学生的随笔

时间：2023-12-28 11:08:29 随笔我要投稿

学生的随笔15篇【精选】

　　在学习、工作中，说到随笔，相信大家肯定都不陌生，随笔是一种很灵活随便的笔记或文体。日常生活中最常见的随笔有哪些呢？下面是小编整理的学生的随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生的随笔15篇【精选】

学生的随笔1

　　在博客上浏览，在炉中煤的博客里读到一篇《教师，你应该在一个信念指引下前行》的文章，说一个教师最重要的是要有一种使命，这使命首先来自信仰。信仰什么？信仰自己，信仰自己所从事的工作的巨大使命来自那些最普通的日子里，创作出的一个个超越自己的公民。

　　而同时，一位游客长达500字的留言却让我对信仰有了更深的思考，这位游客说道：“为什么我们提倡老师要有个高尚情操和社会使命感，而不得多；但没有悠久历史的美国虽不提倡，反倒多得呢？中国人缺少什么呢？缺少的不是那些大道理，缺少的是小道理，缺少的是符合人性弱点的、实际的小道理。我总觉得，不管干什么，自己高兴舒心、对的起这分收入就行。对于教师，对得起讲桌旁边的同学，把自己从教室里得到的还到教室里去。这就够了。人要有多高尚呢？”

　　人要有多高尚呢？我不由一遍遍自问。教师这一职业，并不是简单的高尚与卑微的问题。雷夫回答记者的话清晰地浮现在脑海：“我每天都在怀疑自己。失败对我来说是家常便饭。有很多夜晚我都无法入睡，为自己无法抵达某个孩子的内心而气恼。教育是严酷的。我力图教会我的孩子在一个时常不光彩的'社会做一个体面的人，我力图说服我的孩子在一个时常险恶的社会做一个善良的人。”很多时候，真实都显得很残酷，比如我们做教师的人，或者很多时候是一种“迷路”，心中有着与之截然不同的梦想，然而又因为某种原因，却不得不存在于这样的位置。处在这样的位置上，各种各样的理由会使我们疲惫，我们会埋怨社会的不公，埋怨自己地位的低微，与日俱增的，是对自己职业的一种倦怠。也或者在内心深处，存在着一种恐惧，对美好事物的向往与追求过程中相伴着的一种恐惧，这恐惧让我们一时失去了方向。曾经我也很失望地和朋友说起：“没有什么可以永恒。”朋友说：“不，信念可以使我们永恒。”何为信仰？我更愿意在此把信仰理解成为一种方向。

　　同时映现在脑子里的是电影《生命因你而动听》里雅各布校长说给贺伦老师的话：“做一名教师有两项工作，为年青的大脑传授知识，你做了，但更重要是指给他们方向，以免知识被浪费。我不知道你传授知识水平如何？先生，但指引方向方面，你很差劲。”贺伦老师的梦想是成为作曲家，他每日坐在钢琴旁如醉如痴地创作，为了维持生计，他选择走进学校做一名教员，他做到了把自己得到的还到了教室里去，可是五个月来他没有使学生有丝毫进步，他还讽刺学生，把一个说出“我宁愿是在别处”的学生气急败坏地赶出课堂。直到贺伦找到了自己的人生方向，他才真正地带给学生以方向，并且使学生知道什么是正确的事情，并有信念去坚持。

　　生命中什么是最重要的？是地位，是财产，是名誉，还是家庭，或许每个人都有自己的定义，你可以给自己一点点时间，去思考一下这个问题，简单吗？不一定，因为你不知道你以后是什么样子的，可能你会很富有但却很孤单，你可能很快乐但是很简单，你可能很无忧但是很平淡……我们选择了这个职业，也就选择了平凡琐碎而又极富意义的人生。从此与之血肉相连，唯用真诚，唯用爱心，唯用智慧，唯用教育书写自己的人生。当晚霞一抹于西天漫铺，当归雁一阵于天际消逝，我们的眼中漫溢的是为人师的幸福。

　　或者，我们不会像雷夫与贺伦那样，终不会遇到生命的庆典。然而，生命，是可以彼此交换，彼此影响的，这些生命的乐章，正是因为了彼此的存在和交融，才变得无比动听。当老师拥有了信仰，或是拥有了自己的正确的方向的时候，转角之处遇见的那个人，原来是你，也是我自己。

学生的随笔2

　　有人曾说过“女孩是夸出来的，男孩是使出来的”，在我的教学工作中，这两句话让我也用了一把，真实地证明了它的精辟性。

　　秋期开学的第一天，我就深深地记住了一个男孩：周飞扬。我清楚地记得：那天，我班的三位老师，各有分工，一个在大门口站礼仪，一个在寝室招呼家长铺床，只有我一个在班级接待家长和孩子。一会儿回应家长的各种提问，一会儿给孩子帮忙找座位，一会儿急忙看看孩子少了没有，走出去了没有……此时的我，恨不得有孙悟空的分身术才好应付眼前的局面。可就在这百忙中，我不时发现有一个男孩从我身边过来过去，每次都有理由：“我太热了，出去透透气。”“太吵了，烦人，我出去静静。”“我去玩会儿滑梯去。”…….我的天，这是谁，居然这么随便，他完全不顾这闹哄哄的局面，旁若无人地进进出出。再加上天热，连忙带急，我身上早已是一身的汗。可再烦也不是办法，我一溜小跑，拉住了他：“小朋友，你叫什么名字?”他抬起了头。我这才发现，原来他的眼睛有问题，一只眼正常，一只眼小得好象没睁开一样。听到我问他，周飞扬一脸的不屑，歪着头，一大一小两只眼看着我就是不说话。没办法，我只好让他先进班。正在这时，只听身边的一位家长说：“周飞扬，你也在这个班呀。这个小淘气鬼。”周飞扬，真是名如其人，有一个张扬的个性。身边的那位家长见缝插针地说了一句：“这个周飞扬，上学期在中班没少惹老师生气，是个聪明又调皮的孩子。”送走了身旁的家长，我只好边忙边拿眼睛瞄着周飞扬，生怕他再走出去，惹出什么麻烦来。

