没有真正的认识到自己的错误，于是我便在他每次犯错后加强正确的引导，从行为、情感等方面让他感到自己行为的利害性。
同时，对于这种孩子，家庭教育也是很重要的。但很可惜，文中这个孩子的家长并没有认识到这一点。在他们的家园联系表上，写着“个人意志较强，是个无拘无束的孩子。”由此可见，在他们眼中，孩子的'任性是个人意志较强，不按照老师的话做相应的事情是无拘无束的表现。这种家长不能适时提供孩子做人处事的基本道理，使得孩子缺乏自制力。对于学龄前的孩子来说，父母长辈若不能在言语、行为上有所引导，那么，孩子有如独自在汪洋大海中漂泊，不知该往何处，即使犯错也不自知。可想而知，在这样的教育理念下，当这个孩子在家犯错时，只要一“保证”，马上就会像什么事也没发生过，也没有人再去告诉他到底刚刚错在哪里。“我下次不要了”类似于这样的“保证”性的话，也就成了他逃过一劫的“法宝”。
家长教育观念与我们的教育方法有如此大的差异，这给我们的工作造成了很大的阻力，我们试着和他们沟通，但换来的却是一笑了之。
忠心的希望，家长能早日意识到孩子的这种爱“保证”习惯会给他今后的人生带来的不利。
爱的教育随笔6
给我感触最深的是每个月老师读给那群少年听的“精神讲话”。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。在感动中，读《爱的教育》让我走入了安里柯的生活，目睹了一群意大利少年是怎样学习、生活，怎样去爱。在感动中,我发现爱中包含着对于生活的追求。
作为一名教师，我们的爱则应爱在平凡中，爱在细节中。爱体现在扎实的.基本功、高度的责任感、精深的专业知识、娴熟的专业技能以及一颗爱孩子们的心。爱体现在对学生的每一次谈话，每一句语言当中；体现在老师看学生的每一个眼神中；体现在老师对学生的每一个细小的动作中。没有爱的教育是苍白的。在教育学生与自己的孩子的时候，只有让他们体会到我们对他们的爱，他们才会心甘情愿地去接受我们的教育。
爱的教育随笔7
当我们呱呱落地的时，就开始接受不同的爱。有父爱、母爱、亲人的爱、老师的爱。“爱很神秘常常来无影去无踪，可能在一个小小的角落，在一件小小的事上。爱不需要轰轰烈烈，只求真心对待。爱只在于付出，不求回报!爱很简单，但需要你认真体会。”
“是谁辛辛苦苦十月怀胎生下来你，又是谁含辛茹苦的把你养大;是谁为你操碎了心。”慈母手中线，游子身上衣;父母是我们最不应该忘怀的人!“母亲好似涓涓细流，父亲好似滔滔大海;母亲像一朵鲜艳的康乃馨，美丽而端庄。父亲像一杯绿茶，苦涩而甘甜。”“若父亲是太阳，母亲是月亮;那我就是一朵云朵，依靠在他们身边。若父亲是阳光，母亲是雨水;那我就是一颗小树，在他们的滋润下不断成长。”
我小时候，特别淘气。“不是把电线插头弄坏了，就是把邻居家的'花盆踢倒了;还有一次把爷爷的眼镜打碎了。”由于爷爷奶奶特别疼我，爸爸有没有办法，所以说服教育的任务自然落在了妈妈身上。而妈妈的教育方式
更加特别，“她不是一遍遍的劝说，而是通过对话的方式来交流、教导，一步步引进我。而我被妈妈的细心教导打动，认知了自己的错误;从那时候开始我不在调皮捣蛋了。”或许你会认为妈妈对你只有念叨，但你却忽略了妈妈的爱就在这念叨之中。
爱像一杯绿茶，苦涩而甘甜。你往往只尝了苦涩却为发现这甘甜;其实甘甜就藏在你身后，得你自己去体会……
爱的教育随笔8
1、爱让我走进了孩子的心
爱能拉近我们与孩子之间的距离，走进孩子的世界。早上一入园我们的一个微笑，一个拥抱；孩子上课保表现好时我们一个赞扬的眼神；孩子不小心摔倒时我们一声关心的问候……这些小的不能再小的事情却能让他们感受的老师对他们的爱。
