随笔作文
在日常学习、工作抑或是生活中，大家都经常接触到作文吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编帮大家整理的随笔作文6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
随笔作文 篇1
也许已经好久没有写文章了，有一点生疏的感觉，但心里有一些肺腑之言应该拿出来分享一下。
大学时光转眼已经过半，但我只能说没有得到春种秋收的.喜悦，相反有一种花开亦会败的低落。我不能评价学校和中国的教育制度的好坏，因为我没资格，我只是万千学子中深受其害而不能自拔的一个。在大学里我越来越感觉自己很渺小，就像在这个世界上，一星陨落，黯淡不了整个星空，一花凋零，也荒芜不了整个春天。
今天是立春，证明春天的脚步近了，春天的到来已经暗示我们从今天做起，从现在做起，我也同样会努力填充大学时光，写出比高中更好的文章，爱我所爱，追我所梦。
随笔作文 篇2
细雨湿衣看不见，闲花落地听无声——题记
中国，上海。20xx年，青春的洪流席卷着我们。不错的，毗邻我们的世博园又一次成为世界的焦点。而在那里，青春依旧是那么艳丽、明亮。
一、他们
上海的五月，天气说变就变。这不，天空中又飘起了淅淅沥沥的小雨，没过多久却又雨过天晴。中午，艳阳高照，随老师和同学走在世博园的高架步道上，还是能感受到阵阵暑意。而在热门场馆门前，排队的人群“蜿蜒曲折”，一眼望不到边。我们只好在这逼仄的“蛇形”排队处默默地等待。一把巨大的遮阳伞下，站着一个肤色黝黑的大姐姐。我们周围也时而穿梭着身着统一制服的世博园区志愿者们。他们被我们亲切地称为“小白菜”。由于他们大多是在校大学生，也就是人们常说的“90后”们。“快，有人晕倒了！”一阵急促的叫喊声打破了我的思索。大姐姐忙不迭地走上前去，扶着一位由于体力不支而晕倒的老人，快速向不远处的急救站跑去。帽檐遮挡住了她的脸庞，但她的形象却在我心中留下了深深的烙印。一个急匆匆的背影，给我们留下的，却是一份敬意……
二、你们
雨后的夏日，透露出一丝难得的凉意。一群高个子，蓝眼睛，白皮肤的外国友人正打着手势焦急地说着什么，你们却用流利的外语打破了语言障碍，为他们提供最有帮助的信息。而当他们竖起大拇指表示感谢时，你们用最美丽的笑容向他们道一声祝福。你们就是被人们亲切地称为“小蓝莓”的'站点志愿者们。虽然无法亲临世博园，但你们用微笑和真诚感动了来自世界各地的游客。无形中，你们成为了申城街头最靓丽的风景线！被雨水洗涤后的澄蓝的天，映着你们朝气蓬勃的笑脸……
三、我们
“月到中秋分外明”，中秋佳节，合家团圆。在这个特殊的日子里，世博园内外的志愿者们还要坚守在岗位上，为游客提供更舒心的观博环境。无意间上网，惊喜地发现论坛、贴吧上写满了对他们的祝福。“今天天上无月飘秋雨，你们是我们心中的‘月亮’，一样明亮！”“世博因你们而不同，祝福你们！”看着这一段段真情流露的留言，我也不禁在键盘上敲下了这样一段文字：“我们是同龄人，你们的执着、敬业令人为之动容。为你们的青春喝彩！”
诚然，世博终将离我们而去，除了给上海留下巨大经济利益的物质财富外，定会有一笔宝贵的精神财富深深镌刻在我们的脑海中。而“90后”作为亲身参与世博的主体，在这184天里，收获的不仅仅有感动、真诚、包容，更在这潜移默化的影响下，心智逐渐成熟，能够担起社会责任。在这一次次心灵上的洗礼后，“90后”不仅除去了自身的不足，心灵上得到了净化，展现给世界的，定是一个青春飞扬的中国！
随笔作文 篇3
闲暇无事，煮粥一次，记于此，随笔之意不在叙，只是杂话人生几句。
知道天寒，明明温水不冻手的，但依旧选择冷水，以其淘米，反复三次，将米静置于一旁。
记起，曾与人争论，如今我仍固执，所谓正能量，过多也无益。许是我心黑暗，不习惯那阳光。一直觉得，劝积极乐观的话并无用，悲观者并不会被轻易改变。
实际，精神麻木后，所有言语伤害都会不痛不痒，非得刺激神经，方可清醒。突然觉得，有人厌恶冷水，也许是明知可令自己清醒，才如此。人，活得糊涂点，并不大坏。但我希望能看清世事，也许有人要诬陷心机重，却不必在意了。
除坚持以冷水冻手外，淘米本也是一种蜕变过程。倘若我们在变化中，抛弃了杂质，也丢失了一部分优势，这太正常不过了，大可不去在意其间得失多少。