　　果不其然，在孩子们差不多到齐，我在整理纪律的时候发现，大多数孩子都睁着陌生的眼睛看着老师，却没有了我唯一记住的周飞扬的影子，我大吃一惊，大叫一声：“周飞扬。”这时，有孩子大声说：“老师，他在这儿。”我顺着孩子手指的方向看去，原来周飞扬正钻在桌子下面偷着乐呢。见此情景，我气不打一处来：“出来!”可周飞扬居然置若罔闻，继续我行我素，我怒火中烧，一把把他拉了出来。也许是看到老师真的生气了，他老老实实地坐在了座位上。可眨眼的工夫，当我再用目光去寻找周飞扬时，又不见了踪影，我急忙向后面走去，这时有孩子大声喊：“老师，他在那儿呢。”我一看，周飞扬正在后面活动室里扒东西呢。至此，我已无话可说了，朝他狠狠地瞪了瞪眼，把他拉回了座位。

　　没办法，我们两位老师商量后让周飞扬坐到了第一排，就在老师的眼皮底下。心想：这下看你还敢跑吗?还敢捣乱吗?就在我扭身给孩子们打开展台时，听到后面传来了嘻嘻的笑声。急忙转身一看，周飞扬不是坐在椅子上，而是把书包当作枕头，把一双鞋垫在屁股下，双手拿着鞋子，跷着二郎腿正躺在地上呢。此时，我们在场的三位老师都不想再去理他了，真有了“孺子不可教也”的想法。

　　好不容易，熬到了放学。周飞扬的爸爸一见到我，就急忙问：“老师，孩子今天惹你生气了吧?”看来，周飞扬的爸爸是个明理的家长，也知道自己孩子的调皮。我请他稍等片刻，等我有时间了与他沟通。当所有的'孩子都走了，周飞扬的爸爸看着嗓子沙哑的我，愧疚地说：“老师，又给你添麻烦了。”通过了解我知道，周飞扬的妈妈在乡下上班，他一直都是爸爸带的。爸爸的脾气有点火暴，遇事讲上两遍就没了耐性，有时还会用武力解决。久而久之，孩子就有点儿叛逆。另外，周飞扬的精力非常充沛，往往有使不完的劲，一天到晚到处都是他忙碌的身影。

　　静下心来时，我针对周飞扬的情况进行了分析：对这个精力充沛的孩子一味地指责、批评是不行的，必须有一个切实可行的办法去约束他，引领他，让他慢慢地融入集体，有一个良好的生活学习习惯。

　　既然孩子精力充沛，那就让他有事可做，释放其多余的精力。孩子精力充沛，想让他静静地坐着而又不惹事是不可能的。为此，我想出了好多种方法来。每天早上，周飞扬都来的比较早，一到班级就像开笼的小鸟跑来跑去，不是这儿有他制造的声音，就是那儿有他散落的东西。于是，我灵机一动，计上心来。我对他招招手，说：“周飞扬，你愿意不愿意帮老师给小朋友们发接送卡哟?”一听这话，周飞扬边蹦边喊：“行，我就想发。”他那踊跃的样子看起来真可爱。只见他赶忙站到桌子旁边，学着老师的样子，先把接送卡摆放整齐后，两眼直直地盯着窗外，一旦发现有小朋友来了，就急忙找出接送卡，送到小朋友家长的手中，还甜甜地说了声：“叔叔好。”“奶奶好。”家长在走时，他也急忙再说上一句：“再见!”说实在的，一旁的我看得直乐。在整个晨检接待过程中，周飞扬是第一次最省事儿的孩子。在第一节集体教育活动前，我郑重地当着全班小朋友的面，高声说：“今天，老师要表扬一个小朋友。”说到这儿，我用眼睛的余光看了周飞扬一下，哟，他正坐得端端正正，两眼紧紧地盯着我呢。我笑了，赶忙说：“来，我们把掌声送给周飞扬小朋友，因为他今天帮老师了，是老师的好帮手!”在孩子们热烈的掌声中，我看到周飞扬坐得更端正了。整节课，自始至终，他都有很好的配合。当然，又少不了我的不失时机的表扬。

　　紧接着，我在他先写好作业时，让他去把小朋友们的书包整理整齐;在上美术课时，让他给小朋友们分发图画纸;在小朋友们去户外活动时，让他把没有摆放整齐的椅子摆放整齐;在午饭后小朋友们准备午休时，让他把小椅子、桌子摆放到位……一整天，周飞扬都在老师的安排中忙前忙后，像一个快乐的使者。当然，一天下来，我对他不仅有口头表扬，还有物质奖励：一张五彩的粘贴画。下午放学时，面对他的爸爸，我当着周飞扬的面异常兴奋地说：“今天，周飞扬棒极了!帮老师和小朋友做了好多事儿!”“真的?”他爸爸好像不相信一样看着我。“是真的。周飞扬很能干的。”面对我肯定的眼神，父子两人都开心极了。眨眼间，就看到周飞扬嘻笑着跑去帮周老师打扫卫生去了。看到孩子不在身边，我对周飞扬的爸爸说：“你可以在家里也让孩子多帮你做做他力所能及的事，不仅能释放他多余的精力，还能培养他的各种能力。相信我，你儿子行的。”听了我的话，孩子的爸爸连连说：“王老师，还是你有办法。看来，我们选这个班是选对了。真谢谢你了。”望着他们离去的身影，我还听到周飞扬对他爸爸说：“老师都说我能干，就你不信，这下服我了吧。”我开心的笑了。不出我所料，第二天早早来到幼儿园的周飞扬一见到我就嚷嚷：“王老师，昨晚我帮我妈擦桌了，帮我爸拿拖鞋了，今天早上我还给我妈推自行车呢。”一旁的爸爸对我肯定地点了点头，说：“真的，这家伙会干活。以后就让他多干，省得他捣蛋。老师，让你费心了。”此刻，一种成就感油然而生，不仅改变了孩子，还让我有了许多收获，可谓一举两得。