一凡是我班一个胖胖的、聪明的、爱吃且有点小懒的男孩子。平日里这孩子总是懒得动弹，于是我就刻意给他安排他力所能及的事情。如扫地、收毛巾、收杯子等。孩子就是孩子只有一时的热情，时间长了便有点不耐烦了，于是我就拿周五的包子诱惑他（幼儿园的包子是他的最爱）他只好乖乖的顺从。时间长了这小子竟成了我们的得力小帮手。一凡也因为自己的‘小懒’连续拉了几次裤子。这天他又拉了裤子，我在厕所给他打扫战场。问：“一凡咱咋又拉裤子了，是不是在家里是坐便，这里是蹲便，你蹲着有点累啊，你可真是个大懒虫。”他不好意思的点了点头。“你这样拉裤子张妈妈帮你洗屁股你不是更丢丢吗，咱俩拉钩钩以后想拉臭了告诉我，我来帮你好吗？”他高兴的点了点头。自此，一凡再也没拉过裤子。一次孩子们尿尿的时候听他们几个男孩在厕所里议论，一凡说：“我是大胖，晨晨是二胖，龙龙是三胖，……”我问道：“你们几个小鬼在说我什么坏话呢。”他们几个立刻用手捂住了嘴巴。然后我笑了起来说道：“很高兴加入你们的团队。”他们几个高兴的拍起手来。
只要多给孩子一点爱，用真诚的微笑去面对每一个孩子，懂得尊重孩子欣赏孩子……那么我们便能走进孩子多姿多彩的内心世界！
2、孩子是需要鼓励的
铂涵是个虎头虎脑、白白胖胖的小男孩，今年刚上小班，老师、小朋友都很喜欢他。
早上入园时，他会牵着妈妈的手，主动跟老师打招呼：“老师你好”，当然他也会得到老师的赞赏：“铂涵真棒”。
上课了，铂涵会端端正正的坐在小椅子上，然后问老师：“老师，你看我棒不棒”，同样他会得到老师的夸奖“铂涵真棒”。
可是今天这个棒小孩却遇到了难题，因为他感冒了，妈妈把他中午吃的药带到了幼儿园。
午饭后，我喂他吃药，可是好话说了一大筐，他却总是闭着嘴巴一个劲的摇头，这时，不知哪个孩子喊了一句“铂涵加油”，于是大家一起喊着“铂涵加油！铂涵加油！”，小伙伴们的加油声让铂涵的抵触情绪产生了动摇，我趁机说“铂涵是个棒小孩，不怕苦对吗？”，“对”说完铂涵张大嘴巴一口将药水喝光了，还不忘问我“老师我棒不棒”，同样我用鼓励的的语气对她说“铂涵真棒”。
一句“铂涵真棒”，让我想了很多，孩子是需要鼓励的，尤其是小班的孩子，作为老师千万不要吝啬自己对孩子的夸奖，多夸夸我们的孩子吧！因为他们要健康快乐的成长。
3、有责任心的孩子
刚刚将教室里的地面打扫得干干净净，还没来得及回座位坐下，我就看见韩仁泽的小椅子下面有一块废纸，看样子是刚刚从图画本上撕下来的。说实话，当时心里很生气，可是转念一想我训他一顿效果会好吗？他能学会尊重我的劳动成果吗？怎么办呢？请教了一下班里的指导老师问她有没有好的主意？她想了一段时间说，要不我们试着给他们安排值日让他们参与到打扫卫生的工作中，这样或许会对他们有所帮助的。于是我在她的帮助下，尝试利用值日生活动对幼儿进行责任心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和意义。我让孩子们集体讨论：为什么要做值日生？值日生应该做哪些工作？通过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人，理应为班集体服务，为小朋友们服务。
我们对办理的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮助老师对杯巾进行消毒。另外我还要求每个小朋友早上对自己的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每天早上来到幼儿园你会看到大三班的小朋友们在自己认真做值日呢。他们都很棒！