我想，所谓干净与纯洁是不同的：孩子可以纯洁，但未必干净。纯洁，是一张白纸，以童真为塑料膜保护；干净，更像是在旧房间里的草稿纸，无论本身是否整洁，但始终不染世俗的尘埃。纯洁，大多孩子具备，而干净，则是一种人性的馈赠。
如果能做一粒被淘过的米，那淘米水则是我的老酒与故事，我也将以干净、温柔善待世界。
淘过的米，需要静置片刻，这叫过渡。
再剥瓜子仁，虽然麻烦，但结局是美好的。做什么事，也许是为享受过程，但现实很多都只是为了一个美好的结果。我们需要的，是最基本的.保障，努力不让自己失望：耕耘，并不一定有好收获。实际是，欺瞒自己，相信世间皆琉璃，好像天空不会暗。
一小勺食用油，瓜子仁也变得油腔滑调。所谓圆滑世故，在某种程度上，相处的感觉比与毫无处世经验者相处的感觉要好，因为大多人都喜欢跟会说话的人相处，而不是那些情商低的、容易伤到自己的人。将瓜子仁与食用油搅拌均匀后，一股香味飘来，你看，多诱人，正如上面所言吧。
倒水入锅，送入电饭煲，开始煮粥，时长约一小时。
不知为何，突然想到孙悟空在太上老君炼丹炉里的情节，那一粒粒米，也在经历同样的高温浩劫。它们将在其中疯狂地翻腾，也会慢慢沉下去佛系地等待。待等时机成熟，它们便会绽开灿烂花朵――软而烂，真正以柔待人。
因为记挂着我的悟空，我守在一旁，活像唐僧一般，不止地念叨着，偶尔也打开锅盖，问候一声：“众泼猴，休得无礼，早日修炼得道，为师等你。”话音刚落，我便将那碗早已准备好的糖水倒进去：“一定要做碗甜甜的粥。”不久后，我又将带着一股油香的瓜子仁撒进去。
等待是一门艺术，很显然我并没有学会：时而捻着窗帘线头缠绕在手指上，幻想自己轻弹着琵琶；时而看向窗外冷清清的街道，怀念去年的热闹。
盛粥一碗，我细细品尝：甜却淡，于我而言近乎无味，那瓜子仁也失了油香。粥稠得刚好，看样子算成功。
结果与预想不同，思来想去，倒也接受了事实，且悟出了一些自认为颇为深奥的道理：粥者，若社会染缸，其间，圆滑者未必圆滑，甜蜜者未必甜蜜，真真假假，遮遮掩掩，真面目总归要藏匿。
我们本也如此，戴着面具做人，无法做到完全的真实，但所展现的，一定是尽量能够融入社会某处的形象。就像粥里的瓜子仁与糖，并不能改变这碗粥原本的味道，我们只会是社会中的一份子，个体微不足道。
但我愿做粥中糖，有自己一份甜；愿做粥中瓜子仁，有自己一份香；愿做粥中米，有自己一份贡献，说不定，还会是最美味的那粒，如星辰点缀夜空般，装饰着某一个人的梦……
随笔作文 篇4
孤独是一种特别的感觉，许多人都对你漠视，想靠近他们，却事不关已，被拒绝的打击，拉下无底的深渊，心中是一阵阵刀割的疼痛与忧伤。
自己深情的朗读却被无缘无故的扣分，那时，就像从天堂摔入地狱，看见台上的`委员微微一笑和其他同学对我的讥笑，心中很是愤愤不平，看见黑板上的扣分却又无力还击。
看见其他同学在欢乐的玩耍，我走过去小声的说了一声：我能参加吗？可以迎来的冷漠，不断叫了许多声后，最后听到了一声：不行。一块石头突然打到了我的头上，忽然又来了一个同学，他也想参加，听见后大家干脆的回答：好，快点来！心中顿时犹如雪上加霜一般。
孤独时也只能在学校四处游走，或者和花草树木作伴。
谨以此文来安慰我那受伤的心灵！希望能给我带来温暖！
随笔作文 篇5
现实生活中，何尝不是如此——我们总是不顾及他人的感受去随心所欲的做自己想做的事，可是你知道那些人有多痛心，多愤怒，多无奈吗？学会将心比心，是人与人之间相处的基础。也许，在爱心的那一刹那，会惊奇的.发现那些我们本就不该错过的风景。
随笔作文 篇6
参加工作以来，我一直坚持让学生写随笔，但每每因不堪重负而中途夭折，或被学生同化以致于敷衍应付。随笔，作为一种自由写作，理应受到学生的喜欢，但为什么学生热情不高？我逐渐明白，是我们的反馈环节出现了故障。即使教师作了精批细改，也只是单向反馈，而没有互动交流，更没有全体师生参与的共生对话。反馈的简单化，逐渐挫伤了学生的写作热情。为解决这个难题，我在两个班创办了《陌上花开》，效果颇佳。
具体做法如下：
每次周末，我的学生只有一份固定作业：一篇随笔。周一上交后，我会以最快的速度浏览，从每班各挑出8—10篇有发表潜力的随笔，将随笔本发还给他们，并写上修改建议。这些同学在周三放学前将修改后的习作交给我，最终再由我确定发表的篇目，让学生利用周末时间输入电脑，下周一交电子稿。我负责将电子稿里的文档汇集在一个文档里，排版，在学生校对后送印。每周三，《陌上花开》与两个班的学生见面。我再根据每期文章特点，相机点评。