　　同时，我再接再励，有意培养他培养他的自制力。通过观察，我发现周飞扬有一个优点，他十分喜欢写字，一听说要写作业，就非常安静、专心。鉴于此，每当有其它活动时，我都及时提醒他要像写作业时一样保持安静，做一个老师和小朋友都喜欢的孩子。孩子都有强烈的表现自我的欲望，他有了在活动中进行自我约束的意识，就能慢慢约束自己做好一件事，并学会与他人和睦相处。

　　一学期下来，连邻班的老师都好奇地问：“你们班的那个小淘气怎么不突出了?转学了吗?”“人家现在变成好孩子了!秘决呢，不告诉你。”我一脸自豪。

学生的随笔3

　　教师为什么要读懂学生？作为一名一线教师，不仅仅是站在讲台上教书，更多的是需要了解学生的个人情况。毕竟教育不是做产品，因为教育的对象是学生，是一个人。所以每个人的情况都不是同一的。因此在教学过程中最主要的是要学会读懂学生，只有读懂学生后，才会在教学上有进一步的提高。

　　我们知道了读懂学生的重要性，接下来就是用什么方法读懂学生。这需要的是心理学的一些基本理论，和一些心理测试。在诸多的心理测试中，绘画法比较简单，就是让学生在A4的白纸上，任意的画画。作为教师，可以通过画，来发现学生自身的问题。我在我的班级做调研的时候，就用了画画的方法，让一组的学生任意的画画。其中有一个女生的画，是汪洋大海中停泊着一只小船，伴随着露出海平面一半的太阳，还有几个海鸥在天上飞。这张看似很普通的画，但是作为一线教师的我们应该要了解的是为什么一个花季少女会在一张白纸上画出能让人沉思的画。因为在汪洋大海中的一只小船，意味着一个人要坚强的面对很多。因此，我专门找了这个女生，谈了一次话。这个女生则是含着泪把他一直藏在内心的难受说了出来。虽然这个女生是一个很爱学习的学生，但是她的要强性格很突出，比男生还要强。那种不服输的性格背后隐藏的是自己的苦。因为只有心里苦的人，心灵才会很脆弱，才会让自己的外表坚强起来。当这个女生诉说了自己的难受后，一脸放松的表情，这时我给他了一块糖，跟他说，虽然说很苦，但是也有甜的时候，就如同吃这块糖一样，这世间还是有好的事情的。之后，这个女生努力的放下了以往的要强。这种画画的方法不一定能看出所有学生的内心世界，因为也有人应付。所以这种方法只适合用于个人。

　　读懂学生不是一件容易的事情，这不仅仅需要一线教师有相应的知识，还需要对教育的一种热忱。因此我们当成为教师之前就要意识到读懂学生这一点。不是一味只是教书。我们应该切合学生个人的实际情况来教书。

　　在读懂学生中还有一个很重要的部分，就是针对轻度智障儿童的认知。在国外，很多学校重视这些轻度智障儿童的学习支援。我们称之为LD，ADHD儿童。这类轻度智障儿童或者是轻度自闭症儿童的教育支援方面，也是我们一线教师所要重视起来的。有些儿童的智力发育比较晚，有的时候跟不上学习进度。此时我们作为一线教师应当对症下药，因此我们在看学生的作业的时候就应该第一时间发现，并去了解。比方说，5，6年级的学生写得字如同幼儿园的孩子写的，或者有的学生的记忆力很差，经常抄错字等等。像这样的学生，教师应当去家访，了解一下家庭的情况。比如说父母如何在家里教育孩子等等。在教学过程中，我们往往会发现一些学习很吃力的学生，他们的学习吃力不仅仅是自身的原因，还有家庭的原因在里面。比方说因为父母在外工作，回家后不能照顾到孩子的学习和生活。因为家庭暴力导致孩子的内心紧张，与人交流困难，注意力不集中等等。或者其他的方面，比方说在学习上吃力，但是在体育，绘画等方面突出。等等的一切都需要一线教师在第一时间掌握。在残疾儿童教育里最重要的中心点是，根据每个人的需求来提供各自相应的教育支援。同样的道理我们可以放在普通教育上。不管是对健全儿童也好，还是对LD，ADHD等轻度智障儿童也好，都必须是运用对症下药的教育方式。一线教师在课堂上是统一的，但是在课下的个别辅导上是需要符合学生自身情况的。这就是最主要的读懂学生。

　　在读懂学生的过程中，不仅仅是一线教师的努力，更重要的是教师群体的意识。也就是说作为教师应当与其他一线教师进行读懂学生的共享。以便达到其他老师在遇到问题的时候，可以做相应的解决，以及做到咨询的作用。

　　教师是一个群体，我们共同面对的是学生的人生未来。因此读懂学生其实主要是一种教师的职业意识。也就是说，当我们成为一名人民教师之前，首先要对这份职业感到是神圣的，是光荣的，而不是因为自己的生活可以得以保障。作为老师，最可悲的事情是自己被毕业后的学生视成陌生人，作为学生，最可悲的事情是没有遇到一名真正的好老师。因此读懂学生之前，我们应该端正自己的职业态度，杜绝误人子弟的行为。从而做到一名真正的灵魂工程师。

　　在读懂学生过程中，需要借助心理方面以及教育方面的`专家，也就是需要从事搞教育研究的专业人员的辅导。尤其是在学生咨询方面，教师的态度应当是倾听，而不是审问。但是在当今的教育体制下，更多的教师不懂得什么是倾听，而是不去等学生把自己的想法说完，就一个劲地批评审问。我们可以在作学生咨询的时候，放下自己所谓教师的身架，以一个人对待一个人的方式来跟学生们接触。哪怕是刚上小学的孩子，我们都不可以摆出一幅所谓的大人的样子。这就需要专家的指导帮助。以及，当一线教师出现不能自己解决的问题的时候，可以咨询专家，以及得到专家的指导帮助。

　　在读懂学生过程中，还需要家长的配合。也就是说教师需要让家长也重视读懂自己的孩子。当我们了解了孩子真正的想法的时候，才可以在孩子需要帮助的地方进行间接性的帮助。所谓间接性的帮助是希望孩子能够自己主动去解决问题，家长和教师属于在暗地里稍微指引的。因此，家长的配合也是非常重要的。