通过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。并且该带了许多的坏习惯，对于自己和同伴的劳动成果能够做到珍惜。看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰。
4、 抓住时机教育孩子
前几天在领小朋友准备六一要表演的球操时，由于教室里比较拥挤一点，并排站在董煜佳后面的林晓涵不小心碰到董煜佳一下，林晓涵还不知道的情况下，佳佳就大声斥呵林晓涵说：“你干什么要碰我！”林晓涵这时才知道碰着了佳佳并很有礼貌的对董煜佳说：“对不起，我不小心的。”但是，佳佳还是不依不饶的说：“对不起也不行。”把林晓涵吼的很尴尬，不知所措。这时，我也不得不参与调解啦，我对佳佳说：“佳佳，晓涵是不小心碰到了你，而且她已经向你道歉了，你怎么就不能原谅她呢？小朋友之间要团结，互相谅解，那样才是好孩子的。”这时的佳佳虽然不再吼晓涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服气的。这一场单方的战争暂时平息了。接下来我们继续排练，当排完准备休息，收球时，佳佳想用使劲扔球来发泄一下自己的不满情绪时，结果，把球狠狠的扔在了武老师的脸上，武老师疼得捂住了脸，佳佳的脸刷的一下变红了，看得出心里害怕啦，这时，我把佳佳叫过来说：“快去跟武老师说对不起。”佳佳乖乖的走到武老师面前怯怯的说：“武老师，对不起，我不是故意的。”武老师虽然很疼，但是还是原谅了佳佳，对佳佳说：“没关系的，我不怪你的。”
我一定不能放过这个教育契机的，我对佳佳说：“佳佳，你看，武老师都那么疼，她还是原谅了你，你也要像武老师那样，学会原谅别人的，如果武老师今天不原谅你的'话，你心里一定很难受的是吗？”佳佳点点头。“所以，你也要原谅林晓涵好吗？”佳佳使劲的点点头。这时，我能从佳佳的脸上看到她心里的轻松。
5、奖励的作用
大班这学期的体能训练内容是向左转、向右转和向后转，为了让幼儿能够更好地掌握，我们利用一日活动中的每一个环节，练习举左、右手，向左、右转等等，但每次都有几个孩子跟大家的步调不一致，怎么办呢？
童童小朋友特别爱美，总喜欢在眉心上粘贴小五角星。我灵机一动，何不把五角星画在孩子的右手上，也许效果会更好，经过一段时间的练习，孩子们能整齐地向左、向右、向后转了，这小小的五角星起的作用可真不小。
只要你做个有心人，只要你想做好一件事，只要你认真地去想、去做，就一定会收到意想不到的好的效果！
6、引导孩子有事要用语言表达
我们班一个叫范智岩的孩子，这个孩子的母亲是中学教师，按理说孩子应该发展得很好，可是，现状是：孩子个头长得比其他孩子小，但是惹事的本事却不小。上课不认真听讲，排队不好好排，反正不守规则的时候总是有他。其他的孩子不守规则的时候老师提出处理的结果，他们会平静地接受，可是这个宝贝一旦老师说出他不守规则时的处理时，轻则会言语吵闹，再就是大哭大叫，甚至尖叫，严重影响了课堂秩序，也影响到其他的小朋友。警告、耐心说服都无济于事，而且最近有变本加厉的趋向。
中班的孩子，应该对自己的行为有一定的控制能力，而且对自己行为造成的结果应该学会接受，可现在是中班的下学期了，这孩子再这样的话会越演越烈。通过观察发现，这个男孩是第二个孩子，前面有一个不幸夭折了，父母对这个宝贝格外珍视，对一些出格的行为不能及时引导，孩子遇到需要得不到满足的时候就会大吵大闹，通常都会得到满足。所以这孩子把这种方法当成一个法宝，在家用，到幼儿园也拿来用，不分场合，不分地点（我揣测他的心里应该是这样想的）。但是在幼儿园里老师、小朋友不会牵就他的这种行为，就造成了这样的现状。