《陌上花开》的制作可以简单归结为六个步骤：“一挑，二改，三定，四录，五印，六评”。这样会不会增加教师的负担？我的体会是：不会。教师从之前的逐篇批阅，到现在的浏览全部、详批数篇，时间并未多花；而且，排版时的粘贴、分栏，也不太费时。
老师的负担不会增加，学生的写作状态却得到了明显改观：越来越多的学生不再对随笔冷漠以对，而是充满期待，尤其是发表者的随笔本发下后常会引来羡慕的目光。越来越多的学生不再敷衍了事，而是用心写作，甚至为发表而三改、五改。越来越多的学生为了提高写作水平，而爱上了读书……
《陌上花开》会不会成为写作尖子生的展示台、写作困难生的伤心地？我认为，只要教师把握好评选尺度，几乎所有的学生都能写出达到发表水平的随笔。我的评选尺度就是每期报纸页眉处的十二个字——“做真人，说真话，抒真情，发真论”。这个标准，是每位学生用心努力能够达到的。其实，我在评选时，有时会“偏袒”一些写作困难生，只要他们的随笔接近发表水平，我都会尽力帮助他们，促其发表。在学期快结束时，我还会推出一期“增刊”，给未发表的学生提供发表空间。每期报纸约6000字，文章篇数约10篇。一学期近20期报纸，能给所有发表愿望强烈的同学提供机会。前些日子，我对《陌上花开》前二十期的发表情况作了统计，几乎所有学生都发表过，发表最多的达15篇。
写作素养的鉴定途径是多样的，即便是应试成绩，也能反映出学生写作素养的变化。学期结束，我所教班级的作文平均分远高于平行班级；一学期以来，有多人次在各级各类作文竞赛中获一、二等奖；《陌上花开》上录用的文章也能频频见于各级刊物，目前已有十多篇公开发表。 依托《陌上花开》，我的随笔化作文教学焕发出无限生机。审视我的作文教学实践，发现它在有意无意间向作文教学的“原点”逐渐靠近，体现出对某些理念的自觉践行。
第一，养护学生的言语生命本性，让每一个内在生命健康生长。
在人本主义心理学和存在主义哲学的背景下，潘新和先生提出：“语文教育，不应只指向人的生理需要和社会需要，而应指向人的生命本体的人性、人心、人格的养育，顺应人的言语本性，张扬人的言语天性，指向表现、创造、发展的言语人生、诗意人生。”言语生命本性的'养护，是对学生的真正尊重，是对人的终极关怀。
随笔的写作遵循“三自”原则：文体自选，立意自定，题目自拟。摆脱束缚后的随笔写作呈现出“万类霜天竞自由”的繁盛景象：就文体而言，有古体诗、杂文、小说、剧本、赏析类文章……就题材而言，有追怀过往、关注校园、品评时事、畅谈艺术……也许大部分随笔还存有瑕疵，但学生稚嫩、自由的笔触，清新、朴实的语调，展示出一个个生机盎然的真实生命。由于学生间的言语差异，每位学生所选择的文体类型、语言风格都是不同的。我鼓励他们写“放胆文”，就是对言语生命本性的呵护。
第二，关注学生的言语生命动力系统，帮助学生自我实现。
每个生命都有着言说的欲望、倾诉的需求。潘新和先生说：“人的言语表现的需要——言语生命欲求，是潜伏在人的生命中的最本真、最活跃、最积极的动机。言语创造欲和言语上的自我实现，使人所以为人。”我在随笔化作文教学中搭建《陌上花开》这一发表平台，使不少学生体验到“自我实现”的快乐，从而激发了言语生命的内在驱动力。
第三，互励共生，激荡起每个生命的言说欲望。
俄国作家康·帕乌斯托夫斯基说：“几乎每一个作家都有自己的鼓舞者、自己的守护神，后者一般也都是作家。只消将后者的书看上几行，自己立刻就想写作了。某些书仿佛能迸溅出琼浆玉液，使我们陶醉，使我们受到感染，敦促我们拿起笔来。”这段话固然谈的是作家的创作，但对学生写作同样适用：找到自己在写作上的“鼓舞者”、“守护神”，每个学生的写作欲望几乎都能被激发出来。作文的“不可教”，并不意味着教师的“不作为”。给学生营造良好的写作空间，帮助他们找到自己写作的“守护神”。
第斯多惠说，教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。作文教学的奥秘，或许正在于对学生言语生命的“唤醒、激励和鼓舞”。营造一个良好的氛围，让每一个言语生命在相互感召中走向共生，这不仅能实现生生共进，而且能促使师生双赢。受学生的推动，我也会偶尔在《陌上花开》上小露两手，而这也会反过来推动学生的写作。至今，《陌上花开》已有二十四期与我两个班的学生见面了，有《陌上花开》陪伴的日子，生活特别鲜亮，
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