　　综上所述，读懂学生不仅仅需要一线教师的教育方面的知识，观察能力，综合思维分析能力，更需要的是团队的力量以及教师意识。同时也需要各界人士对一线教师的援助支持。孩子的手里握着国家的未来，重视对孩子的真正教育，就是重视国家的未来发展。

学生的随笔4

　　我有很多梦想：当富翁呀，当空姐呀等等。但这些梦想都只是断断续续，没有一个固定的。

　　考完试后，我和董明岳总是担心考不好。那时我多么希望能快一点知道成绩呀。在这漫长的日子里，我们没等过完今天，却在猜想明天我们会怎样。我们总是动歪脑筋。别人复习，我们总在想发明一个机器：能够预知人的未来。唉，我们虽然是个什么都不懂的小孩，但我们的脑袋不是榆木球。我们也在不断完成自己的梦想，不断完成自己的人生目标。

　　在这个无情的世界上，很多小孩把精力全部放在了学习上。并因此得了“考试综合症”。我们要学会减压，给自己定一个又一个的`小目标，不断提高自己的人生限度。

　　内蒙古呼伦贝尔额尔古纳市莫尔道嘎四年级:王春雨

学生的随笔5

　　在我的心中一直有这样的疑问，爱情是什么？可能知道你喜欢上了一个人，你才会发现爱情是如此的简单。

　　在我的心目中，爱情是这样的。它会无私的为人们奉献着，她会偷偷的在某个角落看着你，关心着你。在你的人格或者是利益上受损的时候，保护着你，这就是所谓的爱情吗？

　　为什么？要把自己心中喜欢的'人说出来要让对方知道呢？我现在对那句话是这样认为的，如果你喜欢的那个人的时候，帮面告诉他，我喜欢你，这就会产生一种心理暗示，她喜欢我，那么你就会在不知不觉中观察着她，久而久之你就会发现，我怎么以前没有觉得他会那么好呢？可能你自己都不会知道这件事吧！如果他对你很反感，那么你就不要再给他施加压力了，反而不好。

　　在我的心中简单的爱，不是付出，而是包容。我真心希望能有一个人可以一直在我的身后默默的支持着我，关注着我。

学生的随笔6

　　网上教学是怎样的？相隔甚远的距离还能听见老师熟悉的声音吗？我满怀期待的开始了第一次网课。

　　“同学们上午好”。老师隔着口罩发出低沉的声音，开学第一天居然是以这种方式见面。老师陌生的课件从几米外的黑板上变成了近在眼前的图片，做笔记更全面了，学习更方便了。与老师的互动只有打字或发言，熟悉键盘的同学总是第一个回答，不少同学只能听着老师的声音默默点头，看来，学习是与时俱进的。

　　不到一个小时，我便早已坐不住了，玩儿一玩儿，揉揉眼睛。比平时放松多了，老师讲课的声音突然停下，安慰道：同学们加油啊，还有二十分钟。大家在家要自觉，专心听课。我随着老师的语句又一次走进课堂，几天的学习，让我专心致志，自觉认真，抵制了偷闲的欲望，做事更专心。

　　结束一天的课程，我感受很多：不同的`老师传授了不同的方法，我在学习上会更高效。期待不一样的课。它的到来像春姑娘唤起了沉睡的小草生机勃勃地成长那样，唤起了我们学习的动力，唤起了我们规律的作息，唤起了我们满满的信心。

　　转眼间，两周过去了，我在家安心学习，学习的知识也越来越多了，我已不再留恋窗外的风景。在网上尝试了不一样的学习，使我受益匪浅。

　　还记得老师告诉我们，在家等待是为了春天时更好的遇见。网上教学让我放下浮躁的心，静静学习，等待春天。愿疫情不再扩散，空中课堂让在家的时间更充分，是疫情结束的推动剂。

　　我喜欢这样的网课，但我更期待坐在教室里和老师，同学们进行交流。

　　同学们，你们觉得呢？

学生的随笔7

　　我是个众所周知的坏学生，在别人眼里，我不按时交作业，上课睡觉，顶撞老师。曾经，有过王老师，她想试图改变我。她在上课时总会有意无意地走到我身边，看看我听懂了没有。她在课上经常点到我的名字，叫我起来回答问题，可我的每次表现都会叫她失望，往往都是在同学们的哄笑下，面红耳赤地坐下。那时我还没有到无可救药的地步，在别人略带轻蔑的眼光下，我不能厚脸皮的一笑了之。她会在课后拉住我补习，为我一题一题细心地讲解，给我鼓励，我必须承认在她的精神帮助下，我也曾有想过要发奋图强的念头。但，事情总不会一帆风顺的。我也不知道为什么，我开始遭到同学们的排挤，平时和我玩朋友，看见我向他们走来，会恶声恶气的对我说：“咦，老王的心肝肉会来找我们玩了，老王就没再和你‘缠绵’会。”每当听到他们这样说，我的步伐就再也迈不开了。有时，我从外面回到教室，就会发现自己的课桌乱得一团糟，不用说就知道又是那些嫉妒我的.小人干的。可能因为是周遭同学对我的欺负，或是朋友们对我的排挤，反正，我开始慌了。

　　我又开始不听话，上课睡觉，做自己以前习以为常的事。王老师发现了我的转变，她刚开始还不动声色，可后来，她就忍不住了。那是在临近期末考的时候，她叫我来办公室，找我来谈话。她让我坐下，然后语重心长的对我说：“染箐，你最近是不是遇到了什么麻烦，如果有的话，要跟老师说啊！”。我的脑海里不断地想到了同学们对我的排挤，大脑不经思考的脱口而出道：“对，我有麻烦，我最近的麻烦就是你！你为什么要来打扰我原本糜烂的生活！”我看见她的眼里溢满了惊讶和错愕。可能她也没有想到我是这样一个甘愿堕落的人吧！我不想再在这里留下去，便站起身来，匆匆跟她说了声对不起就飞快地转身跑了。可能是当时我的话伤到了她，她之后再也没有找过我去她的办公室，上课也开始不关注我了。看到她不再管我，不知为什么，原本开心的我，心里却充满了失落，有种被全世界抛弃的感觉。上了初中后，我再也没遇见过她。有一次，和自己的狐朋狗友一起去打游戏，在门口遇见了一群路过的校友，他们显然认出了我们这些坏学生，他们非常不屑地看我们，走过我们时，还特地加快了脚步。我们众人对此视而不见。我身边的一哥们拉住了我，对我说：“其实，我有时候挺想当个好学生的。”我转头看见了他那略带伤感的表情。“好了，不说了，进去打游戏了。”他拍了拍我的肩膀，就往里面去了。