于是，和其他两位老师碰头商量，这孩子应该怎么办。我们发现对他的教育需要家园合力，觉得有必要和家长沟通一下教育方法的问题。同时引导孩子有事情要用语言表达，而不是哭闹的方式。目前这孩子有了小小的改变，缺乏的只是坚持。相信我们只要坚持下去，这孩子会变成一个好孩子的。
7、保护幼儿的自尊心
今天中午吃饭时我发现博文的桌子下边有水，就问：“博文你的桌子下边怎么有水呢？”博文看了看我并没有说话，我又说：“是不是汤洒了。”“是”博文很爽快快的回答。我走过去说“不要紧，老师帮你打扫。”
拿来了抹布帮着博文擦裤子，这时发现博文的屁股后面好像也湿了，觉得不对劲就问：“博文，告诉老师，你是尿裤子还是把汤洒了。”博文还是说汤洒了，因为看到博文还没吃完饭，我说：“好了，现在你先吃饭，等吃完了饭老师给你把裤子脱下来晾干。”
博文很高兴的回到座位上继续吃饭，午睡的时候我去给博文脱裤子，摸到里面的秋裤也湿了，我明白博文不是洒汤了，而是尿裤子了，我又重复的问了博文一遍，博文的回答还是汤洒了。看到博文那认真的样子，我说：“唉，博文你可以小声的在我耳边说。”博文很高兴趴在我耳边说：“老师我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说：“不要紧，以后记住有尿去厕所。”博文点点头。这时别的小朋友看到了就说：“老师你们说什么？”我告诉孩子们：“这是我们的秘密，不能告诉你们，是不是博文。”博文看着我点了点头。
孩子已经有了很强的自尊心，他们知道尿裤子是一件不光彩的事情，所以尿了裤子也怕别人知道。以前他没尿过裤子，这次尿裤子因为我们教室里的厕所正在维修。幼儿期是孩子自我意识的形成时期，他们开始注意别人对自己的评价，保护自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心理因素，如果我们不注意教育方式，经常使孩子出丑，将会使孩子变得不以为耻、习以为常，无形中对不好的行为起了加深作用，今天我这样做既维护了孩子的自尊心，又解决了这件事情。
爱的教育随笔9
教师，神圣而又崇高的职业。不经意间，从教已有三年。三年的时光在平凡和平静中悄然逝去，没有留下什么骄人的成绩，没有作出什么惊人的壮举。是的，我热爱这份工作，我愿意在这平凡和朴实中，用教师的职业道德诠释一个普通幼儿教师存在的价值！
有人说，幼儿教师很幸福，每天只要带着孩子玩儿就可以了；也有人说，幼儿教师很辛苦，眼睛里面每一秒钟都要有孩子，心中每一分钟都要想着孩子的成长。我说，幼儿教师辛苦但也很幸福。
说辛苦，我们就像超人一样，孩子的吃喝拉撒要管，唱歌绘画跳舞要教。记得本学期新生刚入园时，我从家长手中接过哭闹的孩子，他们抗拒着乱舞乱蹬，在我身上踢打，突然，“哗”的一声，一个孩子吐了，正巧，吐在我的衣服上，一股酸臭味扑鼻而来······班上就有一位幼儿，不愿吃饭，一到吃饭时间就哭，每次哭就会呕吐。我从未大声地呵斥他，而是变着法子哄他、安抚他，然后慢慢喂他，一口、两口······他每吃进一口我都为他高兴。后来他不哭了，在我的'鼓励下他可以吃完自己的一份饭菜，有时还会添第二碗呢。还有一位抱着妈妈才能入睡的幼儿，午觉时间不肯入眠，我尝试着午把她抱在怀里温柔的唱歌，从刚开始的抗拒，到后来枕着我就安心，我想她也感受到了妈妈般温暖的怀抱，后来我试着放手让她独立，慢慢鼓励她自己入睡，现在她几乎每天都是第一个进入甜蜜梦乡。在幼儿园中这样的小事遍地都是，不管什么时候，我都尽力的本着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的先导，将爱继续在我的幼教事业中，用我的爱去感应孩子，让他们成长在爱的氛围中，从而学会爱身边的每一个人。