　　是啊，其实我们这些坏学生都挺想当个好学生的，最起码，不用被别人看不起，不用被别人像看生活垃圾一样瞅着。我现在特别怀念王老师改变我的那段日子，那时，有人鼓励，有人在意，有人关心。我想当个好学生，可以整天面对着老师慈祥的笑容，取得好成绩时，也会有人投来艳羡的目光。当完成一道难住自己的题目时，可以享受带来的那种成就感。可是，这也只能是我想而已。

学生的随笔8

　　观察，是一种受思维影响的、有系统的、主动的、有意识的知觉活动。在科学课程中，观察是任何科学探究的基础。这是由科学的性质决定的，因为科学研究的目的是为了描述和解释世界，描述和解释世界的途径便是观察和实验，而实验也是观察，是借助于仪器进行的观察。《科学课程标准》也指出：“科学课是由一个个观察、研究、认识周围事物和周围环境的探究活动组成的；学习科学，就是去参加、去经历一个个的观察、研究、认识活动；没有观察，就没有研究，更没有认识。”由此可见, 小学生观察能力的形成对于其今后的科学学习及科学素养的提升具有积极的意义。

　　一、指导学生掌握科学的观察方法

　　学生对周围事物的强烈好奇心促使其产生了观察的欲望。但是受年龄和心理的影响，小学生的“观察”往往比较随意、笼统，而且受情绪影响较大。因此从严格意义上讲，这不是观察，而是看。事实上，观察不同于平时所说的看，它具有系统性、目的性、持久性的特点。因此，指导学生掌握科学的观察方法是观察能力形成的首要任务，而在小学阶段，尤其要指导学生学会进行有序观察和比较观察。

　　1．学会进行有序观察

　　自然界中事物的存在都有自己应有的位置，现象的发生都遵循着特定的发展过程。因此在观察的过程中，教师要指导学生根据观察对象的特点，做到心中有序。只有让学生清楚，先观察什么，再观察什么，最后观察什么，真正做到按照顺序观察，才能看清事物的本质属性，才能达到观察的最终目的。

　　①按时间顺序进行观察。如教学《观察阳光下物体影子的变化》片段。

　　师：太阳是一个天然光源，每天，太阳从东边升起，从西边落下，在它的照射下，地面上可以看到我们的影子。你有没有留心观察过，一天之中，我们的影子发生着什么样的变化呢？这可能与什么有关？

　　生猜测：影子的长短发生着变化，这可能与太阳照射的角度有关。

　　师：同学们可以自己设计一个模拟实验来验证一下，但是老师想问问大家，在实验的过程中，你们需要注意什么呢？

　　生：手电筒的位置变化要与一天中太阳位置的变化一致。

　　师：我们在观察影子的变化时，也要注意与太阳所在位置表示的时间对应起来，谁来说说，我们该按照怎样的顺序观察呢？

　　生：我们要根据太阳位置来观察影子的变化，可以分为两个时间段观察：清晨到中午，影子发生着什么变化；中午到黄昏，影子发生着什么变化。

　　在这个教学片段中，教师着重对观察方法进行了指导，让学生清楚，必须根据太阳位置的变化（也就是时间的顺序）进行观察，只有这样，学生才能清晰看出一天中物体影子变化的规律。

　　②按方位顺序进行观察。如“观察凤仙花”时，教师可以指导学生按照从上往下或从下往上的顺序进行观察；观察一棵大树的时候，可以指导学生按照由远及近或由近及远的顺序进行观察；观察植物的种子时，可以指导学生按照由表及里的顺序进行观察；观察鸽子、猫、昆虫等动物外形特征时，可以指导学生按照从整体到部分顺序进行观察……

　　按照顺序对事物进行观察，可以保证观察全面、细致，从而真正把握自然事物的本质属性，更重要的是学生的思维认识活动会由感性逐渐上升到理性。

　　2．学会进行比较观察

　　比较就是在观察中区分客体，确定客体的异同，从而促进思维活动。科学探究过程是学生弄清事物本质属性的过程，对于不同的事物和不同条件下的同一事物，只有通过比较观察，才能发现其差异，捕捉它们各自的特征。

　　如教学《电磁铁》，在让学生弄清电磁铁和磁铁的性质特点时。教师可以让学生一只手拿磁铁，另一只手拿接通电流的电磁铁，用它们同时吸引回形针，并观察现象。然后再让另一个同学切断电磁铁的电流，观察现象。此时，教师问学生：“通过刚才的活动，你知道电磁铁和磁铁有什么不同吗？”通过观察、提问，电磁铁和磁铁的主要区别在学生的脑中就很清晰了。

　　又如在教学《种子发芽》这样一个对比实验时，为了研究相同的种子在不同的环境下是否都能发芽，就必须采用比较观察法。如验证种子发芽是否必须有水时，老师都是让学生准备两组相同的种子同时实验，让其中一组种子保持湿润，另一组种子保持干燥。然后坚持每天观察两组种子的变化，把观察到的现象及时地记录下来。这样通过比较观察，学生就知道了种子发芽需要适量的水分。

　　二、培养学生运用多种感官且借助于工具进行观察

　　科学层面上的观察已经不仅仅是用眼睛看，它通常是视、听、嗅、味、触五种感觉的综合运用。运用单一器官进行观察，获取的信息具有局限性，观察工具的使用及五官的综合运用能够让观察者获取更多的有价值的信息。

　　如在教学《观察水》时，要求学生进行区别盐水、白糖水、清水、醋、牛奶、白酒的实验。学生用眼观察能够找出牛奶；用鼻子闻可以找出醋和白酒；用舌头尝能够分别找出盐水、白糖水、清水。

　　学生运用各种感官区别这六种液体时，得到了最直接的感受，对各种液体的特性有了深刻的感知，运用多种不同的感官观察物体，获取信息的方法就深深地印在学生脑海里了。下面是《土壤中有什么》的教学片段：

　　学生交流观察土壤后发现。

　　生1：我发现土壤中有小石子，小动物，植物的根和塑料袋等杂物。

　　生2：我还发现土壤有水分和空气。

　　生3：我发现土壤是由许多颗粒组成的。

　　师问生3：你对这些颗粒进行了观察吗？

　　生3：没，太小了，看不清楚。

　　师：老师想大家都非常想观察这些颗粒吧！怎样才能清楚地观察这些颗粒呢？

　　生3：借助于放大镜就可以了。

　　师：请组长领取放大镜，组织组员观察土壤中的颗粒。

　　在这个教学片段中，我们可以清晰得看出学生在观察土壤时出现了困难，导致获取的观察信息不全面，从而提出了需要借助于工具深入观察。这样一个小挫折的出现，让学生深刻地认识到观察活动仅仅运用五官是不行的，观察微小的世界还必须借助于观察工具。

　　三、引导学生进行准确细致的描述

　　学生通过感官获得的对事物的'各种认识要转化成可以与他人交流的信息，这就需要对观察对象进行描述，学生对事物的观察是否全面、到位，也只能通过其对观察对象的描述来判断，所以描述是观察活动的一部分。教师引导学生对观察对象进行准确细致的描述，可以促进观察与思维相互渗透。观察──思考──观察，在这样反复的活动过程中，可以促进学生对事物更深刻、更本质的认识。在描述的过程中，教师尤其要注意让学生将观察到的现象和对现象的解释区分开，让学生充分领会观察的真实性。

　　下面是《蜗牛》教学的一个片段：

　　学生在对蜗牛观察了一段时间后，交流自己的观察记录。

　　生1：蜗牛有2厘米，背上有一个螺旋形的壳，很硬，上面还有棕色的花纹。头上长着两对触角。上面的触角长一些，尖上长着一对眼睛。下面的触角较短。蜗牛的粪便是棕色的，很细。它的胆子很小，一有人碰它，就把头缩回壳里去。

　　生2：蜗牛有2．5万种，遍布世界各地。背上的壳有左旋的也有右旋的，我估计右旋的多。蜗牛的牙齿非常多，有一万多颗，所以它吃东西一定很快。

　　师问生1：这些都是你观察到的吗？生点点头。

　　师问生2：你说的也都是你观察到的吗？

　　生2：有的是我从课外书上看到的，有些是我猜测的。

　　师：同学们，老师让大家观察蜗牛，是观察你们面前的蜗牛，仔细看看它的外形、运动等等，从课外书上读到的，自己猜测的不是自己通过的眼睛、耳朵、鼻子实际获取的，所以就不是观察。记住了，真正的观察应该是自己看到的、听到的、摸到的、闻到的，就是像生1一样。请同学们再次观察蜗牛，看看还有什么发现。

　　教师将生2的回答和生1的回答做了比较，从而让学生领会了观察的求真性质。紧接着，教师又让学生进行第二次观察，这是在学生领会观察的求真性质后进行的，因此能让学生的观察更加细致、全面，从而对蜗牛的形状和行为有更深刻的认识。

学生的随笔9

　　虽然春节在悄悄地离开了我们,但那多姿多彩的春节在我的脑海中仍回味着. 春节那天,爷爷在墙上挂了两个大红灯笼,准备张灯结彩迎春节的.到来.不仅我家挂上了红灯笼,春节到了家家户户都焕然一新,张灯结彩.光写春联,挂花灯,还要买烟花.爷爷买了一盘很大的烟花,有一百多筒,乐死我了.晚上又可以看烟花了.那烟花五彩缤纷,五颜六色,多姿多彩,五彩斑澜,我最爱看了.

　　到了晚上,大家都点亮了灯笼,吃起了香喷喷的年夜饭,饭桌上的菜很多很多,可以说是"满汉全席"了.吃完饭后,我的家人休息了一会儿,就要放烟花了，啪啪啪，一下子就出现了好几个大圆盘,而且还是五彩缤纷的,非常漂亮.放完了烟花,大家都跑到屋里,打开电视,看春节联欢晚会，晚会绚丽多姿，有相声,小品,歌舞等。节目非常好看,尤其是小品<<公鸡下蛋>>,<<免费手机>>把我们一家人逗得捧腹大笑.

　　享受着香喷喷的年夜饭，观看着绚丽多姿的联欢晚会，品味着人生的乐趣，使我感悟到了多姿多彩的春节，象征着其乐无穷的生活，此时此刻我感到我是一个最幸福,快乐的人。

学生的随笔10

　　初三下学期期中考试后我们组织召开了一次家长会，效果较好。为了这次家长会，我精心制作了家长会课件，名字叫《同样的心情，一样的期待》并附歌一曲《感恩的心》。

　　会中我设计了许多环节与家长沟通，例如：制作了学生获奖详情单，介绍了学校的规章制度，教学理念，班级管理理念等。其中最感人的要数家长与孩子互动赠言最感人，班上获第三名的张聪同学在与妈妈的互动感言中表示了对母亲的感激，双方的激动之泪让在场的每位家长与老师为之感慨。因此我心情异常的不平静。所以说家长会是一次集中学生家长到校进行的一次会议，利用得好，可使家长在短时间内了解学校的各种教育意图和家长应配合学校工作的各个方面，同时也可对学生进行一次较全面的教育。当然，若组织不好，会提供让家长们集体发牢骚的机会。所以，在组织召开家长会时，作为班主任，在召开家长会之前一定要准备好发言稿，最好将其当作一节“公开课”积极备课，严格确定主题内容。正对初三面临升学的考验，让学生进行一次爱的感恩活动，从而激发学生努力学习，报答父母的养育之恩的情感体验的活动。

　　在家长会进行当中，控制好整个会议进程，不要让家长过多去发泄平时的.不满，从而造成负面的影响，而对班主任工作产生不良的效应。这就要求班主任在控制议程中，多举些与主题有关的正面事例来引起家长的思考、讲座从而让家长达成必须想办法教育子女的共识。在这学期的家长会上，我针对本班某些家长如何教育子女而取得较好效果的典型事例加以介绍，使家长们有不同程度的收获。