幼师，也很幸福。因为我爱我的“孩子们”，孩子们也爱我。记得有一次集体教学活动结束后，我组织小朋友们如厕、喝水，楠楠小朋友喝完水走到我身旁，微笑着对我说：“老师，你也喝点水吧，妈妈说多喝水就不咳嗽了。”我一下被这个活泼好动的小男孩感动了。是呀，孩子的世界很单纯，你如果爱他，他也会用同样的爱来回报你，哪怕是短短的两句话。
弹指一挥，三年过去了，我在这块教育园地里辛勤的耕耘，默默的奉献着，本着对事业的衷心，对幼儿的爱心，对工作的热心，对未来的信心，我将继续在教育岗位上兢兢业业，无私奉献，我会与幼教事业共风雨、共兼程，共成长！
爱的教育随笔10
洋洋聪明好学，很可爱。唯一让老师头疼的就是他老攻击别的小朋友。
一次户外活动，我组织孩子们坐在地上做游戏，他们兴致很高，洋洋也一样，高兴得又跳又叫。这时，只听卫卫“哇”的一声大哭起来，问及原因才知是他身边的洋洋掐了他一下，红肿的伤口告诉我，洋洋掐得很用力。我非常生气，把洋洋叫到身边大声地问：“你为什么又打小朋友，你看看都肿一大块了。”洋洋瞪着大眼睛，迷惑地看着我，也许被我的态度吓坏了，他也大哭起来。
吃完午饭，快要休息了，我见洋洋的情绪还很低落，就把他抱过来，摸着他可爱的小手说：“洋洋很懂事，老师很喜欢洋洋，但打人的洋洋老师可不喜欢。”洋洋眨巴着那双乌黑纯真的大眼睛告诉我：“可是，老师，我高兴，我喜欢他。”我惊讶了，哪里有喜欢别人就掐别人的。“妈妈喜欢我，经常掐我。”洋洋继续嘀咕着。我陷入沉思。下午接孩子的时候，我特意与洋洋的妈妈进行了交流。他妈妈告诉我，洋洋和她的关系就像好朋友，她经常和洋洋打打闹闹，高兴的时候喜欢轻轻地掐掐洋洋可爱的小脸蛋，拍拍洋洋的小手等。原来如此，我终于明白了洋洋攻击行为背后的动机。原来他掐小朋友只是高兴，只是为了表示对伙伴的'友好，是对他妈妈向他表示喜爱行为的模仿。
孩子是单纯的，孩子又是一个谜。他们有自己独特的理解世界的方式。揭开幼儿行为背后的面纱需要教师在任何时候都要多一点耐心，多一分等待，多一些思考，给每个幼儿“说出自己秘密”的机会。我懊悔自己当时的冲动，以至没有及时捕捉到导致洋洋攻击行为的原因。
这件事给我的另一个启示是，处理孩子的行为一定要慎之又慎，因为相同的行为背后有着不同的动因。
针对洋洋的“攻击”行为，我与他的家人达成了一致，让家里配合不再掐捏孩子而是拥抱孩子，并通过讲道理的方式逐步引导洋洋知道对他人的喜欢有多种表现方式。
爱的教育随笔11
作为幼儿园教师，对于那些聪明、漂亮、能干的孩子当然是喜欢的。尤其对那些听话、学习能力强的孩子，更是当作掌上明珠。爱这些孩子是应该的，爱护他们，鼓励他们，使他们有更大的进步。但是，对孩子的爱如果存在偏见，教师只亲近优等生，而对其他的孩子很冷淡，这实际上就是不能平等地对待自己的教育对象，会使受冷遇的孩子产生自卑感。甚至有“破罐子破摔”的可能。然而，每个班级中不可避免地会有几个孩子，来考验我们的“爱心”。
如我班的亮鑫刚来幼儿园时，因为没有过入园的经历，加上一些生理的因素，整整一个月，他每天来园都要哭，每次哭了就吐，常常不是吐在地上，而是吐在我的身上；有些孩子在某些家长的影响下，也开始叫他傻瓜，拒绝和他同座、和他玩。说实话，当时，我真的想把他退回去。但转念一想，聪明漂亮的孩子，是我们的教育对象，他虽说有点特殊，但同样是我们的`教育对象。于是，我告诉搭档：上帝已经亏待了他，我们就不应该再嫌弃他。我还告诉班上的小朋友，亮鑫是老师的孩子，老师喜欢他就像喜欢你们一样。
从此，孩子们开始接纳他。到现在，尽管，他依然不认识字，依然不会做计算，但班级里已经没有人觉得亮鑫有什么地方跟别人不一样。孩子们还经常问我，老师，亮鑫真的是你儿子吗？
爱的教育随笔12
一个阳光灿烂的下午，大四班的区域活动正有条不紊地开展着。忽然间，建构区爆发出一阵歇斯底里的咆哮："你把我搭的立交桥弄--坏--了--"瑶瑶的狂吼顿时让东东僵在了那里，不知如何是好。我连忙来到建构区，只见瑶瑶满面泪水，嘴里反复地诉说："我花了好多好多时间，费了好多好多劲儿，好不容易才搭好的……"东东则像雕塑般一动不动地站在那里，其他几个孩子似乎也被瑶瑶的吼叫声吓到了，都没有人过去劝说和安慰。我拉过东东的手说："东东，你去给瑶瑶道个歉吧，她会原谅你的。"听了我的话，东东便走到瑶瑶跟前，低着头小声地说："对不起，我不是故意的。"但是瑶瑶连看都没看东东一眼，嘴里仍然喊着："我多费劲啊!"这时东东眼眶里已蓄满了泪水。我不由得替东东帮腔："瑶瑶，原谅东东吧，他不是故意的，你看他也很难过了。让他帮你一起重新搭立交桥吧!"可瑶瑶还是不肯原谅东东。
我当时有点生气，心想：瑶瑶这么固执，如此不依不饶，今后怎么跟大家友好相处呢?可后来转念一想，瑶瑶费了很大的劲搭好的'立交桥在一瞬间被东东撞坏了，她肯定很伤心，一时难以调整好自己的情绪，不能及时换位思考，也是很正常的，我作为教师应该理解她。于是，我没有再要求瑶瑶马上原谅东东，而是对她说："你费那么大的劲搭好的立交桥就这样被东东撞坏了，你肯定很伤心，所以你现在很生东东的气，老师理解你。"第二天，两个孩子又和好如初了。我想，当时如果我强行要求瑶瑶马上原谅东东，可能瑶瑶的情绪反应会更强烈，即使她当时表示原谅，内心也是不服气的。而我表示理解，反而使她的情绪得到平复。有一句话说得好：无条件地接纳他人的情绪，而不是急着去分析情绪的对错，是良好沟通的第一步。
寻找最佳的教育契机，潜移默化地将爱与包容浸润在孩子生活的点点滴滴，是我们作为教师应发挥的作用。
爱的教育随笔13
我们班上有个小孩叫张超昱，总是爱把图书撕成碎片，我批评了他很多次，他总是用无辜的双眼看着我，也总是撕书。
于是，有一天，我轻声的问他：“老师批评了你那么多次，你为什么还要撕呀？你再撕我们就没有图书了。”只听一个微弱的声音说：“我，我喜欢雪花。”我一下恍然大悟，原来是把图书撕烂当雪花玩了，真是又气又好笑，于是，我耐心地给他讲了很多道理，他不好意思的笑了：“老师，我以后不撕图书了。”
被丢失的接送卡
我们班李林果很久都没有拿接送卡接，老师一直叮嘱家长使用接送卡，为了幼儿的安全，可是她爸爸妈妈总是说：“老师，对不起，忘在家里了，”老师也就相信了，把小孩让他们接走了。
今天早上，中三班的'老师拿了一张接送卡来问我：“这是你们班的接送卡吗？”我一看，正是李林果的，于是就问：“怎么在你这儿？”赵老师回答说：“是她们家长在早点铺捡到的，已经是很久了”，我听了非常吃惊，李林果的父母不是说在家里吗？
于是，我马上打电话给他妈妈，可是她还说在家里，我告诉她已经有人把接送卡送来了，她一听，不好意思了才说：“老师，对不起，我不知道什么时候丢的？”
我当时很生气，批评了她几句，也感叹家长太不负责任了，要是遇到坏人捡到，把小孩子接走了怎么办？谁负责？
爱的教育随笔14