　　家长会，让我们起到了事半功倍的效果，定期召开家长会，精心设计家长会更有利于我们的教育工作顺利的进行。

学生的随笔11

　　在炎热的夏季，我冒着酷暑读完了《乌丢丢的奇遇》一书。书中讲述了一个美丽而又令人感到悲伤的童话故事：乌丢丢是耍木偶戏的“布袋爷爷”的一个小木偶。他仅有一只脚，人们都叫他“独脚大侠”。

　　有一次，布袋爷爷在一个古老的小镇演完木偶戏以后，不细心把乌丢丢唯一的那只脚遗失在当地火神庙前的广场上，被一个很有爱心的小女孩——珍儿收留，并给了他一个身体，这样新的`乌丢丢就诞生了。新乌丢丢虽然很喜欢珍儿，但他毕竟还是十分想念耍木偶戏的“布袋爷爷”，于是他就从珍儿家溜出来了，一不细心来到了吟痴老先生的家。在吟痴老先生的家中，他懂得了不少道理，长了不少见识，也做了不少诗，成了一个受大家欢迎的“小诗人”。最终，已经成“名人”了的乌丢丢为了让珍儿重获健康，把自我唯一的那只脚给了珍儿。

　　多么令人感动的故事啊！平时别人帮我，我只说了一声“多谢”就了事，当别人需要帮忙时，我又做了些什么呢？乌丢丢能够为了帮忙自我的朋友恢复健康而牺牲自我的身体，而有些同学看到别人需要帮忙时却置之不理，多么大的反差啊！同学们，让我们一齐象乌丢丢一样用爱来回报他人吧！

学生的随笔12

　　在平时的教学活动中，我们常常发现一种“奇怪”现象：不少老师，教学热情很高，教案写得详细工整，课前还准备了小黑板、小道具，但课堂上学生似乎并不领情，对老师的“循循善诱”被动应对，课堂气氛沉闷，教学达不到预期的效果。这是什么原因呢？细细想来，主要是因为老师课前备课时只关注教材和教法，没有用心去了解学生，用时髦的话说就是没有读懂学生。

　　备课，其实就是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和教学内容的特点，结合学生的具体情况，对教材内容进行教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。因此，在备课的具体工作中，备学生才是核心环节，备学生的备课质量对于教学效果起着至关重要的作用。

　　那么，在常态课背景下，教师课前应如何落实以生为本的理念，做好“备学生”这一环节，真正读懂学生呢?？这就要做到“四个读懂”。

　　1、读懂学生的知识基础

　　学生学习新知，必须以已有的知识作为基础。这个道理跟盖房子是一样的，只有在原有的基础上建造才能使房子更坚固，空中楼阁只能是海市蜃楼。如果我们施教前先了解学生的知识基础，并以此为基点铺设教学之路，课堂教学才会给人以踏实之感。因此，教师备课时要通过作业等方面的反馈信息，了解学生掌握了上节课教学目标中的哪些知识和技能，掌握的程度如何，还有哪些知识没有掌握？本节课哪些知识需要教师进一步指导、点拨，哪些知识学生能够自主学习，哪些哪些知识需要教师进一步指导、点拨，哪些知识学生能够自主学习，哪些知识需要进行合作探究，哪些知识需要教师直接讲解等等。只有这样，教师才能开展好教学，收到好的效果。

　　2、读懂学生的学习习惯

　　学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。它对学习新的学科内容、构建新的认知结构具有十分重要的影响。教师只有对学生的预习、听讲、问答、小组合作等方面的习惯，做到“心中有数”。课堂教学才能随机应变，游刃有余。比如，教师在新学期发现刚接手的班级学生没有预习的习惯．也不知道要怎样预习，教师就可以制作一张预习常规卡片，让学生卡片，让学生按照卡片上的要求预习，久而久之，必能养成预习习惯。如果教师了解到该班学生发言不太积极。在教学时就要有耐心，经常通过鼓励性的评价语言，引导学生乐于发言，敢于表达。只有了解了学生的学习习惯，才能长善救失、分类指导，教学的有效性自然就会大大增强。

　　3、读懂学生的生活背景

　　学生的生活环境、学习经历不同，形成的对社会、对学习的观点和态度也会有很大的不同，这些背景对学生进一步的学习有着重要的作用和影响。记得一次在课堂上出了这样一道题：今天爷爷挑了10担水，每桶水30千克，请问爷爷一共挑了多少千克水？当老师检查练习情况时，发现大部分学生都写错了．包括一些好同学，做错的原因是学生不知道一担水有几只水桶。这是老师没有考虑到现在的城市学生缺少挑水的知识背景，所以课堂出现了意想不到的局面。其实每一个学生都是从他们的现实生活世界出发，与教材内容发生交互作用，建构他们自己的知识结构。缺乏生活体验，就缺乏应有的`解读文本的基础。

　　4、读懂学生的身心特征

　　了解学生的身心特征，是做好教学工作的前提条件，因为“知其心”，才特征呢?据研究表明：儿童具有想象力丰富、喜欢趣味性、好动爱表现等心理特点。因此。教师教学对要充分利用学生盼心理特点来激发学生的学习兴趣。

　　在了解学生一般特点的基础上，教师备课时还要充分考虑到学生个体之间是有差异的。他们在课堂上的情感需求、智能水平是不一样的。教师要学学会依据学生的个体差异预测学习过程和效果，为课堂营造生成的空间，确保课堂教学质量。具体来说要做到“四个关注”：关注人体差异、关注情感需求、关注认知障碍、关注生成空间。