去年的九月，我们班新插班了几个孩子，有个叫东文的男孩引起了我特别的关注，因为他的日常表现明显有些异常。我想与他交流，他却一再回避我的目光，对于我的问话，也只限于一点鹦鹉学舌似的回答。对于班里的活动，他几乎不介入，只沉浸于自己的世界里。我试过好多次，想进入他的那个世界，都以失败告终。我脑子里闪过以前看过的一个关于“孤独症”孩子的电视节目，联想到东文来插班之前，东文妈妈就来找过我们多次，一副很不放心的样子，一再强调自己的孩子在家很娇惯，自理能力很差，希望老师多照顾。带着疑虑，我查阅了很多关于“孤独症”的资料，了解的信息越多，心情就越沉重，因为东文的表现与这些孩子太像了!其中有一篇文章详细介绍了“孤独症”的十八个表现，我暗暗给东文做了一个比照，他符合其中的好多条：难于介入同龄人、鹦鹉学舌、莫名其妙地发笑、缺乏与别人的'目光对视、特别好动、拒绝拥抱、用动作表达需求等，根据后边的测试结论，我感觉东文孤独症的倾向太明显了。
从此，我特别关注东文，每天的入园、离园时间，我都主动与东文妈妈交谈，想多了解一些东文的情况。东文妈妈很关心东文在园里的表现，但对于我小心翼翼的关于东文其他情况的询问，却都尽量回避。看着这个矛盾又辛苦的母亲，再每天面对孤独的东文，我真的很心痛，如果就这样继续下去，无论是作为老师还是家长都是对孩子的不负责任。
于是，我们班的老师和东文妈妈进行了一次推心置腹的谈话。我们向她敞开心扉，让她感觉到我们的真诚，同时策略地提出了我们的看法和感觉。看到我们是真心为孩子着想，东文妈妈哭了，经过交流，我们终于了解到了东文的情况。他们家经济状况不是很好，这几年虽然觉得孩子有异常，却从没有带孩子去看过医生，家人也都回避和别人谈起孩子的情况。我们告诉她，会和她一起承担起对孩子的那份责任，因为许多资料上都谈到，对于患孤独症的孩子，干预越早效果会越好。我们一定会在幼儿园里多照顾、关心孩子，请她放心，同时也希望她克服困难尽快带孩子到医院去，听听专家的意见，以便我们共同对孩子进行科学的有针对性的干预，配合好对东文的训练与治疗。
从此，我们班的老师都积极配合着对东文进行训练，都用全副身心接纳东文，从心理上给他温暖，让他慢慢接受我们。东文开始时排斥我的接近，不让我碰他，我就一次又一次不厌其烦地和他说话，从生活上照顾他，常常有意摸摸他的头，拍拍他的肩，让他感觉到老师的爱意。我们还调动班里其他孩子，用孩子们的热情感染他，在一些活动中让其他孩子给他做示范。以往分点心时，东文都是一把抢过去就走，这天孩子们喝酸奶，我就在班里宣布，每个孩子都要走到老师面前说“老师，我要喝酸奶”，老师才会给他。在一种游戏的气氛中，孩子们大都愉快地拿到了酸奶，最后只剩下东文了，他又想一把把酸奶抢走，我就把酸奶举得高高的，对他说：“东文，看着老师，像小朋友一样说‘老师，我要喝酸奶’”他不说话，又要抢，我就再次向他重复我的要求。他非常喜欢喝酸奶，在我的一次次引导下，他终于说了一句：“老师，我要喝酸奶。”虽然声音很小，虽然他的头一直扭向一边，眼睛也不看我，但我的眼睛还是湿润了，第一次啊!下午离园时，我高兴地把这件事告诉了他的妈妈，他妈妈也激动得哭了。
这件事给了我们极大的鼓舞，我让东文妈妈把孩子在家的情况及时反馈给我。一次，东文妈妈说，东文最近经常在家嘟囔一些话，什么“哪里来的信呀，青岛来的信呀”。我一听，这不是我们平时做的一个语言游戏“小小邮递员”吗?是不是我们做游戏时，东文看似心不在焉，其实却已经学会了呢?这个游戏是模拟邮递员送信的过程，一名幼儿和其他孩子进行问答交流，循环进行。在又一次游戏时，我就让一个孩子有意把“信”送给了东文，让他继续进行，可东文怎么也不参加。我把他拉到身边，鼓励他：“老师知道东文会做这个游戏，说得可好了，来吧，咱们一起来说。”在我一遍遍地引导下，东文终于开口了，虽然还是声音很小，但他一字不漏地完成了游戏，而且把“信”顺利地送给了另一个小朋友。我们都对他报以热烈的掌声，他自己也偷偷地笑了。
还有一次，妈妈说东文在家经常自己唱歌，经过仔细询问，原来都是我们在班里学的歌曲。于是，我就在适当的时间，让东文唱歌给小朋友听，经过多次引导，他也能小声唱歌了。看到东文的进步，我们心里的兴奋是别人无法体会的。
在以后的日子里。我经常把自己查到的一些资料推荐给东文妈妈，也让她把需要我们配合的事情及时告诉我们。在很长一段时间里，我们共同放大东文的优点，及时肯定鼓励他；在家在园都有意降低对他的要求和标准，为他创设成功的机会，使他从不难获得的成功体验中获得自信；我们还指导东文妈妈，关注孩子的兴趣点，训练孩子的注意力，在家中借助游戏提升与东文互动的质量……
经过我们和家长近一年的共同努力，东文在各方面都有了明显的进步，毕业典礼时，东文的笑脸，东文妈妈的眼泪，已经是对我们工作的最好肯定，也使我更坚信：每个孩子都是天使，只是有些孩子晚些拥抱我们罢了。
爱的教育随笔15
离园环节总是有些忙乱。有些家长急匆匆地来到活动室门口，出示了接送卡后就马上接走了孩子，有些家长则会借机和我们聊聊孩子的情况，有时候真有点应付不过来的感觉。一天，活动室里没留下几个孩子了，冉冉妈妈急匆匆赶来问道：“老师，冉冉呢?”“走了。”我说。“谁接走的?”冉冉妈妈急切地问。糟糕，由于刚才家长们都挤在活动室门前，只记得有人来接冉冉，并且出示了冉冉的接送卡，但具体是谁接走的我还真一下子说不出来。一般情况下，在查看了接送卡后，我们就会让幼儿跟着家长离开活动室的。因一时回忆不起是谁接走了冉冉，我只好抱歉地对冉冉妈妈说：“肯定有人来接走冉冉的，并且有接送卡，只是我没有注意是谁接走的，不过我有印象，冉冉是跟我道别后才离开活动室的。你打个电话问问，看看是否是家里其他人接走了。”冉冉妈妈马上拨通了家里的电话，原来是爷爷来接冉冉的。
这件事引起了我的深刻反思，离园是一个重要环节，稍有疏漏很容易酿成安全事故。教师如果能清楚地掌握幼儿是被谁接走的，并关注到幼儿离园时的每个细节，那么出现事故的机率就会大大降低。
“老师，抱抱我吧!”飞飞走过来甜甜地对我说，眼睛里流露出期盼的神色。“好的，我抱抱你!”我一边说一边轻轻地抱了抱飞飞，这时的飞飞好像比平时和我更亲近，也更快乐。也正在这时，一个念头在我脑海里形成。从此以后，每天离园时间，我就会播放《爱我你就抱抱我》这首歌曲，孩子们会情不自禁地唱着歌与我亲切地拥抱，而我趁机与每一位幼儿约定：“家长来接你的时候，你要与老师抱一抱，告诉老师，谁来接你了，然后再和老师道别。”就这样，每天离园前，孩子们都会和我抱一抱，然后告诉我是谁来接他了，而我就能清楚地记住孩子是被谁接走的，以及当时的`每个细节。与幼儿拥抱道别时，我还会送上一句悄悄话：“爱你，我就抱抱你，宝贝!”很多时候，孩子也会给我送上一句悄悄话：“老师，我也爱你，我就抱抱你。”在拥抱与传递悄悄话的同时，我感到我与孩子的关系越来越融洽，离园环节的气氛也越来越温馨，秩序也越来越好。
一个简单的拥抱，一句简单的悄悄话，把一个看似难以解决的问题解决了，既避免了教师与家长产生不必要的误会或担心，又增进了师幼的感情，真可谓一举多得。
【爱的教育随笔】相关文章：
爱的教育随笔08-12
爱的教育随笔08-18
教育随笔：与爱同行08-05
教育随笔：爱感化05-16
教育随笔：特殊爱05-15
教育随笔：特别爱05-15
爱的教育读书随笔05-17
爱的教育随笔精选15篇02-11
爱的教育随笔(精选15篇)02-10