　　总之，教师在备课时，若能真正把学生这个“人”的发展放到中心地位去考虑、去研究，那么我们教师的课堂将会变得和谐、高效，焕发出勃勃的生命活力。

学生的随笔13

　　一、相遇

　　中午，某大学餐厅内，人群摩肩接踵，盈盈和往常一样按秩序排队打饭。忽然，排在他前面的留着长发，染着黄发的男生从她前面径直走到她的后面。从进入这个陌生的学校以来，这里的学生给她留下了极好的印象，然而，今天，她遇到把排队的位让给别人的人还是第一次。她买好饭正往回走，这时，她听到有人叫道:“你踩着我的脚了--”，盈盈一看，这不是刚才给自己让位的黄发么?自己怎会踩着黄发的脚。她一紧张，手好像不听使唤，端饭的手一软，饭正好洒在那位黄发身上，盈盈急忙说:“对不起!”但为时已晚。黄发立刻把碗递给身旁的一位男生，脱掉上衣，塞给盈盈，并说:“你给我洗干净，过两天在这里相见，把洗好的衣服给我，麻烦你了。”这时周围的同学把目光投向他们，盈盈羞红了脸，一个劲儿说对不起。

　　二、还衣

　　两天后，上午一放学，盈盈就和好友萍萍一起去宿舍楼去为那黄发洗好的衣服。盈盈为难地说:“我还不认识那个人，只知道他的头发是黄色的，很酷!倘若到餐厅他不先跟我打招呼，我不知道该把衣服还给谁，怎么办?”萍萍说:“那天，你没看见他长什么样吗?”盈盈说没看见。她们来到餐厅，先不买饭，在上次相遇的地方等了十分钟，也不见人走向她们。萍萍着急地说:“还等么?那个黄发会不会也认不出你?咱们先去吃饭吧。”话音刚落，只听后面有一个人笑着说:“我怎会认不出她?如果认不出她，我给谁要衣服?”盈盈转身向说话的人望去，只见他光洁白皙的脸上挂满笑意，那一对浓密的眉毛叛逆地向上扬起，眼里流露出柔情，显得格外友好，完全没有初次相见的凶相。两人的眼神对视的一霎那，盈盈立刻收回目光，她双手捧着衣服走向那黄发，郑重地说:“对不起，耽误你穿衣服了。”黄发说:“没事，没事。”还过衣服，萍萍拉着盈盈向食堂的窗口走去，只听后面喊了一声“盈盈，后会有期。”盈盈回头一看，是那黄发在喊。

　　三、晚自习

　　大学的.晚自习是自由的，她不像中小学生那样被老师看管。晚自习是学生最惬意的课，可以预习课，可以闲谈，可以去阅览室看书，可以看从学校图书馆借的书，还可以去礼堂跳舞。盈盈正在专心致地看小说，突然，南面靠窗户的同学喊:“王盈盈，有人找。”盈盈听到喊声，走出教室。来到走廊上，她认出是前天的那个黄发。盈盈顿时慌了。盈盈问:“有事吗?”“没事，出去走走。”黄发回答。盈盈不想出去，因为至今为止盈盈也不知道那黄发叫什么名字，哪个系的。但是为了出于礼貌，为了不让黄发尴尬，为了使教室里那些伸出去的头还原回去，盈盈勉强答应了。盈盈是物理系的才女，虽说不算多漂亮，但她的腼腆的古代美吸引了不少人，她只要与陌生人说话总是害羞。他们走向操场，操场里一对对情侣在漫步，他们在操场里走了几圈，谈话几乎是黄发问一句，盈盈答一句。半个小时后，放学铃响了。盈盈说:“我得回去了，我们宿舍的钥匙在我这里，我得回去开门了。”黄发说:“别慌，我送你。”两个人一起向女生宿舍走去。到宿舍门口，黄发说:“你进去吧，我看着你进去`。”盈盈没吱声，径直走到宿舍。

　　四、真相

　　阅览室非常安静，盈盈正在看报纸，突然，她感到有人坐在她身旁，她定睛一看，是黄发，黄发小声说:“你出去一下，我找你有事。”为了不打破这宁静的环境，盈盈只好出去。他们又走向操场。这次，黄发自我介绍:“我叫郑飞，化学系的，家住……”，介绍完自己，郑飞对盈盈说:“你不用自我介绍，你叫什么，家住哪里，家里有……”我都一清二楚，盈盈听着他的谈话，扑哧一声笑了，盈盈不知从哪里来的胆量，她竟然说:“看来那次弄脏你的衣服是你蓄谋已久啊!”“冤枉啊，不是蓄谋已久，是蓄谋不久。”郑飞说。盈盈听着郑飞幽默的讲话感觉心情舒畅。

　　这次漫步，他们不知把操场走了多少圈，直到操场上的一对对情侣慢慢散尽，他们才在女生宿舍门口分别。

　　今晚，盈盈做了一个甜蜜的梦。

学生的随笔14

　　上语文课时，孩子们正准备着朗读比赛，我的眼睛余光突然发现，坐在窗户边的冯磊，正拿着一本课外书，津津有味地看着。当时，我觉得在自己的课堂，每个学生都应该遵守教学常规。于是，我走下讲台，他没有发现我的到来。“把书给我好吗？”他突然惊了一下，条件反射地把书塞进抽屉，埋着头静静地坐在那里。我见他没有拿书的意思，又轻声地重复：“请把书拿出来。”可我连说几遍，他也无动于衷。“那老师就自己拿了？”我有些生气了，欲伸出手去拿，他忙用身体挡在抽屉边，不让我靠近。此时，我感觉自己的`语音似乎缺乏力量。“那我就请班主任来拿吧。”他依旧不动声色。顿时我有些紧张了，没想到借助班主任的威力对他也产生不了效果。于是我步步紧逼威胁着说：“好吧，我现在就打电话给你爸爸，请他来拿这本书。”他还是默不作声，我真有些按捺不住了。

　　我火冒三丈，真想狠狠地扇他几巴掌。但理智告诉我绝不能这样做。于是我转向同学们：“冯磊同学为什么不愿把书交给老师呢？你们认为这书该不该交？”同学们都明白，我是作了退让，纷纷劝冯磊，交出书来。这时我趁机说道：“这本书一定很精彩，不然像你们这样听话的孩子不可能不借给老师看的，等你看好后，再给老师看一看，行吗？记住上课可不能再看了！”

　　没想到冯磊同学竟立刻站起来羞愧地向我道歉：“老师，我错了！我怕这书被你收走，所以不敢交给你。我应该把书交给老师！”

　　“哗！”教室里响起了热烈的掌声！